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六年级语文《灯光》优秀教学设计 篇一
设计思想：
《灯光》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第三组中的一篇略读课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生来之不易。本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的。神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两次对比中，突出了革命先烈对未来来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。
根据教材内容及表达方法上的特点，并结合六年级学生已具备一定自学能力的学习现状，教学中，我充分体现学生的主体地位，把学习的机会还给学生。在初读课文后，通过交流，让学生把握课文主要内容及课文的表达顺序。阅读是学生的个性化行为。因此，在接下来的教学中，我紧紧抓住课文线索“多好啊”引导学生开展自主、合作、探究性学习，让学生通过“读一读，找一找，想一想WWW.CHAYI5.COM，说一说”的方式，品读文本，品味“注视”、“憧憬”、“千钧一发”等重点词句，走进郝副营长的内心，理解郝副营长的美好憧憬与他的英雄壮举之间的联系，以突破本课的教学重、难点，使学生受到良好的革命传统教育。“既读进去，又走出来”是阅读教学提高学生语文综合素养的重要方法。在教学的最后一环节中，通过革命先烈英雄事迹的补充与“郝副营长，我想对您说……”的说话训练，不仅能开阔学生的视野，还实现了语文学科工具性与人文性的有机统一，使整堂课圆润丰满。
教学目标：
1、读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：
帮助学生理清课文的表达顺序。
教学难点：
帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备：
1、教师：制作简单的多媒体课件。
2、学生：预习课文，搜集有关革命先烈的英雄事迹。
教学过程：
一、导入新课，想象画面
1、今天，我们一起来学习第11课《灯光》。请认真看老师写课题（板书课题），齐读课题。
2、一边读课题，一边想象画面，读出来的感觉会更好。请再读课题。
3、读着课题，你仿佛看到了什么？（学生说）
4、灯光，对于我们来说，是最熟悉不过的事物了，生活中随处可见。可作家王愿坚笔下的灯光却有着一段感人的经历。
二、理清脉络，感悟方法
1、自由读文，读准字音，读通句子，看看课文以“灯光”
为题写了一件什么事？开始吧。（自由读文）
2、交流读后的收获：
①读了课文，你从课文的结构上有什么发现？（开头、结尾写现实，中间写回忆部分。首尾呼应、倒叙）
②课文以这样的表达方式写了一件什么事？
三、品味“多好啊”，体会美好憧憬
1、课文讲述了一位革命战士为理想而献身的感人故事。那么，是什么勾起了作者对往事的回忆呢？（板书：多好啊）
2、让我们再次走进课文，快速浏览，找找“多好啊”在文中一共出现了几次？每次都是谁在什么情况下说的？他们在说这句话时看到了什么？心里又想到了什么？（课件出示浏览要求）
3、汇报交流：（注意说清楚每一次是谁在什么情况下说的？说的时候看到了什么？）
第一次
①（出示天安门广场灯光图片）请看，这就是天安门广场上的灯光。请你用一句话来表达自己的感受。（指名说）
②看到这璀璨的华灯，难怪游人会发自内心地赞叹道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名说）
③作者由这一声赞叹想到了谁？为什么会想起他？
第二次
①当时郝副营长看到了什么？一幅怎样的插图？（课件出示句子）齐读。
②郝副营长当时是怎样看的？“注视”是什么意思？还有哪
个词也是这个意思？你从“注视”和“沉思”两个词中体会到了什么？
③是啊，等革命胜利后，孩子们能在明亮的电灯底下读书，那该多好啊！
第三次
①出示句子，齐读。
②“憧憬”是什么意思？郝副营长在憧憬什么？除了电灯，他还憧憬什么？
③让我们通过朗读，把郝副营长的美好憧憬读出来。
引读：郝副营长是在憧憬明亮的灯光，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）郝副营长是在憧憬幸福与光明，于是，他深情地说：（生读郝副营长的话）
④如今，他的美好心愿实现了吗？是的，此时的灯光已不再是“灯光”了，还是指幸福与光明。请再读课题，这是幸福与光明的象征。
四、走近人物，体会献身精神
1、为了这句深情的“多好啊”，为了人民的幸福与光明，郝副营长付出了怎样的代价？（课件出示课文第10自然段）
2、让我们永远记住那一刻（一起读课文第10自然段），读了这段文字，哪个词语涌现在你脑海里？
3、说说你对“千钧一发”的理解，它在文中指什么时刻？
4、课件出示老师改动后的句子：
在这千钧一发的时刻，
是您划着了火柴，
点燃了那本书，
举得高高的，
为后续部队照亮了前进的路。
可是，
火光暴露了您自己，
您被敌人的机枪打中了。
（师引读：让我们一起把目光定格在那一刻，记住他的英勇壮举吧。）
5、出示第11自然段
引读：是啊，为了让孩子们能够在明亮的电灯下学习，这位年轻的战友（生读）；为了后人能够过上幸福美好的生活，这位年轻的战友（生读）。
6、孩子们，学到这，你想对这位伟大的战士说些什么
7、让我们再次读课题，记住这位英雄！
五、说先烈故事，拓展升华
1、（音乐起，播放温馨幸福的画面）当我们在宽敞明亮的教室里上课时，当我们和爸爸妈妈手牵手在广场上漫步时，谁又会想到今天的幸福生活是怎样来的呢？我们又怎能忘记那些曾为今天的幸福而献身的先烈们呢？你还知道哪些先烈的英雄事迹呢？（生说）
2、补充：董荐瑞、黄继光的故事（课件出示图文资料）
3、今天的幸福是无数的先烈用鲜血和生命换来的。为此，你觉得我们现在应该怎样做呢？
