在充满活力，日益开放的今天，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写才好呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，下面是细心的小编枫给家人们收集的8篇《明天要远足》教学反思。
《明天要远足》教学反思 篇一
仔细回忆起这两个星期的每一天，似乎每天都在煎熬当中度过，其间也后悔过，后悔放着“潇洒”日子不过，可是后来的后来，在组长和师父的陪同下，磨了好几次课，尽管每次都不如人意，但是每次都会有不一样的收获，我好像也不是那么后悔当初那个看似有点冲动的决定了。比赛结束了，结果依旧是那样的不理想，知道比赛结果的那一刻，心里确实难受过，那天晚上也“翻过来，翻过去，唉——睡不着”，只不过不是诗歌中小女孩期待天亮去远足的心境，而是一种太过于复杂的思绪，或许是因为离开讲台一年之久，我已经有点生硬了。好在我天生乐观派，消极情绪来得快散得也快，好课永远在下一节，这是最能安慰我的话。感谢冉老师对这一节课的细致点评，也感谢桂老师课下给我提的建议，经过整理，我的反思如下：
一、学生的`自主学习应该在课堂上落到实处。
在这一节课中，我没有充分放手，把课堂还给学生，我在讲解生字环节没有让学生主动发现，而是被动接受，所以课堂气氛稍显沉闷，在今后教学中，我还是要学着放下手中的“权力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放学生。
二、如何有效指导低段学生有效朗读？
我之前都陷在这样的误区里，指导朗读过于重视学生的语音语调的高低起伏，所以几乎每篇课文我都会给孩子画上停顿符号和着重符号，忽视了用情境的创设来指导朗读。境能生情，这是上完这一节课我最大的收获，要感谢江雪老师带来的不一样的《明天要远足》，在她的课上，情境的创设为有效的朗读指导打下了坚实的基础。
三、评价语要真诚。
在前几次的磨课中，我都为自己的评价语而苦恼，不知道从什么时候开始我已经不会表扬孩子了，所以几节课下来，我更加坚定地认为，不管是什么样的情况，我一定要放开胆子、夸张地去表扬他们。这是我深陷的第二个误区。评价具有导向作用。所以，在课堂上不能一味地夸张地脱离实际的去表扬学生，而是应该根据学生的回答做出明确的指示。
四、深入解读文本是每个老师的必修课。
语言训练是语文课堂必不可少的内容，而如何找准语言训练点也是语文老师的一项基本技能。这需要我们不断去钻研教材，我们也需要时常当当学生，多走进名师课堂，去观察他们是如何解读教材、解读文本的。
课已结束，我还在路上，或许才刚出发。教育教学的路永远没有终点，但我至少还要感谢自己，始终热爱着这一条没有终点却要经常摔跤和受打击的路。
《明天要远足》教学反思 篇二
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
一、教学效果：
首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的`难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
二、成功之处：
本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习用“那里的（什么），真的像（谁）说的那样，那么（怎么样）”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？� 在此，我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。
三、不足之处：
第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。
第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。
四、改进措施：
根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
《明天要远足》教学反思 篇三
《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。
明天要远足是一篇富有童趣的`诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
《明天要远足》教学反思 篇四
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中我从课题入手。让孩子结合生活体验，理解何为“远足”。紧接着让孩子回忆自己远足前的心情，从而导入课题。为读好课文打下基础。
教学过程中，通过各种形式的读从而培养孩子对大自然的向往喜爱之情。让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的'洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。
本课的语气词“唉—”是一个重点也是难点。读好了这个字，课文基本也就能读懂了。我通过示范朗读和添加提示语的方法，如：摇头读，皱眉读，望着窗外读……通过这样的提示帮助学生去体会小作者渴望远足的心情。
在读最后一小节“到底什么时候才天亮呢？”时，充分发挥学生的主观能动性，结合孩子们的生活经验，和《比尾巴》一课对问句语气的练读，让孩子们读出自己的理解。通过课堂生成来看，孩子们读出了自己的理解和感受。
本课生字多集中在第一小节，在识字环节，我选择随文识字的方法，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法。如，“睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁。右边是一个垂字，睡觉的时候，眼皮会垂下来。再比如用加一加的方法，每天都有很多水就是“海”字。日＋月＝明等。
这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好得基础。
《明天要远足》教学反思 篇五
《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。
这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的。无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。
《明天要远足》教学反思 篇六
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
首先，充分利用学生探索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的`向往和热爱期盼之情。
本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日＋月＝明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。
《明天要远足》教学反思 篇七
前几天，我有幸和我们副校长一起到西安高新一小进行学习教研。我们听了好几节优秀的课例，其中《明天要远足》让我感慨万千。刚好我也在一年级教学，回到学校后，我按学校的要求上了一节汇报课，就是《明天要远足》。在结合我们学生的基础上，融入优秀课例的先进教学理念，以文带文，引导学生读书、识字，激发学生的情感和读书的欲望。
首先我激趣导入，揭示课题。和学生一起读读这首儿歌的'题目，看看图片，猜猜题目的意思。之后释题：远足：比较远的徒步旅行。
紧接着初读课文，整体感知。第一步提出读文要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
(2)把这首儿歌读通顺。第二步指名三位同学读文，其他同学认真仔细听，看看他们有没有读错的字，有没有添字漏字现象。读完后，请大家简单评一评。第三步男女生比赛读文。第四步小组比赛读文。第五步师生配乐合作读文。第六步体悟作者心情：激动、兴奋、期待……第七步带着对文本的理解再次读文。第八步写字教学：强调“明”：
（1）观察字型及重要笔画。
（2）讨论交流。
（3）教师范写
（4）学生描红。
（5）评价展示。
第三、以文带文，学习《小脚丫，走天下》
先请同桌合作学习学习单上的儿歌《小脚丫，走天下》。互相帮一帮或者夸一夸。再小组读文，再次熟悉儿歌内容。紧接着师生合作读文（配乐）。
之后用“闯关走天下”的形式检查本课识字情况，同时带领学生天南海北走一走看一看，拓展知识。
（1）生字1关。
（2）拓展：走天下
（3）生字2关。
（4）拓展：走天下
（5）生字3关。
（6）拓展：走天下
第四、推荐阅读
1.从一篇文到一本书
《跟着线走，环游世界》
2.方素珍《不会写字的坏处》以及其他绘本。
整节课安排合理，设计独特，学生兴趣盎然，一节课的时间很快就在读书和学习中度过。当后期拓展的时候，有很多学生脱口而出要买书看书，我觉得这是我这节课最大的成功之处。当然，有个别学生过于活跃，课堂纪律还需加强，这是我做的不够好的地方。以后我一定会继续努力，争取更好的教学设计和更好的教学效果。
《明天要远足》教学反思 篇八
《明天要远足》这篇课文写的是一个第二天即将参加远足孩子兴奋、激动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小作者的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。所以，一开始，我就问问同学们对“远足”的理解，并说说你得知第二天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回答完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的`鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。
课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以鼓励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。