班级管理的论文 篇一
[摘要]一个班级管理工作能否取得成功，在很大程度上取决于管理双方之间心理能否达成一致。为了让班级管理更有实效，本文就民主化在班级管理中的重要性做简要的分析。
[关键词]民主；班级管理
学校开展教育教学工作以班级为基本单位，因此班级管理就成为提高教育教学质量的重要保障。有序、积极、团结、协作、求进的班风将激发学生的求知欲与学习热情，达到事半功倍之效；混乱、无序、无目标、无协作的班级则会严重削弱学生的学习热情与探究精神，极易导致安于现状、不思进取、甚至破罐破摔的恶性循环，班主任穷于应付，忙于琐事，吃力而不讨好，事倍功半。
为了能优化班级管理，达到最佳教育效果。在实际工作中，我尝试着从以下几方面来调动师生参与班级管理的积极性。
一、创设新型的班级人际交往环境，提高参与班级管理的积极性
新课程把教学的实质概括为“交往”，提出传统意义上的教和学将不断让位于师生互教互学，教育又何尝不是这样？可以说，创设班级良好的人际交往环境是班集体形成和发展的重要基础，是调动全员参与管理的重要手段，也是提高班级管理效能的重要保障。班级如果形成了民主、平等、融洽的交往氛围，就能使每一个成员心情舒畅、愉快，都积极投入到班集体生活之中，使班集体具有很强的凝聚力。这不仅需要班主任以高度的责任感和事业心来关爱学生；也要班主任在同学中努力倡导团结协作的精神，并高度重视对班级非正式群体的引导。
为了促成班级良好的人际交往环境的形成，不管是师生之间，还是生生之间，还都必须学会倾听的技术。这一点对于班主任来说尤为重要。对某一问题、某一现象，切忌轻率评论、匆忙定论，只有在听取多方意见、了解一线信息的基础上，一语中的，才能掌握管理的主动权。当教师用博大的胸怀来宽容学生的过错时，便能使他们内心充满自责，继而主动承担起义务和职责；当老师有勇气承认自己的不足与错误，坦诚地说“是老师错了”，学生反而会被这种伟大的人格力量所折服。可见，在班级管理中实现民主化的管理，是改善班级人际交往关系的重要因素，它能使师生心心相通，心通就能理达，理达便能意行，意行就能使德育工作见效，这已成为提高班级管理效能的一个新的突破口。
二、构建新型的班级管理模式
1、确立先进的管理观念，重视人性管理
班级管理工作不比其他，面对的是一个个有血、有肉、有思想的鲜活的个体，所以在管理过程中，首先要突出“以人为本”的思想。一方面充分尊重学生的年龄和心理特点来组织他们喜闻乐见的活动，在管理上发挥班主任的指导功能，重视养成教育，逐步实现由扶到放：另一方面，要走向学生自主管理的模式，强调“三自”教育，充分发挥学生干部在班级管理中的作用。在当前形势下还要进行：理想信念教育、诚信教育、协作与奋斗精神教育、人文素质教育、心理素质教育、思维方式教育、自信教育、个性教育等等，将生命注入德育，让管理富有成效。
2、班级管理目标要明确、具体、适度
目标是集体发展的前景。它具有很强的导向和激励作用。中学生正处于身心、智能发展的旺盛时期，同时心理上却不成熟也不稳定，是可塑性最大的黄金期。班主任向他们提出班级管理目标，就可以激发他们有所追求、有所向往，产生持久的、积极的热情，产生不断进取的意志行动。这对学生个人成长和班集体建设具有重要意义。管理目标是指班级在纪律、规范、班风、舆论以及人际关系等方面预期要达到的标准，可分为远景、中景、近景三种。这三种目标是相互衔接、完整的教育要求体系。因此在制定班级目标的过程中，绝对不能简化到一标到底！必须紧紧围绕远景目标，逐个分阶段、分层次地、由近及远的去实现，以此推进班集体不断前进。
向学生提出目标要实事求是，符合班级的实际，不能好高骛远，要考虑学生的年龄特点和接受水平，在广泛征求学生干部意见的基础上提出，忌想当然的个人主张；目标要明确、具体、生动、富有鼓动性，要能唤起学生内心的冲动与欲望。实现目标应先易后难、循序渐进，尤其要注意两点：一是实现目标的期限不能过长，以维持学生对获取成功的信心；二是一个目标实现后，班主任要对学生已取得的成绩及时给予充分的肯定，对尚存在的不足或问题要做具体分析，并及时提出新的更高的目标，要让学生既体验到成功的快乐，又激发新的成就动机，同时深感面临的挑战，使他们时刻充满斗志。
3、精心选拔、悉心培养班干部
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，是沟通师生关系的桥梁。优秀班主任无不认为：一个班级管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此班主任要高度重视班干的选拔与培养。选拔干部时，既要坚持一定的标准，又要从本班实际出发，不能要求过高；同时充分尊重学生的选举意愿，切忌包办代替。培养时，要根据每个学生干部的特点，分配给他们适当的工作，坚持“三自教育”，在工作方法上给予必要的指导，鼓励他们发挥创造精神，大刀阔斧地开展工作。对待学生干部，特别是对待比较得力的学生干部，既要看到他们的长处，又要看到他们的不足，决不可放任不管或姑息袒护，以帮助他们提高在同学心中的威信。做这项工作很花费时间，但实践多次证明了“磨刀不误砍柴工”这一道理。班主任在重视学生干部的教育和培养时，也应注意调动广大同学的积极性，尽可能使每个同学都得到担任社会角色的机会，从中受到锻炼，更好的配合班级管理。
总之，管理是一门科学，更是一门艺术。任何成功的管理不在于教师做的多与少，而恰恰在于能否调动大家参与管理的积极性，在班级管理中，如果我们能坚持师生的民主优化训练，就能实现个人发展与班级前进的双赢！
