在出现了某些事件和情况后，我们需要调查清楚情况，最后基于取得的调查材料汇成调查报告。写调查报告需要注意哪些问题呢？书读百遍，其义自见，下面是美丽的小编为大伙儿整编的大学生恋爱观调查报告（8篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
大学生谈恋爱调查报告范文 篇一
从明令禁止到默许，再到公开允许大学生结婚，大学校园的恋爱观经历了“动荡”的岁月，而大学生对性的态度也渐变。对此，浙江省委党校社会学教授曹文彪表示，异性相吸本属社会性自然需求，无可厚非，但不应放纵，特别是在高校学生群体中，正确的引导应大于一味的“输”导。另外，他指出性教育不宜过早，也不应仅停留在生理学层面。
日租房成为大学生“消费”场所
除了餐饮店、超市、KTV，日租房已越来越成为大学生的一个“消费”场所，其中，大学情侣是主要的消费群体。
“最便宜的日租房，有意者请致电”、“设施齐全，有独立卫生间，干净卫生”、“短租，精装修，超值”……短短百米路，记者看到在树上、电线杆上、商铺外墙等地铺天盖地的贴有“日租房”广告。同样多的还有围绕在大学周围的宾馆、学生旅社。
据悉，这些旅社定价在50～150元间不等，遇到圣诞、情人节等特殊节日价钱还会有所上调。
据调查，学校周围的旅社、日租房、月租房确实颇有市场。记者采访了一些学生后了解到，学生情侣为过“两人世界”营造浪漫气氛的占近五成，另外，还有同学聚会、考研复习等也占有相当比例，也有少数是情侣“脱离”宿舍长期同居。
从爱情禁锢到自由开放
然而五十年前，别说“同居”，就算是拉手走校园也是被视为违纪的。
据了解，上世纪五六十年代，大学里没有任何关于爱情的浪漫记忆。按当时的规定，所有高校都严禁在校大学生谈恋爱，甚至把“在校学生严禁谈恋爱，违者退学”的校规写进了学生守则。
“那时候，男女同学之间说话都很少，即使互有好感，也是‘地下鸳鸯’，活动高度保密。”毕业于杭州大学(现浙江大学)化学系的黄老回忆道。
进入80年代，受到以琼瑶为代表的港台文艺作品的影响，校园恋情渐渐浮出水面。直到90年代，大学生的恋爱观开始有了重新的定位。如今，曾经为大学生们设置的爱情樊篱已在时光的岁月里不知不觉地倒塌，大学校园里的爱情开始以前所未有的速度前行。
“现在择偶的第一标准是健康、人品，而传统的已不是最重要因素。”中国红娘婚恋研究中心调查显示，在相亲中选择异性的重要因素中，仅有6％的人认为很重要。
大学恋爱：是晚宴还是快餐？
有大学生说，大学里谈恋爱是一种“能力”的培养，是培养大学生适应社会生活的一种方法，是每个大学生的必修课；也有人说，大学生谈恋爱是一种体验，是现存为数不多的无忧美好时光。
那么，“被传说”的很美好的大学恋爱在当事人眼中又是怎样一番滋味。
据上海某高校的一项调查结果显示，“重恋爱过程高于重视结果”的认同率竟高达70％以上。“大学恋爱真正能走到最后的还是少数，但如果没能在大学期间谈一场轰轰烈烈的爱情是有遗憾的。”
正是因为这种“即乐”的想法，也导致目前校园爱情存在过于“快餐”的情况。
根据《2010相亲现象对大学生婚恋观影响调查报告》显示，只有29％的大学生认为恋爱应以结婚为最终目的，大多数人则只是抱着尝试的心理去恋爱，甚至有10％的大学生认为大学恋爱只是一场游戏。
在采访中，也有大学生不无避讳的说，过去读书太压抑，想在大学谈场恋爱，来个彻底的放松。另外。也有不少人表示大学恋爱纯粹是因为空虚、寂寞想找人“陪”。
大学生恋爱观调查报告 篇二
调查结果与分析
一、选择男(女)朋友的主要依据是什么？
当我们确定恋爱对象前，首先遇到的问题就是以何种标准来选择相知的伴侣。随着时代的变迁，这一标准也会因为主客观原因发生更改，并不是一成不变的。究竟一见钟情的闪光点源自哪里呢？也许调查结果会给我们一些启示。据调查，39.7%的大学生在选择恋人时首先考虑的是人品问题；32.4%考虑的是是否和自己志趣相投，选择好一个人非常重要，因为当你选择一个人时就意味这你的选择是一种生活、一种目标。一旦走了眼，那就意味着一场灾难。因此人品和志趣是72.1%的大学生所选择恋人采取的依据。这是一种比较高尚的择偶标准，注重精神不在乎其他条件，当大学生情侣离开校园走向社会、担当家庭责任的现实问题直接摆在面前时，理想化的爱情能否维持就很难预测了。康德在《对爱和崇高的感性的观察》一文中曾经说过这样的话：从男女两种不同的性别来看，女人属于美的类型，男人属于崇高的类型，对女人来说最大的耻辱是不招人喜欢，而对男人来说最大的耻辱是蠢笨。这说明男性美的魅力和女性美的魅力是有很大区别的。而调查也证实了这一点。有15.6%的同学是以对方的相貌为依据的，其中74.9%的是男生。他们以获得纯粹的感官满足为目的之爱情，是一种对情欲之爱的追求。这类爱情很难维持长久。问题是天长日久的相处会使外表失去新鲜感而降低吸引力。很多女生则往往看重的是对方的能力，希望有一个能力比较强的男朋友，9.6%看重能力的同学中就有69.6%的女生。
二、大学生在大学里谈恋爱的最初动机是什么？
高尔基说：在生活中，没有任何东西比人的行动更重要，更珍贵的了。心理学告诉我们，人的需要产生动机，而动机支配着行为。因此，在研究大学生的恋爱观的时，对这一动机进行了调查研究。
调查发现有7.8%的同学是因为看到大家都有男女朋友觉得自己没面子才开始谈恋爱的，是一种赶潮流现象，与从众心理有关。处在青春期的大学生往往对自我缺乏充分的肯定和信心，甚至认为自己没有恋人而自卑，所以她们不会逆潮流而行的。有31.7%的同学则是为了弥补内心的空虚，寻找精神寄托。上大学生后，对于很多人来说是重新面对一个完全陌生的新环境，内心比较空虚和孤独寂寞，不可避免地要找一个可以听自己倾诉的朋友。大部分的同学会认为异性交往起来往往比同性要容易得多。当两个人交往加深时，也就不可避免地会发展成为恋人关系。我们上大学后不像小学初中时刻有父母陪伴在身边，很多同学都是背景离乡来到很远的地方求学，远离父母，即使想倾诉也不现实的。当心灵上遇到苦闷急于疏解时就需要有朋友在身边，正如远水救不了近火。而此时爱情就将是生活中一个很好的依附。8.5%的同学是因为对方追求的激烈，不好意思拒绝(71%是女生)。其中53%的同学是由于彼此被对方的某些优点所吸引了，是志同道合型的。
