2022年5月，将烹饪纳入中小学劳动课程标准，每周1节，从9月开学起，正式实施。对此，学生、家长和教师议论纷纷，有人支持，有人反对。支持者说可以培养动手能力、生存能力，可以磨炼意志、增进感情；反对者说加重负担者有之，说影响学习者有之，说存在安全隐患者有之。
光明中学为顺利推进新劳动课程的实施，要求各班举行班会就此展开讨论，统一认识。请以班长的身份，写一篇总结性发言稿，体现你的认识和思考。
要求：紧扣材料，选准角度，确定立意，自拟标题；切合情境和身份；不得套作或抄袭；不得泄漏个人信息；不少于800字。
题目解读
本次作文题目是隐含观点情境交际类任务驱动型材料作文，共包括材料、导语和要求三个部分。
1．材料解读
本次作文材料包括热点新闻和受众态度，包括两个方面，具体分析如下：
第一层，热点新闻，2022年5月，将烹饪纳入中小学劳动课程，从9月开学起，正式实施。“烹饪”主要代表的是生存能力、自理能力、实践能力，而将它纳入中小学劳动课程标准，体现国家在生存教育、生活教育、实践教育等方面的意志，也暗示在此之前，这些方面的教育因无章可循而难以落实。
第二层，受众态度，共两句话，第一句概述了烹饪被纳入中小学劳动课程标准后学生、家长和教师两种针锋相对的态度，即“支持”和“反对”；第二句具体说明了各自的理由，前者看到的是正面意义，后者看到的负面影响。
2．导语解读
“要求各班举行班会就此展开讨论”设置了一个校园生活情境，即班会。“就此展开讨论”是班会的内容，“此”是指材料内容，既包括“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”这件事，也包括学生、家长、教师支持或反对的态度和理由；“讨论”暗示班会上可能有不同观点的碰撞。“统一认识”是班会的初步目的，“光明中学为顺利推进新劳动课程的实施”是最终目的，可见，写作时只能选择“支持将烹饪纳入中小学劳动课程标准”的立意。
“写一篇总结性发言稿”明确写作的文体要求，“发言稿”明确写作要符合相应的格式和语言要求，“总结性”暗示发言要对班会上的不同观点进行回应。“请以班长的身份”明确发言者的身份，“班长”既是同学的代言人，又是班主任的助手，这就决定其发言的立场只能选择“支持”，要发挥正面的导向作用，但也要对反对者观点和理由进行入情入理的剖析，从而说服他们，而且语气应该是“平等交流”的，而非“居高临下”的。
3．要求解读
“紧扣材料”是指紧扣材料的内容和含意，内容包括热点新闻、受众态度和理由，含意是“生存教育”“生活教育”“自理教育”“实践教育”等，不能脱离这两个方面，也不能将含意泛化为“素质教育”“综合素质培养”等。
“选准角度”是指根据材料核心内容、含意，导语的任务指令选择立意的角度，本次作文材料的核心内容是“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”，因此，从教育的决策者或实施者的角度谈“生存教育”“生活教育”“自理教育”的重要性和必要性较为适宜。
“确定立意”是指根据材料内容、含意和导语的指令确定对“烹饪被纳入中小学劳动课程标准”一事的观点和态度。
“自拟标题”要求根据写作的主题和内容拟定标题。
“符合文体特征”是指符合“发言稿”的特点，开头要有称呼和问候语，主体要灵活选择人称代词，尤其是第一、第二人称，结尾要有结束语和致谢语；要用口语，而非书面语。
“切合情境和身份”是指发言要符合“班会”这一场合，要看“同学”这一对象，对他们观点适当回应，语气要平和；还要符合“班长”的身份，具体要求见“导语解读”。
其他要求是常规性的，在此不作说明。
三、切题界定
1．符合题意
结合材料的内容和含意，阐述生存教育、生活教育、自理教育、实践教育的正面意义，并分析其实施过程中因操作不当可能产生的负面影响，提出防止这些影响的方法。
2．偏离题意
片面论述生存教育、生活教育、自理教育、实践教育可能产生的负面影响，忽视其积极意义；或脱离材料内容和含意，泛论“素质教育”和“综合素质培养”等。