安全对于每个人及单位的意义，就好比罗盘对航船的意义一样，没有罗盘，在茫茫大海上航行的船便难以到达成功的彼岸。下面是t7t8美文号为大伙儿带来的4篇《增加国家安全意识》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
大学生国家安全意识调查表 篇一
大学生国家安全意识调查表
你的学校及专业性别
1、你觉得国家安全与你自身的关系大不大？
A．大B.无所谓C.没有特别的关系
2、你平时关注时事政治吗？
A.经常关注B.偶尔关注C.不关注
3、你认为国家安全包括哪些？（多选）
A.经济安全B政治安全C文化安全D信息安全E国防安全
4、你比较关心哪个热点问题？（多选）
A钓鱼岛问题B台独问题C核弹问题
D疆独问题E南海问题F中印边界G朝鲜问题
5、你认为哪个问题对国家安全形势的影响最大？ A钓鱼岛问题B南海问题C朝鲜问题D疆独问题
6、你认为哪个地区或国家对中国发展的阻力最大？ A美国B 日本C朝鲜D台湾
7、你认为要解决这些问题的关键是什么？
A经济实力的发展B军事实力的发展C政治内部的稳定
8、你认为中国的安全形势未来发展会怎么样？
A越来越乐观逐一解决 B基本保持现状 C出现更多问题，恶化
9、你认为应如何对待有关国家？
A武力对待B和平谈判C通过联合国交涉
浅谈幼儿园安全意识培养 篇二
浅谈幼儿园安全意识
【摘要】幼儿园是幼儿的集中场所，而我们的幼儿在家是独生子女，大多是在爸妈、爷爷、奶奶保护着，过着衣来伸手、饭来张口的生活。致使我们的幼儿体质差、体能弱，动作反应不 够敏捷，再加上幼儿园保教人员安全意识不到位，幼儿意外事件时有发生，笔者根据从教十多年的经验，从日常活动中增强幼儿体质、增强保教人员安全意识、变保护幼儿为幼儿自护几个方面进行幼儿安全取得了一定的效果。
关键词： 幼儿安全意识安全教育
现在的家庭教育存在一种弊端：父母总是习惯于担负起幼儿安全的责任，总是“不厌其烦”地告诉幼儿：“当心，这样太危险，不能做。”而孩子本身很少关心自己的安全问题。如果孩子不能区分什么是安全，什么是危险，那么父母、教师再严密的保护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边，也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚，限制他们的行为。其实，“千般照顾，不如自护”。家长和教师不仅有保护幼儿生命安全的责任，同时要及时检查幼儿园的设备、设施，更重要的是要对幼儿进行初步的安全指导、教育，提高幼儿保护自己的能力，帮助幼儿树立一定的安全意识。
一、幼儿园开展安全教育的目标和要求
《纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。”这指明了安全保护在幼儿园工作中所处的地位。“知道必要的安全保健常识，学习保护自己”是《纲要》在健康教育中提出的总目标之一。幼儿生长发育迅速，但还未完善，可塑性强，但知识经验缺乏，活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，因此，增强幼儿的安全意识，提高幼儿的保护能力是幼儿园实施健康教育的根本保证。 当然，不同年龄阶段的幼儿有着不同的年龄特点，下面我就根据不同年龄阶段的幼儿提出了以下的教育目标。
小班：
1、不远离成人，不接受陌生人的东西，不跟陌生走。
2、不接触危险物品，不去危险的地方。
3、懂得玩大型器械的方法与规则，上下楼梯时不拥挤。
4、不乱吃东西，不将异物放入口、耳、鼻中。
5、身体不适时能主动告诉成人，知道打针、吃药能治病、防病。
中班：
1、知道自己的幼儿园、父母姓名、家中的电话号码、住址，与家人失散时懂得找民警帮助。
2、不玩危险游戏，注意保护自己不受伤害，遇到危险时知道躲避与求救。
3、不吃不清洁的食品，知道保护自己身体器官。
4、配合成人要求治病与防病。
大班：
1、 认识常见的安全标志，知道遇到危险时简单的自救方法。
2、 初步了解自己身体各部分的功能，知道简单的保护方法。
3、了解简单的防病知识，知道通过卫生运动来增强自己的体质
二、当今幼儿安全意识教育存在的不足
安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。为什么要加强幼儿的安全意识教育呢？我认为主要有以下几点：
1、幼儿处在生长发育的过程中，身体的各种机能水平较差。3—6岁儿童身心处于明显的未成熟阶段，幼儿身体各部分的器官比较娇嫩，神经系统比较脆弱，运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔跤、弄伤自己是时有的事，而且幼儿的大脑对身体动作的变化不
能灵活作出相应的反应，比如在奔跑过程中遇到其他小朋友迎面而来却不知躲闪。
