在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,本页是爱岗的小编帮大伙儿整理的10篇《一个豆荚里的五粒豆》教案,希望对大家有一些参考价值。
四年级上册语文《一个豆荚里的五粒豆》教案 篇一
教学目标:
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
2.学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学重难点:
重点
理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。
二、角色体验,品读感悟
1.创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演,集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童话中相关内容,品读体会。
点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?
像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?
点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象,延伸拓展
1.假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?
2.小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。
3.把你说的写下来。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 篇二
教材分析:
这个童话故事,首发表在1853年的《丹麦历书》上。一个成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,它们对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子下面青苔裂缝里的豆粒的经历,却是最值得称赞的,因为它发芽、开花,给窗子边躺着的生病的女孩带来了愉快和生机。
学情分析:
学生对安徒生的童话非常喜爱,也读过很多他的童话故事,对本课的学习和体会人物的情感有很好的帮助。
教学建议:
1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料,初步了解学生对安徒生的童话。
2.引导学生品味课文,培养学生读中思考的良好习惯。
教学目标:
【知识与技能】
1.正确认读、书写本课时的生字、词语。
2.边读课文,边从不同角度思考、提出自己的问题。
3.感受小豌豆在长叶、爬藤、开花的过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机。
【过程与方法】
1.理解文章内容,准确把握五粒豆的语言,内心活动。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
【情感、态度与价值观】
在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
教学重难点:
重点
在品读课文中,学习梳理问题,解决问题。
难点
理解和体会最后一粒豆的发芽、开花,给窗子边躺着的生病的小女孩带来了愉快和生机。
教学准备:
老师:准备安徒生童话读本、图片、多媒体课件。
学生:课前查阅安徒生童话及相关信息。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.正确认读、书写本课的生字、词语。
2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
3.培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
教学重难点:
重点
了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。
难点
培养学生在学习课文中开动脑筋,积极思考的习惯。
教学过程:
一、初读文章,认识字词
1、了解安徒生写这篇童话时的一个小故事。
2、自由读文,读通句子。
3、检查初读情况。
二、再读文章,整体感知
1、再读课文,思考:一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2、读后小组交流:你了解了些什么?有什么感受?
3、全班交流:
(1)你体会到了什么?
(2)提出疑难问题。
三、默读课文,积极思考
1、提出问题,列出问题清单,准备小组交流。
2、老师提示提出问题的方法。
发问的词有:谁?什么?怎么样
发问的地方可以是:对课题、对主要人物、对主要事件、对结果、或者对自己不明白的地方。
3、小组交流各自提出的问题,并对能解决的问题讨论解决,对自己足够满意的答案提出来大家讨论。
4、展示各小组问题,梳理出问题清单。对照课后的问题清单,说说你有什么发现。
5、讨论解决:
小豆子像“一个囚犯”,却长得很好,为什么?
一株豌豆苗为为什么称为“一个小花园”?
哪一粒豌豆最了不起?
四、总结本课学习方法
1.提出问题,读中思考,梳理相关内容,找到答案。
2.课后再读童话,体会人物的情感。
板书设计:
一个豆荚里的五粒豆
“一个囚犯”
“一个小花园”
为什么——了不起
第二课时
教学目标:
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
2.学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学重难点:
重点
理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了。
难点
学习阅读中梳理问题,解决问题。
教学过程:
一、复习导入
通过上节课的学习,我们了解了五粒豆的不同经历,提出了要解决的问题并作了初步的探讨。这节课来品读课文,体会人物的感情。
二、角色体验,品读感悟
1、创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)自主练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2、合作表演,集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
三、探讨解决问题
1.理解伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
找出童话中相关内容,品读体会。
点拔:豌豆苗的成长让小女孩感受到勃勃生机,感受到生活的美好,对美好生活充满向往,心情也开朗起来。这样小女孩的病就慢慢好了。
2.说小豆子像“一个囚犯”是什么样子的?
像“一个小花园”又是什么样子?前后描写是否矛盾?为什么?
点拔:说小豆子像“一个囚犯”是因为青苔缝隙小,不能动弹,被裹得严实;说像“一个小花园”是因为小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗,现在豌豆苗要开花了,小女孩就拥有一个一粒豌豆形成的花园。
3.体会小豆子的发芽、开花,给窗子里躺着的生病小女孩带来了愉快和生机。
四、放飞想象,延伸拓展
1、假如你是豆荚里的一粒豆,你会说些什么?你会怎么做?
2、小豆子们这么可爱,你一定有很多话对他们说,先说一说。
3、把你说的写下来。
板书设计:
一个豆荚里的五粒豆
教学反思:
教学中我充分利用学生对童话的喜爱,引导在读中质疑,在读中体会,在读中品味。并根据学生自己提出的问题寻找重点段落,领悟童话的内涵。学生学得积极主动,自主学习效果很好。
一个豆荚里的五粒豆教案 篇三
教学目标:
1、会认“荚、豌”等8个生字,会写“豌、按”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、尝试从不同角度去思考故事,并能提出自己的问题。
4、学会整理自己的问题,给自己的问题分类。
5、了解五粒豆不同的命运,感受小女孩的病为什么慢慢就好了。
教学重难点:
尝试从不同角度去思考故事,并能根据故事内容提出自己的问题。
第一课时
教学目标:
1、会认“荚、豌”等8个生字,会写“豌、按”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,提出你的问题。
教学过程:
一、谈话导入,读题质疑
1、同学们,你们都知道豌豆吗?你觉得作为豌豆,它们的一生会是怎样的?谁能试着说说他的命运?(生自由回答,畅所欲言)
预设:大部分同学都会说最终的命运是被吃掉了。
2、是啊,作为蔬菜,豌豆的命运一定是被吃掉,但今天,我们要来认识一些不走寻常路的豌豆,让我们一起走进课文《一个豆荚里的五粒豆》。看到这个题目,你有什么疑问吗?提出你的问题。(生自由质疑,提出问题)
3、师小结:读了题目,大家都可以提出这么多的问题,你想对它们了解的更多么?下面就请大家自学课文,去多多了解它们吧!