三、大学生谈恋爱会对自身产生何种影响？
的进步，就是失恋的效果。有的人害怕失恋，怕自己的恋爱失败，怕失去已得到的东西，这样的同学在调查中占了8.0%，他们认为失恋后生活没有意义，学习没有动力。莎士比亚说过：爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情不是走一条平坦的道路。在爱情中遭受挫折，其实不是什么大不了的事。此项调查也可以反映现代大学生的心理承受能力还有待进一步提高。如果心理承受能力比较强，善于利用各种宣泄、转移的方法进行处理，更有人会获得不菲的收获。
对大学生自身树立正确恋爱观的意见和建议：
1、要正确处理好恋爱、学业、事业三者之间的关系。恋爱是人生的一件大事，但并不是人生的全部。大学生应该以学业为重，因为学习是大学生的主要目的。事业高于爱情，主张事业为主，不宜过早地恋爱。但也不要认为爱情是事业的绊脚石，处理得好的话，爱情也能对事业起到催化作用。
2、要能够承担恋爱挫折。正视现实，爱情是双向、相互的，以双方的爱情为基础，失去任何一方，爱情就会失去了平衡，恋爱即告终止。这时失恋的一方无论对另一方爱得有多深，都是不现实的了，作为有理智的大学生应该正视这一现实。要设身处地的为对方着想。这样作有助于你理解对方终止爱情的原因，有助于你接受失恋这一痛苦的现实并及早走出失恋的阴影。不要过分地隐藏或压抑失恋带来的痛苦，要找适当的方式进行宣泄。向可以信任的师长，同学，朋友，老师等诉说自己心中的烦恼，也可以写日记或写信。如果感觉心中的积郁实在太深，无法排解时，也可以找心理咨询师进行心理咨询。可以多交一些朋友，多参加一些集体性的娱乐活动，或者可以找人去逛逛街，出去旅游散散心等，这样有助于心情的开阔。另一方面是由于失恋后有一种空虚感，暂时难以适应，所以可以用工作或其他什么方法来充实自己，不让在有空余的实践胡思乱想。要尽快把失恋升华为一种奋发向上的动力，尽快投入到学习或者工作中去。切不可因为失恋而一蹶不振，认为生活、人生都失去了意义。要知道，恋爱是生活的重要组成部分，但不失生活的全部，要正确的看待爱情，摆正爱情的位置，处理好爱情于学习，爱情于人生，爱情于婚姻的关系。
3、端正恋爱动机。恋爱是未来寻找志同道合、白头偕老的终身伴侣，而不是为了安慰解闷，寻找刺激，更不是单纯为了性的满足。恋爱对象的选择是一个复杂的过程，不能忽视了经济、政治、文化、个性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。恋爱动机的好坏，直接关系的恋爱的成功与否。大学生作为新时代的桥梁，其恋爱观应该是理想、道德、事业和性爱的有机结合。
对于学校的意见和建议：
1、加强大学生的性知识教育。大学生还处在人生的过度阶段，虽然接受了十多年的教育，但涉及性教育的方面还很少，对于异性也还只处于一种羡慕和向往阶段，很多知识还是懵懵懂懂的，并不是十分了解。如果缺
乏性教育，在与异性交往过程中很容易犯错误，甚至出现越轨行为。在缺乏一定常识的前提下，对于自己的错误行为并不能很好的认识，对于行为产生的后果也没有能力来解决。从而会造成心理或生活上的压力和障碍，对于大学生的健康成长是十分不利的。
2、加强校园文化建设。要通过利用板报、知识竞赛、演讲比赛、卡拉OK、文艺演出、漫画、各种文体活动等丰富学生的业余生活，活跃身心；加强大学生心里健康教育。充分利用大学的网络资源，积极开展心理咨询活动和性健康咨询服务，帮助大学生端正恋爱婚姻的态度，调节同学因恋爱受挫而引起的心理冲突和心理失衡，从而培养健全的人格。
大学生恋爱观调查报告 篇三
据国内一家权威的调查机构统计数据表明，有87、9%的大学生在校期间谈过恋爱，其中沿海地区，如广东，福建，浙江等地高达94、6%这是怎么样的一个概念呀！
那么大学生是怎样看待爱情的呢？对新时期出现的新事物又是怎样看待的呢？带着这些问题，就让我和你一起听听大学生的心声吧。
一，恋爱类型与成功指数
究竟是什么原因导致恋爱风遍及大学校园呢？即是说大学生恋爱的动机是什么呢？通过调查表明当代大学生谈恋爱大体可归纳以下五种：志同道合型，也可称理想型或事业型这种恋爱类型是建立在共同的理想、信念和事业的基础之上的。双方为了维系爱情的发展，不使对方失望，则往往对自己要求更高，学习和工作更勤奋。据调查这种类型的恋爱人数占17%左右，但是其成功率非常高，往往毕业以后能携手走出校园。
情投意合型，也可称情感型这种恋爱类型主要以共同的情趣、爱好为基础，一般感情专一、互敬互爱，遇到困难能够共同分担。校园里常看见他们成双成对的走在一起，共同探讨人生的悲欢。这种恋爱人数占19%左右，成功率也是比较高的，达到86%.尝试型，进人大学校园的青年大学生，由于生理上性的成熟，逐渐产生了接近异性、追求爱情的欲求。另外，社会舆论尤其是大众传播媒介对男女私情、婚姻爱情的渲染，触发了他们较强烈的性的体验，驱使他们产生了对“异**往”的神秘感，加之大学自由宽松的客观条件，于是他们便产生了想了解和尝试爱情的需要和行为。尝试型的大学生，由于缺乏正确的恋爱观，而易遭对方的拒绝，出现“单相思‘’或悲观情绪，以致影响学业。即使偶尔能引起对方的注意，也常常以失败告终，因为他们缺乏感情的交流，没有共同的爱好和共同的人生目标。这种恋爱人数占的比率比较高，有37%多，而最终走到一起的并不多，往往只有20%～30%左右。
弥补型，由于大学学习的枯燥乏味，班级、学校文化活动的不足，使一些大学生感到精神空虚、孤寂和惆怅，于是便寻求恋爱，藉以弥补。这种类型的大学生由于两人形影不离，不愿参与集体活动，容易遭同学的议论和不满。由于其恋爱的基础只是精神空虚的补偿，毕业后恋爱关系易破裂。这种人数比率不多，只占15%左右，其成功率也非常的低。
大学生恋爱观调查报告 篇四
关键词：大学生；同性恋；认知态度；调查
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0070-02
