朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。t7t8美文号为朋友们精心整理了4篇《朗读朗诵的基本技巧》，可以帮助到您，就是t7t8美文号小编最大的乐趣哦。
如何在朗诵中停顿 篇一
停顿就是指诵读全过程中响声的断和连。我们在朗读时，既不可以一字一停，时断时续地朗诵，也不可以字字相接，一口气读到底，不论是朗读者还是观众，不论是规定，还是心理规定，朗读中的停顿全是不可或缺的；它即是显示信息结构，也是明确表述语言、传递感情。
2、停顿与标点的关联
（1）一致的关联。书面语言中的标点拥有不容忽视的功效，朗读的停顿务必听从标点，大部分状况下；书面语言中有点儿号的地区同诵读时的必须有停顿的地区是一致的。
点号有顿号、分号、冒号、分号、逗号、疑问、惊叹号。点号表明的停顿，能够 分成四级。
一般地说，逗号、疑问、惊叹号的停顿长些；分号的停顿要比分号长些；分号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有很大的弹性:它的停顿有时候等同于逗号，有时候等同于分号，有时候只等同于逗号。如:
就像达尔文发觉有机界发展规律一样，马克思发觉了人类的历史发展规律，即历年来为纷繁芜杂的形态意识所遮盖的一个简易客观事实:大家最先务必吃、喝、住、穿，随后才可以从业政冶、科学研究、造型艺术、宗教信仰，因此，立即的化学物质生活资料的生产制造，在一个中华民族或一个时期的经济发展，便组成了大家的民主制度、法的见解、造型以致宗教信仰意识，就是这基本发展起来的，因此也务必由这基本来表述。而不是像以往那般做得相反。
（2）不一致关联。有时候，书面语言的标点符号同诵读中的停顿也经常有不一致的地方。
各种不同性质的停顿
（1） 符合语法的停顿。这类停顿能够根据标点符号来解决，有时候还可以提升标点符号的限定。
（2）显示信息层级的停顿。文章内容的层级能够凭借朗读者的停顿获得显示信息。一般说来，文章内容中的节或段那样的大层级较为非常容易区划，而一节或一段文字，乃至一句话中，也通常有更小更细的层级，区划这种层级并且用期读中的停顿主要表现出去，就并不是一件非常容易的事。
（3）反映映衬的停顿。文章内容中的映衬关联在诵读时根据停顿来反映的。全文全面性的映衬较容易掌握，而文章内容中的部分的映衬关联，通常因为朗读者的忽视而导致映衬终断，或映衬模糊不清，因而影响了词意的表述。如:
在基本建设工作上，犯一些不正确，有一些缺陷，是免不了的。难题在/于看待缺点错误的心态。（吴晗《论谦虚》）
这燕子，就是大家家乡的那/一对，两对么？（郑振铎《海燕》）
（4）指向强调的停顿。为了突显句中一些关键词句，引记观众的留意，加重观众的印像，能够在这种词句的前边或后边稍稍停顿，这就是强调的停顿。
如:惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）朗读最后一句时:假如在“爆发”和“灭亡”的前边作停顿，就可以使观众充足感受到这儿传出了“不爆发即灭亡”的呼告及对阅读者投入抗争的招唤。再如:有的人活着他早已去世了；有的人死了他还活着。
课堂练习:
那人一只大手，向他推着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的/还是一点一点的往下滴。（鲁迅《药》）
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。（朱自清《背影》）
（5）表述声调的停顿。诵读古诗词时，务必用停顿来表述声调，以提升节奏性。如:
白头发/三千丈，缘愁/似个长。不知/明镜里，何处/得秋霜？（二三式）
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。篓蒿/遍地/芦芽短，正是、河豚欲上时。（二二三式）
北国/风光，干里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外；惟余/莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡像，欲与/天公试比高。须/晴日，看/红装素裏，分外/妖娆。（毛泽东《沁园春雪》）
我为/少男少女们歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱/那些属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。（何其芳《我为少男少女们歌唱》）
（6）区别词意的停顿。书面语言中的一些模棱两可语句和语句，可以用诵读的停顿来表明其不一样的句法结构进而表述不一样的实际意义。如
1、改正/错误的意见（动宾短语）；改正错误的/意见（偏正短语）
2通知到了（补充短语）；通知/到了（主谓短语）
3我不相信他是坏人（他不是坏人）:我不相信/他是坏人（他是坏人）
他的老朋友公证人觉得，倘使查理葛朗台不回来，这个有钱的独养女稳是“嫁给”/他当所长的侄儿了。（巴尔扎克《守财奴》）
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朗读朗诵的基本技巧 篇二
1，轻：大致适合表现小心谨慎、渴望希冀、安慰劝阻、提醒暗示、孤独无助、虚弱衰微等心理状态和轻微静谧、零星细碎、稚嫩小巧等事物情状。
2，重：大致适合表现肯定无疑、庄重沉着、强调坚持、鼓动激励、命令禁止、凛然难犯、英勇顽强、批评责备、冷酷凶恶等心态和宏大辽阔、雄伟壮丽、强盛发展、汹涌澎湃、磅礴震撼等情状。重读有强调突出的作用，在朗读中运用极多。
3，缓：大致适合表现惆怅犹豫、悲伤惭愧、平静凄凉、沉默慈祥、回忆追思、欣慰向往、疲惫懒惰、愚昧保守、迟钝木讷等心态和悠远绵长、历久深邃、延续伸展等情状。
4，疾：大致适合表现焦急迫切、兴奋喜悦、紧张热切、豪爽奔放、开朗快乐、活泼激动、喜爱欣赏、意外惊诧、连贯急促等心态和奔腾流淌、翻滚驱驰、飞翔跳跃等情状。