二、自学课文,初步感知
1、自读课文,要求:①圈出课后生字,读准字音,不会认的字多读几遍,再把课文读通顺。②读课文的时候,在有疑问的地方做上标记。
预设:僵硬花园水笕……
2、检查反馈,学习字词。
①出示课后我会认的生字。
②指名读,正音,齐读,再去拼音齐读。
③出示文中新词,开火车读。
3、观察生字,练习写字。
生字新词大家认识的真好,我们的小手是不是也一样会学习呢?拿出你的钢笔,赶快准备好,现在,我们要写生字了。
(1)出示生字“豌、按、适、恐、枪、耐。”
(2)指导学生观察写法。
(3)讲解生字的意义及写法。
(4)学生田字格临习生字,教师巡回指导。(注意提醒写字姿势)
(5)优秀学生作品展示。
三、整理问题,写出问题
照着你的标记,整理一下你的疑问,用比较完整的话把你的问题写下来。
预设:①为什么是五粒豆,而不是三粒、四粒?
②为什么豌豆们以为整个世界都是绿的?
③为什么他们老这样坐下去,会变得僵硬起来?
④明明只有一颗豌豆苗,小女孩的妈妈为什么要说她有一个花园了?
……
大家提出了好多问题啊,问题是越提越精彩,这么多的问题,老师真为你们骄傲,下节课再让我们一起为他们分分类吧。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会整理自己的问题,给自己的问题分类。
3、了解五粒豆不同的命运,感受小女孩的病为什么慢慢就好了。
教学过程:
一、复习导入,补充问题
上节课我们已经熟悉了这个故事,根据课文,有些同学还在书上做上了旁批,并且将自己的问题写了下来,现在请大家再次快速浏览课文,将自己没提完的问题补充上去。
二、整理问题,学会分类
1、老师看了大家提出的问题,形式多样,也很全面,老师这里啊,有一个其他小组提出的问题清单,我们在整理自己的问题之前,先来看看他们的小组问题清单吧!仔细看看,你能发现些什么?(出示课后小组问题清单)
2、小组交流,你们发现了什么?说说你的发现。
(1)生自由表达。
(2)师小结:有的问题是针对课文的部分内容提的,有的问题是针对全文提的。
3、看看你们的问题,你们能仿照这个问题清单整理一下你们小组的问题么?
小组合作完成,整理组内问题,简单分类。
4、全班汇报交流。
预设:我们小组的问题中,针对部分内容提出的有……
针对全文提出的有……
看来啊,提问真的是一门学问,大家学会了给自己的问题分类,以后提起问题来啊,就更加的简单了,学会了这些方法,以后我们在阅读的时候,就可以尝试着从不通的角度去思考,然后提出自己的问题。
三、探究问题,深化认识
1、刚才我看大家提出的问题中,都提到了这样一个问题:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?老师也很想知道呢,下面就请分小组讨论,说说你的想法吧!
2、全班交流:伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
预设:①豌豆苗在这里生长,小女孩不再孤单,心情越来越好,身体就越来越好。
②小女孩感受到了豌豆苗旺盛的生命力,觉得自己也应该像它一样。
……
3、教师小结:由细节处入手,结合豌豆苗的生长过程,看看小女孩一点一滴的变化。
a、小豌豆刚到长满青苔的窗台上住下时,小姑娘(病得可厉害了)。
b、小豌豆长出了小叶子,小姑娘(心里真高兴)。
c、小豌豆沿着线猛劲儿长,小姑娘(脸色好多了,还能自己坐上一个钟头呢)。
d、小豌豆开出一朵嫩红色的小花,小姑娘(脸上放出健康的光彩,眼睛发着亮光)。
四、观察生字,练习写字
课文已经学完了,拿出你的钢笔,我们要写生字了。
1、出示生字“玻、璃、探、愉、绕、曾。”
2、指导学生观察写法。
3、讲解生字的意义及写法。
4、学生田字格临习生字,教师巡回指导。(注意提醒写字姿势)
5、优秀学生作品展示。
板书设计:
5一个豆荚里的五粒豆
由部分内容提问
有全文提问
……
部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇四
【教学目标】
1、会认10个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。
【教学重点】
1、区分不同豌豆的生活态度。
2、理解重点词语的意思并学会运用。
【教学难点】
1、把握五粒豆的语言及内心活动。
2、体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、揭示课题
1、师出示谜语,生猜谜底。
两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。
(豌豆)
【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣,激发起学生阅读的兴趣,所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。
2、同学们真聪明,一下就猜出来了,正是豌豆,那你们看一看这是什么(出示豌豆荚图)?谁能形容一下它。(颜色碧绿碧绿地像翡翠;形状像小船。)
二、介绍作者
同学们的比喻真贴切,伟大的童话作家也写过小豌豆的故事,其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命,想知道发生什么事情了吗?我们把课本翻到16页。
安徒生,19世纪丹麦著名的童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。父亲是鞋匠,母亲是佣人。早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他从小爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒,对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深,因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民,同情不幸的穷人,赞美他们的善良、纯洁等高尚品质;另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者,揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习,不遗余力地批判了社会罪恶。
三、检测预习
1、指名学生读生字词,师订正错误读音。
2、展示生字词,播放音频,生跟读。
豌按僵预揭啪苔囚框溢
3、师出示会写的字笔顺,生看完后,自己在田字格里写一次,师巡视。
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
4、师指名学生读生字词。
四、初读课文
1、生默读课文,思考以下问题:
(1)课文讲了一件什么事情?
