《两极世界的形成》是高一历史必修一的内容，这一课讲述了美苏两极对峙格局的形成，它山之石可以攻玉，以下内容是t7t8美文号为您带来的3篇《两极世界的形成知识点总结》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
两极世界的形成教案 篇一
一、教材分析
1、教材地位：
本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——以霉素味厚的两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。
2、教学目标
根据课标要求和教材的编写意图，以及高中学生的认知结构和心理特征，我拟定了以下的教学目标：
（1）知识与能力
了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响
认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。
（2）过程与方法
通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观
理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。
“冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。
3、重点和难点
本着历史新课程标准的要求和学生的认知水平，我确立了本课的教学重点、难点。
重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。
难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响
二、教法学法
1、学情分析
授课对象为高一学生，思维活跃，求知欲强，他们已经具有一定的理论基础和逻辑辨证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具备了查找和收集资料、获取有效信息以及自主学习的能力。这些都为教学目标的达成提供了较好的基础。
2、教学方法
（1）指导学生阅读教材，根据学案做好课前预习，初步建立知识体系。
（2）利用现代教育技术辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读指导法，分组讨论法、合作探究法等。
3、学法指导
利用自主学习、协作学习培养学生自主学习能力和合作探究能力，重视学生的参与，培养学生的积极性、主动性、合作性、创造性，促成学生良好学习习惯的养成。
三、教学过程
根据课标要求和学生的特点，在教学过程环节中我设计了四个环节：课前预习、自主学习——创设情境、导入新课——合作探究，师生互动——分层训练、巩固提高。
首先——课前预习、自主学习：提前下发学案，学生根据学案做好预习。
设计意图：培养学生的自主学习能力，初步构建知识体系，让学生带着问题有针对性地听课。
其次——创设情境、导入新课：
2011年3月19日作为急先锋的法国率先轰炸了利比亚首都的黎波里，事隔5个月后，战事依旧。法国为何成为北约军事轰炸的急先锋？1949年法国成为北约成员国，1969年法国宣布退出北约，2009年法国又通过投票重返北约，法国为什么对北约朝三暮四，北约却又是一个什么样的组织？今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中的秘密。
设计意图：通过创设情境，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。
再次——合作探究、师生互动
我将教材整合为四部分：两极格局形成的背景、过程、主要对抗形式和两极格局的影响。指导学生阅读教材，思考问题，通过合作探究来突破重难点。设计意图：突出重点，条理清晰，有利于学生构建完整清晰的知识体系。
一、两级格局的形成的背景
利用多媒体显示五则材料，分别是德国、英国、法国、美国和苏联在二战后的状况（包括政治、经济、军事等），让学生阅读材料，分析二战后两极格局形成的背景，理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的冲突是两极世界形成的根源。
设计意图：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解析能力。
二、两极格局形成的过程
利用多媒体显示：两极世界的形成的框架——两极世界的形成的标志——两极世界的瓦解的标志，让学生在教材中快速寻找答案。
设计意图：熟悉教材，形成对知识体系的整体认识。
三、两极格局主要对抗形式：冷战
1、冷战的含义：教师介绍含义
设计意图：让学生清晰地掌握概念，有助于理解本课重点。
2、冷战的过程
多媒体显示三幅图片：1946年“铁幕演说” ；1947年杜鲁门国会咨文；1991年苏联解体。利用图说历史的方式让学生掌握冷战的过程：冷战序幕（1946年铁幕演说）——冷战形成的标志（1947年杜鲁门主义）——冷战的瓦解（苏联解体）。
设计意图：形象直观的图片，使学生获得感性认识的同时，心灵又受到强烈的震憾。加深对历史变迁的理解，培养学生的观察能力。
两极世界的形成必考知识点 篇二
美苏两极格局形成的影响：
（一）消极影响：两极对峙引发了美苏之间在世界范围内的争夺，战后世界长期不得安宁，全面的“冷战”和局部“热战”相交织，导致世界局势长期紧张、动荡。
在欧洲：导致柏林危机和德国和柏林的分裂；
在亚洲：表现为朝鲜战争、越南战争和中东战争等一系列局部战争的发生；
在美洲：1962年古巴导弹危机美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。具体表现：
（1）德国分裂：（冷、欧洲）
1949年在美苏的支持下，德国西部和东部分别成立德意志联邦共和国和德意志民主共和国。
（2）朝鲜的分裂：（冷、亚洲）
1948年在美、苏的控制下以北纬38度线 m.huzhidao.com 为界，8月朝鲜半岛南部建立大韩民国，9月朝鲜半岛北部建立朝鲜民主主义人民共和国。从此朝鲜半岛处于分裂状态。
（3）古巴导弹危机（冷、美洲）
1962年，苏联开始向古巴运送导弹，准备在古巴建立导弹基地，以改变苏联在核力量对比中的不利地位。美国很快发现正在建设中的古巴导弹基地，便向古巴海域派出大批军舰，武装封锁古巴。战争一触即发。经过对峙和谈判，苏联最终从古巴撤走导弹，危机结束。
（4）朝鲜战争——战后以美苏冷战为背景的第一次大规模局部战争。（热、亚洲）
（5）越南战争——战后持续时间最长的大规模局部战争。（热、亚洲）
（二）积极影响：
（1）有利于缓解世界紧张局势，避免了新的世界大战的爆发。
（2）为世界经济的发展和科技革命的进行创造了相对稳定的国际环境。
（3）亚非拉发展中国家组成不结盟运动，第三世界由此崛起。
两极世界的形成同步试题 篇三
1、马歇尔计划实施的主要原因是( )
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