参考资料
[1]宋月丽：《学校教育管理》南京大学出版社1994.12
[2]班华：《班主任与德育》河海大学出版社1996.10
班级管理的论文 篇二
摘要：赏识教育在小学班级管理中可以发挥重要的作用，是一种更加人性化的教育管理方式。班主任在小学班级管理中，通过赏识教育创设良好的班级管理氛围，引导学生积极发现自身闪光点，让家长也参与其中，从而将更多赏识教育的艺术性发挥出来，促进了小学班级管理工作的顺利开展。
关键词：赏识教育；艺术性；积极向上
赏识教育是承认每个人之间存在区别，允许学生尝试任何事物的过程之中的失败和发现学生优点的一种教育方式。这种教学符合学生们内心所渴望的认同、关爱和表扬。正所谓人无完人，身为教师理应报以平等之心与学生相处，给学生挖掘出自身不知的潜能或者是亮点，真心理解学生，用心欣赏学生，适时表扬学生，精心引导学生，这样学生们才能积极向上，有勇于进取的信心，也有不断进取的动力。
一、赏识教育在小学班级管理中的重要性
赏识教育要遵循信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒原则，在这个基础上还要做到承认差异性，身为教师我们不能只是单纯的教学，还要时常关心和帮助学生，给他们力量去克服自卑和面对怯懦，让学生增强自信心，还维护学生自尊心，使得学生学会自爱。科学家爱因斯坦在他小时被老师认为是智障儿童，老师想尽办法让其退学，而爱因斯坦母亲却没有放弃他，她坚信自己的儿子不是智障儿童，并鼓励爱因斯坦，给他自信，从而让他走向成功。这是因为赏识教育不但只是锦上添花，它还有让所谓的“差生”凤凰涅盘浴火重生，焕发出学生们的潜力，做到人尽其才，在尊重学生差异性上，给每个学生正确的指导使学生发展出各自不同的个性化的特色。当学生一遇到困难时候，先让学生再努力一下并给上鼓励，让学生独自从困难中走出来。面对学生失败时，不要一味的责怪，打击他的自尊和自信，身为教师要做的是给学生面对失败的力量，让他们理解保持自信能够更加容易获得成功的道理，这样才能培育学生更强的抗挫能力。
二、在小学班级管理中进行赏识教育的措施
（一）抓住关键，赏识学生要有一定的艺术性
赏识教育的关键在于对学生的赏识具有一定艺术性。教师与学生在相处之中，教师们理应对学生报以积极的挖掘学生潜能和鼓励学生勇于实践不怕失败的态度教育学生们，对学生的成长或者是创新都不要吝啬对学生的赞扬；对于学生的做错了什么，要抓住重点和富有启发性，与之保持平等的态度说明问题，切忌大声喝斥，这样既能帮助学生找到自己的不足，又能保护学生脆肉的自尊心，如此常期相处学生才能从教师身上感受到对他们的爱和信任，从而学生会越发努力刻苦学习，为了不辜负教师对他们的一片苦心和期望。
（二）多方引导，培养学生的自赏能力？
赏识教育不但是教师对学生进行挖掘和激发，还要对学生进行自赏培养，这样是帮助学生认识自我、发展自我特色个性和增强自信心的基础；在培养学生的自赏能力的方法有很多种，比如在实际的班级管理过程中，组织一些交互性强的团体小游戏，让学生们一同参与其中互相帮助学习，在活动期间，教师们从中细心引导他们关于自赏方面的问题的思考，使得学生们从实践中能更快吸收自赏能力。
（三）营造氛围，创设群体赏识情境
不能否认，班级里面既有性格外向开朗的学生，也有性格内向孤僻或自卑的学生，而后者更是渴望能感受到赏识，但是后者却很容易被忽略，从而得不到内心所渴望的关系和赏识。面对这种类型的学生的时候，单单要求教师去一个一个的进行培养很难，这时身为教师我们就需要以自身为主导，带动性格外向开朗的学生，逐渐营造好的氛围，创建赏识群体环境，发挥学生之间的相互帮助来带动其他学生，这样才能事半功倍。从班级管理实际来看，利用群体赏识取得良好班级管理实效性的例子比较多，以班级为单位组织的各种丰富多彩的活动，为学生参与各种活动提供良好的舞台，让学生在群体赏识中体验成功创造条件，都是能让学生产生自信的重要源泉。
（四）父母参与赏识教育过程中
赏识教育不单单只是教师在班级管理中可以运用的一种教育形式，每位学生的父母都可以参与到赏识教育之中，这也成为父母积极参与班级管理的一种重要形式。通过家长为学生创造一个温馨的家庭，让学生舒展心灵、尽展潜能地生活。值得注意的是，父母们先要明白过分溺爱、娇宠对孩子造成的只会使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母们需要认识教育得当才能让孩子健康快乐成长，并且教导孩子感兴趣的技能和鼓励孩子自立自强，才能协助班主任做好班级管理工作。
三、总结
总之，赏识教育是在承认学生之间存在差异和允许失败的基础上发展的一种优秀的教育方式。这种教育能帮助学生挖掘闪光点和激发潜能，从而让学生从中增长对自我的价值感，增强自信心，发展个性特长，培养不断进取的精神和敢于面对失败的勇气，这是让学生们培养出积极向上的精神，少走弯路的途径。我们要从学生的各种行为和表现来深入了解学生，保持平常心的心态与之交谈和充分培养每个学生的个性特色，那么学生们将会自由快乐的成长起来。
参考文献：
[1]齐静。小学班级管理中赏识教育应用存在的问题及对策[J]中国校外教育，2015/34
[2]雷秀峰。小学班级管理中赏识教育的应用分析[J]西部素质教育，2016/10
[3]王海燕。赏识教育在小学班级管理中的应用[J]曲靖师范学院学报，2014/S1.
