作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。那么应当如何写评课稿呢？以下内容是t7t8美文号为您带来的3篇《初中英语优质课评课稿》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
初中英语优质课评课稿 篇一
本节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分的时间来练习巩固，达到了预期的教学目的。
复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教学中能尽量使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。
教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。
知识讲解详细，容量大。教态亲切大方，板书工整漂亮。
培养学生的阅读理解能力，根据课文内容归纳能正确回答课文后的问题，而且讲完后的复述很到位，让学生通过自己的读老师的讲到最后都能大致背诵课文。思路非常清晰明了。
教师准备充分，讲解详细，板书工整，教学基本功扎实。课堂容量较大，学生参与率较高。
知识讲解详细到位，拓展面宽，系统化较强，是我们学习的。榜样。
再次在课堂上，老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去找画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。老师上课一开始，就让学生来对课题发出质疑，然后又让他们在文中自己找答案，这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心，也学生要懂得发现问题，然后再努力解决问题。
总之，老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道，适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路，也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然，这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备，真努力。
初中英语优质课评课稿 篇二
今天我们听了韩老师的一节语篇教学课，给我组老师的总体印象是：
1.韩老师认真备课，制作课件美观。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?这些学生熟知的问题入手，让学生很快进入到英语学习的氛围中。
2.韩老师和孩子们玩了一个游戏，由复习数字导入的时间的教学，学生很感兴趣，掌握也较快。但是在孩子们说的过程中，我们发现孩子们对单词five中v的发音不到位，很多学生v的发音漏了。在完成了say the time 这一环节时，韩老师又让孩子们看黑板上的时间，让他们用英语来回答，我们觉得似乎有些重复。
3.韩老师在课题的导入，花了很多心思，由自己的一些个人情况融入到句型中来引出课题。接着介绍了自己的`一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 让学生来回答I get up/go to school.... 让我们觉得学生似乎一直处于一种被动的状态，接着让孩子们进行Work in pairs, 他们就无从下手，老师可以给学生足够的时间去思考，同时给学生一些提示。然后，韩老师既为了调节气氛，又想导入新课，她让孩子们听了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 让孩子们看动画，让他们了解Mike’s day并进行了评价。由问题What does Mike do?引出一些主要的动词短语进行教授。其中watch TV, do my homework, play football重点进行教授和跟读。在PPT出示play football这个词组时，有点混乱。接着由学生感兴趣的连连看游戏环节，对时间和动词图片进行复习，课堂气氛活跃。在Let’s read 这一环节中，韩老师让孩子们跟着某一位同学朗读，但韩老师又自己领读了，前面几个短语有动作，但后面又没有了。
整节课听下来，给我们的感觉是：注重单词和短语的教学，而轻句段的训练。注重教师的主导地位，没有适当放手让孩子们来成为课堂的主角。注重个人语言的输出，缺少团队的合作。
初中英语优质课评课稿 篇三
在经过三天的关于单元整体教学的培训后，听了四位老师的关于单元整体教学的课之后感受颇深。现就这一话题对四位老师的课稍作评述。
单元整体教学与常态教学最大的区别是脱离了我们以往所谓的课型的限制，更加注重实效。四位老师各有特色，令我印象比较深刻的是第一节课的陈舜华老师，她课堂的最大特色是容量大，复现率高。第二位吴淑繁老师的课非常的扎实有效。陈飞老师上的课也很注重实效只是单元整体教学的感觉不是很强烈，更接近与我们的常态课。汪雪洁老师的课是家常小炒，但也是比较适合初三的学生复习辨析的。
一、单元整体教学在词汇处理上有什么不同？请结合课例谈谈。
单元整体教学在词汇处理上是最有特色的。基本上在第一课时就已经出现了本模块的`所有生词。之后以话题为依托，结合语篇反复滚动落实。在经历的几轮的复现之后学生基本能熟练地掌握生词。以吴淑繁老师的课为例，令人印象最深刻的就是吴老师在教学了该模块的单词之后利用自然拼读法让学生继续读出其它生词的发音，不仅教授给学生新单词，还教学归纳了单词的拼读规则，提升了学生的学习能力。
二、请结合观察的四堂课谈单元整体教学给学生提供的练习机会有多少？
单元整体教学给学生提供了更多的操练的机会，熟能生巧，自然就能达到学以致用的目的。四堂课中前两位老师的词汇教学都是很有特色的。词汇量大，反复滚动复现。这对我今后的教学还是很有帮助的。
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