(2)五粒豌豆的的理想是什么?
(3)文章如何分段?
2、指名生概括文章的主要内容。
【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容,锻炼他们归纳、概述的能力。
3、生交流讨论第三个问题,选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。
第一部分(1—2):写五粒豌豆在一起的生活。
第二部分(3—12):写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。
第三部分(13—21):写第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分(22—24):写五粒豌豆不同的结局。
五、整体感知
1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。
2、师总结:
第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉;第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟;第三、四粒豌豆→想到了哪儿,就在哪儿住下来→被鸽子吃掉;第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。
六、课堂小结
师:人生在世,总要有理想支撑,不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发,它们的结局差异也很大,你能知道为什么吗?同学们在课后想一想为什么?再想想你的理想是什么?我们下节课接着探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1、师:上节课我们知道五粒豌豆的的理想,也让大家去思考了自己的理想,现在哪位同学勇敢地说出你的理想。
2、生回答,师鼓励。
3、师:上节课我们还遗留了一个问题:为什么它们的结局差距这么多呢?所以这节课我们再次走进课文,一起探讨吧!
二、研读课文
1、全班交流,指导朗读
(1)豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)
(2)豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?(“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。)
(3)五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
①小组展开讨论。
②汇报交流。指名读、分角色读。
③指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。
【设计意图】本课语言描写较多,分角色朗读不仅可以调动课堂氛围,也可以让学生更直观的感知课文。
(4)它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格?(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:满足现状;第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。)
(5)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
①小组交流汇报。
②师引导学生理解生命力的顽强。
(6)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论,交流感受。(一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强,二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。)
(7)为什么说“这一天简直像一个节日”?
①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。
②指名生回答,师指导补充。
③师揭示答案:小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活,母亲
三、重点探究
1、生思考以下问题,同桌间交流探讨:
(1)水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“,你同意他的说法吗?(不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。)
(2)五粒豌豆中哪一粒最值得称赞,为什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因为它生根、长出了小叶子、开花,不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘,让她身体逐渐好转,所以第五粒豌豆最值得称赞。)
2、生汇报,师总结。
四、课文主旨
课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。
五、学习写作方法
学会运用语言及神态描写来表现人物性格,如文中通过豌豆间的对话,将它们各自的性格特点描绘的'淋漓尽致。不仅使画面生动,还给人留下想象的空间。
六、推荐阅读
《生命、生命》
部编版小学语文四年级上册一个豆荚里的五粒豆教案 篇五
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活,体会文中表达的思想感情。
教学重点:
1.想象文中所描绘的画面,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学难点:
理解课文内容,感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。
教学准备:
《忆江南》视频歌曲
教学过程:
一、导入燃情
一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南,带到了江南的乡村,熟悉的画面又回来了,(出示画面,师和生吟诵课题,板书课题)配乐诵课文的前三个自然段。
孩子们都在忙碌什么呢?板书:赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡
二、品读悟情
光着脚丫走路也能有趣?读读课文,有趣在哪?(自由读)
(一)赤脚走
有趣吗?指读。
出示课件:“五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
谈感受。
一读:作者说,乡村的泥土比他舒服多了:太阳暖暖的照着,风儿暖暖的吹着,那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了,光着小脚丫踩上去,那感觉好舒服呀,你能读出舒服的感觉了吗?指读。
二读:呀,带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来,光滑的像什么?(泥鳅)这该怎么读呢?指读。
三读:他读得怎么样?刚才他没关注“冷不丁”什么意思?(突然地、冷不防的)像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来,你什么心情?(意外的惊喜),所以,读的时候“冷不丁”要读得快点重一点,谁来试试?指生读。
点击课件:“五月的风暖暖的,赤足走在油光光的泥土里,软软的,冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”
括号里加上个语气词,读起来会更有感觉,看看加什么好呢?(哇、呀、哎呀、嘿、哈哈)
过渡:真舒服呀,光享受可不行,他们还有任务呢?
(二)放牧
请默读课文7-11自然段,细细品味,看看字里行间你都感受到什么了?
1.“折一根韧韧的柳条,削一节直直的竹管,柳条做鞭子,……”
你真会读书,不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词,还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义,真了不起,读一读好吗?指生读。
2.“随后,我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁,想个好办法,把竹篮子挂在小山羊角上……。”
是呀,把竹篮子挂在小山羊角上,能想出这样鬼点子,这些小伙伴也太顽皮了,能不能通过你的读,让我们看到这些小淘气的样子啊?生读。从他的读里,你感受到什么了?(板书:妙趣生)
3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去,那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多;把羊儿牵到河边去,那里的青草地真大,草儿真嫩
点拨:我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多,“青草地”还不够大,“草儿”还不够嫩,怎么读?指生读。聪明一点就通。
过渡:两件趣事都写了我们自由自在,随心所欲,可是,有一个地方不一样,我们是那样精心,那么用心,那么小心,谁找到了?指读
(三)扯青草
出示课件:“我们也不闲着,家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草,放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景,我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读
现在,你们就是那扯青草的的小伙伴,说说你们为什么要小心翼翼呀?
(怕踩坏豆荚麦子)
大家体会的真不错,有感情读读吧。齐读
过渡:还有两部分,请自由读13-14自然段,看看你又有哪些感受?
(四)野炊
“忙完了,肚子也开始咕咕地叫了。别愁,我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚,小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋,啊,还不老;青青的家离这最近,他拿来了铁锅和米,来,我们做野米吃!我和春放帮不了忙,就去垄沟里捉泥鳅,捉上泥鳅,洗净了,丢进饭锅里,野米没有烧好,我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”
恩,七手八脚,就地取材,自己动手,乐在其中,能读读吗?
