作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？t7t8美文号的小编精心为您带来了9篇《三年级《丑小鸭》教案》，如果能帮助到您，t7t8美文号将不胜荣幸。
《丑小鸭》教案 篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。
教学重难点
通过充分地读书，体会丑小鸭受人欺负时的心情和他追求美好境界的精神。
教学过程：
一。导入新课：1.同学们，通过上节课的学习，谁能说说这篇课文讲的什么故事？（学生回答）
2.孩子们，就是因为长得丑（补充板书：丑），大家给它取了个名字，叫——“丑小鸭”。
——如果你就是这只小鸭子，你喜欢这个名字吗？为什么？
3、是呀，这么难听的名字谁又会喜欢呢？那就让我们满怀同情地呼喊他的名字
------（丑小鸭）
二。研读1---4段。
1、就是因为丑，刚出生不久，就受到了不公平的待遇，同学们在第一自然段找出来。（它老是被咬，被打，被排挤。）是因为它太顽皮大家惩罚它吗？（不是）是因为他太能干大家嫉妒它吗？（也不是）是因为（它长得有大又难看）
同学们想象一下丑小鸭难看的样子。（学生回答）
2、那么，丑小鸭今后的命运又会怎样呢？下面请小朋友们自由读2--4段，想一想，如果让你用一个词来形容今后的丑小鸭，你认为这是一只怎样的丑小鸭？[板书：（ ）的丑小鸭] 读着读着，特别是哪些地方让你有这种特别的感受，请用“——”把这些句子划出来，把它读好。
2、学生自学——学好的同学可以和小组交流交流自己的意见，教师巡回指导。
3、反馈：我们班的同学，可真会学习，不但自己会读，还会合作读！现在，谁来说说，如果让你用一个词来形容丑小鸭的命运，你认为这是一只怎样的丑小鸭呢？
估计整理后可分成以下几类：
（1）、可怜（板书：可怜）（重点）
①、孩子，你怎么会想到这个词的？引导学生说说自己的感受。
②、重点研读第二段中：“兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠的表示：我不愿再看到你了，你走远些吧！”（指名读——齐读）
▲字词体会：
a、孩子们，读着这句话，哪些字眼刺痛了你的心？（讨厌、冷漠、不愿再看到你、你走远些吧）
b、想象说话。那从这些字眼中，你好象看到了什么？听到了什么？（引导学生说出：丑小鸭可能被兄弟姊妹咬、啄。妈妈已经不要它了）面对着这一切，丑小鸭会做出怎样的决定？（可怜的丑小鸭伤心极了，只好离开了自己的家，漫无目的的向前走。）
c、指导朗读：孩子们，丑小鸭所没有选择的决定是多么令人心痛啊！这句话谁会读？（指名读——齐读）
▲情感体验：
d、孩子们，哥哥、姐姐、妈妈本是最亲的人呀，本来是应该怎样对待自己的小弟弟、孩子的？
b、引读：是啊，这些可都是亲人呀，本应对自己疼爱有加，可现在却出现了——（兄弟姊妹讨厌它，妈妈不要它。）
——这是多么让人心寒呀！再读。
c、引读：是啊，丑小鸭来到这个世界上，受尽了欺负，亲人已不再是亲人，家里感觉不到一丝温暖，丑小鸭感到非常——，就——（丑小鸭感到非常孤单，就离开了家。）
d、你们知道什么是“孤单”吗？那就让我们再来看看这只被人欺负、孤单的小鸭子吧！（齐读第2段）
③、激qing朗读体会3、4段重点句：
孩子们，这篇课文像这样读了让人想掉眼泪的句子还有很多很多，（指名读3、4自然段你认为让人想掉眼泪的句子）
▲比如——指名读：丑小鸭来到沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎狗咬死。
▲再比如——指名读：农家的母鸡和猫不断地嘲笑它。
再比如-----冬天来了，雪花飘了……累得昏迷过去了）
幸运（板书：幸运）
▲请你读出课文的这句话。
▲我们真替丑小鸭感到高兴，终于碰到了一位好心人，齐读。
（不小心碰翻了……逃进丛林里）
④、结论，情感强化，升华情感：无论是在家里，还是在外面，丑小鸭受尽了欺负，受尽了艰险，现在他静静地躺在冰湖上，多么让人难过。
此时此刻，你就站在冰湖上，望着昏迷的丑小鸭，你想对他说些什么呢？（丑小鸭，你可要坚强地活下去呀！......)——谢谢小朋友对丑小鸭的关心（鼓励、提醒，其实他早就明白了），我相信他一定感受得到大家对他的这一份情谊。
但是丑小鸭又是幸运的，指名读（第二天……把它带回家）
（2）经过了种种磨难，又一个春天来了，丑小鸭终于苦尽甘来，变成了（美丽的白天鹅）齐说，
生齐读第五自然段
你们感到此刻的丑小鸭心情是怎样的？（感觉自己最美丽最幸福）
（2）美丽、幸福（板书：美丽）（重点）
①、感受美丽 、幸福。
▲体会美丽：美丽的丑小鸭！多么奇特的说法，那就读出让你感受到最美的句子吧。
边指导朗读：读出丑小鸭变成白天鹅的美。（指名读——评价——齐读）
▲体会幸福：
a、那么，面对着自己这么大的变化，丑小鸭此时的心情是怎样的呢？
难以置信的：指导读：这难道是自己的影子？
激动的、兴奋的：指导读：啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只天鹅！
b、引读：这是多么令人激动呀！如果我是丑小鸭，此时，我想这样高声说：（啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只漂亮的天鹅！（范读）
——此时，你就是丑小鸭，你想怎样高声说？读！（指名读）
——此时，你就是丑小鸭，你还想怎样高声说？读！（指名读）
——此时，我们就是丑小鸭，我们还想这样高声说？读！（齐读）
c、引读：是啊，丑小鸭乐坏了，他难以置信，（引读：这难道是自己的影子？）他大叫起来（引读：啊，原来我不是灰色的丑小鸭，是一只天鹅呀！）
②、了解丑小鸭美好的心愿，更深层次体会丑小鸭此刻的幸福。
▲这么大的变化，怎么能不让人激动，不让人兴奋呢？其实，在很久以前，丑小鸭就有了这个美好的心愿，你们知道吗？（板书：有美好心愿）——你是从哪里看出的？（第四自然段 孤独的小鸭多么羡慕他们哪）
理解：什么叫“惊奇”，你们知道吗？（惊讶、奇怪）
