在发展不断提速的社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我反省。那么优秀的反思是什么样的呢？本文是细致的小编帮大伙儿找到的9篇八年级历史教学反思的相关文章，希望对大家有一些参考价值。
八年级历史教学反思 篇一
作为政、史、地、生这几门“小科”，一直倡导课上完成所有学习任务，包括学生的预习、展示，不留课下作业。我一直感到困惑：课下不预习，课上怎么展示？课上先预习再展示，那么时间够吗？课堂上如何让所有的学生都动起来？带着困惑终于有幸在薛校长的带领下来到苍山县长城中学。
我第一节听得是语文课，整堂课老师就是充当了一个配角，起到了一个引导的作用。从学说明文的方法到课文的分析都是学生的自主、合作探究，教师在路子上稍加引导，由学生展示，教师及时的对学生的展示进行激励性的评价，从而树立了学生的自信心。当然，在学生互学、助学的过程中，也有个别同学东张西望心不在焉的，同组的同学马上“警告”，让他很快找回感觉。所以不会使学生掉队，而是全员参与了。
第二节的地理课上，学生先是对照学案对基础知识进行整合，然后由多名学生上台展示，小组在整合的时候，自主的`思考、发现，大胆的去质疑，组长起了很好的引导，先让差的在本组展示，不会的及时指导，以便在全班展示。这样即增强了学生的自信又加强了团体合作精神。当然，由于某些环境节学生展示的时间过长，所以学案上的题目学生没展示完。我想并不能否定这节课。就象徐科长所说的“任务是否完成看前面的内容是否学的扎实，前面学扎实了，知识的巩固也不是非有不可。”
通过这次学习我有了新的感悟：首先，对于预习只要学生用心去学，当作自己的事情，不是为完成作业而做，那么效率提高了，当然问题也就完成了。其次，对于“金口”难开的同学，先让其在本组内大胆开口，给予自信，然后再面对全体，展现自我。
虽然我们在课改的道路上还会存在很多问题，只要我们不断实践，勇于探索，一定会创造出我们自己的特色。
八年级历史教学反思 篇二
当今世界正在发生广泛而深刻的变化，在时代的浪潮中，培育具有社会主义核心价值观的公民既是时代发展和社会前进的需要，同时也符合青少年自身发展成长的身心特点。历史课堂同样也要顺势而为，不仅停留于讲讲历史故事，照本宣科式的“教教材”，而应在历史唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神！初中学生，尤其初二学生，处于青春期，是价值观、人生观和世界观的形成期，而历史课堂是进行爱国主义教育的最好的思想阵地。学生在历史课堂中不仅要收获生动的历史知识，更应学会阅读、学会思考、学会分析，会从历史的角度观察和思考社会现象，从历史中获得感悟，从而指导自身人生之路的发展。只有在历史中汲取力量，树立正确的世界观、人生观和价值观，才能发展为符合时代需求的具有核心素养的国际化人才。
人教版八年级上册第19课《七七事变与全民族抗战》就是很好的课题，能充分借助于历史知识而渗透社会主义核心价值观，当然如何体现历史教育的价值引领作用还需要不小的努力。如何在本课的教授过程中能够“潜移默化”地渗透“爱国”这一核心价值观更是不小的挑战。
回首旧中国，从晚清开始一次次的被侵略与反侵略，使得中华民族承受了深重的灾难，而西方列强的疯狂侵略、瓜分中国，使得民族矛盾日益尖锐，中华民族面临着巨大的危机。为实现民族独立，避免亡国灭种的可能，中国人民团结起来、中华民族终于觉醒，此时中国人的爱国热情从未这么强烈过！但如何把这样的爱国情绪传染给生于21世纪的中学生呢？历史的细节就很能说明问题。在本课的教授中，出现了一张张历史人物的照片，尽管大都是黑白画面，教师也并未特别说明，只是把这些画像结合历史人物所做的事情所说的话，相互映照。同学们通过自己的观察与思考，配合照片中的各种表情和动作，从而自觉自发的给冰冷的文字赋予了“人性”：他们或高或矮，或胖或瘦，或穿戎装或着便服……不变的是他们曾经存在过，在历史的画卷中留下了浓墨重彩的一笔。
不仅仅是历史人物，哪怕是没有生命的卢沟桥和其上的'石狮子，教师也能赋予其“生命”，在本课第一子目“’狮醒’卢沟桥：卢沟桥事变”的教授中，借助无言的建筑，赋予他历史见证者的绝佳身份，尽管屹立千年不倒的卢沟桥在1937年7月增添了一些新的伤痕，卢沟桥上神态各异的石狮也有一些弹孔，这无疑是文物古迹的缺陷和遗憾，但同时也让学生领悟到过往中的历史事物在不同的时代有不同的境遇，历史遗迹所拥有历史的沧桑感也是一种财富，在今后的人生之路上更要学着铭记历史，从而有所得有所悟。
八年级历史教学反思 篇三
学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔”的教学古训，激励了许多人从事这方面的研究和探索，为此已有许多成功的经验供我们借鉴。
但教学的时代性特征，决定了不能照搬古人，我们只能在继承和发展上下功夫。
笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探索性的做法作一介绍。
一、课前备课兼顾学法
备课就是对教学各环节的策划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必须在备课中兼顾学法指导，并对此作精心设计，这是搞好学法指导的先决条件。
（一）揭示知识体系