性取向又称“性偏好”、“性指向”或“性倾向”，用来描述一个人性渴望、幻想和感觉的对象。同性恋是指对异性不能做出性反应，却被同性所吸引，他们对同性成员持续表现倾向，包括思想、感情及行为；虽可与异性发生一定的，但倾向明显减弱或缺乏。因此，难以与异性成员建立和维持家庭关系。2001年出版的《中国精神障碍分类与诊断标准》（CCMD-3）已将同性恋从精神疾病中排除在外。中国从20世纪90年代开始，同性恋成为了一个热点话题。大学生处于恋爱、结婚的适龄期，对婚恋、性问题的关注和对恋爱的尝试是大学生在校生活的重要内容。为更好地了解大学生的心理健康状态，了解大学生对同性恋的认知与态度、是否存在同性恋取向，以减少性取向问题给他们带来的烦恼，帮助他们更好地融入社会，本课题对常州市大学生同性恋取向及对同性恋认知态度进行了专项调查，报道如下。
一、对象与方法
1.调查对象：常州市某高校大学生500名，男242名，女258名。
2.调查方法：用问卷调查法进行调查，调查问卷不记名，调查开始前由老师讲解填表要求，打消学生顾虑。发放调查问卷500份，收回有效问卷479份，有效率95.8%。
3.调查时间：2014年3月。
4.调查内容：（1）自编性健康调查问卷，内容包括一般资料、性取向、对同性恋的认识、对同性恋的态度；（2）心理卫生自评量表（SCL-90），由10个分量表组成，采用5级（1―5级），共90道题。
5.统计方法：问卷回收后严格筛选，将有效数据输入SPSS11.0版软件进行资料分析。计数资料以均数±标准差（X±s）表示，比较采用t检验，计数资料采用卡方检验，以P
二、结果
1.性取向：大学生爱恋对象的性别见表1。大学生爱恋对象主要为异性恋，同性恋、双性恋及无性恋者均较少，男女两性异性恋者明显高于同性恋、双性恋及无性恋者，差异具有统计学意义（ χ2=24.39，P
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2.对同性恋的认识：大学生对同性恋的认识，所有被调查者都听说过并看过相关报道，有59.5%的男生及63.2%的女生认为同性恋是一种心理疾病，79.8%的男生及77.3%的女生认为同性恋者生活在痛苦之中，对上述4项的认识男生与女生间差异无统计学意义；对同性恋是否会传播疾病、破坏婚姻制度及社会稳定的认识女生明显高于男生，而认为同性恋是性取向发展趋势的男生明显多于女生，差异具有统计学意义，见表2。
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3.对同性恋的态度：大学生对同性恋持认同态度的男生占57.8%，女生占53.0%；71.6%的男生及65.2%的女生认为法律应该接受同性恋；会接受同性恋表白的男生占11.6%，女生占11.7%；能接受亲朋好友是同性恋的男生、女生分别占51.3%、36.8%；周围人都反感时仍支持者及表示会尝试者均为少数。以上调查内容男生与女生差异均无统计学意义，见表3。
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4.SCL-90评分：同性恋倾向者与异性恋者在躯体化症状、强迫症状等10个分量表得分、症状总分、阳性项目数见表4。各项评分同性恋倾向者均明显高于异性恋者，差异有统计学意义。
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三、讨论
本次调查显示，大学生对同性恋并不陌生，大学生对同性恋的认识主要来源于新闻媒介，几乎所有被调查者都听说过并看过相关报道，多数大学生认为同性恋者生活在痛苦之中。并用心理卫生自评量表（SCL-90）测试后证实，有同性恋倾向学生在躯体化症状、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性症状和其他没有归类的症状方面与异性恋同学相比差异都是非常显著的。结果表明，有同性恋倾向学生常处于一定的精神痛苦之中。从精神医学的角度认识，这些学生的心理卫生状况应诊断为心理障碍，是需要接受心理咨询或治疗的。有许多研究认为，抑郁症状是导致青少年自杀行为的罪魁祸首[1]。由于有同性恋倾向学生不能将藏在自己心底的秘密讲出来，他们的精神压力无法释放。随着性的成熟，他们的精神压力逐渐增大，导致自杀率很高。因此，社会对同性恋者应给予一定的理解，消除对同性恋的歧视，帮助这一特殊人群从痛苦中解脱。李汉风等的研究认为，中国60%的同性恋者感到极度痛苦，30%～40%的人有过强烈的自杀念头[2]，本调查结果与此研究是一致的。美国卫生部一项报告表明，自杀死亡的青少年中有30%是同性恋青少年，且同性恋青少年潜在的自杀可能性也比同龄人高2―3倍。因为歧视的存在，同性恋者中9%～13%的人群有过自杀行为，30%～35%曾有过强烈的自杀念头，63%感觉“相当压抑”，67%感到“非常孤独”，50%以上由于不被理解，曾感到很痛苦并严重影响生活和工作[3]。
对同性恋的认知，不同性别大学生仅在同性恋是否会传播疾病、是否会破坏婚姻制度与社会稳定以及是否会成为一种性取向的发展趋势上有显著差异。调查还表明，大多数同学认同同性恋。2002年，中南大学湘雅医学院的调查显示，认可同性恋和同性的受访者仅为10%[4]。2004年，索阿娣等调查表明，50.9%的被访者认可同性之间的恋情[5]。刘电芝等研究表明，18%的大学生对“同性恋倾向”在观念上持接受态度，42%的大学生对同性恋表示宽容和理解。张龙杰等调查发现，41.4%的学生赞成或认可同性恋，对同性恋持比较宽容和理解的态度[6]。此次调查结果显示，大学生对同性恋的认同度又有提升，且认为法律应认可同性恋的学生占到65%以上。说明随着社会的进步，对于同性恋的社会态度越来越趋向于宽容、理解和尊重，越来越多的人已经接受同性恋不是犯罪、精神病的观点，也不再将它看作是道德问题。大学生对同性恋的认识或态度总体来说是健康、理智的。大学生对同性恋现象的态度已从以前的“罪恶”、“变态”逐渐转变为今天的“宽容”、“一种不同的生活方式”，大学生对同性恋的宽容与认同可以理解为社会前进、时代进步、思想多元化的影响。
参考文献：
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[3]王浩。西安市487名大学生同性恋认知与态度调查[J].中国学校卫生，2007，28（7）：601-604.