2、幼儿安全知识存在空白区，缺乏一定的防范能力。由于缺乏生活经验，幼儿对自己行为将会产生的后果无法预见，如有的幼儿在滑梯上推小朋友，有的小朋友不顾跷跷板那一端的小朋友，自己突然走开等等，都是幼儿不知自己的行为可能出现什么后果的表现。
3、幼儿好奇心强，对周围事物都非常感兴趣。他们东奔西窜，样样都想触摸、试探一下，但由于幼儿的动作不稳又缺少生活经验，他们不知道什么是安全，什么是危险，因此很容易发生意外事故。
4、家长的过分包办，剥夺了孩子通过实践锻炼提高自我保护能力的机会。当前的独生子女，在家都是小皇帝、小公主，饭来张口，衣来伸手，样样都是父母包办代替，就拿吃西瓜来说，把西瓜瓤切好，瓜子全拣出来再让孩子吃；吃鱼，把鱼骨头全挑出来，再让孩子吃，家长的过多包办代替，使孩子丧失了许多锻炼的机会，觉得任何事都是轻而易举的，这样势必让孩子对安全缺少认识。另外，孩子入园后，由于幼儿园人数较多，教师有可能照顾不全或工作疏忽，导致幼儿园事故时有发生。
如何减少意外事故的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。因此，对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护能力就显得尤为重要。
三、幼儿园开展安全教育的内容及安排
根据幼儿的身心特点及本地区的实际情况，我们幼儿园确定了幼儿应掌握的安全知识与技能，即包括对自然环境和主体感觉等方面变化（或异常情况）的感知与处理，也包括对社会环境中不安全因素和危险处境的认识与应对。据此，我们提出了从以下各个方面来加强幼儿的安全教育：
1、生活环境中的安全自护教育
进餐：进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴；不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西；不能用牙签剔牙。
睡眠：睡前要洗脸、洗脚、漱口；不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。
行走：行走时手不插在衣兜里；会扶着栏杆上下楼梯；学会靠右行走，不猛跑；过马路走人行横道，注意来往车辆；认识红绿灯等交通安全标志。
药物：学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品，不乱吃药；知道120是急救电话，认识防毒标志。
防触电：教育幼儿不接触电插头、插座等，不在靠近电源的地方玩耍；知道高压电的标志，并远离它们。
开、关门：不在门边玩；不把手放在门缝、抽屉里；知道“安全门”的作用。
2、意外事故中的安全自护教育
防火、防烫伤：不在火源附近玩耍；不玩火柴、打火机和蜡烛；知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服；烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处；知道119火警电话，认识防火的标志。防雷电：知道打雷下雨时，不能在大树及高大的建筑物下避雨；不在雷雨天看电视。防洪水：了解自救知识。抓住能浮起来的物品，或上树或爬到地势较高的地方。防地震：了解地震发生时的一些现象。进行简单的自救训练。
防拐骗：知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话码，知道父母的工作单位；不接受陌生人的玩具、食品；不跟陌生人走；遇险时，会用电话呼救；知道报警电话110。
防异物吸入：不将别针、硬币、小玻璃球、钮扣、黄豆等放入口、鼻、耳中；不将气球的碎片放入口中倒吸气。
3、环境教育中安全教育意识的创设
通过浅显易懂的环境创设让幼儿感受安全教育的知识。
环境创设是幼儿园最直观的教育方法，通过有趣的图片、漫画、标志符号、照片等布置安全
宣传栏或墙饰，让幼儿在环境的潜移默化中熏陶、感受安全教育。如，“过街要走人行道”、“知道红绿灯和交通标志”、“不能玩火，不能玩电”、“不从高处往下跳，不爬窗户”、“不跟陌生人走，陌生人敲门我不开”、“遇到火警、生病和坏人应该打什么电话”，“上下楼梯要靠旁边走”等，定期更换。还可以利用大量的废物和玩具、资料，创设“警察岗亭，公共汽车，救护中心，消防大队”等区角，让幼儿在角色游戏中模拟扮演，从中感悟到交通安全规则、火灾或生急病的报警电话和抢救方法。
4、主题活动中安全教育意识的开展
通过开展丰富多彩的主题活动让幼儿体验安全防护技能。活动是幼儿教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程，增加体验，增强安全意识，提高自我保护能力。 开展“发生火灾怎么办？”的主题活动，通过观看录像、图片，使幼儿初步感知火对人们的帮助和害处，通过模拟逃生的游戏，使幼儿了解安全自救逃生的常识，学习保护自己。还可以开展“保护自己办法多”、“小小安全员”等类似主题活动，增强幼儿自我保护能力，让幼儿亲身体验安全自救的方法和技能，增强安全防护意识。通过主题活动的开展，不仅可以使幼儿避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，为安全行为能力的发展奠定基础。
