《蓝色的树叶》教学设计 篇一
教材分析：
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。
课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
知识目标：认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
情感目标：继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点：
1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点：
1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。
2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：两课时。
教学过程
第一课时
一、启发导入
同学们，你看见过什么颜色的树叶？（演示各种颜色的树叶）
看看填填：最后出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？让我一起走进第19课《蓝色的树叶》学习完课文后你们就会明白了！一起读读题目。
二、初读课文
1、自读课文
自读要求：
读准字音，读通句子。读完后想想课文讲了一件什么事？画出生字词，结合“水果”和“树叶”，试试自己拼读。同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、检查反馈
（1）课文中有几个人物？他们是谁？
（2）课文讲了一件什么事？
三、学习生字
１、问题回答得这么好，相信生字也学得不错。谁愿意当小老师教大家认读生字？（课件演示）如果他读得正确我们早就这样跟读三遍：对对对，术、术、术
2、开火车巩固认读所教生字。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
4、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
5、变字魔术。
6、对生字进行扩词训练。
7、一起爬山吧！
四、指导写字
１、课件出示要写的字。学生自主观察、识记下面的字：术、吐、桌、注、铅、已、笔、景、由、年、拿。
２、教师请学生说说怎样写好这些生字，鼓励学生大胆说出自己心中的想法。之后教师和学生通过比较，总结出左右结构和上下结构的字在书写时要注意的几方面：
⑴ 左右结构的字要写的左窄右宽；
⑵ 笔，写竹头时不要把短横写成点；
⑶ 铅，右上不是一个“几”字。
3、师重点指导“拿”字的写法：
“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。
4、生在书上描红，然后临写，（提醒：写字注意三个一。）老师发现问题，应及时纠正。写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
五、朗读课文
1、分节试读课文。
（1）课文会读了吗？那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读。
（2）现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
（3）她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！把你最喜欢的段落读给大家听吧。
2、小结：课文读的这么好，夸夸自己吧！
第二课时
一、自主阅读。
1、复习导入：上节课我们了解了课文的主要内容、学读了课文，学习了生字，这节课让我们一起走进课文，走近李丽和林园园。
2、边读课文边思考下列问题：
⑴ 李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？
⑵ 李丽不是需要绿铅笔吗，为什么会 没有接林园园的绿铅笔？
学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。
二、细读课文
１、学习第一自然段：李丽为什么要想林园园借铅笔？
⑴ 学生自由读课文。
⑵ 教师请学生用“什么时候、谁、发生了什么事”讲一讲这一自然段主要写了什么。
３、学习第二至四自然段：
⑴ 出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。读读课文的2-4段，画出她们的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。
⑵ 自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
⑶ 读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”，并说说为什么林园园吞吞吐吐地说，她当时会想些什么？
⑷ 读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意的语气。
⑸ 读第三次对话：
①林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
②这时李丽在想什么？
（6）读第四次对话：
①林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
②教师播放资源中的范读。让学生体味林园园和李丽的心理活动。
（7）分角色朗读四次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
４、学习第五自然段：
⑴ 出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
⑵ 看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
⑶ 读第五自然段
⑷ 讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？
⑸ 假如你当时在李丽和林园园旁边，你会怎么做？你会对林园园说什么？
４、教师小结：
在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。相信我们的小朋友都能做到这一点。
三、拓展练习
1、以“我想对林园园说……”为题，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。
2、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
3、同学们，学了这篇课文有什么收获？
4、我会说。
例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？
（ ）吗？
例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
（ ）吧。
四、课后实践
1、画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。
2、和好朋友一起排练课本剧。
3、收集同学之间互相帮助的小故事，开一个 “夸夸 同学”的主题会。
板书设计：
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看（脸红了）
《蓝色的树叶》教学设计 篇二
教学目标
1、认识9个生字。会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。重点难点重点：
1、引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助。
2、理解林园园脸红的原因。
难点：
理解李丽为什么没接林园园的铅笔。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、今天我们学习一篇新课文，看老师写课题《蓝色的树叶》（板书）
2、谁想读课题？（指生读课题，指导读好课题）一起读。
读了课题，你有什么疑问？
是啊，为什么树叶是蓝色的呢？让我们走进课文，打开课本第19课，自由朗读课文两边，注意：第一遍读的时候要读准字音，读通句子。第二遍读的时候，把生字圈出来，标上自然段的序号。
二、初读课文
1、刚才同学们读得可真认真，生字宝宝跑来和大家见面了，看准了（生字卡，带音）谁会读：术。
师：你来，不错这是个翘舌音，听老师读。你也读读，都来读一读。谁能给它组个词？（魔术，美术，算术）这一课，读翘舌音的还有：惹、桌、注、皱。读一读，你能读准吗？师：谁想读。其他同学“注意”听。
指生读，给“皱组”个词吧。
2、这个词谁会读：吞吞吐吐。
老师这里有个歇后语：小朋友吃泡泡糖——（生答）。记住了吗？一起读。
像这样的词语你还知道有哪些？
出示：上上下下，进进出出，高高低低（生齐读）
3、（出示词语）铅笔：谁会读？你有几支铅笔？
读得不错，那你知道在写这两个字的时候要注意什么吗？（指生说说注意事项）指导书写：
铅，左右结构，写的时候要注意左窄右宽。右边的上半部分不是几。笔的【WWW.CHAYI5.COM】竹字头，是短横不是点，下面的毛第一笔是平撇。伸出小手和老师一起写一遍笔顺。
拿出铅笔把这两个字每个写两遍，描一个写一个。写字之前，先摆好你的写字姿势，注意头正、身直、足安。
4、（出示：盒）放铅笔的盒子叫——铅笔盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再来读一遍这个字是：盒
5、最后一个词，谁会读？削铅笔。
放进句子谁会读？出示：“林园园把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。”
6、所有生字都来了，你还会读吗？一起读。
三、品读课文。
1、生字会读了，课文一定难不倒大家，谁想读课文第一段？其他同学认真听，从这一段，你知道了什么？
是啊，绿铅笔找不到了，心情怎样？（着急，心里很难过）
你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？
那你带着自己的心情来读一读第一自然段吧！
（生齐读）
2、着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了、树叶那么绿，真惹人爱、于是就向林园园借绿铅笔、请小朋友们自由朗读课文的2—4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？
（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子、）①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。（齐读第一次对话）
你从她们的对话体会到了什么？
预设：（李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。）你是从哪儿体会出来的？