班级管理的论文 篇三
摘要：班级管理和每个学生的成长都有密切的关系，因此要积极发挥高校辅导员在班级管理中的作用，改革管理方式，提高班级管理成效。因此，首先分析高校辅导员在班级管理中的作用，包括对班级的凝聚作用、对学生的引导作用以及对班级矛盾的协调作用，接着提出了高校辅导员的班级管理策略。
关键词：高校辅导员；班级管理；策略
班级是高校学生学习生活基本单位，也是教学活动开展的基层组织，是学生自我管理与教育的载体。在高校辅导员工作中，班级管理是重要的环节之一。作为班级管理的主要负责人，辅导员在班级建设的作用不容小视，要认真研究班级管理艺术，提高班级管理成效。
一、高校辅导员在班级管理中的作用
1.对班级的凝聚作用
班级的主要组成成分是学生，当全班学生有一个共同的目标，并且认为这个目标与大家息息相关时，大家就会有共同努力的动力。辅导员在进行班级管理的时候以学生为主体，与学生一起探讨学习目标，其良好的工作方式与人格魅力能够赢得全体学生的尊重，提高班级凝聚力。
2.对学生的引导作用
高校辅导员通过对学生进行价值观教育，科学地引导他们进行人生规划，辩证地看待身边的人和事物，帮助学生形成积极乐观的生活态度，克服学习中遇到的困难，并且通过言传身教，根据不同的专业和年级实际组织和开展教育活动，提高学生分析和解决问题的能力，对学生的发展起到了很好的引导作用。
3.对班级矛盾的协调作用
对于高校辅导员来说，因为他们担负着学生管理的重任，要及时了解学生的综合信息，与学生成为朋友，对学生中出现的各种突发事件及时应对，按照学校各项章程规定来协调班级矛盾，用公平公正的态度对待每一个学生，这样才能为校园稳定与学生发展服务。
4.对学生心理健康的疏导作用
大学生面对学习、生活与就业的各种压力，尤其是大一新生，刚到大学这样一个新的环境，如果自我调节不到位就可能产生不同程度的心理问题，甚至出现焦虑、自闭或者抑郁等。辅导员是学生的贴心朋友，学生对辅导员充满信任，会对辅导员说很多知心话，辅导员运用专业知识和人生经验分析、能解答学生的困惑，对学生起到很好的心理疏导作用。
二、高校辅导员的班级管理策略
1.提高自身素质，打造人格魅力
对于辅导员来说，其工作职责和主要任务就是教育和管理好班级学生，其一言一行都会对学生产生影响，这就是所谓的“言传身教”。要提高班级管理成效，辅导员要先从提高自身素质上下功夫，增强自身人格魅力。因为大学生的性格中具备很强的“向师性”特点，他们甚至可能会把喜欢的老师当作偶像去模仿。辅导员可以利用这个特点，用自身的行为去感染学生，这样才能赢得学生的尊重。在提高自身素质方面，要真正把学生当作孩子，增强自身的责任感，热爱教育事业，利用业余时间学习心理学知识，这样才能增强处理突发事件和棘手问题的能力。此外，还要学会控制自身情绪，在处理麻烦事的时候做到不温不火，对学生管理问题充满信心，这样才能在学生心中树立威信。
2.实施与创新班级管理制度，提高工作成效
在高校班级管理中，制定规章制度是搞好班级管理的重要保证，例如班委选举制度、班级奖惩制度、宿舍管理制度等。在实施与创新班级管理制度方面，可以从以下方面入手：首先，要借鉴其他专业或者其他年级先进的班级管理经验，在与其他班级交流中创新管理制度，对于当前班级管理中不适应的部分进行修改，引用先进班集体的模范管理模式，完善班级激励制度建设，对先进的个人采取积极、有效的奖励措施，定时通过展览会或者班会等形式展示优秀班集体或者个人的风采。其次，强化班委会培训制度。可以适当放权，积极构建班集体授权式管理模式，把部分班级管理的权利交给班干部，加强与班委会的沟通，及时了解班级动态。对于初为班委会成员的学生进行适当的培训，教给他们与同沟通的技巧，让他们明确班委会成员的职责；定期把班委会成员召集起来，集中研究处理一定时期内班级中出现的问题。事实上，班委会培训还可以采取横向培训的方式，例如，把几个班级的学习委员、生活委员或者团支书等分别集中培训，让他们互相交流彼此的工作经验和心得体会，这样才能更好地提高解决问题的时效性。
3.运用新媒体进行班级管理，提高工作成效
信息时代的到来，使学生管理面临新的机遇与挑战。大学生作为青年群体，班级管理符合大学生群体的兴趣，才能让学生更好地接受，才能取得成效。从这个层面上来说，在大学生班级管理中应用新媒体技术能够抢占思想教育的阵地。例如，运用微博、QQ群、微信、人人网等网络媒体宣传班级管理的措施，让大家在班级群中畅所欲言，提出关于班级管理方面的意见和建议，提高班级管理的民主性，建立由班委会牵头、辅导员全程监督的新媒体建设机制。班级成员要以主人翁身份积极建言献策，辅导员要做好舆论导向工作，运用新媒体宣传积极向上的生活和学习态度，提高班级管理成效。
三、结论
综上所述，社会的发展给高校教育管理带来了一定的冲击，教育模式和教育内容都要随形势发生改变。辅导员作为班级管理的领导者和参与者，要顺应时代发展，提高自身素质，不断创新班级管理策略，运用新媒体等技术提高班级管理成效。
参考文献：
[1]李建华，张晓雯。高校班级管理中存在的问题及对策研究[J].教育教学论坛，2013