[4]湖南大学生性观念调查结果惊人10%认可同性恋[N].重庆晨报，2002-10-31.
大学生恋爱观调查报告 篇五
【关键词】高职 大学生 恋爱暴力 因素分析
【中图分类号】R395.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）25-0027-03
大学生恋爱于今已成为大学校园里非常普遍的现象，因此，因恋爱而引起的相关心理行为问题亦日益严重。恋爱关系中的个体因各自的成长环境、性格、气质、行为习惯、价值观念的不同形成了形态各异的恋爱关系群体，其差异性在恋爱冲突中显现出来。恋人在相处磨合的过程中会因为其特异性而产生彼此无法接纳统一的部分，恋爱暴力即是这一部分的直接表现形式。
恋爱暴力专指同性/异性恋人间的暴力行为，与亲密关系暴力所不同的是，亲密关系暴力还包括夫妻暴力、家庭暴力等。恋爱暴力是亲密关系暴力的一种，多发生于青少年及成年早期个体，包括躯体暴力、精神暴力和性暴力。世界卫生组织将恋爱暴力定义为：在恋爱关系中，一方针对另一方的任何蓄意的言语、躯体、心理以及性的攻击和伤害。综合国内外文献显示，青少年恋爱暴力普遍存在，日益成为国际公认的值得关注的公共卫生问题。恋爱暴力的发生对青少年健康成长甚至终身都有着深远的影响，Ackard等研究发现，青少年恋爱暴力的发生与不健康行为及心理障碍发生的风险密切相关，如吸烟、暴饮暴食、的使用以及高抑郁症状甚至自杀、他杀倾向等。据流行病学调查统计，青少年中约有近三分之一的人经历过不同形式的恋爱暴力。尽管恋爱暴力有较高的发生率，但国内关于恋爱暴力的研究刚刚起步，尤其是针对高职专科生的研究更少。为了解高职大学生恋爱暴力的发生情况及对大学生身心健康的影响，本人于2012年3月对安徽省铜陵市某高职院校2105名大学生进行了问卷调查，以期为进一步深入研究提供参考。
一 对象和方法
1.对象
采取现况研究设计，应用分层整群抽样的方法，以班级为单位，对铜陵市某高职院校在校生进行问卷调查。本次调查共发放问卷2300份，剔除无效问卷，共回收有效问卷2105份，有效回收率91.5%。由于学校自身特点，本次调查一年级1064人，二年级951人，三年级90人；男生554人（占26.3%），女生1551人（占73.7%）；城镇户口876人（占41.6%），农村户口1229人（占58.4%）。平均年龄为19.71±1.16岁。
2.方法
调查内容包括：（1）一般人口学指标。（2）亲密伴侣暴力问卷，苏普玉等编制，分躯体暴力、精神暴力、性暴力，共29个条目。其中躯体暴力共12项，主要包括：用脚踢、用手或物体打、处于窒息状态、烫及利器刺、拽、掐、拧或捏等；精神暴力有11项，主要包括：强迫、限制你的交往或行踪、对你怒吼、骂、侮辱或诅咒、用语言、自杀/自伤行为来威胁你等；性暴力6项，包括：强迫抚摸或亲吻你的生殖器官、强迫发生非意愿的等。因行文篇幅原因，没有将所有条目一一具体列出。调查研究对象在大学期间和曾经的恋爱过程中，遭受每种暴力行为的具体次数采用三级计分法，回答无计0分，有1～2次计1分，3～5次及以上计2分，遭受过3种类型的恋爱暴力中的任何一种，即计算该生遭受过恋爱暴力（即总暴力）。该问卷总的Cronbachα系数为0.89，躯体暴力、心理暴力和性暴力的Cronbachα系数分别为0.71、0.74和0.72，有较好的可信度与有效性。
3.统计分析
运用EpiData3.1软件进行数据录入，采用SPSS13.0软件对数据进行统计分析。计数资料组间率的比较采用χ2检验；运用多因素Logistic回归模型分析恋爱暴力的影响因素。显著性检验水准=0.05。
二 结果
1.恋爱及恋爱暴力报告基本情况
被调查的2105名大学生中现在或过去有过恋爱经历的共976人，占43.4%，其中51.6%有2次及以上的恋爱经历；在有恋爱经历的976名大学生中，遭遇恋爱总暴力、精神暴力、躯体暴力、性胁迫报道率分别为23.7%（231人）、21.6%（121人）、12.4%（210人）、2.7%（26人）。对恋爱暴力分型及暴力方向分析发现，49.6%恋爱暴力经历者同时经历两种或两种以上暴力；有76.2%（176/231）报告遭遇3次及以上的暴力频次。
2.不同人口学特征的高职大学生遭遇恋爱暴力差异比较
男女生恋爱暴力行为比较，男生报告遭遇总暴力39.4%（113/287）明显高于女生17.1%（118/689）。男生精神暴力、躯体暴力受虐发生率高于女生；女生报告遭遇性暴力发生率高于男生，差异均有统计学意义（P值均
3.家庭教养经历与恋爱暴力之间的关系
本调查将家庭教养划分为四种类型，包括：（1）权威型：高关爱，高控制；（2）专制型：低关爱，高控制；（3）民主型：高关爱，低控制；（4）放任型：低关爱，低控制。由学生自我回忆判断家庭教养类型；回忆童年期是否情感上有被忽视或贬低的经历。比较不同家庭教养背景的学生遭遇暴力情况。结果显示，在躯体暴力上来自专制型家庭教养环境的学生恋爱暴力报告率最高，放任自由型家庭教养环境的学生恋爱暴力报告率最低，差异有统计学意义（P
4.多因素logistic回归分析
将恋爱暴力有无作为应变量（无为0，有为1），以单因素分析与暴力相关的因素作为自变量，进行非条件Logistic回归分析。结果显示，男性、儿童期被情感贬低及高控制低关爱的专制型家庭教养环境是遭遇恋爱暴力的危险因素（性别OR=2.950，95%CI：1.947～4.469；情感贬低OR=3.193，95%CI：1.932～5.276；专制型家庭教养环境OR=2.857，95%CI：1.024～7.97）；文秘专业是遭遇恋爱暴力的保护因素（OR=0.504，95%CI：0.300～0.844），见表3。