5、游戏活动中安全教育意识的培养
游戏是幼儿最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影响，若不经常进行教育，并利用游戏规则约束，则可能造成意外事故。针对这种情况，我们通过游戏《找娃娃》、《我家住在哪儿》等活动，教育幼儿不要随便离开集体，要和大家在一起。如果万一走失，要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑特征。激发幼儿脱险自救的情绪，促使幼儿想出一些脱险自救的具体方法。利用表演游戏《乘公共汽车》，使幼儿懂得“上下车不拥挤，不把头、手伸出窗外，不在车内乱跑”等乘车常识；利用角色游戏《红绿灯》让幼儿了解交通规则，外出要跟随大人，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。 ”``````引导幼儿设想出各种各样自救自护的方法并进行演习。同时组织幼儿讨论哪种方法更好，让幼儿懂得采用最有效的自我保护措施，培养幼儿临危不惧、机智勇敢的品质，提高幼儿自我保护的能力。
6、常规教育中安全教育意识的渗透
通过一日生活常规中各个环节渗透安全教育的方法。培养幼儿的安全自护意识应从培养其良好的常规习惯开始。首先要让幼儿明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才对，怎样做不对。
幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效的。因此，幼儿教师、保育员、保健员、厨师等都应成为安全教育员，时时抓住机会对幼儿进行安全教育。教师除了提出要求和教给幼儿方法外，还应注意督促和检查，经常提醒，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如，组织幼儿观看动画片《小明跟谁走了》，让幼儿知道回家要等父母来接，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的任何东西。利用踏春或秋游，有意识地教育幼儿乘车时不要把头、手伸出窗外，不要在车行驶时吃棒棒糖和乱跑，同时，告诉幼儿在野外不乱采食花草、种子，强化幼儿的安全自护意识。
另外，对于运动规则、生活制度、集体纪律等，幼儿园都应利用适当的机会加以引导教育，使幼儿从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开，或喊叫求援，以保护自己的安全。
7、随机教育中安全教育意识的渗透
培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，还应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育，及时抓住幼儿生活活动中瞬间的偶发事件进行随机安全教育，也不失为安全教育的好方法。如：幼儿对教室里的录音机很好奇，自由活动时有一个幼儿玩弄录音机的开关、电线。老师抓住这一事件，结合常识活动，进行一些通电小实验，使幼儿了解电、电器的危险性，教育幼儿不要乱摸乱掀电源开关、插座、电线、电器等，让幼儿知道哪些东西有危险，会伤害身体，不能乱摸，使幼儿懂得既要玩得自由开心，又要注意安全。再如，喝开水时发现有一幼儿把杯子里的热开水拿去水龙头下冲冷水喝，及时的结合保健自助常识活动“喝生水会生病。”告诉幼儿喝生水的危害性。时时处处提醒关注幼儿安全，保护幼儿生命。
8、家园对安全自护教育的一致性
在培养幼儿安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为，相当一部分“自我保护”教育的内容存在于家庭中，教师不便进行具体指导。因此，我们开展了数次家长课堂活动，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让幼儿在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护知识。在家中有许多的危险物品象炉子、热水瓶等，不能因为危险就设置各种禁区，应注意对孩子独立行为能力的培养，如使用家庭中常用器具的能力、盛、倒开水的能力、摔伤或砸伤后不能乱揉的知识及用手紧压伤口的止血能力；父母出门在外，幼儿独处在家中时，千万不要给陌生人开门；有紧急情况时，孩子请可靠的邻居帮忙等常识。幼儿家庭与幼儿园密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。
