作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！t7t8美文号为朋友们整理了4篇《心声教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
心声教学反思 篇一
要做到以下三点：
第一，学生要自由。我们要求课堂要有规范，要有纪律，但是课堂规范和课堂纪律最核心的实质与理念就就是自由，所谓自由就是解放学生的头脑，解放学生的心理，放飞学生的心灵，让他们无拘无束，这是最基本的东西。
第二，要有宽松的氛围。所谓宽松，我想就是允许学生说错话，说真话，把它自己的经验、最个性化的东西充分表达了出来。日本的一所小学流行一种这样的理念，他们认为“教室就是让孩子出差错的地方”。在日本，离开了学校你就不能犯错误，但是学生在学校是允许犯错误的。我个人的理解，犯错误就是让学生打开心窗，把他心里想到的、碰到的经验和体会充分地表露出来，一时我们的教学真正进入孩子的心理。我们的课程，如果不能够将孩子的经验、孩子的认识真正整合起来，那么孩子的经验就无法完成再构，形成新的体验，更谈不上情感态度价值观的转变。
第三，就是民主。课程就是教师帮助学生经历、体验转变的过程，教师和学生是同事、伙伴、协作者的关系，像这节课上，我写错了一个字，学生立即给我主动的指了出来，这点小事没什么大不了的，但是平时的课堂上学生和教师之间是什么样的关系：那是一种感情非常融洽的同事和朋友之间的关系，它已经成为习惯，再这样既宽松、自由又很民主、感情很融洽的氛围之下，学生才敢于指出老师的过错，这也正说明了学生处于一种很有安全感的心理状态之中。我们的课堂就要达到这样的状态：学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。只有这样的状态下才能改变学生的学习方式。
学习方式转变的另一个重要内容，就是学习方法的转变。
学习方法转变的关键是提升学生学习的本质，解决的是怎么学的问题。比如说朗读，可以有学生自由读，教师领读，全班齐读；还有对课文的分析，怎么理解等等。像教读《心声》这篇文章，主要通过“阅读——解读——拓展”几个环节，第一是理解性的读，把课文读懂了；第二是探究，把课文中有可争论的东西挖掘出来进行探究，因此需要设计有思考深度的问题，但又不能过多，防止出现“蜻蜓点水”，分析布头，加讲解不透的问题。因为此前学生对课文的内容是理解性的，学生的整体感知大都一样，现在学生就要结合自己的经验进行个性化的理解，这正好体现了新课程的理念，学生可以通过自己的理解与思考进行解读。当然这节课还有许多需要改进的地方，比如说文章中李京京现象透视出来的有关教育的深层问题。但不管怎样，新课堂教学一定要秉承新课程理念中一切以发展为本的精神，一切以学生为本的理念，就是说教学的'所有任务就是促进学生的发展。愿我们教师能关注每一位学生的发展。
范例七“中央台有个叫“面对面“的访谈类节目，很受欢迎。今天我们在这里也模拟一个权且叫做“师生面对面”的活动，请大家送给程老师一些真心话，表达一下你们的心声，大家愿意吗？先想一想，你最想对程老师说的一句话是什么？为什么”，引导学生辩证的看待人或事物，并客观加以评价，在与学生的平等对话中，促进了健康师生关系的形成。
就这样，学生在轻松的教学氛围中，积极参与，有了收获而且得到了不少人生启迪。上了这样一节课，本身对自己就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对文中人物的进一步理解时，我深感学生的思维潜力是广阔的，尚待我们作为教师的来开发；借助于学生对文中程老师的态度，我作为教育工作者，深受启发，对照自身发现了很多不足，亦觉受益匪浅。
范例八反思这堂课备课和教学过程，还有这样那样的问题。如学生读文本的时间还略显不够，指导学生“朗读心声”还不够深入，学生合作探究方式的运用还有形式主义之嫌等等。即便如此，这次送教的经历让我开阔了语文教学的视野，增长了对语文教育和课堂的理解。因为，只有更深地去研读教材，立足学生，以生为本，就能读出教材中更多的“声音”，语文课堂自然而然地散发出更多的“语文味”！我想，这也是每一个语文老师应该传达的声音
心声教学反思 篇二
《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品，小说写了一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，感人的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着每一名学生。
小说情节简单，语言浅近，学生在充分阅读后基本能够把握文章内容及主旨。因此，在备课时我将本课的教学重点放在心理描写的赏析与学习上。
本课教学设计了四个教学活动：
活动一，梳理情节。速读课文，梳理情节，并尽量仿照示例用简洁的语言概括故事情节。示例：教室外，听读指错反遭嘲笑。
教室里，要求朗读遭到拒绝
树林中，练读课文追忆往事
教室外，听读指错反遭嘲笑
课堂上，勇敢救场抒发真情
这一环节的设计，主要针对中考当中记叙文阅读的概括情节题，训练学生精炼概括的能力。
活动二，感悟心声。跳读课文，寻找文中有关“心声”的句子加以分析，小说想要表达怎样的心声？
这一环节的设计目的在于突破本课的重点，了解心声的深刻含义。从李京京的心声，到作者的心声，层层深入文章中心。