三 讨论
大学生恋爱暴力现象日益引起国内外学者的关注。本次被调查的高职生中有43.4%的人有恋爱经历。在有恋爱经历的群体中有23.7%的人报告曾遭遇恋爱暴力，其中有76.2%报告遭遇3次及以上的暴力频次，说明暴力一旦发生会有重复性、习惯性。提示高校的教育工作者们应及早进行健康教育和干预，使大学生们树立正确的恋爱观，能够健康恋爱，降低恋爱暴力的发生及发展。在暴力分型上，本次研究精神暴力报道率最高，性暴力报道率最低。总体均低于苏普玉等对本科生的调查结果。可能是高职生与本科生生源间的差异，也可能是一部分学生在遭受到特别是性暴力之后，一般不愿意或羞于告诉其他任何人，因此，我们可以推测约会暴力可能被低报了，约会暴力实际的发生率也许高于我们调查的报道率。
国内外诸多学者研究发现恋爱暴力无论是施暴还是受暴报告上，均存在性别差异。本次研究也显示男生报告遭遇总暴力、躯体暴力、精神暴力比女生高，与国外Archer、国内王向贤、刘娜等多位学者的研究相似。与婚姻暴力受害者大多为女性的现象相反，原因可能是多个方面的：（1）恋爱过程中一般男性为了博得女性的好感，在各方面有所收敛并迁就女性；（2）社会呼吁“男女平等”、“保护妇女儿童”的政策，使女性的社会地位明显提高，女性维权意识增强；（3）学历因素：本研究的被试都是在校大学生，在知识、学历方面都处于较高层次，使女大学生对受暴的容忍度降低，交往中一旦对方触犯了自己心目中底线即武断地采用暴力行为来还击。这种猜测王向贤在对1035名国内大学生的研究中也有所分析，他认为女大学生的教育程度优势或可能使其更有资源使用暴力。女生报告遭遇性暴力发生率高于男生。在独生大学生群体中恋爱总暴力、躯体及精神暴力报告率均高于非独生者，可能由于独生子女父母存在过度保护娇惯，养成了以自我为中心的性格特征，对对方的容忍度低，对轻微暴力或语言上稍有不快比较敏感。本次调查结果显示，城镇高职生总恋爱暴力及精神暴力发生率高于农村，且差异有统计学意义（P
多因素Logistic回归分析结果显示：来自专制型家庭教养环境及童年期有被忽视、贬低等情感经历的学生是遭遇恋爱暴力行为的危险因素，与凤尔翠等研究结果相近。提示父母在未成年子女的教育过程中，应营造关爱、民主的家庭氛围，社会及学校应重视儿童期虐待的防范及早期干预。文秘专业是遭遇恋爱暴力的保护因素，与学理工科的同学比较，文科生情感丰富，善于表达与沟通，从而可减少恋爱冲突的发生。
本次研究存在以下几个局限：（1）样本来自于一所学校；（2）问卷主要针对遭遇的暴力，忽略了施暴；（3）研究采用回顾性调查，难免存在回忆偏倚，从而影响结果的外推。这些不足有待于在今后的研究中进一步完善。
参考文献
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大学生谈恋爱调查报告范文 篇六
关键词：恋爱；心理表征；大学生；教育对策
一、大学生恋爱的心理表征
大学生正处于性生理发育基本成熟及性心理发展正趋激烈的时期，部分学生心理调节能力相对滞后，在面临恋爱、择偶和性问题时，往往容易引发各种心理冲突，不利于大学生人格的健康成长。调查研究表明，我国大学生的恋爱心理表征是：注重恋爱过程，轻视恋爱结果；主观学业统一，客观爱情至上；恋爱观开放，传统道德淡化；失恋态度宽容，承受能力较弱。大学生谈恋爱中的心理问题主要有从众心理、虚荣心理、攀比心理、自卑心理、依赖心理、挫折心理、嫉妒心理等。大学生的性心理发展方面也存在很大的矛盾冲突，有的大学生对异性存在神秘感、恐惧感和渴望感交织在一起，容易陷入单相思，被动卷入恋爱、失恋等。也有人因感情压抑、性幻想、性而产生心理异常。另外，我国大学生谈恋爱心理还具有明显的二重性特征，表现出积极因素与消极因素共存，健康现象与不良现象共生的现状。大部分大学生在谈恋爱时表现出了择优、审美、进取等积极的心态，但也有不少大学生在恋爱的道德认识上存在着强烈的矛盾冲突，多数大学生可以坦然接受失恋的现实，但仍然有一些学生在失恋挫折来临时不能妥善对待，长期陷于消极的情绪之中，甚至有的会做出过激行为。大学生恋爱心理的二重性特征，既给我们引导大学生确立行为目标、深化道德认识造成了一定障碍，也为我们做好大学生恋爱心理工作奠定了重要基础。
二、大学生恋爱问题的教育对策
（一）加强心理普查，及时了解学生恋爱心理
有的大学生一踏进校园便制订了“一年级看，二年级找，三年级挑，四年级定”的四年计划。为此，从大一开始就要进行心理普查，及时了解学生可能存在的恋爱与性心理问题并进行评估，主要运用测验法、谈话法、问卷法、个案法、观察法，旨在准确掌握学生的恋爱心理健康状况，帮助学生进行自我了解，从而实现对学生恋爱与性心理问题的及早发现、干预和有效控制。对大学生恋爱心理进行测定，可以采用的量表主要有《共依附量表》、《爱情态度量表》(Hendrick ＆ Hendrick,1992)，美国心理学家鲁宾编制的《喜欢量表》(Love scale)、《爱情量表》(Liking scale),以及斯腾伯格编制的《关系质量问卷》。通过对这些测评工具的修订和试用，然后对大学生正确实施心理健康测评，鼓励学生自主完成测验，对测评结果及时反馈并提供合理建议，以便于学生调整自己的恋爱心态。
（二）开设相关课程，进行恋爱观教育