根据幼儿的身心发展规律和特点，利用各种有效的方法对幼儿进行安全自我保护教育，取得了良好的效果。我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿学会了积极地防御。同时，我们也感到，培养幼儿自我保护意识不是一朝一夕的事，需要我们持之以恒，真正使幼儿形成自律，从而获得身心的和谐发展。
四、结语
总之，加强安全教育，培养幼儿的自我保护能力是十分重要的，它关系到每个幼儿的安全和健康，关系到每个家庭的幸福平安。因此，幼儿园与家庭的密切配合，对幼儿实施安全自护的家园同步教育，是幼儿健康、安全成长的必要保证。
参考文献：
1、张虹主编：《幼儿教育》，浙江教育报社出版，2007年；
2、程晓明主编：《早期教育》，江苏教育出版社，2006年；
3、史慧中、冯晓霞主编：《学前教育研究》，湖南版艺印刷有限公司2006年。
4、欧新明主编《学前儿童健康教育》
国家安全意识教育综述 篇三
一、国家安全理论研究
国家安全的专著和论文十分多，以国家安全为关键词在知网上进行搜索，可以查到2万多篇文献，以国家安全为题目的专著也有几十本。涉及到国家安全的专著和论文多是关于国家安全理论的探讨，如传统国家安全观与新时期的同家安全观，国家安全的时代内容等等。这些著作对本文认识国家安全的概念、理解其内涵具有较强的理论借鉴作用。
（一）国内国家安全概念的研究状况
长期以来，对“国家安全”概念并没有一个统一的界定，目前学术界对“国家安全”的定义主要为三类:状态说、能力论、行为论。
1、状态说
状态说又可以分为两种主要观点：
第一种观点认为，国家安全是一种包括内外两个方面的现实存在的客观状态。刘跃进等学者认为：“国家安全是指一个国家处于没有危险的客观状态，也就是国家既没有外部的威胁和侵害又没有内部的混乱和疾患的客观状态”。
第二种观点则认为，国家安全不仅仅包括现实存在的客观状态，也应当包括人的主观安全感受---安全心态。李少军则等学者认为：“和安全一样，国家安全也不仅指一种客观现实，也体现为一种主观感受，对于国家来说，它的目标不单在于要造就一种安全的现状，还要造就一种安全的心态。一个国家没有安全的现状，是不安全，而没有安全的心态，也是不安全”。
2、能力论
持能力论观点的学者认为国家安全是国家利用各种资源来维护内部稳定和外部安全的能力。例如孙晋平在《国际关系理论中的国家安全理论》一文中论认为，国家安全是一个国家维护其相对稳定、完整、无威胁和无恐惧状态的能力。刘卫东在《论国家安全的概念和特点》一文中认为：“国家安全是维持主权国家存在和保障其根本利益的各种要素的总和；它是国家生存和发展的基本前提。”
3、行为论
是持行为论观点的学者则认为国家安全一个动态的不断实践的过程。例如，吴仲钢在《建国后中国国家安全观的变化和发展》一文中指出:“国家安全是为维持国家长久生存、发展与传统生活方式，确保领土、主权与国家利益，并提升国家在国际上的地位，保障国民福祉而采取对抗不安全的措施，是对国家的生存与发展没有或很少受到重大威胁状态的一种界定。
二、国外国家安全概念的研究状况
自1943 年李普曼第一次提出国家安全这一概念至今，国家安全的界定如同安全概念一样在国际学术界的争议从未停止过。目前国外对国家安全的定义主要分为：状态说、能力说、行为论。
1、状态说
持“状态说”的学者认为认为国家安全是国家、个人、社会利益受到保护的状态。例如，俄罗斯学者 A·X·沙瓦耶夫等学者在《国家安全新论》一书中指出，“国家安全就是国家利益免受内部和外部的威胁并受到保护的一种状态，正是有了这一状态，个人、社会和国家才能被确保不断向前发展。俄联邦总统给联邦会议的《关于国家安全》报告中指出:“国家安全可以理解为国家利益免受内外部威胁的受保护状态；”“国家安全是个人、社会和国家生死枚关的利益受到保护的状态。”
2、国家能力或实力说
持“能力说”的学者认为国家安全是一种免受外部干涉的能力。例如，布朗在《Thinking about National Security》一书中认为，国家安全是维持国家的统一和领土完整，加强与世界各国的经济联系并能防止外来力量干涉的能力。美国麦克米兰出版公司和自由出版社联合出版的《国际社会科学百科全书》(International Encyclopedia of the Social Sciences)认为“现代社会科学家所提及的国家安全概念，通常意味着一个国家捍卫其内部的社会制度免受外来威胁的能力。”
3、行为论
是持行为论观点的学者则认为国家安全是维护国家安全而采取的各种措施的总和。例如，前苏联出版的《大百科全书》指出，“保卫国家安全，即保卫现行国家制度、社会制度、领土不可侵犯和国家独立不受敌对国家间谍特务机关以及国内现行制度的敌人破坏所采取的措施的总和”。日本警视厅在解释日本国家安全时认为，“所谓我国的国家安全，应该理解为用军事以外的手段保卫我国的领土，国民的生命、身体和财产不受侵犯，或者指我国的基本政治制度的永存。”
（二）国内外关于国家安全的基本内容的研究 当前关于国家安全的基本内容主要有以下几种观点：