[2]马啸尘，罗明忠。基于控制理论的高校辅导员队伍建设[J].科技创新导，2014
[3]劳可夫。基于授权理论的大学班级管理模式[J].现代教育管理，2013
班级管理的论文 篇四
摘要：班级是学校管理的基本单位，班级管理对学生的学习和生活的作用不可忽视。文章从树立管理新观念，培养学生参与班级管理的主动性来论述如何加强小学班级管理。
关键词：班级；管理；措施
班级管理的科学性和实效性直接关系着学生的身心发展和学习成绩的提高。长久以来，小学班级的管理只停留在常规的秩序管理上，这种片面的管理起到的作用很有限。科学的班级管理应该综合各方面，为学生营造更好的学习和生活环境，引导和帮助学生形成正确的人生观、价值观、学习观。
一、科学创新，树立管理新观念
在班级管理中，应该改变传统的观念，树立新的教育观念。
（一）改变权威式教育
很多教师从小都是在严格的管理教育中成长起来的，所以，他们把自己的经验转变成对学生的管理方式，继续沿用体罚、打骂的方式教育学生，但是这样的方法已不再适用于现在的学生。权威式的管理方式对学生统一要求，并且要求学生绝对服从。教师采用严格的管教方式，使学生无法独立学习，也不能形成独立的人格，甚至容易造成学生的恐惧心理，不能和教师正常沟通。学生还可能在被教师体罚后出现偏激的言行，在行为上退缩、怪异，缺少学习的主动性。所以，教师应该改变权威式的管理，平等地对待每一位学生，摒弃教师的绝对领导权，与学生进行平等的交流，促进学生的自我发展，培养学生的良好品格。在平等的管理当中，教师应该以学生为本，引导学生发展，建立起师生平等交流、互相学习的模式。
（二）改变保姆式管理
小学管理中存在保姆式管理的现象。小学阶段是学生品格和习惯的形成期，小学生日常的生活习惯都应该在教师的引导下自主完成，但是保姆式的管理方法使得学生的很多事情都由教师包办，不仅使学生丧失了自我锻炼的机会，也让学生的创新精神受到遏制。教师应该改变保姆式的管理方式，实现学生和教师的共同管理，否则容易造成学生实践能力的缺失。在管理的过程中，教师应该让学生自主参与班集体的活动。班集体的主人不是教师，而是学生，教师不过是班集体活动的组织者、指导者，学生才是班集体的参与者。教师在班级管理中应该尽可能给学生提供更多的活动机会，让学生展示自己，在实践中相互配合，大胆探究，使学生得到经验和启迪。
（三）改变重视智育、轻视德育的管理
受到应试教育的影响，班级管理一直都服务于学生的成绩，管理规章制定和实施的重心都放在提高成绩上，忽视了感情、技能、认知三个目标的达成。在班级管理中，教师如果不能对学生有充分的了解，学生和教师之间就难以信任，师生之间也就不能在相互尊重的基础上共同完成学习内容。学生在班集体中感受不到温暖，容易产生恐惧心理，更无法从班级活动中获得安全感和成就感。在班级管理中，教师需要不断创新，并且树立科学的新观念。很多教育研究者探究的不应该是“如何让学生顺从”，而是“如何让学生来配合教师，让学生学会通过自己的积极性和主动性来实现自己的目标”。班级管理应该要用科学的人才观、成才观与教育方法来引导和教育学生。在班级管理中，需要融入情感教育。教师在管理班级时应该以情打动学生。小学阶段的学生对长辈有特殊的依赖性，教师应该抓住学生的这一特点，调动学生的积极性，让学生在获得道德认知的同时充分享受参与学习的过程，并且获得愉悦和满足。
二、注重素质，培养学生参与班级管理的主动性
素质教育就是依据学生发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以人的全面发展和素质的提高为目标。在管理的过程中，教师对学生进行思想教育，学生有了明确的学习目标，才能树立自己的奋斗目标，才会主动学习。教师需要健全各种制度，并将其作为班级成员的准则，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好监督和指导工作，协助学生处理好生活、学习中的实际问题，并随时做检查，杜绝虚假现象。同时做好班干部的监督工作，定期评定，赏罚分明，注意将竞争机制引入学习中。重视选拔和培养班干部，调动学生参与管理。良好的班级管理不仅需要科学的管理方法，还需要班干部的协助。培养一支有向心力的班干部队伍，也是调动学生积极性，参与学生管理的重要途径。培养管理协助者，让他们能够及时反馈班级信息，为教师出谋划策，充分发挥班干部的作用，也是班级管理的重要内容。班级管理需要教师用积极的情绪感染学生，以教育的艺术打动学生，营造良好的学习环境，为学生的健康成长创造温馨的环境。
作者：陈珍丽 单位：深圳市宝安区西乡街道径贝小学
参考文献：
[1]马欣川。现代心理学流派[M].上海：华东师范大学出版社，2003:26-61.
[2]陈孝彬。教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004:36-54.
[3]燕国材。素质教育论[M].南京：江苏教育出版社，1997:52-85.
