《半截蜡烛》精彩剧本 篇一
设计思路：
通过学生的读和演来体会剧中人物的优秀品质。以读为主，在演中得以深化。采用先扶后方的方法，第一场老师加以指导，二，三场由组长带领来学习。让学生不仅要学到知识，而且要让他们的能力得到锻炼。
教学目标：
1.正确流利，有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作，神情，语言，心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：
一，揭题
1.齐读课题，学生质疑：课文为什么用"半截蜡烛"作题目 这"半截蜡烛"有什么特别的地方吗
二，初读课文，感知内容
1.自由读课文。
2. 做到读通，读顺。
3..你最欣赏谁的语言，为什么
三，演一演
1.学习演第一场戏。
(1)请大家自由读第一场戏(第三自然段),思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作，神态，语言及心理活动来演出她的勇敢，机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。
(2)交流。
(3)小结。
过渡： 尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容，机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作，语言，神情，心理活动把伯诺德夫人机智，勇敢的形象表演出来吗
(4)除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色 (三个德国军官。)演出他们怎样的特点 文中提示我们演好哪个动作 (闯)除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗
(5)杰克，杰奎琳什么特点
(6)布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己看吧。
(8)是的，在课本剧中，有些描写人物动作，语言，神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。)
2.学习第二，第三场戏。
(1),小结布置：刚才，我们通过共同合作，探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗 第二场戏的主角是—— 第三场戏的主角是【www.】—— 组长起立，代表小组选择其中一场戏。
2),同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作，语言，神情及心理活动来演好机智，勇敢的杰克或杰奎琳 圈画关键词句。
(3),交流杰克。
四，总结
在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智，勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！
作业：
和家人或同学演一演《半截蜡烛》.
《半截蜡烛》精彩剧本 篇二
教学目标：
1. 品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2. 体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。
3. 学习点线结合表达思想感情的方法，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
教学重点：
引导学生抓住文章主线，通过人物的动作、神态、语言及心理活动等点，点面结合，表达思想感情。
教学难点：
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。
一、抓住重点，感悟形象
1.快速浏览课文第1~2自然段，说说这半截蜡烛特殊在什么地方，要求用上课文中的词语“”“绝妙”。
2.伯诺德夫人这个“绝妙”的方法是否就万无一失呢？如果半截蜡烛保不住，结果会如何呢？读第3自然段。
3.投影出示：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭……一家三口生命的结束。”讨论：如果蜡烛出现意外，一家三口人可能会怎么做？(多元解答)
设计意图：阅读要善于取舍，先昭示后果的严重性，便于学生理解后面一家三口为什么要想尽一切办法来保护蜡烛，促使学生尽快“入境”。
4.感知伯诺德夫人。
(1)(投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”你从伯诺德夫人的言行中感悟到了什么？是从哪些词句感悟到的。
(2)圈出伯诺德夫人说的话，你认为这句话中应该强调哪个词语？说说你的理解。
(3)请按照自己的理解有感情地读这句话。
设计意图：有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标，此举意在使学生读出内心真实的感受，让朗读体现出个性。
(4)蜡烛熄灭了，一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗？讨论：“似乎”是什么意思？还可以用哪些词语来替换？