第一种观点是根据国家安全产生的时间顺序将国家安全的内容主要分为传统安全和非传统安全两大类。例如，林喜庆认为：“当前，国家安全是“综合安全”，既包括国土安全、主权安全、政治安全、军事安全等“传统安全”，也包括经济安全、文化安全、科技安全、信息安全、环境安全等“非传统安全”。刘跃进认在《国家安全学》一书中认为国家安全的构成内容包括源生内容（国民安全、经济安全、领土安全、主权安全、政治安全、军事安全）和派生内容（文化安全、生态安全、信息安全）内容共十个方面。
第二种观点是从国家构成要素（国家的硬件构成、国家的软件构成、国家生存环境）出发认为国家安全包括肌体安全、意识形态安全和环境安全三大部分。夏保成、刘凤仙在《国家安全论》一书中从国家安全的构成要素出发，认为国家安全包括构成国家的硬件（人民安全、版图安全、政府安全）、软件（意识形态安全）、环境安全。
持第三种观点的学者则认为国家安全主要包括国内安全和国际安全两大方面。例如，《2014国家安全蓝皮书》中的观点就认为：“中国的国家安全包括国内安全和国际安全两方面。国内安全包含暴力恐怖、就业及社会稳定、政治政权安全、环境安全及食品安全等，其中最受关注的是暴力恐怖和社会稳定。国际上大国战略的竞争、美俄欧盟对中国的态度和对华政策及领土、海洋权益等都成为中国最大的安全威胁”。
另外一些学者则仅仅是根据国家安全涉及的领域不同对国家安全进行了罗列。马维野先生在《全球化时代的国家安全概念》一文中指出：“当代国家安全的概念应当包括政治安全、军事安全、经济安全、科技安全、生态安全、文化安全、社会安全等七个主要方面。”习近平在国家安全委员会第一次会议上提出的国家安全体系包括政治安全、国 土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全。他还指出，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托，走出一条中国特色国家安全道路。
总之，国家安全的内涵随着时代的变迁不断丰富，其构成也随之拓展。
二、大学生国家安全意识教育研究状况
在我国，国家安全教育属于爱国主义教育的组成部分，1994年中共中央发布的《爱国主义教育实施纲要》中明确规定要进行国防教育和国家安全教育。1999年员智、凯张怡在德育论坛发表《国际互联网发展与大学生国家安全教育》一文，自此之后与大学生国家安全教育和国家安全意识教育相关的研究呈逐年增加之势。但是相对于爱国主义教育的其它部分而言（国防教育、民族精神教育等），我国国内对大学生国家安全教育的研究还处于起步阶段。专著方面，国内至今还没有一部与大学生国家安全意识教育相关的专著。论文方面，通过输入大学生国家安全教育、高校国家安全教育、国家安全教育、国家安全、国家安全意识等关键词，查询1990年以来，全国数据期刊库，初步统计大概有几百篇之多，但其中绝大部分是对国家安全的研究，而关于国家安全教育、国家安全意识教育的论文仅仅有50余篇。总体而言，我国国内对国家安全意识教育的研究还处于起步的阶段，研究目标多停留在国家安全意识教育的必要性和重要性，对当前大学生国家安全意识现状的研究，对国家安全意识的内容和大学生国家安全教育的机制和体系有待进一步深入的研究
（一）关于国家安全意识的具体内容研究
学界目前对国家安全意识的内涵认识基本一致，即是指公民在履行维护国家安全、荣誉及利益的义务方面所应具备的观念和总和，是公民世界观、道德观、政治观在国家安全方面的具体体现。对国家安全意识的具体内容普遍认为包括理性认知和情感态度两大方面，但对国家安全意识的具体内容还是众说纷纭。
1、一些学者认为大学生国家安全意识的内容只包括情感态度、意志观念方面。例如，以曹晓飞为代表的学者认为大学生国家安全意识包括四种意识：“忧患意识、责任意识、法律意识和保密意识”。杨海东则认为大学生国家安全意识包括五种意识：“忧患意识、防范意识、保密意识、责任意识、法律意识。”程建华认为国家安全意识应当包括三种意识：“公民对国家的责任意识、认识背景的国际意识和公民的自我防卫意识”。
2、一些学者认为大学生国家安全意识的内容包括对国家安全理论知识的认知，和在此基础上形成的情感态度和意志观念。例如，罗迪在《大学生国家安全意识调查研究———以广州大学生为例子》（青年探索）一文中认为，一方面， 国家安全意识是对国家安全问题的综合反映， 包括感性认识和理性认识。感性认识， 指对国家安全问题的基本态度和国家安全现状的情感体验； 理性认识， 指对国家安全问题的认知， 包括对国家安全重要性、国家安全内涵、安全威胁来源、国家安全各因素的地位、国家安全实现途径五个方面的认知。另一方面， 国家安全意识是关心国家生存、维护国家安全的意识取向， 具体表现为忧患意识、预防意识、保密意识、责任意识、法律意识。何莎莎王天恒在《90后大学生国家安全意识现状调查分析———以川渝两地几所高校学生为例》中认为国家安全意识就是人们对于维护国家安全的态度与认知，及其责任意识、忧患意识、防范意识、行动意识、法律意识、学习意识的集合。国家安全意识的内涵很丰富，包括对国家安全问题的概念理解、事实认知、形势判断、价值取向及主观预期等。