4、是的，祖国的繁荣昌盛，人民的幸福安康，是对先烈们最好的慰藉。对我们来说，如果有一天，我们的班级，我们的学校，我们的社会，我们的祖国真的需要我们时，我们能否抛开个人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出来呢？就像郝副营长、董荐瑞一样呢？（留给学生深深的思考）
六、作业超市
1、电影广角：观看一部爱国影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。
2、课外书屋：阅读《我的战友邱少云》、《刘胡兰》等革命英雄故事，也可以找来王愿坚的其它作品，如《七根火柴》、《党费》等读读。
六年级语文《灯光》优秀教学设计 篇二
教学要求
１、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
２、学习本课生字、新词。
３、练习缩写课文。
４、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
１、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
２、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时
教学过程
一、检查预习
１、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。１９４５年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入１００部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）
２、用生字卡片检查生字的读音。
３、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序
１、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）
２、怎样把课文分成三？
３、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序
（１）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（２）学生按要求自学。
（３）讨论怎样把这一段分成三层。
（４）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
１、指导理解第一层。
（１）指名朗读率一层。
（２）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（３）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）
（４）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力。.。.。.从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）
（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
２、指导理解第二、三层。
（１）指名朗读。
（２）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
（３）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑
的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）
（４）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）
（５）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。
五、布置作业
１、朗读课文第二段。
２、预习课文的其它部分。
第二课时
教学过程
一、复习导入
１、指名朗读上一堂课学的课文。
２、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。
二、学习课文第一段
１、指名读第一段。
２、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）
３、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）
４、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。
三、学习结尾部分
１、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。
２、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）
３、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。
四、练习朗读全文。
五、布置作业
１、准备听写“读读写写”中的词语。
２、准备缩写第二段。
第三课时
教学过程
一、听写词语
照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏
二、指导作缩写练习
１、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。
２、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。
３、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直９４７年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）
三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。