“口水欲滴”什么意思?那说明什么呢?还有什么情况下,也会让我们一见到食物就口水欲滴呢?哪个词?(咕咕叫)形象吗?指读(忙完了,肚子也开始咕咕地叫了。)
过渡:美美的饱餐一顿后,我们也乏了,于是,指读……
(五)睡
(吃饱了,我们也乏了,于是便往草地上一躺,闭上眼睛,伸开四肢,让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼,映入眼帘的是一片麦子一片豆荚,高的是麦子,矮的是豆荚)
汇报,板书:暖阳相伴的香
乏了便睡,多随意,多自由,怎么读好?(舒缓轻松)指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。
三、总结植情
课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。
自由快乐的乡村生活,说也说不完,但我们这节课却快要结束了,平放书,看看板书,看上去不太完整,老师给他添上几个字,“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前,让我们再来品读课题。齐读课题。透过它,又让我们看到了如诗如画的江南,看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活,不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》,江南好,风景旧曾谙:指板书,齐读,赤足漫步油光土,小心翼翼扯青草,放牧野炊妙趣生,暖阳相伴睡的香,能不忆江南?愿自由快乐永驻我们心间。
板书设计:
高的是麦子,矮的是豆荚
赤足漫步油光土,
小心翼翼扯青草,快乐
放牧野炊妙趣生,自由
暖阳相伴睡得香。
一个豆荚里的五粒豆教案 篇六
【教学目标】
1、会认10个生字,会写6个生字。
2、有感情地朗读课文,准确把握文章主要内容。
3、体会五粒豌豆的不同志向和结果。
4、感受第五粒豌豆给小女孩带来的生机和愉快。
【教学重点】
1、区分不同豌豆的生活态度。
2、理解重点词语的意思并学会运用。
【教学难点】
1、把握五粒豆的语言及内心活动。
2、体会故事蕴含的道理。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
内容
一、揭示课题
1、师出示谜语,生猜谜底。
两头尖尖,肚儿圆圆,脾气不小,内藏元宝。
(豌豆)
【设计意图】新课导入时需要抓住学生的兴趣,激发起学生阅读的兴趣,所以采用多样的有趣的话题导入可以抓住学生的眼球。
2、同学们真聪明,一下就猜出来了,正是豌豆,那你们看一看这是什么(出示豌豆荚图)?谁能形容一下它。(颜色碧绿碧绿地像翡翠;形状像小船。)
二、介绍作者
同学们的比喻真贴切,伟大的童话作家也写过小豌豆的故事,其中一个豌豆还拯救了一个小女孩的生命,想知道发生什么事情了吗?我们把课本翻到16页。(板书:一个豆荚里的五粒豆)
安徒生,19世纪丹麦著名的童话作家,被誉为“世界儿童文学的太阳”。他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭,童年生活贫苦。父亲是鞋匠,母亲是佣人。早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他从小爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。由于作者出身贫寒,对于社会上贫富不均、弱肉强食的现象感受极深,因此他一方面以真挚的笔触热烈歌颂劳动人民,同情不幸的穷人,赞美他们的善良、纯洁等高尚品质;另一方面又愤怒地鞭打了残暴、贪婪、虚弱、愚蠢的反动统治阶级和剥削者,揭露了教会僧侣的丑行和人们的种种陋习,不遗余力地批判了社会罪恶。
三、检测预习
1、指名学生读生字词,师订正错误读音。
2、展示生字词,播放音频,生跟读。
豌按僵预揭啪苔囚框溢
3、师出示会写的字笔顺,生看完后,自己在田字格里写一次,师巡视。
豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾
4、师指名学生读生字词。
四、初读课文
1、生默读课文,思考以下问题:
(1)课文讲了一件什么事情?
(2)五粒豌豆的的理想是什么?
(3)文章如何分段?
2、指名生概括文章的主要内容。
【设计意图】让学生给文章分段并概括是考查学生是否掌握了文章内容,锻炼他们归纳、概述的能力。
3、生交流讨论第三个问题,选取小组代表发言。师订正指导后出示答案。
第一部分(1—2):写五粒豌豆在一起的生活。
第二部分(3—12):写五粒豌豆被玩具枪射向不同地方生活。
第三部分(13—21):写第五粒豌豆和小女孩的故事。
第四部分(22—24):写五粒豌豆不同的结局。
五、整体感知
1、生归纳出五粒豌豆的理想和结局。
2、师总结:
第一粒豌豆→要飞到广大的世界里去→被鸽子吃掉;第二粒豌豆→直接飞进太阳里去→掉进脏水沟;第三、四粒豌豆→想到了哪儿,就在哪儿住下来→被鸽子吃掉;第五粒豌豆→该怎么样就怎么样→生根发芽。
六、课堂小结
师:人生在世,总要有理想支撑,不同的理想态度决定了不同的生活状态。五粒豌豆怀着不同的理想出发,它们的结局差异也很大,你能知道为什么吗?同学们在课后想一想为什么?再想想你的理想是什么?我们下节课接着探讨。
第二课时
内容
一、温故知新
1、师:上节课我们知道五粒豌豆的的理想,也让大家去思考了自己的理想,现在哪位同学勇敢地说出你的理想。
2、生回答,师鼓励。
3、师:上节课我们还遗留了一个问题:为什么它们的结局差距这么多呢?所以这节课我们再次走进课文,一起探讨吧!
二、研读课文
1、全班交流,指导朗读
(1)豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?(按照在豆荚里的排列顺序。)
(2)豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?(“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。)
(3)五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
①小组展开讨论。
②汇报交流。指名读、分角色读。
③指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。
【设计意图】本课语言描写较多,分角色朗读不仅可以调动课堂氛围,也可以让学生更直观的感知课文。
(4)它们的理想分别表现了豌豆们怎样的性格?(第一粒豆和第二粒豆:自高自大;第三、四粒豆:满足现状;第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。)
(5)课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?