布鲁纳说：务必教给学生以基本结构。这就要求我们在备课中，必须对教材的知识点加以组织或重组，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史知识体系。这是学生宏观上把握历史规律及时代特征的前提条件。
（二）精心设计教学方案
历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地认识历史现象，解决历史问题，
这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教学设计，加强学习和研究方法的指导，这是学好历史的基础之一。例如，《鸦片战争》的备课中，传统的教学设计是：
1．战争前中西方社会的对比。
2．鸦片的。输入及危害。
3．中国的禁烟运动。
4．第一次鸦片战争。
5．中国战败的原因分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发学生的兴趣，体现学生的主体作用，也不能使学生掌握历史分析的基本理论和方法，也就是不能发展学生的智力，提高学生的能力。
如果改为这样的设计：
中国落后于西方的根源是什么？体现了什么样的哲学原理？（传授生产力与生产关系的辩证关系。）
2．林则徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？（传授评价历史人物的基本理论。）
3．当时的阶级矛盾十分尖锐，人民群众为何会支持林则徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？
（传授阶级矛盾服从于民族矛盾的原理。）
4．是否可 ）
5．是否认同“鸦片战争中中国战败是必然的”观点？（传授现象与本质辩证关系的观点。）
6．“落后应该挨打”、“落后必然挨打”的观点中，你赞同哪一种？为什么？（引导学生理解历史定论。）通过这样的“政史结合”，既加强了方法的指导和理论的传授，又为学生的学习与思考创设了一个良好的氛围。
对教中的非重点内容当然也不能忽视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强知识点的概括、归纳、综合等，以理顺知识线索，强化基础知识的掌握。
（三）注重学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象，因而学法指导的方法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必须渗透于每一节课堂教学之中，从而使已掌握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。掌握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中注重形式的多样化，如精心设计课堂提问，选辑典型史料以供学生阅读思考和讨论，提供历史定论要求学生整理历史知识等。这样长期坚持下去定能使学生的历史观得以加强，使历史学习的方法得以掌握和应用。
（四）以典型材料来激发学生的学习兴趣“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发学生的学习兴趣。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必须充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：1．利用直观手段（如实地参观、图像资料等），以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、合适的乡土材料等培养学生的兴趣爱好----进行情感教育。2．利用著名历史人物的优秀业绩、高贵品质、治学态度等----进行意志品格教育。3．史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和基本观点----进行方法论教育。4．利用典型材料，培养学生正确而高尚的人生观、世界观、价值观等----进行思想素质教育。学生一旦形成了崇高的思想境界，就必然表现出崇高的责任感，学习知识、钻研学法也就有了更高的自觉性。
二、课堂教学渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进行信息传递与反愧情感交流和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通
三、课外辅导点拨、强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸，另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进行，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。
（一）提供实践材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学生提供有关预习复习的内容或提纲，提供精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。