活动三，学习技法。精读人物描写句段，分析总结技法。
京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作神态描写）
京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（语言描写）
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。（直接刻画心理）
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（神态动作描写）
这一活动的设计，旨在从课文中提炼人物心理刻画的方法，能够提高学生的写作能力。
活动四，学以致用。
下课铃刚响，王老师便出现在教室门口，面无表情。只见她扫视了教室一周，“XX，来我办公室。”说完转身离开。想象段落中的“XX”就是你自己，运用所学方法，续写一个小片段，刻画去办公室路上的心理活动。
从上课效果来看，本课教学存在亮点，也有些许不足。
第一环节的概括，因为长期以来的训练，这样的概括对学生来说并不算难，在巡视过程中能够看到许多学生都能准确概括。但由于内容的限制，概括难有新意，学生没能呈现多样化的展示。
第二个环节说心声，学生在深入课本的基础上，能够准确把握文章内容及主旨，对李京京的形象也能多方面的把握。在这一环节 m.haozuowen.net 中，学生能在教师引导之下的自主、合作与探究学习。教师不再是单独的教授者，而是互动学习中的参与者，特别在对“心声”多重含义的挖掘中，循循善诱，适时点拨，使学生思维清晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。
最后的写作环节，由于给的开头切合学生生活，便于展开想象，学生是有东西可写的。但由于前面的环节没能利落处理，导致写作时间不够，没能让学生充分展示作品。
作为一名年轻教师，我还有很长的路要走，还有很大的发展空间。我定会珍惜每一堂课，让学生学得轻松，教师教得愉悦！
心声教学反思 篇三
今天上了《心声》一文，一些学生对文中的人物程老师颇有微词，认为她弄虚作假，不能体察学生的心情，一厢情愿的安排她心目中的好学生在公开课上朗读课文，结果险些把事情搞砸了，要不是李京京及时“ 救驾”，她还不知要怎么下台阶呢。我觉得他们说得的确有理。程老师的做法确不可取。正常课也好，公开课也罢，还是原汁原味的好。为啥要作假呢？虽然她的用心是好的——为了学校的荣誉，但她却忽略了学生的感受，也在无意中给学生造成不好的影响！程老师的做法我们当引以为戒，不可效仿！老师要在学生心目中树立起高大的形象，就要亲近学生，想他们所想，急他们所急，对所有学生一视同仁，尤其是对学困生更要倍加关怀爱护，不嫌弃他们，才能赢得所有学生的信任和爱戴。
心声教学反思 篇四
这是一篇儿童小说，通过李京京的故事，反映的就是如今的学校生活。更影射了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。全文故事情节简单，语言浅显易懂；小说所叙述的“上公开课”和像李京京那样的学生，学生或多或少都有所接触。
教学本文，要注意引导学生联系现实生活的有关现象，进行深入理性的思考，而不能就文论文。
本文是自读篇目，采用洋思“先学后教，当堂训练”教学法。 教过此文获得以下启示：
1、课堂上学生还是不够活跃，不能畅所欲言，总是有所顾忌。例如“你们对上公开课有怎样的感受和认识呢？大胆的说出来”一环节，一部分学生有顾忌，不好意思说出真实的想法。像此类极富有时代气息的文章应鼓励学生大胆地表述自己的见解无论是正面的、负面的、赞扬的或者提意见的，都可以让学生谈。教师不必做结论，如果某些问题自己有比较成熟的看法，也可以发表自己的见解，要营造一种自由发表意见的宽松气氛。
2、对于此类文章不必要面面俱到。在浏览课文的基础上可以从几方面把握即可，如：①快速浏览全文，勾画标示主要角色、主要事件及事件发生的时间、地点的语句。②自己概述故事。浏览时着重考虑以下几点：a、这个故事主要写哪个人？b、这个故事叙述了什么事？
重点应在感悟小说人物形象上，如：万卡的故事为什么让京京感动？你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？
3、要敢于大胆地拓展，适当地引导学生质疑。如：文中对程老师这一人物着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排公开课的一系列表现谈谈你的看法；探究文题取名“心声”的含义。
4、教学中要多联系生活，敢于反思自己的教育教学方式。像通过李京京的故事，你受到了什么启发？小说触及了当前教育中的某种现象，你想说些什么？
这篇小说虽然只是写了一堂公开课前后发生的事情，却触及教育不适应社会发展的某些方面。作为教育工作者，要正视这些问题，在平时的教育教学中也更应注意方式方法，注意保护学生的自尊心，无论什么样的学生都要同等对待，一视同仁，给他们同样的爱。更应与社会一道，主动地投入改革的行列。他的成功留给我们很多思考，正如小说结尾那
种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。每一个孩子都有自己的故事，每一个孩子都是一首诗，值得我们品读。
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