四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。
五、布置作业：预习下一课《月光曲》。
六年级语文《灯光》优秀教学设计 篇三
学习目标：
1、读读记记“歼灭、突击、憧憬、千钧一发”等词语。
2、会能正确流利有感情地朗读课文。了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。
3、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
学习重点：
理清楚课文的表达顺序。
学习难点：
理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
一、揭题导入
1、谈话导入：“五月的鲜花开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”每当听到这首激越的曲子，人们总会想起那些视死如归的志士，冲锋陷阵的英雄。今天，我们就来认识一位这样的英雄。出示课题《灯光》，齐读。
2、“灯光”往往能给人带来一种什么感觉？
3、看到课题，你想从中知道些什么？
二、整体感知，自学交流
1、读词语
战地陷入憧憬夹着阻击点燃漆黑璀璨
玩意儿赶明儿黑魆魆千钧一发
2、说说词语的意思：憧憬：千钧一发：
3、课文主要写我漫步在广场上，听到了（多好啊），回忆起（16）年的往事。
4、课文写现在的是（1、2、12）段，写往事的是（3—11）段。
三、读重点句，品读人物内心
（一）三、抓“多好啊”，谈感悟
1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用横线画下来。
2、小组汇报交流。
（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
（2）“多好啊！”他在自言自语。
（3）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：
（1）这句话是谁说的？他在说什么多好啊？
（2）从他的话中，你感受到他的内心在？（由衷赞美、生活幸福）
（3）读一读，读出你的感受。
4、小结学习第一处“多好啊”学习方法。
5、学习第二、三处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。
（1）联系上下文说说，郝副营长为什么会自言自语的说多好啊？
（2）为什么“能在等下读书”是多么好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活。
6、再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”引导学生读出对未来美好生活的向往。
（二）品读8——10段，感受郝副营长壮烈牺牲的画面
师：为了能让孩子们不在流离失所，忍饥挨饿；为了让孩子们能在灯光下安心读书，郝副营长做出了怎样的举动？，用横线画出。
1、划句子，交流“千钧一发”，原来指什么？文中指什么？
2、假设：如果这时郝副营长不去点燃那本书，会怎样？
3、带着对他的崇敬，朗读这段话。
（三）品读“灯光”句子，感受灯光的内在含义。
1、出示句子：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
这句话中有两个点灯，你觉得他们代表的意义完全一样吗？
2、文中还有许多“描写“灯光的句子，请用波浪线找出。
①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
②在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
这里的“灯”又有什么特别的含义吗？
小结：是呀！灯代表着温暖和光明，我们如今可以坐在明亮的教室里，随心所欲的读书，做事，尽情享受幸福的生活，都是因为这些革命先烈啊，正是他们用自己的生命和热血，才能建立新中国，让每一个孩子在温暖的环境里读书、成长。
四、总结全文，推荐书籍
1、“灯”是全文的主线，多次出现，可以使全文十分统一，连成一个整体。
2、比较：牺牲前后哪部分比较详细，为什么？
3、推荐书籍：《七根火柴》《闪闪的红星》等。
六年级语文《灯光》优秀教学设计 篇四
教学目标
知识与能力
1、 掌握本课生字词，积累语言。
2、 理解课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、 “多好啊”在文中多次出现，引导学身体会这个句子所表达的思想感情。
过程与方法
自主学习合作探究；有感情的朗读，读进去悟出来。
情感、态度与价值观
1、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
2、让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
教学重难点击突破
重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，学习先烈无私奉献的精神。
难点
理解由具体事物而产生的联想的写法。
教学突破
针对重难点，指导学生有感情的朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神，通过指导有感情的朗读，激发学生努力学习，回报社会的思想感情。
教学准备
学生按照自学提纲课下自学。
到图书室借来有关革命、历史人物的书籍，人手一册阅读并能讲一讲。
教学过程
一、 简短的国歌声中，以英雄人物和为话题导入课文。
课前一分钟，老师通过手机播放《义勇军进行曲》，简短播放后停止，跟学生交流《国歌》唱的是谁。接着以人物的姓名和标题性革命事迹为主，跟学
生谈革命人物，进而引出本节课要认识的无名英雄——郝副营长。
板书课题——灯光。
简单介绍作者——王愿坚。
二、展示自学效果，直接进入合作探究。
1、全体起立读书，用我们满腔的学习热情读出我们对革命先烈的崇敬之情。（点明：结束的坐下，默读自己最喜欢的部分。）
