小学阶段动词ing,第三人称,过去式变化 篇一
动词ing 变化规则。
1、一般情况直接加ing，如: think—thinking sleep—sleeping
study—studying
say—saying
eat—eating
plant—planting
2、以不发音的字母e结尾的单词，去掉字母e，再加ing
如：make—making
come—coming
take—taking
have—having
skate—skating
3、以重读闭音节结尾的动词，先双写末尾的辅音字母，再加ing
如：cut—cutting
get—getting
run—running
swim—swimming
put—putting
skip—skipping
jog—jogging 重读闭音节：
1、看词尾是不是只有一个辅音字母（y、w、x除外）
2、看这个辅音字母前是不是只有一个元音字母（a、e、i、o、u）
3、看这个元音字母在单词中是不是重读。
动词第三人称单数的变化规则
1、大部分都是直接在词尾加“s”
如：work—works
play—plays
read—reads
2、词尾是“ch ， sh ， s ， x”的原型动词，在词尾加“es”构成第三人称单数的形式。
如：watch—watches
wash—washes
box—boxes
teach—teaches
3、词尾是“o”的原型动词，在词尾加“es”构成第三人称单数的形式
如：do—does
go—goes
4、词尾是：辅音字母+y的动词，要先将“y”变为“i”，再加“es”。如：fly—flies
try—tries
study—studies
baby—babies
tidy—tidies
cry—cries
copy—copies
5、特殊：have—has
动词过去式变化规则
1、一般在词尾加“ed”。如：helphelped
2)t7t8美文号○www.(、以不发音e结尾的词加“d”。如：live—lived
3、以“元音字母+y”结尾时，加“ed”，以“辅音字母+y”结尾时，变y为i，再加“ed”。如：play—played
study—studied
4、以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的词，要双写这个辅音字母，然后再加“ed”。如：stop—stopped
5、不规则动词过去式变化表
be ， am ， is —was
are—were begin—began
break—broke
buy—bought can—could
catch—caught
come—came do—did
draw—drew
drink—drank
drive—drove eat—ate fall—fell
feed—fed
feel—felt
find—found
fly—flew get—got
go—went have ， has—had keep—kept
know—knew leave—left
let—let make—made
may—might
meet—met
must—must put—put read—read
ride—rode
ring—rang
run—ran say—said
see—saw
sell—sold
sing—sang
sit—sat
sleep——slept
speak—spoke
stand—stood
swim—swam take—took
teach—taught
tell—told
think—thought
throw—threw
understand—understood win—won write—wrote
动词过去式变化教学反思[定稿 篇二
动词过去式变化教学反思
极参与课堂活动，学习 “规则动词过去式”呢？
有关规则动词过去式是小学英语教学中的一个重要内容。如何激发小学生积
一、创设真实情景，增强规则动词过去式学习的生动性
情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免规则动词过去式教学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。
1．借助多媒体进行教学
将活动配上图片，配上音乐，做成PPT，甚至可以做成FLASH，动感强一点，视觉效果更好一点，放给学生看两遍，提醒学生记住。这样的设计很能吸引学生的注意力，注意力集中了，兴趣浓了，学习起来自然就轻松了。
2．通过实物进行教学
有时候简单的实物、简单的动作却能表达很清楚的意思。
二、设计游戏活动，增强规则动词过去式学习的趣味性
在歌谣中学习规则动词过去式的表达
音乐给人以美的享受。在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习规则动词过去式，不仅能消除学习所带来的疲劳，而且能调动学生们的情绪，活跃他们的思维。在教这课规则动词过去式表达时，老师可以利用节奏感强的旋律顺势改编一首“Chant”，让学生对唱，帮助学生读熟练。
情操。
学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、规则动词过去式的表达，还陶冶了
三、运用归纳总结法，增强规则动词过去式学习的完整性
归纳法即教师先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使本课规则动词过去式的知识更容易被学生接受、理解和掌握，先通过场景创设为学生提供一个操练机会，语言运用逐步熟练的基础上完善板书，新授词组的过去式逐步在板书中呈现出来后，让学生观察他们：
然后分小组讨论这些词组有什么共同点，学生马上就发现这些词组末尾都加了ed；接着启发学生继续思考加了ed与不加ed有什么区别，ed的发音都一样吗，通过讨论并分析，学生很快就明白了原来加了ed的词组是动词词组的过去式表达，表示已经做过了的活动，这里的ed共有三种发音[t]、[d]、[id] 这时教师可以让个别学生及时进行总结归纳：一般过去时动词的过去式表达一般情况加ed，且ed有三种发音：[t]、[d]、[id]。最后再给出一些动词，让学生说出它们的过去式表达并说出ed的发音，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起清晰且完整的语法知识图式。学生学到的知识需要经过自己大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与教师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不思考、少练习的教法相比具有很大的优势。
以上所讲的只是教授规则动词过去式的一些教学方法，我相信，只要教师遵循学生认知规律，灵活处理课堂内容，以“学生”为主体，以学生感兴趣的活动形式组织教学，优化课堂结构，坚持寓教于乐，肯定能探索出更多的富有创意的教学方法，使我们的小学英语课堂更加的生动活泼。
动词过去式规则变化全部 篇三
动词过去式规则变化大全:
[1] e结尾的情况:
e结尾的动词， 直接加d: smile--smiled;hope--hoped.ie结尾动词，直接加d: died;tied.[2] 双辅音结尾的情况:
两个辅音字母(consonant)结尾的， 直接加ed: helped;learned.[3]两个元音+一个辅音结尾的情况:
两个元音(vowels:a,e,i,o,u)加一个辅音字母结尾的动词，直接加ed: rained;heated.[4] 一个元音+一个辅音结尾的情况:
一个元音(vowel)加一个辅音字母结尾的动词:
（1）对单音节(one-syllable)单词，双写最后一个辅音字母加ed.。stopped;planned;
（2）对双音节(two-syllable)单词，如果重读在第一个音节处，不双写加ed.如: visited（重读在vis前）；offered（重读在of前）；
（3）对双音节(two-syllable)单词，如果重读在第二个音节处，双写词尾辅音字母加ed.如: preferred（重读在fer前）；admitted（重读在mit前）；referred;deferred;
[5] y结尾的情况:
元音+y结尾动词，直接加ed: played;enjoyed.辅音+y结尾动词，y变i加ed: worried;studied.
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