(5)句子比较：“一场危机过去了。”能否用这句话替代课文中的原句，为什么？
设计意图：语文素养的提高，不仅需要通过感悟，更需要通过一定的语言文字来进行扎实的语文训练，从而感受文字运用的恰当、精准。
5.感知大儿子杰克。
(1)可一家人轻松的心情并没有持续多久，德军中尉又点燃了蜡烛，大家刚放下的心又悬了起来。此时，大儿子杰克站了起来，他是怎么做的呢？
(2)(投影出示)“这时候，大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。”你从这段文字中感受到了什么？你是从哪些词句中得到这种感受的？
(3)杰克端走蜡烛的理由已经被否决，他还需要不需要搬回木柴生火，为什么？(引发争辩)
设计意图读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段，能让人人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题，可以使学生的思维在争辩中擦出火花，改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。
(4)母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着，他们在等待什么？此时此刻，一家人的心情又如何呢？
6.感知小女儿杰奎琳。
(1)(投影出示)“烛焰摇曳，发出微弱的光……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”从这段话中你读出了什么？这里的“似乎”能不能去掉，为什么？
(2)难道一家三口就这样坐以待毙吗？请快速阅读课文最后两个自然段，在你感受最深的地方写下自己的感悟。
(3)指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么？为什么？“娇声”是否可以去掉？“道过晚安”是否有必要？“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。”为什么？
设计意图：通过比较句式，使学生感受到不同句式的表达作用，从而体悟语言的奇妙，激发学习语文的兴趣。
二、回归整体，深化感知
1.是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢？
2.在这场生死斗争中，一家三口是那么机智和勇敢，但这种勇敢机智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物，模仿中央电视台“20xx感动中国人物颁奖晚会”为他颁发“勇敢机智奖”，并请你写一段“颁奖词”。
设计意图：阅读必须“读进去，走出来”，就是要把文本语言内化为自己的语言，读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了“长线结合”和“短线结合”的两种方式。课堂教学中亦可采用“短线结合”。
板书设计：
半截蜡烛
母 亲 智慧 沉着
二战期间 大儿子 从容 懂事
小女儿 机智 镇定
《半截蜡烛》精彩剧本 篇三
时间：第二次世界大战
地点：法国一平民家
人物：伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、德国少校、中尉、少尉
[幕起，伯诺德夫人，一张桌子，四把椅子，桌上放着烛台。夫人望着手中德纸条，沉思起来了。]
夫人（忧愁地说，自言自语）：哎，这怎么办？
杰奎琳：妈妈，你拿的是什么？
夫人（摸着她的头）：这是情报，过机天有人来取，我想因该先把它藏在哪儿？躲过德军的搜查。
杰克（大嚷道）：妈妈，将它用金属管装起放蜡烛里吧。
夫人（眼睛一亮）：好注意！
杰奎琳（很疑惑地问）：这能行吗？
夫人：最危险的地方就是最安全的地方。（说完，便将金属管放入蜡烛里）
[应蜡烛放在显眼的地方，反而躲过了德军三番五次地搜查]
杰克（又担忧地问）：妈妈，游击队大叔什么时候来取？
夫人（拍着他的肩，叹了一口气）：快了。
[这次，门外又想起了久违的敲门声，夫人上前开了门]
中尉：我们走累了，进来歇歇脚，来，上茶。
[夫人端上茶]
中尉（操起那只蜡烛）：来照明。
夫人（又拿起一盏油灯，并吹灭小蜡烛）：先生们，用这盏油灯吧。
中尉（瞪了夫人一眼，恶狠狠地说）：老子的事你别管！
[随着时间的消逝，蜡烛越来越短]
杰克（边说边拿起蜡烛）：天冷，我来生火取暖吧。
中尉（抢过蜡烛，大声喝道）：你不用蜡烛就不行吗？
[于是，杰克来到灶旁生起了火]
杰奎琳（娇声说）：先生，我可否拿支小蜡烛上楼？楼上黑，我怕。
少校（微笑着笑）：当然可以，我家也有像你一般大的女儿。
[杰奎琳拿起蜡烛，走上楼梯，当上了最后一节梯子时，火光灭了，可这时……]
少校（站起身）：时间差不多了，快走吧！
[三个人起身走向门外]
夫人（长吁一口气）：多亏了杰奎琳！走，去看看她！
杰克（边说边走）：妈妈，明天游击队大叔会来吗？
夫人（肯定地说）：一定会来的。
[两人向楼上梯口走去]
第二天，游击队取走了情报，根据情报歼灭了德军，解放了这座城市。
[幕落]
以上就是t7t8美文号为大家带来的3篇《《半截蜡烛》精彩剧本》，能够帮助到您，是t7t8美文号最开心的事情。