①小组交流汇报。
②师引导学生理解生命力的顽强。
(6)母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论,交流感受。(一方面是从母亲的话语中看出豌豆苗生命的顽强,二是指一株豌豆苗给小女孩带来的生机。)
(7)为什么说“这一天简直像一个节日”?
①生通过小女孩在豌豆来前后的变化和豌豆的生长体会其含义。
②指名生回答,师指导补充。
③师揭示答案:小姑娘受到豌豆生长的激励逐渐变得好转以及快乐生活,母亲
三、重点探究
1、生思考以下问题,同桌间交流探讨:
(1)水沟里的小豌豆认为自己是“五粒豌”豆中最了不起的一粒“,你同意他的说法吗?(不同意。这只是水沟里的小豌豆的自我吹嘘。)
(2)五粒豌豆中哪一粒最值得称赞,为什么?(第五粒小豌豆才是最了不起的,因为它生根、长出了小叶子、开花,不仅使自己实现了价值更是激励了小姑娘,让她身体逐渐好转,所以第五粒豌豆最值得称赞。)
2、生汇报,师总结。
四、课文主旨
课文通过描写五粒豌豆的不同愿望以及遭遇,重点介绍了第五粒豌豆生根、长叶、开花的过程以及给小姑娘带来的快乐和活力。表达了作者对平实、仁爱、敬重生命的生活态度的赞赏。
五、学习写作方法
学会运用语言及神态描写来表现人物性格,如文中通过豌豆间的对话,将它们各自的性格特点描绘的淋漓尽致。不仅使画面生动,还给人留下想象的空间。
六、推荐阅读
《生命、生命》
【教学反思】
通过朗读引导学生还原语言形象,感受人物情感,品味文章语言是本次教学的亮点,学生不仅积极性高,对语言的感受力也很强。不过本次教学对语句的品析做的不够透彻,文本挖掘不够深入,对学生的激励性语言不够。这几方面的问题在以后的教学中我会重视并完善。
《一个豆荚里的五粒豆》教案 篇七
活动目标
1、知道豌豆的种子是圆圆的,在秋天种植。
2、会正确使用一些简单的种植工具:铲子、喷壶等。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
活动准备
1、收集豌豆种子。
2、铲子、喷壶、锄头、铁锨等工具,一块种植园地。
活动过程
1、观察豌豆种子豌豆宝宝是什么形状的?
什么时候种豌豆?(豌豆宝宝不怕冷,喜欢生长在寒冷的冬天)将颗粒饱满的种子选出备用。
2、师幼共同整理园地这块地能下种吗?为什么?先要干什么?该用什么工具?
观看教师整地并认识铲子、锄头等工具。
3、学习种植豌豆的技能地整好后,怎样下种呢?为什么?(用铲子挖坑。每个坑放23颗豆种,盖上土,浇水)知道坑既不能深也不能浅。深了豆苗不易长出,浅了会被雨水冲走。
幼儿种植,教师观察指导。提醒幼儿操作时注意正确使用铲子,注意安全。
小结:豌豆宝宝已经躲在小坑里了,我们要经常到种植园地关心豌豆宝宝,看看它们什么时候发芽,是怎样长大的,并学习用自己的方式记录豌豆宝宝的成长状况。
中班科学活动:种植小种子
学习目标
1、通过种植活动获得相关的经验和知识,培养爱护植物的意识。
2、尝试合作种植植物,培养幼儿的合作意识和能力。
活动准备
1、不同品种的小盆栽,有些已开花,有些只有叶子。
2、有关种植的图书。
3、幼儿自备不同的种子、花盆。
4、种植计划表(见材料制作)。
5、种植的工具,如花盆、铲子、泥土和小喷壶。
活动过程
1、请幼儿在自然角找出已开花的小盆栽,放在一起,请幼儿描述花朵的颜色和形状。
2、提议幼儿在自然角栽种植物,实行绿化幼儿园计划。
3、与幼儿一起阅读有关种植的图书,然后一起讨论种些什么、需要的材料和工具。
4、把幼儿分成小组,发给每组幼儿一份种植计划表。请他们用文字或图画,记录种植小盆栽的计划,例如种什么植物、所用的材料和工具、种植的日期。
5、老师示范种植的步骤:
a先用铲子把泥土放进花盆里;b挖一个小坑,放进种子;c在上面盖上泥土,浇水;d在花盆贴上自己创作的标记,如花朵图案等。
6、请幼儿按自己组的种植计划表栽种种子。提醒幼儿定时浇水,并观察及记录植物的生长过程。
7、种植完成后,请幼儿介绍自己的小盆栽,并利用它来绿化幼儿园。
活动评价:
能说出种植需要的材料和工具。
能与人合作栽种植物,绿化幼儿园。
教学反思:
基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。
《一个豆荚里的五粒豆》教案 篇八
【活动目标】
1.通过观察、比较概括出蚕豆和豌豆植株的不同点。
2.能用语言和记录表达自己的观察与发现,初步了解两种植物的相同点。
3.积极与同伴交流,感受观察探究的乐趣。
【活动准备】
孩子收获的蚕豆和豌豆植株蚕豆生长PPT幼儿记录单(幼儿园PPT课件制作)
【活动过程】
1.观察蚕豆,感知蚕豆的特征。
师:蚕豆是什么样的?我们仔细看一看,还可以摸一摸,和好朋友互相说一说自己的发现。
2.观察比较蚕豆和豌豆,感知它们的不同。
(1)幼儿自主观察比较蚕豆和豌豆的不同点。
师:蚕豆和豌豆有哪些不一样的地方?仔细的看一看,比一比。
(2)幼儿交流自己的发现。
(3)幼儿有序的观察并记录。
(4)师生交流并共同小结。
3.打开蚕豆荚和豌豆荚,进一步了解它们的特征。
4.观看PPT,了解感受蚕豆和豌豆的生长过程。
《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 篇九
【教学目标】
1.认识“荚、豌、按”等11个生字,会写“豌、按、适”等12个字。抓住重点词句,理解课文内容。
2.分角色朗读,体会童话魅力。
3. 理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
4.根据课文内容,提出问题。
【教学重点】
理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
【教学难点】
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字,会写16个生字。(重点)
2.正确读写“豌豆、豆荚、舒适、僵硬”等词语。(重点)
2.分角色朗读,体会童话魅力。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
导入类型:谈话导入。
教师口述:(出示课件)同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下会有什么故事发生呢?(板书课题 《一个豆荚里的五粒豆》)