由于中学时期学校对恋爱和性教育的欠缺，导致不少低年级大学生对恋爱和性问题的迷茫和困惑，因此高校教育应坚持面向全体学生，重点针对一、二年级大学生，同时涉及大三、大四的学生。加强两课建设的同时，以思想品德课为基础，增开相关的人生观、恋爱观教育，使在校大学生树立起正确的人生观、价值观、世界观，自觉增强防腐抗变的能力，面对不良风气和行为能自觉进行抵制；开设以爱情教育为核心的心理卫生或心理健康课，从学生的认知入手，让学生了解有关异往、恋爱和婚姻的基本知识，认识恋爱道德，形成科学的性观念，帮助学生学会自我心理调适，掌握一定的异往策略；帮助大学生了解爱情的心理实质，提高恋爱的能力，消除择偶的心理障碍；让学生了解性心理卫生，并掌握对性问题的防范、处理和调适策略。即一要培养学生高尚的恋爱道德，二要塑造学生健康的恋爱心理，三要让学生学会积极的心理防卫方法，缓解心理压力，维持心理平衡。
（三）充分利用现代化教育手段，开展多种形式教育
创建专门网站或网页，利用学校广播、校刊、杂志、橱窗等宣传媒体，以专题讲座或报告教育学生科学地掌握恋爱与性心理卫生知识，根据不同年级、不同层次学生的实际，有目的、有计划、有步骤、有组织地及时进行教育，引导大学生的恋爱观、恋爱行为和性心理的健康发展。另外，开展心理咨询，热线电话等形式教育，增强教育的针对性，使教育贴近学生的生活及实际情况。让学生能够正确理解和对待与情爱的关系、爱情与友谊的关系、恋爱与学业的关系、未婚与同居的关系、恋人与失恋的关系；学会形成心理健康的观念，掌握和增强心理调适方法，增强心理调适能力，学会能正确对待恋爱婚姻中的问题。
（四）加强心理辅导与素质训练，积极干预心理问题
为改变不良的恋爱心态，消除恋爱中的心理障碍，提高大学生的心理适应能力，既可给予学生一对一的帮助，更可以针对大学生在异往与恋爱中出现的各种心理问题，开展团体讨论、角色扮演、小组训练、团体游戏等活动进行辅导和心理素质方面的训练，在于协助当事人澄清其混乱的问题和意识，促进其自我认识、自我探索，帮助他们松弛情绪、减轻心理负担、增强自信。也可以结合团体活动教给学生进行自我心理调适的方法。心理问题干预要求对大学生恋爱中的不健康心理和行为、性意识困扰、性心理障碍、病态人格及精神疾患进行辅导与治疗，为学生提供心理援助，帮助学生解决他们自身难以解决的问题。心理援助按照保密性原则，运用支持性心理疗法、认识领悟疗法、行为矫正疗法和意义疗法等方法，改变当事人的认识、情感、态度、行为，帮助其解决心理不适或障碍，减少其内心冲突，增强其对挫折的承受能力。
（五）加强辅导员队伍建设，提高教育辅导能力
高校辅导员是与大学生接触最多的人、走得最近的人，承担着学生的日常管理、心理辅导等多项职责，扮演着导师、管理者、服务者、医生、朋友等多种角色，面对现实的问题，应利用自己的优势在大学生谈恋爱问题上做好引导工作。首先，辅导员要树立准确的“以学生为本”的服务观念。其次，要有一颗博爱的心。辅导员要有爱心、恒心和耐心，要热爱工作，热爱学生。只有在这样的前提下，学生才有可能跟你讲实话，愿意跟你说心事。再次，要信任学生，尊重学生，相信他们的进取心，相信他们的恋情是高尚的。第四，要大处着眼，小处着手。关注和利用学生的兴奋点，围绕发展入党、学生干部调整、评优推优、素质拓展、考级和就业等这些焦点开展一系列活动，转移学生的努力方向。第五，辅导员应重视自身的作用，言传身教，用人格的魅力影响学生，成为学生人生发展的导航者、学习成才的指导者、心理健康的辅导者、学生权益的保护者和教学科研的承担者。
（六）加强校园文化建设，营造良好的校园文化氛围
调查显示，有近1/4的大学生的恋爱动机是打发无聊时光，原因是校园文化生活匮乏。学校应当大力加强校园文化建设，通过校园科技文化艺术节、社会实践活动、学术报告、文体活动、教育影片等多种形式来丰富大学生的校园文化生活，从多方面来满足大学生的精神需求，培养知爱、懂爱、惜爱、赏爱的高素质新青年，营造积极文明的校园文化氛围。
（七）完善新政策，建立学校、家庭、社会信息服务网络
目前，大学生恋爱已成为人们日益关注的社会热点。教育部2005年的《普通高校学生管理规定》中，对学生能否结婚不再作特殊规定，大学生可以自由婚恋，所以，在大学教育中也不必再对这个问题遮遮掩掩。一方面，加强这项政策在大学生中的宣传力度，让在校大学生“有法可依”时，也要学会如何“依法办事”。另一方面，将其作为学生手册中的部分内容，以社团、调研社等多种形式成立恋爱管理研究服务信息中心。在校内，可以让大学生自己参与政策的制定工作，让其了解整体情况，提出合理的建议，形成行政部门与政策对象之间的积极互动，全校师生和各部门密切合作，建立和完善课程、咨询、活动、网络等多维一体的大学生心理辅导与教育工作体系。在校外，建立学校、家庭、社会信息服务网络，不断收集新信息，研究新问题，总结新经验，探索新路子。
总之，大学生的恋爱问题应得到全社会的共同关注，大学生本人也应增强理性，避免冲动，文明恋爱；树立责任感与使命感，立志成材，回报社会，实现人生价值，创造和谐自我。
参考文献：
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大学生谈恋爱调查报告范文 篇七
【关键词】大学生 恋爱 原因 影响
一、导言
鉴于当代大学生在家庭背景、受挫能力及自身心理等方面构成比较复杂，容易出现心理问题，我们觉得有必要在当代作一个关于大学生恋爱的调查。大学生究竟为什么恋爱？恋爱之后，他（她）们对自己的未来如何看待？他（她）们对性的态度和观点又是如何呢？本研究试图通过对南昌航空大学部分在校本科生的问卷调查分析，来对以上问题给予解答，并对其形成的原因进行分析和探讨。
二、调查对象和方法
本次研究采用典型调查和重点调查的相结合的抽样方法抽取出样本总量240名。调查中共发放问卷240份，回收220份。其中有效问卷213份，有效回收率为88.75%。在被调查者中，有男生88名，占总数的41.3%；女生125名，占总数的58.7%。
三、调查结果分析