（二）教师设疑与学生质疑相统一
教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分提炼成有一定深度，但又适合学生实际水准的问题，引导学生去思考，鼓励学生去争论，同时向学生示范切入问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生多问“为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要注重方法，以此来促进学生做到“学思结合”。
（三）细致地做好解题指导
发现问题是为了解决问题，解决问题不仅需要知识、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和掌握，需要训练和指导。
首先是审题能力的指导。通过指导来提高学生对与习惯表达不一致的已知条件的等效转换能力，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工能力；排除无效信息，提炼有效信息的扬弃能力等。
其次是深刻理解题意的指导。通过指导使学生对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的知识点、理论或历史规律等。
再次是指导学生养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高学生思维的缜密性、辩证性和创造性。
当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生提高学习的能力，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。
八年级历史教学反思 篇四
今天下午按学校计划听取了一节地理课，在初一一班，孙广平老师讲了第三节《地图》，他下发了学案，学生自主学习完成的很好。作为改科的新手而然，我觉得这堂课上的算是成功的。首先，在知识的处理环节上，做到了循序渐进，由易到难，符合学生学习的'规律。这节课讲了三个问题，重点分析了第一个和第三个，略处理第二个问题，对重点的把握准确，处理得当。其次，解决重点问题上，先让学生感知，再利用知识让学生解决问题，并对错误认识及时进行分析纠正，结合练习加强训练。重点得以突破。第三，注重对学生学习方法的指导，例如，学习比例尺问题，学习判断方向问题，怎样才能做到准确判断？他通过画坐标法指导学生进行确定，通过多次练习，学生对这一部分就有了较清醒的认识。以上是这一节课的优点。当然，作为一名新手，存在一些失误是无可厚非的，需要在以后的教学中加以提高。如加强专业知识的学习，再如，教法上还需改进一些，应尽量让学生多动脑，动手，动口。当然，对于这些问题，我在上课是也会出现，学生精力不集中，回答问题拖拖拉拉。完不成任务，练习题当堂课处理不完等等。
八年级历史教学反思 篇五
本周八年级进行了一次单元检测，及格率比上几次都有所下降，诚然试题本身有一定的难度，但从我而然也有一些问题，如对教材阅读、理解、分析不够透彻，课堂讲的较多，补充的较多。导致学生课堂练习时间较少。今后平时上课应多指导指导学生阅读教材，学会分析、归纳学习要点，熟读教材目录，熟记大事年表。在照顾多数学生的同时，分层次要求，特别是哪些学习能力弱，学习习惯差的学生，一定要有耐心，这些学生一有进步，哪怕是一点点进步，都要及时鼓励。要给学生课堂练习的时间，争取当堂所学当堂掌握。从学生而然，基础知识掌握不牢固；特别是分析归纳历史知识的能力还有待进一步提高，不能灵活应用所学知识解决问题；把学生学习历史的积极性和主动性调动起来，让学生自始至终都精神饱满地、主动地投入学习、参与活动。另外个别学生学习习惯差，学习被动，方法呆板，在本次考试中表现出的问题，说明有不少学生在平时的学习中很马虎。
新课即将结束，马上进入复习阶段，今后在复习过程中，要注重对学生能力的培养，学生能够分析的问题教师决不代劳。复习要有专题，找出各个知识“板块”各部分的联系。历史基础知识复习不应只局限于识记，而要引导学生寻找联系点。只有这样才能理清知识，连点成线。要让学生学会理清历史线索，这对学生识记知识有极大的帮助，理清历史线索更是学生提高能力的重要基础。争取使学生取得一个较满意的成绩。
八年级历史优秀教学反思 篇六
所谓双语历史教学，就是在课堂上，教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终达到师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考。在初次尝试过程中，我考虑了两方面的因素，并就此采取一定的措施，力求让初次尝试有所收获。