【设计意图:用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。】
二、作者介绍
安徒生:丹麦19世纪著名童话作家,被尊称为“现代童话之父”,世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔
囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢
(重点指导生字:荚:不要读只一半读成“jiā”;按:不要只读一半,不要读成“ān”;框:不要只读一半,不要读成“kuāng”。)
②�
(2)理解词语
练把词语和意思连起来。
舒适 肢体不能活动。
僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔 给人以安乐舒服的感觉。
囚犯 在监狱中被囚禁的人。
预感 泛指把事情的结果公开出去。
揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕 充分流露。
洋溢 事先感觉到的。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,理清顺序。
(1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
(2)梳理课文思路。
练填空: 课文先写(五粒豆各自飞向哪里);再写(五粒豆的经历);最后写(最后一粒豆给小女孩带来的快乐)。
四、学习“会写字”
豌、按、适、恐、枪、耐、玻、璃、探、愉、绕、曾
1.学生字。
认读含有“会写字”的词语,读“会写字”,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
2.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕、”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“曾”是上下结构的字,下面是个“日”;“耐” 是左右结构的字,书写时左宽右窄;“适”是半包围结构的字,书写时走之要舒展。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”,学生练写。
豌:左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”,右下角不要写成是“巳”。
璃:最后一笔是点。
绕:是左右结构,右上角没有一点。
恐:在书写时是左上角第三笔是“提”,心字稍扁。
练学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.有感情的朗读课文。(重点)
2.理解文本的内容,体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。(难点)
3.根据课文内容,提出问题。(重点)
【教学过程】
一、课前导入
课文讲了一个什么故事?围绕着什么写的?今天,我们继续学习第5课《一个豆荚里的五粒豆》。(板书《一个豆荚里的五粒豆》)
【设计意图:回顾上节课的内容,整体感知课文内容。】
二、精读课文,深入理解
(一)师:请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,提出问题。
1.有一个豆荚,里面坐着五粒豆。豆荚和豌豆都是绿色的,豌豆就以为整个世界都是绿色的。豆荚在生长,豌豆也在生长。豌豆按照它们在家庭里的地位,做成一排。
思考:豌豆在家庭里的地位是怎样安排的?
预设:按照在豆荚里的排列顺序。
2.“难道我们将永远就在这儿做下去吗?”它们中的一个问,“老这样做下去,我恐怕会变得僵硬起来,我似乎觉得外面发生了一些事情——我有这种预感!”
思考:豌豆为什么想出去?哪个词具体说明了想出去的理由?
因为害怕这样下去会变得僵硬。“变得僵硬”具体说明了豌豆们想出去。
3.“现在我要飞向广大的世界里去了!如果你能捉住我,就请你来吧!”第一粒豌豆说完就走了。
第二粒说:“我将直接飞进太阳离去,这才像一粒豌豆呢,而且以我的身份非常相称。”
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”其余的两粒说,“不过,我们还得向前滚。”
“该怎么样就怎么样吧!”最后的那一粒说。
五粒豌豆即将分开时,它们的想法有什么不同?
(1)小组展开讨论。
(2)汇报交流。
(板书 第一粒:飞向世界
第二粒:飞进太阳
第三、四粒:射的最远
第五粒:该怎么样就怎么样)
(3)表现了豌豆们怎样的性格?
第一粒豆和第二粒豆:自高自大。
(板书 自高自大)
第三、四粒豆:满足现状 。
(板书 满足现状)
第五粒豆:随遇而安,喜欢过平静的生活。
(板书 随遇而安)
(4)指名读、分角色读。
指导朗读:读出前四粒豌豆骄傲的语气。
5.青苔把它裹起来,它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。
“囚犯”是什么意思?被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它长得很好,为什么?小组交流汇报。
预设:它埋怨恶劣的环境,但是不灰心,不失望,努力生根发芽。
6.你现在有一个小花园了!
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?小组讨论,交流感受。(板书 爱)
7.虽然母亲不相信,但她还是仔细地用一根小棍子把植物支起来。
为什么母亲不相信?
这是一位母亲对子女爱的体现。
8. “真的,它现在要开花了!”……小姑娘低下头来,轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。这一天简直像一个节日。
(1)你怎样理解这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?
(2)小组内交流。
【设计意图:让学生体会到,小豌豆的长大满足了小女孩的愿望,使她鼓励起了战胜病魔的信心。】
(3)想象说话。小姑娘看见了绿色心里真高兴。小豌豆爬上了窗台看见了小姑娘。小姑娘看见小豌豆开出一朵嫩红色的小花心里真是高兴极了。小姑娘对小豌豆有着怎样的感情,小豌豆又是怎样说的呢?