1.特点：通过以上数据可以看出，当前大学生恋爱存在以下特点：（1）从众心理。所谓从众心理，是指个人的认知或行为会不知不觉地迫于所处样体的无形压力，而不由自主地与多数人保持一致的心理现象。社会心理学理论认为，人在群体生活中容易出现从众心理。（2）恋爱观念及择偶标准多样化。在对异性的要求上，大学生基本没有了封建时期的“门当户对”以及近代的“才子佳人配”以及少数民族、地域差异等传统择偶观念或者障碍。（3）恋爱观念更加开放，更能包容。在提及同性恋及一夜情等改革开放前谈之变色的问题时，很多大学生表现出理解和包容的心态。这既是社会文明进步的体现，也是社会发展的必然结果。
2.存在的问题：（1）恋爱缺乏责任感。很多被调查者在谈及恋爱的原因时，回答的是单纯地找个伴。并且对恋爱的将来基本不予考虑，毕业即分手的情况占了大多数。很多恋爱的大学生甚至只是为了积累恋爱经验才开始一段感情。可以想象，本着这个动机的恋爱基础是多么的脆弱，其结果又将是如何。（2）盲目恋爱，无规划及长远考虑。固然，姻缘的到来多数情况下带有偶然性，但是，在决定开始一段感情时，很多大学生却没有决定该如何去经营规划这段感情，爱情的盲目性特点表现得特别明显。
四、问题原因分析
1.恋爱动机：（1）摆脱孤独感。大学生活的人际交往及各种考试可能会给大学生造成身心上的压力，从而产生情绪上的压抑，不能很快的融入新的生活环境，常常会产生孤独感和挫折感，尤其节假日。于是恋爱关系的建立，成为他们消除寂寞，摆脱孤独的一种方式。（2）情感需求。大学生经过十几年的寒窗苦读，而在大学期间，这种以前被压抑的情感像火山一样的爆发出来，并且与异性交往会产生一种愉悦感，同时提高自己的自信心，所以很多大学生渴望情感需要的满足，恋爱的欲望非常强烈。（3）好奇心理。好奇心理主要是由于生理发育成熟而产生的。在高中阶段，每个人都被禁止谈恋爱，都被教导为了前途而努力。未知的事物总是神秘的，大学校园就为探索这神秘的领域提供了很好的平台，对于没有经历爱情的大学生来说，恋爱是刺激的，充满着极强的诱惑力。并且大学生正处于探索世界和自我的年龄阶段，所以好奇心会促使他们去寻找恋爱机会，尝试恋爱。（4）虚荣心理。部分大学生认为谈恋爱是一种能力和魅力的象征。他们为了证明自己的魅力而去恋爱，“有人爱”似乎是他们证明自己价值的一种标准，他们认为在大学里如果找不到异性朋友的话，就会被瞧不起，或被认为是无能者，因此，他们会努力去寻找恋爱机会和对象。
2.恋爱规划：（1）对恋爱不重视。在缺乏恋爱经验的同时，很多大学生也不主动寻找相关恋爱知识进行学习。在他们看来，恋爱只是一个旅途中的休憩站，恋爱的对方只是休憩站中相识的过客。他们没有把恋爱当做自己人生中与升学、求职、婚姻同等重要的事件来看待，使得他们在经营爱情时往往不能全身心投入，其结果与影响不难想象。（2）缺乏引导。很多大学生认为自己已经是成年人了，恋爱是自己的事情，除了大学生恋爱双方及其同学外，学校老师、学生家长及亲戚基本都不知道自己的孩子的恋爱。大学生对他们隐瞒的同时，也失去了得到长辈及老师引导的机会。
3.能力缺乏：（1）缺乏迎接爱和拒绝爱的能力。当对异性产生好感时，大学生缺乏一个理性分析判断；当遇到一份突兀的表白时，大学生缺乏一个合适处理方案。当爱情出现时，逃避不是办法。事实上，这些能力恰恰是一段爱情开始所必须具备的能力。（2）受挫能力。恋爱过程不可能一帆风顺，当遇到挫折时，大学生往往不能正确看待出现的问题，从而走向极端。轻者会对爱情乃至异性产生心理障碍或者问题，严重者可能走上轻生道路。一朵朵青春之花的凋零是每个关心中国高等教育的人都不愿意看到的。（3）爱的责任与能力。爱情需要责任，爱情需要用真心去维护和发展。大学生缺乏直面问题的能力，当爱情出现时不能逃避，只能积极面对。 转贴于
五、对策
1.端正恋爱动机：（1）教育主体的教育：教育主体包括学校、家庭、社会。在大学新生入学时，家庭与学校就应该对每个大学生进行恋爱观的教育，引导大学生树立正确的爱情观。在动机和恋爱源头上把好关。（2）加强大学生的自我控制与判断。在进入大学的新环境后，每个大学生应该努力培养自身适应环境的能力，使自己具有一定的自制力和判断力，从而减少通过寻找感情来逃避现实或适应环境的可能。
2.进行恋爱规划：（1）正确看待爱情：每个恋爱的大学生都应该在心中把爱情摆在一个合适的高度。既不能过分轻视，也不能让爱情影响到自己的学习和未来的前途。（2）多听取父母及老师征求意见：先把自己的恋爱状态告诉长辈，静心听取他们的意见和建议，有可取之处则虚心接受。（3）三思而后行。在想清楚恋爱可能对自己的学习、生活以及未来造成的影响后，再开始一段感情。并且要明白自己在这段感情中的位置和角色。
3.培养恋爱能力：（1）承受爱的能力：当异性表示好感时，应先做出判断，并考虑是否与其进行交往。在理智分析之后，勇敢表达出自己的真实情感。同时做好心理上和生活上的准备，让自己适应今后有两个人在一起的生活。当然，这也包括拒绝爱的能力：当对追求自己的异性无好感时，应该以合适的态度和口吻拒绝对方。一是要勇敢地说“不”，二是要把握恰当的方式。（2）发展爱的能力，培养爱的责任：当真正接受一份爱时，要用一颗真诚的心去经营和呵护，让自己时刻意识到，自己对对方是有责任的。（3）提高恋爱受挫能力：在追求异性或者恋爱的过程中，不可能一帆风顺。这就从客观上要求大学生必须要做好物质和精神上的准备和承受能力。
总之，时代在变化，大学生的恋爱观也在变化。认真做好当代大学生恋爱观教育，既有利于当代大学生健康成长，也有利于高校的德育教育和思想道德建设。
参考文献
[1]杜项菲。当代大学生恋爱心理浅析[J].辽宁师专学报(社会科学版)，2007，(03).