一、学生方面：学生的英语基础。由于使预备班的学生，他们的英语水平有限听说读写能力不强，故不能教授一些搞难度的历史双语知识，因此，我运用了一些多媒体的手段，尽量简化英语术语，提高他们的兴趣。我以中文课本为依据的汉语教学为主体，引入历史专业的词汇、历史事件名称等关键词，增加学生的英语词汇量，使学生多一些机会接触英语。另外，还印发一些英语资料，学生通过英语资料的阅读来感性地、直接地了知识体系。是另一方面，我想如历史双语教学提前介入，既可充分利用学生的英语资源，有利于学生英语学习在广度和深度上的发展。增加学生英语学习的兴趣。这样双赢的事何乐而不为？在此次课堂教学中，我交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中。先将一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材和历史事件用英语教学，采用幻灯的形式用英语向学生介绍，注意循序渐进，尽量避免由于语言滞后而形成的思维障碍。
二、教材的基础，编选合适的教材。考虑到学生接受程度和可操作性，我选用了开设历史英语讲座，TheFirstChineseEmperor---Qinshihunag并采用了一些外国的历史材料。让学生能够从另一种角度来认识历史，了解外国历史学家怎样看待本国的历史，看待中国这一位大的历史人物。在课堂教学中，在讲解长平之战，我先让学生观看了这场战役的动画，然后用英语讲解，最后让学生完成有关内容的填空，交替使用中英文，让学生在不知不觉中将汉语与英语整合。以大道双语课的目的。此外，我截取了部分的录像已达到直观了解。并就此展开讨论。学生的学习热情大大高涨。有部分同学，用英语来回答。
当然，由于初次尝试，仍存在不足之处，历史的知识却乏整体性，今后再此方面应有所改进。
八年级历史教学反思 篇七
学法指导是教学的一项重要内容。“授之于鱼，不如教之于渔〞的教学古训，鼓舞了很多人从事这方面的争辩和探究，为此已有很多成功的阅历供我们借鉴。
但教学的时代性特征，确定了不能照搬古人，我们只能在继承和进展上下功夫。
笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教学的全过程，并在具体的教学实践中取得了较好的效果。现将一些探究性的做法作一介绍。
一、课前备课兼顾学法
备课就是对教学各环节的筹划，也是教学中的起始环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针对性，又具实效性，必需在备课中兼顾学法指导，并对此作细心设计，这是搞好学法指导的先决条件。
(一)提示学问体系
布鲁纳说：务必教给同学以根本构造。这就要求我们在备课中，必需对教材的学问点加以组织或重组，使历史学问构造化，并最大限度地提示它们之间的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变得简化、序化、网络化，使之构成一个根本的历史学问体系。这是
同学宏观上把握历史规律准时代特征的前提条件。
(二)细心设计教学方案
历史教学的目的之一，就是教会同学把握探求历史真理的方法，使之能多角度、深层次地生疏历史现象，解决历史问题，
这就要求我们在备课中，依据典型材料改进教学设计，加强学习和争辩方法的指导，这是学好历史的根底之一。例如，?鸦片战斗？的备课中，传统的教学设计是：
1.战斗前中西方社会的比照。
2.鸦片的输入及危害。
3.中国的禁烟运动。
4.第一次鸦片战斗。
5.中国战败的缘由分析。这样的组织虽然面面俱到，但既不能充分激发同学的爱好，表达同学的主体作用，也不能使同学把握历史分析的根本理论和方法，也就是不能进展同学的智力，提高同学的力气。
假设改为这样的设计：
中国落后于西方的根源是什么？表达了什么样的哲学原理？(传授生产力与生产关系的辩证关系。)
2.林那么徐是地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？(传授评价历史人物的根本理论。)
3.当时的阶级冲突格外锋利，人民群众为何会支持林那么徐的禁烟斗争和以后的抗英斗争？
(传授阶级冲突听从于民族冲突的原理。)
4.是否可 )
5.是否认同“鸦片战斗中中国战败是必定的〞观点？(传授现象与本质辩证关系的观点。)
6.“落后应当挨打〞、“落后必定挨打〞的观点中，你赞同哪一种？为什么？(引导同学理解历史定论。)通过这样的“政史结合〞，既加强了方法的指导和理论的传授，又为同学的学习与思考创设了一个良好的气氛。
对教中的非重点内容当然也不能无视，由于随着问题分析角度的转换，重点与非重点也将随之发生变换，备课中要加强学问点的概括、归纳、综合等，以理顺学问线索，强化根底学问的把握。
(三)留意学法指导的整体性和形式的多样化历史教学的内容包罗万象，因此学法指导的方法不行能公式化，不同的`章节、不同的内容就需要用不同的方法和手段去指导。学法指导必需渗透于每一节课堂教学之中，从而使已把握的方法得以强化，使未知的方法得以学习，这就是所谓的整体性。把握历史学习的方法也不是只有一种途径，这就需要在学法指导中留意形式的多样化，如细心设计课堂提问，选辑典型史料以供同学阅读思考和商量，供应历史定论要求同学整理历史学问等。这样长期坚持下去定能使同学的历史观得以加强，使历史学习的方法得以把握和应用。