3、一些学者从国家安全包含的各个领域出发，认为大学生国家安全意识的内容包括各个领域国家安全意识（如：政治安全意识、经济安全意识、文化安全意识……）。
徐元 在《大学生国家安全意识培养研究》（东北林业大学）中认为：“国家安全意识的基本内容包括，政治安全意识、经济安全意识、军事安全意识、科技安全意识、文化安全意识、生态安全意识”。王丽霞在《增强构建社会主义和谐社会的国家安全意识》（《长春理工大学学报》（社会科学版）2005年12月）中指出，国家安全意识包括传统安全意识和非传统安全意识，国家传统安全意识是以国家间相互对抗与冲突为前提的。而国家非传统安全意识涵盖的问题比较广泛，主要包括生态环境安全、能源安全意识、经济安全意识、政治安全意识、社会安全意识等等。
2、 关于我国大学生国家安全意识现状的研究
张文忠，周阿亚在《当代大学生国家安全教育刍议》（《江南社会学院学报》2007年第4期）论述道，当代大学生国家安全意识淡薄，主要表现在以下几个方面：一是国家安危意识较淡薄。二是保密意识不强。三是危机意识淡薄。四是大学生对国家安全存在模糊认识。
边和平、肖淑楠在《构建高校国家安全教育独立体系的背景分析》（《经济社会发展》2005年第11期）中从全球化这一大的背景下当代大学生国家安全意识存在的问题主要表现在：政治意识弱化，警惕性降低；传统意识淡漠，洋化趋势明显；价值取向多元，原则性衰减；自我意识膨胀，奉献精神低迷；保密意识淡薄，危害行为时有发生。
曹晓飞、卢诚、施萍在《网络时代大学生国家安全意识教育协同创新探索》（长春工业大学学报2013年第3期）一文中研究了网络时代大学生国家安全意识的新特点：第一、大学生对国家安全的认知逐步加深，但是表现出肤浅化和模糊化。第二、大学生对国家安全的情感体验强烈，但是表现出两极性和不稳定性。第三、大学生具有维护国家安全的责任意识，但表现出行动的含糊性和茫然性。
此外还有一些学者对大学生国家安全意识的具体状况做了调查，调查结果显示：当代大学生具有较强的责任意识和忧患意识，但是对大学生国家安全意识认识模糊，行动能力比较差。
冯晓岚，周化军在《高校大学生国家安全意识现状及其培养对策——基于河北省五所高校的调查》（思想政治工作研究2012年10月）中认为，大学生国家安全意识现状是：一是对宏观安全形势有基本准确的判断，都能认识到国家安全的重要性，但是多数还停留在军事战争、政治颠覆的传统认识上。二是忧患意识强，但预防意识和保密意识差。三是多数大学生具有较强的责任意识，但实际行为表现差。
何莎莎、王天恒通过调查在《关于“90”后大学生国家安全意识教育的思考》得出了以下结论：第一、大学生对于国家安全的认识大方向明确，有较强的责任意识与忧患意识。第二、在维护国家安全的防范意识、行动意识、法制意识方面相对欠缺。第三、对于国家安全知识的了解较为薄弱，但已具有较强的学习意识。第四、高校的国家安全意识教育形势不容乐观，亟待加强，势在必行。
罗迪通过研究在《大学生国家安全意识调查研究———以广州大学生为例子》学生国家安全意识的基本状况，大学生对国家安全形势基本上能做出合理判断， 对国家安全重要性认识基本正确， 有较强的责任意识和忧患意识。但在新安全形势下， 大学生国家安全意识还有诸多与时代发展不相适应之处， 表现出“两极性”。
对国家安全意识培养现状的分析表明我国大学生国家安全意识的状况还不能满足时代的需要，对大学生进行国家安全意识教育是十分急需和必要的。
3、关于提高大学生国家安全意识的对策的研究
（1）一些学者提出了增强大学生国家安全意识的具体对策。
张飞在《历史教育中国家安全意识培养的认识与实践》（课程教育研究）一文中重点阐述了通过历史教学增强国家安全意识。
郭华生、倪婧在《培育大学生国家安全意识是社会主义核心价值体系的内在要求》（广西青年干部学院学报）一文中指出，通过对各种教育要素的有序组合”把社会主义核心价值体系融入大学生国家安全意识教育的各个方面，在潜移默化中将国家安全的思想深深植根其中。
王国栋在《浅谈大学生的国家安全意识》（《宁波职业技术学院学报》2008年8月第四期）中论述道， 提高大学生国家安全意识的四个对策：一是培养大学生的社会主义道德意识。二是普及国家安全相关法律。三是加强国家安全意识的制度引导。四是国家安全意识的氛围营。
（2）一些学者认为需要从国家安全意识的各个方面来加强大学生国家安全意识教育 杨海东在《大学生国家安全意识培养策略新探》（考试周刊）认为，随着时代的不断发展、科技的不断进步，大学生国家安全意识培养内容需要不断地充实、变化，为了适应不断变化中的国家安全的需要，为了更有效地强化大学生的国家安全意识。本文提出大学生国家安全意识培养中应着重强化“五个认知”（ 国家安全重要性的认知，国家安全内涵的认知，国家安全威胁来源的认知，对国家安全各要素的认知，国家安全实现途径的认知）深化“五种意识”（ 忧患意识、防范意识、保密意识、责任意识、法律意识）。