2、认字、积词。
先是学生互相交流字音、字形，接着是查字典，或结合上下文理解词语。适当交流后，班长领着同学画出课文中的词语或短语。
3、小组合作探究阅读提示中的问题。
课文讲了一件怎样的事？
“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？为什么？
疑问。
写作方法。
4、班级合作探究，读进去悟出来，感受文章思想情感。
课文讲了一件怎样的事？
“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？
疑问。
写作方法。
以上四个目标，第二、三个是合作探究的重点。
简单交流课文讲了一件怎样的事？紧接着复述，提高概括能力。
第二个问题：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？结果呢？
利用第一个“多好啊！”引出“现实”和“回忆”为后面的写作方法做提示（分段和倒叙）。
板书：广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
进入回忆。
“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他在说这句话的时候，会想到些什么？结果呢？为什么？
直击重点段落、重点语句，读进去悟出来感受革命先烈无私奉献、视死如归的高尚品质。
“这句话是谁在什么情况下说的？”阵地
“看到了什么？”
a、火光下，书上的小孩子在灯下读书。
b、漆黑的夜空。
“想到了什么？”
a、对未来的憧憬——自己在灯下读书，幸福的孩子们在灯下读书。
“结果呢？”生命换取。
在一片遗憾声中，借题发挥，谈体会升华思想。
板书：阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取
质疑。针对同学们互相提出的问题展开适当的交流，教师恰当总结。
写作方法。这一项主要是在领会全文思想感情的基础上，突出两点：
a文章的结构层次——1、2自然段/中间段落/最后一段。
b、文章的写作顺序——倒
叙，关于倒叙可以引导学生回想学过的课文。
三、讲革命故事，回到硝烟弥漫的战场，结束本课。
四、板书
灯光
广场 灯光 一声赞叹 （多好啊） 幸福生活
阵地 火光 憧憬未来 （多好啊！） 生命换取
六年级语文《灯光》优秀教学设计 篇五
学习目标：
1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
3、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，指导有感情地朗读课文。
4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点：
1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
教学难点：
理解作者由具体的事物而产生的联想。
教学准备：
课件
教学时间：
一课时
总体设计意图：
在课堂上先让学生抓住重点词语分析理解，然后在小组讨论时结合重点词语，通过品词析句，谈郝副营长给自己留下的印象。在理解“多好啊”三个字时，引导学生想象：在战斗间隙，郝副营长借着微弱的亮光，在注视着书上的插图，他沉思什么，憧憬什么？检查阅读效果时，就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
教学过程：
（－）揭题，练说
1、板书课题。
2、练说。教师提问：
①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？
设计意图：联系实际，在说的过程中让学生已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
（二）理文，练说
1、读课文，弄清人物间的关系。
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，
______为后续部队照亮了前进的道路。
（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。
（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
设计意图：学生通过独立思考、合作研究完成上述任务后，引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。
（三）激情，练读
1、指导学生读回忆部分。
（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之
情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
2、指导朗读课文首尾段。
（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
3、自由感情朗读全文。
设计意图：学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。
（四）延伸拓展
1、简介作者，鼓励课外阅读。
2、写出学习本文后的感想。
（五）布置作业
1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
设计意图：通过课外阅读让学生感受，今天的幸福生活是千千万万个像郝副营长一样，具有献身精神的革命先烈用鲜血换来的，我们不能忘记他们。学生真正领会到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。
板书设计
深情地
憧憬
灯光 壮烈地
牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
以上内容就是t7t8美文号为您提供的5篇《六年级语文《灯光》优秀教学设计》，希望对您的写作有所帮助。