5，虚：大致适合表现害怕胆怯、怀疑迷惑、猜测试探、躲避闪烁、虚伪矫饰、投机欺瞒、狡猾奸诈等心态和安宁寂静、梦幻离奇、玄虚奥妙、神秘怪诞等情状。虚声往往须配合气声来读。
6，实：大致适合表现忠厚老实、夸赞表扬、感动敬佩、真挚诚恳等心态和清晰切近、固定实在等情状。
7，浓：大致适合表现深沉多虑、周到细密、感慨叹服、关心注重、老气横秋等心态和密集浓烈、朦胧厚重等情状。读时往往配合鼻腔共鸣。
8，淡：大致适合表现轻蔑忽视、冷淡恬然、寂寞无聊、灰心失望等心态和模糊虚无、微薄浅淡等情状。
朗诵朗读声带训练 篇三
在通常情况下，人们说话时，声带的振动频率大约在60-350赫之间。声带的振动频率决定了发音的音响、音高、音色。声带对发音起很大的作用。，声带的好坏，既有先天因素，也_后天的训练和保护。注意恰当的训练与运用声带，改变声带条件，保护声带，都是提高语音素质的重要方面。
声带训练。最基本的方法是，清晨在空气清新处“吊嗓子”：吸足一口气，身体放松，张开或闭合嘴，由自己的最低音向最高音发出“啊”或“咿”的连续声响，。还可以做高低音连续变化起伏的练习。
声带运用。声带运用要科学，得当。这主要是指：第一：在长时间计划之前，声带要做准备活动，犹如赛跑前韧带要做准备活动一样。方法是:将声带放松，用均匀的气流轻轻的拂动它，使之发出细小的抖动声，仿佛小孩子撒娇时喉咙里发出后的那种声音。可以逐渐加大到一定分量，使声带启动，以适应即将到来的长时间运动。第二：在人数较多或场合较大的地方讲话时，发音要轻松自然，处理还节奏，停顿，特别是起音要高低适度，控制好音量，充分利用共鸣器的共鸣作用，要运用“中气”的助力来说话，不能直着嗓子叫喊，否则，声带负担过重，会导致声带很快不堪重负，变得嘶哑，影响效果。
声带保护。为了保护自己的嗓子，要有意识的少抽烟，喝酒，甚至，不抽烟，不喝酒，少吃或不吃有强烈刺激性的食物，那些对声带都有不良影响。不喝过烫或过冷的汤水。
朗诵要注意的还有以下问题 篇四
1、呼吸
学会自如地控制自己的呼吸非常重要，因为这样发出来的音坚实有力，音质优美，而且传送得较远。有的人在朗读时呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从中体会用腹肌控制呼吸的方法。
2、发音
发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。声音的高低是由声带的松紧决定的，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。人们发声的时候，气流通过声门，振动声带发出音波，经过口腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮刚强。
3、吐字
吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。朗读时，要熟悉每个音节声母、韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清的毛病，一是在声母的成阻阶段比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。
4、停顿
朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构比较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：
①、标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、号的停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可心停顿，在有标点的地方也可以不停顿。
②、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。
③、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。
5、重音
重音是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：
①、语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。
②、强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也不一样。
③、感情重音。感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。
6、语速
应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。
①、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。
②、根据体裁掌握语速。《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。
7、语调
语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：
①、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。
②、降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。
③、平直调。平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。
④、曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。
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