(四)以典型材料来激发同学的学习爱好“好之者，不如乐之者〞，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，最大限度地激发同学的学习爱好。历史学科在这方面的优势是得天独厚的，备课中必需充分考虑到这一点，具体可以从四方面着手：1.利用直观手段(照实地参观、图像资料等)，以生动传神的课堂描述、加强历史与现实的联系、适宜的乡土材料等培育同学的爱好爱好----进展情感教育。2.利用知名历史人物的优秀业绩、贵重品质、治学看法等----进展意志品德教育。3.史论结合，传授辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原理和根本观点----进展方法论教育。4.利用典型材料，培育同学正确而高尚的人生观、世界观、价值观等----进展思想素养教育。同学一旦形成了崇高的思想境界，就必定表现出崇高的责任感，学习学问、钻研学法也就有了更高的自觉性。
二、课堂教学渗透学法
课堂教学是教学诸多环节的中心环节，它是师生之间进展信息传递与反愧情感沟通和行为相互作用的主阵地，备课中的教学设计需要通
三、课外辅导点拨、强化学法
一方面课外辅导是对课堂教学的补充和延长，另一方面同学对课堂教学中教授的学法，去实践或自我探求学法一般也要在课外进展，因此，课外辅导中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和手段。
(一)供应实践材料
主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向同学供应有关预习复
习的内容或提纲，供应精选的历史材料或有关学法指导的参考书籍等。
(二)老师设疑与同学质疑相统一
老师的设疑主要指把教材中的重要和关键局部提炼成有确定深度，但又适合同学实际水准的问题，引导同学去思考，鼓舞同学去争辩，同时向同学示范切入问题的角度。同学的质疑是指鼓舞并指导同学多问“为什么〞，并要求做到质疑要留意前提，解决要留意方法，以此来促进同学做到“学思结合〞。
(三)细致地做好解题指导
觉察问题是为了解决问题，解决问题不仅需要学问、理论，同样需要方法和技巧。而方法和技巧的形成和把握，需要训练和指导。
首先是审题力气的指导。通过指导来提高同学对与习惯表达不全都的条件的等效转换力气，对解题起关键作用的隐含条件的挖掘加工力气；排解无效信息，提炼有效信息的扬弃力气等。
其次是深刻理解题意的指导。通过指导使同学对问题外露的能分清题型、要求、限制等，对问题内藏的能找准切入角度、分析层次及所用的学问点、理论或历史规律等。
再次是指导同学养成反思答题过程的习惯。主要是反思答题是否正确、全面，以此来不断提高同学思维的缜密性、辩证性和制造性。
当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只不过是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于关怀同学提高学习的力气，使之能更好地自主学习，使之对学问的把握更具广度，对学问的理解更具深度，对学问的
应用更具制造性。笔者坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，假设大家共同来重视这方面的探究，定能走出一条成功之路。
八年级历史教学反思 篇八
如何提高课题效率，是我进行课堂教学的最基本的追求。每一节课我都要尽职尽责的去完成。课堂容量大，效果也感觉不错，平时学生回答问题比较理想，随着时间的推移，让我越来越相信学生，总觉得学生都比较认真。可是通过近两周批阅探究练习，让我感到还存在一定的差距。
一、过度相信学生，忽视了检查效果，导致基础比较差的同学存在着一些问题。
1、书写不规范，太潦草，错别字较多。
2、惰性心理较强，懒得动手，即使课堂一起讨论处理的知识也懒得整理。
二、今后应注意的问题：
1、注意书写能力的培养，转变学生的惰性心理。
2、多角度多层次的设问，提高学生的识记能力。
3、转化待优生的差距，提高课堂效率，加大课堂力度。
4、一步一个脚印，踏踏实实的落实到每一个学生学习中，巩固学习效果，提高学习能力。
八年级历史教学反思 篇九
作为老师，我们天天上课，在课堂上面对学生期待的眼神，老师或许会激情高昂，但是，我们也一定会遇到学生沉闷的课堂气氛，这样我们一定会激情低落。前几天我就又一次遇到这种情况：上课过程中我针对问题问同学们“这个问题明白了吗？”结果教师里无人应答，我又问了一遍，三两个学生有气无力的答：“明白了”。当时我观察着每一位学生的表情，说实话当时真的已经怒火中烧，本想借机好好训他们一顿，但还是忍了下来。突然学生可能意识到了什么，马上鸦雀无声地看着我，他们以为我会发火，并狠狠地训他们一顿，从他们的表现看得出，他们正等待着接受我的批评。
经过短时间的沉默，我转念一想：这不正是一次很好的教育机会吗？于是我压住了心中的不悦对学生说：看来同学们累了，我给大家讲个笑话吧。学生们有些茫然，你看我，我看你，脸上露出了一丝不太自然的微笑，然后教室里响起一阵笑声，后来学生很快融入课堂的讨论中。接下来师生都变得很轻松。大家也可以想象得到我这节课的效果，比平时要好上几倍，学生掌握的也非常好。
反思：
试想一下，如果课上看到学生的。这种现象，就劈头盖脸的一顿批评、教育，学生会接受吗？能达到教育的最终目的吗？我的这节课的效果还会那么好吗？答案肯定是否定的。
有时试着换一种方式来解决问题，可能会收到意想不到的效果，只是简单一个笑话改变了课堂上的尴尬的气氛，拉近了师生间的距离，同时也收到了较好的效果，所以尝试换一种思维去解决问题，结果会更精彩。