班级管理的论文 篇五
摘要：在中职思想政治教学中，渗透心理健康教育，从而培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。
关键词：中职思想政治教学心理健康教育
中职教育阶段是学生身心发展和社会化的一个重要时期，学生完成职业技能教育的黄金期，而且是思想品德素质发展和世界观形成的关键期，还是学生身心发展急剧变化并充满矛盾的“危机期”。当前，我们很多中职学校都缺乏懂得心理学专业知识的教师，这就要求我们政治教师适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态投身于学习和生活之中。下面就我思想政治教学中渗透心理健康教育，谈一谈自己的感想。
一、在思想政治教学中渗透心理健康教育的原因
1、对学生加强心理健康教育是实施素质教育的要求
科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越来重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。加强学生心理健康教育，是适应21世纪竞争日趋激烈的客观要求，是培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求。
2、对学生加强心理健康教育是学生健康成长的需要
青少年期是由儿童向成人过渡的时期，是人生发展变化的重大转折时期，也是人生当中最富有特色的时期。处于这个时期的中职学生，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，特别是当前社会快速发展，发展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康发展受到的负面影响越来越来大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更加显著和突出。所以，在思想政治教学中渗透心理健康教育，有利于促进学生的身心健康，有利于学生思想品德教育，有利于促进学生全面发展。
二、在思想政治教学中如何渗透心理健康教育
1、让学生学习一点相关的心理学知识
心理学的应用非常广泛，渗透到各行各业当中，不论学生将来从事什么样的工作，现在学一些心理学的基础知识都是有益的，为了学生的现在也为了将来，中职应学习一点心理学。所以在教学中，我们教师要有意识的向学生传授一些相关的心理学知识，让学生按心理学规律去学习，促进学生对自身的认识提高自我教育的能力；解答学生自己在思想上和生活上的一疑难问题，从而更深刻地认识自己，达到自我认识、自我发展、自我完善；对学生正确地处理好人际关系有所帮助。
2、引导学生保持心理健康，学会做情绪的主人
心理健康是比较而言的，绝对的健康是不存在的，而且人的心理健康状态是动态变化的，而非静止不动的。心理健康与否是反映某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的。只要我们学生有正确的人生态度、满意的心境、和谐的人际关系、良好的个性、适度的情绪和充分的理智，我们就认为他们的心理是健康的。所以我们在思想政治教学中，要不断地加强科学的“三观”教育，让学生能正确对待人生，在实际生活在中既能接受自己，又能悦纳他人；有适度的情绪，不过悲、过喜、过忧、过怒。面对他人的批评和赞扬，既不会被赞扬、歌颂冲昏头脑，又不会因批评、责备而烦恼，自己心中有数，能从别人的批评中吸取有益的东西；不自骄自傲，也不自轻自贱；对自己有清醒的认识，不会淹没在别人的议论中无所适从。同时对别人也有一种客观的、全面的评价，不会忽冷忽热，不会苛刻地要求别人。
3、教师要提高自身的心理素质，建立民主、平等、和谐的师生关系
据有关方面统计，90%的学生的恐怖症是由于教师的非正常教学行为引起的。所以我们教师要注重自身的心理健康，通过学习、自省、立志和实践等方法加强自身的道德修养，运用科学的知识和方法调整自己的心态，使自己始终处于一种积极、向上、平和、稳定、健康的状态，这样教师以自身健康的心理去影响学生。在思想政治教学中才会自觉地去改善师生之间的关系，学生的思想、情感、意志和行为方式应该得到尊重，建立一种民主、平等、亲密的师生关系，消除学生的畏惧心理，以高度的责任感去热爱我们的学生、理解我们的学生、尊重我们的学生。为学生创造潜能的开发和心理安全、自由营造良好氛围。
在中职思想政治教学中，如何渗透心理健康教育，促进学生的全面发展的具体方法还有很多，需要我们政治教师进一步在教学实践中大胆探索，不断总结，为推动心理健康教育，全面推进素质教育，培养更多的适应社会发展需要的身心健康、具有创新精神和实践能力的创造性人才作出贡献。
参考文献
【1】《心理健康教育指导纲要》
【2】《学校心理健康教育大纲》
【3】《问题学生的心理探索》北京电子信息学院赵莉
【4】《学校心理学》林崇德辛涛邹泓著
【5】《新课表标与教师心理素质》东北师范大学出版社刘晓明
班级管理的论文 篇六
【提要】班级管理的核心是班主任，而班主任管理工作的关键是有一个正确的管理理念。包括对班级管理的准确定位、具体规划、恰当方法和有操作性的规则都是至关重要的，必须重视。
【关键词】班级管理 准确定位 具体规划 恰当方法 规则
班主任是一个班级的灵魂，是一个班级的领导者、组织者、规划者。而班主任的工作是影响班级工作效率的关键因素，并对学生的性格、能力、素质等产生非常重要的影响。因而，一个团结和睦、积极向上的班集体是离不开班主任的科学管理的。关于如何加强班级管理，有许多论著，本文结合自己经历和理解，谈谈个人体会。