曹丽萍在《论大学生国家安全意识缺失及对策》（新课程研究2011年10月）中认为，高校应从课内、课外两个方面来引导学生，重点抓好“三项教育”，强化“三种意识” 首先，抓好《国家安全法》等法律法规宣传教育，强化大学生守法意识。其次，抓好爱国主义教育，强化责任意识。再次，抓好保密教育，强化防范意识。
（3）一些学者对加强国家安全意识教育的保障机制和体系进行了研究
何莎莎 王天恒在《关于“90”后大学生国家安全意识教育的思考》（青年与社会）一文中提出了加强国家安全意识的四条对策：一是健全国家安全意识教育的制度保障，加强国家安全的相关知识宣传。二是增强高校对国家安全意识教育的思想认识。三是建立高校第一课堂、第二课堂与网络三大人教育阵地的有效联动机制。四是探索高校国家安全意识教育的评价机制。
吕国辉在《新时期大学生国家安全教育机制探析》（《中国高教研究》2010年第一期）中认为，大学生国家安全教育活动深入开展的根本保证，是建立以党委为领导，国家安全领导小组为核心，行政部门为分管，教师为骨干，全员参与抓落实的领导组织机制。
霍中成在《新时期加强大学生国家安全观教育的对策思考》（兰州教育学院学报）提出 明确新国家安全观教育目标，丰富新国家安全观教育内容（国家安全理论知识教育，加大国家安全形势与政策宣传，国防教育，网络安全教育，国家安全法制教育），创新新国家安全观教育途径（课堂教学、校园文化活动、大众传媒）。
唐焕歆、范晓莲在《新世界政治格局背景下加强大学生国家安全教育的紧迫性及对策》（《广西教育学院学报》）2009年第3期总第101期)中提出“七个结合”，全面提高大学生国家安全意识和安全防范手段。一是坚持国家安全教育与国防教育相结合；二是坚持国家安全教育与形势政策教育相结合；三是坚持国家安全教育与法律基础课教学相结合；四是坚持理论讲授与案例分析相结合；五是坚持国家安全教育与职业道德教育相结合；六是坚持入学教育、毕业教育和在校期间的日常教育活动相结合；七要坚持历史回顾与前瞻探究性教育相结合。
关于提高大学生国家安全意识对策的研究，我国学者都提出了自己的观点，但在如何将国家安全意识培养落到实处方面还没有完善的成体系的解决措施，这就需要进行更深一步的研究。
4、关于开展大学生国家安全教育的途径和有效方法的研究
（1）一部分学者从不同角度对我国大学生国家爱安全教育提出了一些十分具体的措施 曹晓飞 张忠江《在网络时代高校国家安全教育新策略探索》（前沿）一文中指出，网络时代高校国家安全教育新策略：一是以网络信息力为视角，更新高校国家安全教育理念。二是以网络素养教育为亮点，丰富高校国家安全教育内容。三是以网络媒体为手段，开辟高校国家安全教育新途径。
林喜庆在《对新时期大学生国家安全教育的思考》一文中通过“两课教学、军事训练、课外活动、学生社团活动”多种渠道对大学生进行国家安全教育。
张杰、刘湘宁在《大学生国家安全教育创新机制研究》（中国科教创新导刊）一文中从引导因素、制度约束、保障条件方面对大学生国家安全教育创新机制进行了探讨。
姜涛在《试论全球化背景下的大学生国家安全教育》（中国青年政治学院）一文中论述了大学生的国家安全教育的四个途径：课堂教学、军事训练、校园文化活动、大众传媒
（2）一些学者探讨了大学生国家安全教育的机制建设
吕国辉在《新时期大学生国家安全教育机制探析》（中国高教研究）中认为，第一、健全大学生国家安全教育的领导组织机制。第二、构建大学生国家安全教育长效落实机制。第三、建立大学生国家安全教育的特色教育机制。第四、 完善大学生国家安全教育的自我教育机制。第五、探索高校国家安全独立体系教育机制。
王敏在《关于加强大学生国家安全教育的思考》（思想政治教育）一文中提出通过把大学生国家安全教育与形势政策教育、与法律基础课教学、国防教育，、职业道德教育、入学教育、毕业教育相结合建立大学生国家安全教育的长效机制。
邹放鸣 边和平 潘盘甫在《抓好大学生国家安全教育》（煤炭高等教育）一文中指出，我们把国家安全教育融入爱国主义教育，做到与日常的思想政治教育相结合、与国防教育和法制教育相结合、与法律基础课教学和校园文化活动及社会实践相结合。持之以恒、常抓不懈整体推进的大学生国家安全教育的有效机制。
（3）以边和平为代表的学者对构建国家安全的独立体系进行了研究
边和平在《构建高校国家安全教育的独立体系》（经济与社会发展）中指出，构建高校国家安全教育的独立体系，就是以马克思主义理论为指导，坚持解放思想、实事求是的思想路线，以德育原理为基础理论，结合国家安全的特殊性，从教育对象（以大学生群体为特定对象，规划高校国家安全教育整体机制）、教育内容（以国家利益和国家安全为核心，构建高校国家安全教育内容体系）、教育环境（以涉及国家安全的典型事件为契机，营造高校国家安全教育环境）、教育途径（以网络媒体为手段，开辟高校国家安全教育新途径）、教育者（以提高教师素质为关键，加强高校国家安全教育队伍建设）以及管理者（以国家安全机关为督导，创新高校国家安全教育指导系统）等方面着手，建立适应全球化和国家发展要求的高校国家安全教育独立体系。