大学生恋爱观调查报告 篇八
关键词：大学生；婚恋观；教育
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0261-02
一、当代大学生群体婚恋现状分析
作为尚未进入社会的成年人，当代大学生群体在需求方面有着自己的特点，他们因未入社会而总体上思想单纯，因已是成年人，而对婚恋存在着基本的需求，在我们本次进行的1000份问卷调查中，回收有效问卷985份，其中有强烈与异往意愿的男大学生占91.3%，女大学生占86.3%，可见，当代大学生因其思想单纯和内在需要而对爱情有着美好的憧憬，在学校期间谈恋爱对他们来说已成为一种常见行为，同时他们相互之间也并不回避谈论该类话题，实际上，当代大学生很多处在恋爱的状态中或者正在走向恋爱。
针对恋爱与婚姻，我们在调查过程中选取了一些可能的影响因子，如外貌、身高、学习成绩、财力、性格、品德、家庭出身、父母观点、学位学历及有无共同话题。据我们的调查，对恋爱与婚姻这二者存在着一些相同的影响因子，比如性格、品德、有无共同话题，这三个因素成为共性因素，还有一些因素实在恋爱时大学生们相对看重的，如外貌、身高、学习成绩，而财力、家庭出身、父母观点、学位学历这几个相对现实的方面则成为大学生们谈婚论嫁时的最主要考量因素。
大学生群体因为所处学校环境相对单纯，所需考虑问题较为单一，他们在恋爱时很难有长远规划，即使有也常常充满理想主义色彩，在当前就业难的大背景下，毕业时恋爱双方找工作难以确保在同一个地方，加之大学生们经济来源主要靠父母，因此他们常常不得不充分尊重各自父母的意见，所以毕业时他们又常不得不因为各种现实因素而选择分手。
另一方面，当代大学生们虽然社会经验普遍缺乏，但因为身处互联网信息爆炸的时代，他们接触、了解的领域却未必狭窄，见识未必少，同时他们毕竟是受过高等教育的群体，他们思考问题的方式也未必完全陷于感性，无论是通过上课，参加社会实践，还是通过高校教育工作者的辛勤教导，他们的理性思维逐渐被培养起来，他们对社会的了解逐渐加深，这种理性思维以及对社会认知的加深使他们也逐渐对婚姻爱情有了相对理性的看法。
他们能够更加坦然地面对自己的感情和婚姻，假使不幸有离婚的可能，他们会出现两种选择，一种选择：他们不会为了孩子勉强维持已经没有感情的婚姻；第二种：他们会考虑成本问题，可能选择妥协将就。笔者认为，这两者看起来相反的做法其实并不矛盾，相反是内在统一的，实际上，这两种不同的处理方式，正反映了不同大学生的不同世界观、人生观、价值观，当他们的不同三观投射到具体的生活当中，他们当然有可能做出不同的选择，关键是他们会以一个理性思考的成熟个人的状态来看待婚恋问题。
二、当代大学生群体对的看法
我们中国社会传统的婚恋模式是恋爱―结婚―模式。而现在的情况正逐渐发生着变化，据我们本次调查，相当一部分大学生对并不讳莫如深，他们能够坦然地面对话题，甚至表现出了一定的开放性，他们大部分不同意婚前会对今后的婚姻生活产生不利影响，相反，他们认为是感情发展到一定阶段、一定程度的一种自然行为，无须受到谴责，在恋爱的媒介方面，互联网也深刻地影响着他们，通过QQ、微信、微博等社交媒体软件结交朋友也越来越成为他们恋爱的重要方式，他们对通过网络结交的朋友产生感情进而发生也常持一种开放的态度，但同时我们在调查中发现，部分女大学生相对保守，我们还发现一个不可忽视的问题是当代大学生无论男女普遍缺乏性安全方面的基本常识，这背后实际上反映了从社会、家庭到学校性教育的缺失。
三、如何加强对当代大学生的婚恋观教育
1.将婚恋观教育纳入高校思政教育体系。据我们本次调查，当前大学生们基本只能在《思想道德修养》或《法律基础》的个别章节中看到婚恋观教育的细枝末节，一带而过，粗浅而没有说服力，更别提教导性了。教育中大道理偏多，生动活泼、鲜活的案例教育偏少。学校在婚恋思想上并没有秉着“兼容并包”的思想，而是一味地回避，这只会更加激发学生的好奇心，使得他们自己寻找途径对自己进行教育，很有可能误入非正常的渠道，也有可能得到错误的认知，使他们不能及时树立一个良好的婚恋观。因此，高校学生工作部门、团委一线应整合资源，把婚恋观作为对广大大学生们重要的思政教育内容，牢牢占领婚恋观教育阵地。
2.加强家校联系，努力使家长与学校在大学生婚恋观教育方面形成合力。经过艰辛的高考磨炼后，高中生的身份转换成大学生，他们常常一进大学立刻放松了对自己的要求，这其中当然有学生自己的原因，但更重要的是家长及中学老师的“高考成功，万事大吉”的功利甚至错误理念的引导，特别是家长们，因为对学生在大学期间的态度上的天然不重视，导致家长极少主动与高校教师沟通，不与高校沟通加上在家庭教育方面极少主动涉及婚恋观教育，使得他们不了解大学生在学校的真实生活情况，也使得大学生们在婚恋观方面常缺乏基本的常识，加强家校联系，正可以促使家长和学校两个层面形成合力，提高婚恋观教育的实效性。
3.社会应创造更积极向上的氛围，以利于大学生形成正确的婚恋观。当代大学生群体生活在互联网环境中，这一方面使得他们容易受到网上各种不良信息的干扰，但另一方面也可以锻炼大学生们“去伪存真、去粗取精”的能力，在多元的文化氛围中，提升自己的判断力，特别在婚恋方面，逐渐形成自己成熟的看法。从整个社会的角度来说，应注重良好文化氛围的营造，在婚恋观教育方面，互联网是把双刃剑，是机遇也带来挑战，挑战在于教育主体很难树立权威，机遇是如果能利用好网络特别是新媒体，用学生喜闻乐见的方式加强大学生婚恋观教育的趣味性、吸引力，那么婚恋观教育的实效将大大提升。社会还应特别注意加强性教育，与文化传统习惯有关，中国人对待性教育始终是采用一种含蓄的、“犹抱琵琶半遮面”的方式，这使得大学生群体虽然已是成年人，但实际上性安全常识十分匮乏，因此，大学生群体性教育缺乏实际上反映的是整个社会性教育的缺失，而不仅仅是大学教育的问题，可以效仿国外从孩提时代进行性意识、性安全教育的做法，回避不能减少问题，直面问题、解决问题的态度更有利于全社会形成良好氛围，利于大学生正确婚恋观的培育。
4.大学生群体自身应加强主动学习的意识，加强自控力。唯物辩证法告诉我们事物发展变化的外部原因固然重要，但内因是事物发展的根本原因，决定着事物的发展方向。因此，社会、家庭、学校共同努力的重要性虽然不言而喻，但是最终能否形成正确的婚恋观，还是要看大学生群体自身，他们在学校期间如何把握好专业学习、日常生活、社会实践与恋爱的平衡，处理好这几者之间的关系，有意识地思考个人的学业规划、职业规划、生活规划，加强自控力，都将十分有助于他们阳光、健康婚恋观的形成。
四、结语
大学生正确婚恋观的形成绝不仅是大学生自己的事，学校、家庭、社会三者要密切配合，为学生的健康发展保驾护航，帮助他们树立正确的、科学的婚恋观，使每一个大学生都能成为栋梁之才，永远健康幸福。
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