许多班主任在班级管理中非常成功，教学成绩理想，学生表现优秀，教师反响满意，家长表示放心，且班主任当得也轻松。相反的例子是，有的班主任投入了很多时间精力，想了许多方法策略，耗尽了心血，到头来，班级混乱、成绩平平，学生不满，老师抱怨，家长责怪。其中的原因是多方面的，但我认为班主任是否有一个成熟的班级管理理念是非常关键的因素。
班级管理理念是班主任对班级的一个整体认识和宏观把握，并非临时的、杂乱的不成体系的想法和观念。古人云：凡事预则立，不预则废。班级管理也是如此。班主任管理班级可以从以下几方面入手：
首先，对自己的班级要准确定位。接手一个班级，必须要对本班学生结构、基础、素质等等有正确认识，对学校的要求、家长的期待全面了解，对本班老师特长、心态要有充分认知，在这种基础上再来给自己班级一个清晰判断，确定班级目标。如升学人数，班级排名，社会声誉等等。要注意，既不好高骛远，又不妄自菲薄。并且目标也不是一成不变的，应该随实际情况随时作出适当调整，应与时俱进。
其次，对班级管理要作具体规划。
哪部分学生是智力超群的，哪部分学生是智力一般的；而他们中哪些又是有良好习惯的，哪些又是习惯不好的；哪些是有潜力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好习惯的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有点骄傲自满的，必须心中有数。通过教育指导是可以达到什么程度，什么效果都要先规划。再有，半个学期，一个学期，一个学年能达到什么水平都应成竹在胸。如到期不能实现，又该如何调整如何补救如何加强。每个时段的重点是学习还是纪律，抑或两者兼顾。一定先要有计划。
再次，要有恰当方法。针对不同学生的不同特点，性格习惯，就应该采取不同的方法策略，对症下药，因材施教。切勿一刀切或快刀斩乱麻，这样的后果只是表面风平浪静，天下太平，实则暗下危机重重，波涛汹涌，后患无穷。我们正确的做法应该是区别对待。习惯不好的，重点培养习惯；方法不当的，教给恰当方法，缺乏自信的，多鼓励，骄傲自满的，指出不足之处······，譬如，对待缺乏自信的学生，一定要找到他的优点和长处，并予以展示。语言表达能力强的，推荐他去参加演讲；篮球打得好的，组织几场球赛；字写得好的，让他出出黑板报。通过这些方式提高学生自信心，再去挖掘学生潜能，不断进取。那么，班级秩序就有保障，成绩自会稳步提升。
最后，制订具有操作性的规则。把以上思路条理化、规范化，针对各种情况、问题制订相应的规章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使学生明确自己的使命目标。既有约束力，又有紧迫感，使学生自我管理，自我督促，自我转化。从而达到教育教学目的。
以上理念，必须建立在班主任持之以恒，落实到位，长期坚持，真抓实干的基础上，必须建立在班主任真心实意关心学生爱护学生尊重学生的前提下，才能真正产生效应。若只是停留于理伦，高喊口号层面，则于事无补矣！
这是我关于班级管理的一点不成熟的看法，既有自己的实践心得，也有其他优秀班主任的成功经验的借鉴。现不揣鄙陋，抛砖引玉，以期大家相互交流，共同学习。不当之处，敬请斧正。
班级管理的论文 篇七
【摘要】管理问题班级，首先需要明了问题的所在，然后以细致入微的方式，用由表及里、由外而内的较为全面的措施，解决相应的问题，并对学生产生良好的影响。以所带的问题班级为案例，探讨了相应的管理办法和教育教学的措施。
【关键词】有效管理； 措施到位；用心陪伴
优秀的班级都是相似的，问题班级各有各的问题。当班主任，一旦遇到班风、学风都有大问题的班级，则犹如身患疟疾，其痛苦万状，只有亲身经历之人方能体会。我连续两届都接手问题班级，对问题班级的管理进行了一些探索。
一、知己知彼：了解学生、了解班级
接到新的教育工作安排后，我立即联系了17届某班原来的班主任，向他了解了一下班级的整体情况。据原班主任的介绍，这是一个不太团结的班级，同学之间比较冷漠；大多数学生只想埋头学习，不想为班级做贡献，因此愿意担任班干的同学很少；极少数对班级事务比较热心的同学往往身兼数职；还有个别学生过于敏感，对老师产生了一些误会，竟至于出现对立状况。
听了这位老师的介绍之后，我心中有了一些头绪。但真正初步地了解整个班级，却是在开学三周后。我发现了这个班的一些大问题，除了原班主任老师告诉我的那些之外，最突出的一点是这个班的学生爱钻空子，不管是对于学校制度还是对于年级管理或者班规班纪，只要发现有空子可钻则绝不放过。例如：
1.违反规定传递校卡
年级规定早自习、中午、晚自习进入教学楼，必须佩戴校卡，以便于值周班的同学检查。我们班在教学楼一楼靠近北边大门的位置，于是就有学生不佩戴校卡，来到教学楼后就到教室的窗户边从外边向早已坐在里边的同学要校卡，然后装模作样地戴上、大摇大摆地走进教学楼……这一切自然被值周班的同学看在眼里，而年级早有规定：不允许传递校卡！于是，我班连续两周因“传递校卡”扣了不少操行分。
2.跑操请假后却不按要求呆在教室里
除特殊情况外，我们年级每天下午都要跑操，称之为午锻炼。自然，有一些学生因为生病不能剧烈运动需要请假；另外，每天也会有一些因其他原因需要临时请假的学生。否则，缺一人扣一分。在两周内，我们班某一天因为请假的同学不在教室里扣了7分，另一天，则扣了8分。