▲那丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过，这时他惊奇的表情是怎样的？我们一起来做一做。
采访：这只惊奇的丑小鸭，我想采访一下你，此时，你嘴巴张得大大的，想说些什么呢？
（估计：天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）
▲正因为天鹅有的丑小鸭没有，而他又多么希望自己也要有，这就叫——“羡慕”。
▲那么，就让我们怀着这种心情读一读这一部分。——齐读：一群美丽的天鹅跟着妈妈想着南方飞去。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
③、朗读指导，升华幸福的情感：
▲引读：
a、如今，愿望实现了，梦已成真，怎能不令人激动，怎能不令人兴奋呢？他从心底里发出呼喊：一起读（这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）。
b、这可是他连做梦都想着的事呀！再读！
▲通过刚才的学习，你觉得丑小鸭给你留下了怎样的印象，说说自己的理解。（勇敢）
▲对丑小鸭的勇敢，大家还有什么话要说吗？
▲教师小结：（指导看板书）是啊，坚持就是胜利，就是因为有了勇敢，丑小鸭没有被一次次的困难、艰险吓倒，都坚强地挺过来了，最后才会由一只丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅！从他的身上我们深深感受到这是多么的——（勇敢）
▲价值观的引导：孩子们，丑小鸭的美丽固然让人心动，但他身上的勇敢更让我们感动！让我们为他骄傲！让我们再一次呼喊他的名字——（丑小鸭）
（三）、感情升华
1、噢，实在是太棒了！原来，当初那只特别大的蛋，就是——白天鹅的蛋呀！
孩子们，丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟他说再见了，小朋友们，你们想对他们说些什么呢？（对丑鸭子说——对鸭妈妈说——对丑小鸭哥哥姐姐说——说—对农夫说——对同学说——对老师说、）请你选1个你最想对他说的人说。（自由说——同桌互说）
——老师也想对大家说：“其实美丽不是最重要的，丑小鸭身上最美的不是变成白天鹅，而是因为有了勇敢！”
丑 小 鸭 教 学 反 思
本节课我充分发挥了学生之间的合作学习，利用朗读、交流让同学们感悟课文的中心思想。在此环节中，教师采用多种形式让学生自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感，然后，通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。阅读也是学生个性化的行为，比如，在读鸭妈妈的话、母鸡和猫嘲笑丑小鸭的话、它发现自己是白天鹅时的话时。在此环节中，教师还引导学生说出自己的独特感受，比如，让同学们说家庭成员之间怎样相处，当你站在昏迷的丑小鸭面前时想和丑小鸭说些什么，学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。
丑小鸭课文课件 篇二
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：
童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的`自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：
七年级下册课文《丑小鸭》教案 篇三
教学目标：
1、了解安徒生及其主要的童话作品
2、生动形象的讲述这则童话故事
3、理解童话告诉人们的道理
4、领悟作者不懈追求、努力进取的精神
教学重点：
领悟童话告诉人们的道理
教学难点：
丑小鸭历经种种挫折和打击仍不放弃追求的精神。
课型：阅读探究型
教学过程：
教学步骤
设计意图
一、从整体入手
1、让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。
2、让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。
3、用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。
4、听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。
二、精心设计问题，指导学生细读课文
1、学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论：
①课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘烘的）
②在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）
板书：
卧草堆等。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。
2、学习第二自然段。
可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题：
①从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？
（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）
谁能用“特别”说一句话？
板书：蛋特别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。
②为什么大家都叫他“丑小鸭”？
（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）
③指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。
3、学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。