“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”ppt
“吞吞吐吐”是什么样子？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？
她为什么要吞吞吐吐地说？
你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？
那就同位的两个同学相互合作读吧，看哪个小组的同学读得最好。生练习
②“李丽只好趴在桌子上等？”？（课件出示第二次对话）一起读一读。你们又读懂了什么？
预设：（我知道了李丽没有别的办法可想，只好趴在桌子上等林园园画完了她再借。
李丽是一个很有礼貌的孩子，当林园园画完的时候，她是一种用请求、商量的语气跟林园园借的。）那你试着读读李丽的话。
（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读、）③师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读，说说你从中又知道了什么？
林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。为什么？
（她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。）你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李丽听了林园园的话，有何表现呢？“连忙”一词说明了什么？李丽很着急，很想早点借到绿铅笔、那你们就带着这样的理解来读一读吧、（指名的两个同学分角色朗读、）
④师：（课件出示第四次对话）让我们一起来看她们的最后一次对话，一起读一读，说说你又从中体会到了什么？林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。你是从哪儿体会出来的？
“林园园皱着眉头说：‘还要画小草？’”。
“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？
那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。
3、刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴、让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？齐读第五自然段
（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？
如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？
说得多好呀，还有想说的吗？
4、（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如课文还有第六段，你觉得应该怎样写？
五、指导写字
1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。
2、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。
3、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。
4、选出写得好的在全班展示。
《蓝色的树叶》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
4、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
课时安排：两课时
［第一课时］
教学目标：
1、 初读课文。
2、 认识“术、铅”等９个生字。会写“由、术”等１０个字。
教学重点：
知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。
教学难点：
多音字
教具用具：
小黑板、生字卡片
［教学过程］：
一、初步识字
1、 出示生字卡片，集体认读一遍。
（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）
3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。
4、开火车巩固认读所教生字。
5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）
6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）
7、对生字进行扩词训练。
美术 削铅笔 惹人喜爱 吞吞吐吐
课桌 铅笔盒 注意 皱眉头
二、指导写字
1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）
2、左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。
上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）
3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。
三、板书
19、蓝色的树叶
术 惹 桌 注 皱
［第二课时］
教学目标：
1、 正确流利的朗读课文。
2、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
3、 懂得人与人之间应该互相帮助。
教学重点：
有感情的朗读课文。
教学难点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。
教具准备：
多媒体、黑板、适当小奖品
［教学过程］：
一、谈话导入
上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）
她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）
出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）
（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）
二、初读全文
请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。
师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）
（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）
三、略说
1、自然段，细读2、3、4自然段
导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？
2、自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）
于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）
李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）
如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。
现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）
小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？
3、自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）
没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）
那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）
听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）
（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）
好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。
读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。
读后反馈。（随机抽读或齐读。）
4、自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。
“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）
听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？
（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）
（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）
四、略读5自然段
引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢？（出示课件）
请同学们在第五自然段认真找答案。
提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？
师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）
五、拓展延伸
问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
问：你会对林园园说什么？
问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？
（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）
六、总结全文
总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）
七、课后作业
把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？
板书设计
19蓝色的树叶
一借 没画完
二借 怕你把笔尖弄断
保证 不相信
蓝树叶 脸红
以上就是t7t8美文号为大家带来的3篇《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》，希望对您的写作有所帮助。