预设:小姑娘:谢谢你小豌豆,是你给了我绿色,给了我希望。
小豌豆:我希望和你做朋友,有了你,我才努力生长。
小结:当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。
(4)指名读。
朗读指导:读出惊喜的语气。
9.其余几粒豌豆后来是怎样的?(指名朗读)
(板书 吃掉了 落到脏水沟里)
三、内化语言,拓展延伸
当小豌豆开出嫩红色的小花时小姑娘的生命之花也随之绽放了。其余四粒豌豆虽然各有归属但却不是什么了不起的归属。水沟两次表态是幽默地讽刺也减轻了全文的凝重感很有趣味。
小姑娘对小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你会对小姑娘说些什么? 写在小本子上)(课件出示13)
四、课堂小结
我们通过本课的学习,感受到了爱的幸福,爱的神奇,同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱!
五、当堂检测(选做)
1.伴随着豌豆苗的成长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?(教材课后题第3题。)
2.你喜欢哪粒豌豆?
六、课后作业(选做)
1.推荐阅读有关童话故事,
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
第一粒:飞向世界 吃掉了
豌豆 第二粒:飞进太阳 落到脏水沟里
第三、四粒:射的最远 吃掉了 满足现状
第五粒:该怎么样就怎么样 一株植物 随遇而安 爱
一个豆荚里的五粒豆教案 篇十
语文要素
阅读:
1.阅读时能积极思考,针对课文的局部和整体提出自己的问题。
2.能借助问题理解课文内容。
写作:
学会运用语言描写写出人物不同性格特点的写作方法。
教学重点
自主提问,梳理问题,知道可以针对课文部分内容提问,也可以针对全文提问。
教学难点
体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。
课时安排
2课时
预习要求
1.根据课后的问题并自读课文,试着提问。
2.自学生字词,完成预习卡。
第一课时
课时目标
1.认识“豌、按”等9个生字,会写“豌、按”等12个字,会写“豌豆、按照”等16个词语。
2.引导学生感知课文,并尝试用自己的话讲一讲这个故事。
3.阅读时能积极思考,提出自己的问题。
教学过程
一、借助单元导读页,明确单元学习任务
1.出示教材单元导读页,指导学生看图。
2.引导交流:许多书本组成一个巨大的问号?让你想到了什么?
3.指名�
点拨:读书就怕发现不了问题,只有带着问题学习,收获才多,进步才大。
4.学生齐读单元提示语:“阅读时尝试从不同的角度去思考,提出自己的问题。”
教师点拨总结:阅读时,从不同的角度去提问,能激发思考,带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。(板书课题)
二、检查预习,扫清障碍
(一)同桌之间互相检查。
1.同桌之间交换预习卡,互相检查生字的读写。
2.同桌之间交流预习中遇到的问题。
(二)老师指导,查漏补缺。
1.读准字音。(出示课件“会认字”)
2.分析记忆字形。(出示课件“会写字”)
“框”是“木”加“匡”;“荚、苔”的偏旁都是草字头;“豌-碗”是形近字;“囚-因”是形近字。
3.指导书写。
“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽。
4.指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
5.教师点拨理解重点词语。
(1)老这样坐下去,我恐怕会变得(僵硬)起来。
预设:可以先向学生出示“僵硬”的词典义--(肢体)不能活动,然后引导学生想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬,比如冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等,这样结合生活场景理解词语,才能加深印象。
(2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。
预设:这个词语比较抽象,学生可能比较难以把握。教师在讲解时,不妨引导学生用这个词语造句,如“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等,通过造句,想象情景,或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词,这样也能加深理解。
6.小结:同学们,理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义,我们需要根据实际采用各种方法,使词语真正与生活联系起来,力争做到学语文,用语文。
三、合作学习,梳理问题清单
1.组内交流,整理问题。
(1)依次交流各自的问题,在个人问题清单中,划去与他人相同或相似的问题。
(2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题,记录在小组问题清单上。
2.汇总问题,形成小组问题清单。
示例:
小组问题清单(1)同样是一个豆荚里的五粒豆,为什么各自的想法不同?(2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去,最后却躺在脏水沟里,为什么它仍然觉得自己最了不起?(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日?(4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康,这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢?……
四、交流小组问题清单,整理形成班级问题清单
1.组间交流。小组代表展示问题清单,其余小组认真倾听,集体商议归并、舍去、补充问题。
以第一小组和第二小组的问题清单为例:
第一小组问题清单,第二小组问题清单(1)为什么第二粒豌豆想直接飞进太阳里去?,(1)第二粒豌豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称?(2)第二粒豌豆躺在脏水沟里,为什么会觉得自己了不起?,(2)第二粒豌豆最后落进脏水沟里,为什么还觉得自己最了不起?(3)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康,这和豌豆苗的生长之间有什么关系?,(3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天简直像一个节日?(4)题目是《一个豆荚里的五粒豆》,为什么作家要重点写小姑娘?,(4)为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒,和在地上打滚的两粒豆子,还算有些实际的用途?
(1)归并相似问题:两个小组的第一个问题可归并为:为什么第二粒豌豆想飞进太阳,认为这样才与自己的身份相称?
(2)舍去相同问题:两个小组的第二个问题表述不同但内容相同,只需保留一个。
(3)补充新的问题:根据第二小组的第二和第四个问题,衍生出新问题:一个豆荚里的五粒豌豆,谁才是最了不起的一粒?
2.由记录员汇集,形成全班共同的问题清单。
五、布置作业
1.订正预习卡,同桌之间互相听写本课重要词语。
2.小组讨论,尝试解决问题清单上的部分问题。
第二课时
课时目标
1.知道可以针对课文的局部和整体提问。
2.借助问题理解课文内容。
教学过程
一、回顾导入
1.引导学生快速默读全文,回顾课文内容。
2.导入新课:上一节课我们集体整理小组问题清单,形成了全班的问题清单。整理清单里的这些问题,我们会发现什么呢?