其他诸如晚自习纪律很糟糕：讲话、进出教室的人太多；做眼保健操时做操的人太少、随意出入教室；由于请假不受限制，午锻炼、早晚自习请假的人数渐渐变多……诸种状况，不一而足，皆因没有相关的班干督管而让不少学生钻了空子。
可见，这个班的学生还没有养成自觉遵守纪律的好习惯。
二、对症下药：制定有效管理方案，医治沉疴
1.纪律委员的设置
晚自习是巩固学习效果的重要时间段，为了保证晚自习的纪律，除了向全班同学声明晚自习要求绝对安静之外，我还打破了一个班级只设置一个纪律委员的常规，在班里设置了三个纪律委员，让他们一人监管两天。具体要求是：每当发现班里开始有讲话声，立即大声提醒：请保持安静！若发现有人经提醒后依然如故，则把名字记下来交给我，我随后会找其谈话。若是被学生会查到讲话的同学，则要进行相应处罚，如罚做值日等。这样执行之后，晚自习的状况有了根本转变，不但教室里鸦雀无声、保证了大家的学习效果，班上还连续几周获得了晚自习纪律的流动红旗。
2.卫生委员的设置
在班级的日常管理中，卫生委员的工作最为繁重，尤其本年级在日常的打扫、大扫除之外又增加了晨扫。这个职位真是让人望而生畏，不但原来的卫生委员辞了职，愿意主动请缨，当卫生委员的更是绝了迹。看到这样紧迫的形势，我当机立断，立马宣布要三位卫生委员，果然，不少学生的眼睛亮了。于是，我让大家推荐可以胜任卫生委员的同学，大家推荐了几位，然后通过选举选出了3位。我让每位卫生委员监管两天，并把打扫卫生的具体要求及标准一一告知他们，让他们照章执行。由于工作并不繁重，三位卫生委员都很尽职尽责，我们班的卫生还获得了流动红旗。
3.杜绝其他钻空子行为的措施
为了防止再出现跑操请假却不呆在教室里的现象，我先再三强调年级纪律，然后在班上设置了审操委员。找一位需长期请假但又很诚实的同学，担任这个职务。接着，宣布具体的操作方式：每天下午放学后，领操委员从体育委员处接收跑操请假的假条，在可以午锻炼的同学皆去参加锻炼之后，按假条清点人数并组织大家在教室打扫卫生等待学生会的同学来检查，若发现请假后不呆在教室的学生，一律记下名字交给我，我将按班规处置。这样做了之后，跑操请假又到处乱跑不呆在教室的现象果然大大减少了，最近两周几乎绝了迹。可见，这个措施还是非常到位的。
为了杜绝前文提到的传递校卡的事，我先是在班上反复阐释佩戴校卡的作用、好处，接着让同学们互相监督，若是发现不佩戴校卡、爱传递校卡的同学则告诉我，我来处理。这样之后，再也没有了传递校卡的现象。
同样地，为了执行年级必须穿级服跑操的规定，我让体育委员每天跑操前都提醒大家穿了级服再出去跑操，后来发现这样还是效果不佳，于是，制定了不穿级服跑操，则要处罚的措施。
对于眼保健操，我同样要求体育委员在眼保健操的音乐播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允许随意出入教室、不允许讲话、更不允许趴在桌上睡觉，如此之后，眼保健操的状况也大大改善。
早读，一开始迟到的同学较多，后来我找了一位每天都来得较早、从不迟到的同学专门负责记录迟到的人数，然后将名单交给当天值日的卫生委员，让他安排迟到的同学打扫卫生或者负责第二天早读的晨扫，这样，果然迟到的人大大减少了。
另外，由于原来没有限制，午锻炼请假的人越来越多，考虑到女生生理期等的特殊原因，我规定一个月可以请假三次，超过三次则要处罚，由体育委员打考勤。这样，虽然每天还是有人请假，但可请可不请的事假已经大大减少了。
三、亲力亲为：陪伴是最长情的教育
孟子曰：“不以规矩，不能成方圆！”为了帮助学生养成良好的学习生活的习惯，我几乎是事无巨细、都制定了新的班规。可是，良好的班规也要切实有力地执行并且坚持下去才能保证良好的效果，这其中，班委的监督管理固然很重要，班主任的亲临指导也必不可少。因为只有班主任常常来到班级之中，才能给学生一种班主任犹如一家人的感觉，也才会亲其师信其教。同时，班主任与学生融为一体，也才能更直接地发现学生的新的问题，以便在将来的教育工作中不断改进。
为此，每周三次的语文早读，年级要求7：30开始，我则要求学生7：15开始。既然学生要这个时候到教室，我自己也必然在7：15到达教室，督促他们早读。每周六天的晚自习，我不时到教室查看情况，若发现混乱，则毫不留情地批评他们一番；若发现很安静、大家都在埋头苦读，则要大大地表扬一番。课间操、午锻炼、眼保健操，我常常到场监督，做得好的表扬，做得不好的立马提醒指正。星期天早上，年级要求上早自习，我则每周天必到，查询缺席的同学、询问缺席的原因。当然，我更于每次月考之后，根据学生成绩升降的情况，找下滑比较大的学生了解原因、分析问题、解决问题。
正像张居正所言：“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。”教育，也正如此，只有当班主任真正融入学生之中、融入集体之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教学效果！因此，我相信，陪伴也是老师对学生最长情的教育！
对于班主任而言，提到问题班级，都不禁为之而色变。但我们也要看到，问题班级的问题并不是不可以解决，只要我们认真观察、对症下药，一定能解决相应的问题，帮助学生养成良好的行为习惯！
班级管理的论文 篇八
摘要：本文基于基础教育中班级管理的相关理论，并结合基础教育阶段班级管理的实践经验，专门探讨分析目前基础教育班级管理中存在的诸多问题，以此可能对学生的身心发展造成了一定的消极影响。本文认为产生问题的原因在于传统文化观念、陈旧教育观念和班主任负责制的缺陷等，为相关的理论与实践研究者提供有益参考。
关键词：班级管理；班主任；学生；班干部
一、班干部的任命方式