通过国家安全意识、国防意识培养研究的基本情况的分析可以看到，国内对于国家安全意识的专题研究相对较少，研究成果并不多，简单的经验总结多于系统的理论建构，因此，对大学生国家安全意识培养进行直接的系统研究已经变得非常迫切。
纵观国内外研究现状，针对大学生国家安全意识培养的研究成果甚少，尤其是针对新的时代背景下大学生国家安全意识现状的研究不够充分。当前针对大学生国家安全意识培养的系统构建和对策研究还需要进一步开拓和挖掘。
大学生安全意识 篇四
大学生安全意识
1、人身安全方面
人身安全是指个人的生命、健康、行动等没有危险，不受到威胁，它是人们赖以生存、活动的重要条件，是安全之本。一般来说，我们最关注的应该是人身上的安全，财乃外物，只有拥有人生安全，才能去创造财富。一般地，治安的恶化、变质的食品、病药的隐患、自然灾害地无常等等危及我们的人身安全，稍有不慎，就会造成不幸，给家庭造成痛苦，给社会造成负担。侵犯人身安全的一般包括抢劫、食物中毒、用药过敏、杀人等等。那么要防范此种不安全的行为，我们主要分为正当防卫和不正当防卫。下面请看案例：
李某在一公园开阔地练拳，这时有几个故意滋事的青年走上前来，用侮辱的语言对李某挑衅。李某说：“我在此锻炼身体，又没有妨碍到你们任何人，为何骂人？”其中一青年张某就说：“骂你又怎么着，老子就看你不顺眼，老子还要打你。”他一边骂，一边推李某，李某只好本能地向后躲闪。张某因用力过猛，险些摔倒，便恼羞成怒，从腰间拖出一把尖刀向李某腹部猛刺。在这紧要关头，李某的左手挡抓住了对方持刀之手的右腕外侧，右手对其手背猛力推拿，想从张某手中将刀夺下。不巧，张某的腕部因突然受到推挫，造成折腕内收，刀尖便突然改变方向刺进了自己的腹部，正好刺中右腹的肝区，导致张某死亡。这种情况，是张某首先故意挑衅，并先持刀行凶，直接威胁到李某的生命安全，在这种十分严重的不法侵害面前，李某为了免遭杀害，保卫自己，不得不进行奋力自卫，从法律上讲，李某的行为乃正当防卫。
2、财物安全方面
财物安全是大学生安全的保障。大学生学业的完成，不仅需要大学生辛勤的奋斗，还需要大量的钱、财、物来满足学习和生活的需要。随着知识领域的拓宽，同学们不但需要购买一定量的书籍，还需要准备一些相应的学习设备，如录音机、计算机等。因此，大学生只有管理好自己的钱、财、物，切实保证财产安全，才能为学习和生活创造良好的条件；只有妥善保管好财产，才能解除学生和学生家长的后顾之忧，才能使大学生全身心地投入到学习中去，才能创造安定祥和的校园秩序和育人环境，从而保障学校各项工作健康有序地进行。危及财产安全的一般有偷盗、诈骗、扒窃等。下面就诈骗的常见手段进行分析。
诈骗常见的手段一般有：
1、假冒身份，寻机作案。
2、以招聘为名，设下骗局。
3、投以诱饵，图小利而破大财。就第一点进行举例说明。
伪装身份，编造谎言是诈骗分子常用的骗术。在作案过程中，为了既能骗取财物，又不暴露马脚，多是采取流动方式，寻机作案，财物到手即逃。有的骗子还把多方的受害人互为利用，常常是用骗得甲的钱财、名片，盗用甲的名片骗取乙的信任，又以乙的钱财、信誉再去骗取丙的信任，故伎重演，重复作案。如诈骗分子李某，持某电台台长名片，提高级摄像机，来到一所高校学生宿舍，声称要招收若干名电视节目主持人，每人先交五十元报名费，经考试合格后录用，当即不少学生响应，并当场有二百多名学生报名交款，结果，李某给每个报名者都录了像，携带一万多元的报名费，一去不复返了。
3、社交安全方面
人们在认识、改造客观世界的过程中，不仅要处理好人与自然的关系，还要千方百计处理好人与人之间的关系。凡有人群的地方，就必有社会交往，青年学生学习和掌握一些社会交往方面的知识与理论及方法，对于他们的健康成长具有重要的意义。俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无”。在社会上还存在不法之徒的情况下，“防人之心”是少不得的。行骗者是“心理专家”，他们十分注意研究人们的心理，并善于利用人们的心理弱点，如爱慕虚荣、急攻近利、贪图享乐等，采取投其所好的伎俩，把自己伪装成事业的强者、职位的优者、经济上的阔者，以唬人的名片、诱人的许诺、不凡的谈吐，巧妙地解除对方的心理防卫体系，从而为行骗成功扫清道路。所以，大学生怎么样才能避免不受骗而固守自己的“阵地”，主要在以下几个方面做好就行了。一是谨慎交友，二是正确处理恋爱纠纷，三是警惕网络陷阱，四是预防社交型性侵害。做好这几点，那么，你就可以在社会上风雨无阻了。
当然，其它的还有政治安全方面、公共安全方面以及心理健康安全方面等，其中心理健康安全方面又显得奇乎地重要，上面说了，心态的好坏决定着一个人会否犯错误的标准。此不再一一赘述了。下面设计几个测试一个人的孤独感严重与否的题目供作总结。
上面内容就是t7t8美文号为您整理出来的4篇《增加国家安全意识》，希望对您的写作有所帮助。