二、小组合作学习,发现提问角度
1.学习课后练习题第二题。
(1)出示清单,指导观察:你从中发现了什么?
(2)学生交流发现。
预设1:清单里有省略号,代表还可以提出更多问题。
预设2:问题清单右边的泡泡提示我们:有的问题是针对部分内容提出,有的问题是针对全文提出。
(3)引导学生思考交流:清单上的三个问题是针对课文哪些部分提出的?
预设:
第一个问题是针对第五粒豌豆生长这一部分内容提出的;
第二个问题是针对母亲说的一句话提出的;
第三个问题是对比五粒豌豆的经历提出的。
前两个问题是针对课文的一部分内容提出的;第三个问题是结合全文内容,联系前后故事情节提出的问题。
教师点拨:我们阅读过程中既可以针对课文的部分提问,也可以针对全文提问。
板书:部分 全文
2.仿照整理全班问题清单,发现提问的角度。
(1)小组交流,从部分、全文两个角度整理问题。
(2)抽学生汇报交流,其余学生补充。
三、强化对提问角度的认识,尝试针对全文提出问题
1.引导学生议一议针对课文的局部和整体提问的区别。
小结:针对部分内容提出的问题,是基于故事的某处语句、某个情节、某些段落提出的;针对全文提的问题,多为读完故事后,联系前后故事情节,结合全文内容提出的。
2.强化训练。学生再次阅读课文,思考针对全文是否还有新的问题,组内交流后汇报。
3.全班交流。
预设1:读完了故事后,对比内容和课题名称,我们小组提出的问题是:“题目是《一个豆荚里的五粒豆》,可作家为什么只重点写了一粒豌豆的经历?”
预设2:根据故事结尾,我们小组提出的问题是:“小姑娘为什么会注视着豌豆花,快乐地微笑?”
预设3:结合前后的故事情节,我们小组提出的问题是:“生病的小女孩为什么会伴随着豌豆苗的成长获得健康?”
四、梳理问题,理解课文内容
1.引导学生议一议:在形成全班问题清单的基础上,大家又进一步补充、完善了问题。在这些问题中,有哪些问题是大家都没有读懂,需要共同来学习的?
预设1:掉到脏水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?
预设2:小女孩恢复健康和豌豆苗的生长之间有什么关系?
2.引导学生选一选:从没有解决的问题中选出两三个问题,在课堂上集体研讨。其余课堂上没有解决的问题,课下通过交流、请教、查阅资料等方式继续研究。
3.集体研讨预设1:掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?
(1)带着问题默读第9、22、23自然段,勾画出描写这粒豌豆语言、动作的句子。
(2)借助关键词组“非常相称、最了不起”,思考:直接飞进太阳里去和第二粒豌豆的身份怎么就相符、相配呢?第二粒的经历有什么令人钦佩的地方呢?
引导:从第二粒豌豆说飞进太阳才与它的身份“非常相称”、躺在脏水沟里仍觉得自己“最了不起”,你体会到了什么?
4.集体研讨预设2:伴随着豌豆苗的生长,为什么小女孩的病就慢慢好了呢?
(1)勾画语句:出示课后第三题,学生默读第11~24自然段,边读边勾画描写第五粒豌豆的生长和小女孩变化的语句。
(2)交流整理:学生交流勾画的语句,教师相机整理在学习表格中。
第五粒豆,小女孩钻进长满青苔的裂缝里,整天在家里躺着生了根,还长出小叶子,感到愉快,觉得好了一些每天都在生长,要开花了,能爬起来坐在床上豌豆花盛开了,脸上洋溢着健康的光彩
(3)引导对比:豌豆苗和小女孩的变化和关系。
(4)组织讨论:小女孩逐渐康复的原因。点拨:豌豆苗和小女孩有着相似的经历,伴随着豌豆苗的每一次变化,小女孩也越来越好,她从中得到了信心,逐渐康复。
(5)出示第二幅插图,学生朗读相关语段。
(6)引发想象:透过文字和图画中小女孩的表情想象人物内心的想法,感受小女孩对豌豆的喜爱和感激之情。
5.小结:阅读中提问,能感受到更多的阅读乐趣;带着问题去阅读,有助于我们更全面更深入地理解课文内容。
五、内容延伸
过渡:再渺小的人,只要有心,也可以帮助那些处于困境中的人,就像最后的那粒豌豆。你在生活中有没有这样的经历,或者从别处听过这样的故事?现在我们就来简单地讨论一下。
1.指名学生说说自己在生活中遇到过的相似的事情,以及自己当时的想法。
生1:我们班的田丽丽同学,即使不是自己值日,也主动帮助其他同学扫地、擦桌子和玻璃。遇到别的同学有困难,她都会主动帮助他们。她就像小豌豆一样默默地奉献爱心,让我们很佩服。
生2:大街上的环卫工人,不顾刮风下雨、严寒酷暑,清扫街道,让我们的城市干净、美观,使我们周围的环境越来越好。我们应该真诚地向他们说一声:“谢谢!”
2.教师总结学生的讨论结果。
小结:同学们说得真好!看来你们对本课的主题已经有了深刻的领悟,并且能够反思己身,非常不错!帮助他人,自己的生命之花也会灿烂绽放。让我们从自身做起,争做爱心小使者吧!
六、布置作业
1.完成随堂练。
2.完成课后习题。
板书设计
教学反思
第二单元是提问策略单元,这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题”,《一个豆荚里的五粒豆》是本单元的第一篇课文,应该教导学生在充分阅读和小组合作交流的过程中,学习主动提问,更进一步地培养和训练自己的问题意识。
要让学生自己发现“问题的角度”,还引导学生再读课文提出更多的问题,课后第三题旨在通过问题,加深学生对课文的理解。