造成班级管理问题的重要原因是班级干部的任用模式。当前班级管理干部任用模式主要分为两种类型，一种是教师根据学生的能力等因素指定班级为班干部。另一则是通过学生运动的方式。但不管那种形式，选出的班干部，毕竟少数。教育应为所有学生，最大限度地提高学生的全面发展。这样的班级干部的任用，迫使班级形成了鲜明的层次结构，不利于调动学生的积极性和主动性，使学生的主体性不能体现，民主意识得到了抑制。教育体系的片面追求的取向的精英，更多的戏剧的教师对学生的成就，成绩的高要求。激烈的教育竞争使学生们非常容易形成扭曲的竞争意识和自我服务行为。班级难以形成合作的氛围，也无法形成亲密的同伴关系。这一系列的问题，和教育系统很难撇清关系。近年来，学生在高考前集体罢工考试的现象。大学生的就业困难大学生和大专生、倒置现象，使他们对当前的教育体系的绝望。改革不在一天，方向应该在现有体制下，最大限度地发挥班级自身的教育意义。课堂是传承文化的主要场所，促进学生身心发展。在教师的指导下，班级应该是一个促进学生个性发展的温室，而不是一个培养学生成长的笼子。通过对当前班级管理存在的问题和原因的分析，可以认为，寻找另一个组织和管理模式，仍然停留在以提高组织效率为目的阶段。的阶级，任何一个组织结构效率为目的将阻碍其独特的社会作用，因此，要解决这一问题的原因是摆脱这种形式的班级管理组织，以寻求其他更民主、更人文关怀的班级管理模式[1]。
二、班主任负责制的缺陷
所谓班主任责任制，是班主任作为班级的第一责任人，负责班级的学生的学习、生活、平等、健康等几乎所有的事情。一方面，促进了教师的绝对权威，另一方面也会被排除在教师的管理之外。学生和班主任之间总是有一种微妙的关系。面对最亲密的接触，自己的全部责任。但班主任的严格控制，霸权的行为，让学生避免它。教师在职称上负责老师的社会责任，严格把关，似乎已成为唯一的管理方法。在班上负责所有的事情，似乎与班主任的职称相一致。但它是这个制度，班级教师的权威是绝对的、孤立的。同时，它就像是一个教师和学生之间的谎言，教师和学生应该使银河系，情绪掺杂了太多的因素影响。由于班级是管理系统的责任制的实施，教师自然认为没有学生管理的权利和义务。在正常情况下，班主任有着额外的经济补贴，班级的发展只有与教师的评价有关，导致班主任认为班级管理应该是教师的责任，而自己的。在实际运行中，实施班主任的发展计划和教师与沟通的缺失，信息不对称的二级，即使有教师参与班级管理的'积极性，也没有办法开始。当然，这种现象的原因是没有一部分教师的责任，他们的教育缺乏足够的重视。特别是在面对压力的同时，只关注学生的表现，以及学生的思想问题、心理问题等[2]。此外，制度过于僵化的管理也是学生难以独立的原因之一。制度是人与人之间关系的一种定义，它是一种关系的标准。每一个组织或组织都需要遵循相应的制度，以确保其顺利运作。在班级管理中，制度一定是必须的，是开展班级工作的基本保证。但过于强硬的制度和执行力，往往适得其反。班级制度已成为制约学生行为，限制学生思想，限制学生主动性的工具。法宝系统作为管理学生，用它来对学生系统违反本条例的规定，只有成为一个约束的系统管理工具，使人成为系统的奴隶，学生像木偶，毫无生气。该系统成为教师关心的学生已成为一个法宝，惩罚学生的。在老师的嘴里，只听，遵守，根据系统来做是一个好学生。在学生眼里系统是束缚的，是枷锁，而老师才是系统的代言人。
三、师生关系的处理
人是教育的出发点，同样也是教育的终极关怀。教师与学生之间的关系对教育本体论意义重大，应重视师生关系的教育意义。只有教师实现教育的完整内涵，实现师生之间的角色之间的具体函数关系，而且教学，应该有更多的情感关系，它可能会把更多的情感与学生的接触中，人际情感因素起了很大的潜力，建立和谐的师生关系[3]。教师通过多年的权威，这种思想在学生的头脑中根深蒂固。教师的态度，过于重视教育方法的一切，可能会导致绝对的班级管理。在有意或无意中，教师的权威往往扼杀了学生的自我意识，使学生的成长和发展的规律发生了激烈的冲突。在班级管理中，教师认为学生应该遵守的规则，但如果学生规范灌输太多，使学生忽视自身的主体意识，从而形成一个“分裂”的奴化人格，自我的丧失。在教学中，教师往往认为是知识的权威，不让学生有机会反驳。特别是在小学低年级，教师的权威性更为明显。老师强调了相同的答案，中心的想法和意义的段落，甚至句子根据统一标准答案。学生没有表达自己的自由观，创新精神很难体现自然。在管理的过程中，教师自觉或不自觉地将自己的过程中，学生的个性发展，为教师的自我发展的影射，忽视学生发展的需要。这种成长的学生，不仅缺乏自信，甚至不能对自己的行为做出判断。现在，大多数的学生都是独生子女，他们有很强的自我意识，在开放的社会环境中，他们是积极的、开放的，有强烈的参与意识，有强烈的自我发展意识，但思想相对不成熟，歧视性差。如果教师引导，培养学生的独立性和独立性，发挥学生的主动性和创造性，将大大提高人才培养质量。但如果你继续使用管理的绝对的方法，教师只会事倍功半。在教育过程中，如果教育者的权力过多或简单地强调，应强调教育者对学生的控制和约束。
参考文献
[1]曹阳。网络资源在中学班级管理中的策略探析[J].新课程(上),2014,(08):24.
[2]吴运军。中学班级管理的现状及其对策研究[J].新课程学习(中),2014,(04):173.
[3]边红，刘凯源。德育工作在中学班级管理中的促进作用[J].考试周刊，2014,(26):190.
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