讨论：
①丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱）
②具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图2后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
③丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）
④指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
4、学习第4～6自然段。
播放课文第4～6段的朗读录音，观察第3幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。
讨论：
①丑小鸭来到树林里，碰到哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）
板书：小鸟讥笑猎狗追赶
②丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现）
③“傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？
④天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫救
⑤“幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段。
5、学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第4幅图，然后自由读最后一个自然段。
讨论：
①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的。天鹅的？
②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。
三、段细读，回归整体
1、谁能根据课文的4幅插图，运用课文中的词语，连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听？
2、自由通读全文。
3、讨论：
①“大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑）
②这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。）
③故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）
④在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）
指导学生初读课文
做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文
有针对性、启发性层次性和系统性的提出问题。
紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生领悟文章的思想内容，而且兼顾词和句的训练，还且留有充分的时间让学生熟读课文。
在理解内容的基础上进行朗读指导
从整体到部分再到整体
外部环境：遭受歧视―――自寻生路―――历经磨难
内在动力：向往美好―――追求不息―――奋斗不止
光明未来：逆境前行―――走向成功―――赢来幸福
《丑小鸭》教案 篇四
【教学内容】
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
【教学目标】
认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确，流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。
情感目标：使学生初步懂得要善待他人，互相尊重，勇敢的面对生活。
【教学与学法】
点拨引导，朗读感悟
【课时】
第二课时
【教学重点与难点】
教学重点：指导学生朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义
【教学过程与设计意图】
(一),复习回顾，导入新课。
1. 由回顾"丑小鸭"名字的由来导入新课。
2. 师：丑小鸭因为模样丑，会遇到什么样的遭遇 他的心情会怎样 这节课 就让我们继续走进丑小鸭的世界。
2.看动画短片，了解丑小鸭的生活，并试着用一句话概括大致内容。(播放flash课件)
师：接下来，我们来看一个动画短片，请大家边看边思考：来到世界上的丑小鸭生活的怎么样
[设计意图]:兴趣是最好的老师，是学习的源动力。有了兴趣，学生就有了探究新问题，学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。在此利用多媒体课件激发学生学习兴趣。
(二),感知课文，披文入情
1.学习三，四，五，六自然段
⑴.师：丑小鸭长成这样子，大家会喜欢他吗 让我们继续看课文。
师：这只小鸭子因为模样丑，在家里过得会怎么样呢 就请自由读读课文第3自然段吧。
师：你是从哪里体会到的 "除了……谁都……"
师：都有谁在欺负他，又都是怎么欺负的
师： 丑小鸭的痛苦，孤单，我们看在眼里，痛在心里，你们能把这种心情通过朗读表达出来吗
⑵,师：在家里，丑小鸭孤独极了。他再也忍不住了，他终于离开了家。然而，离开家的丑小鸭会不会更让我们担心呢 请默默地读第4,5,6自然段，用铅笔划出你替丑小鸭难过的地方。
师：有什么地方让你担心 (师生交流)
⑶,师深情叙述第5自然段：一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇有羡慕。(幻灯片出示天鹅图)
师：丑小鸭惊奇什么 又羡慕什么
师：你能读出他的惊奇与羡慕吗
[设计意图]:通过多媒体提供的直观，多彩，生动的形象，可以使抽象的概念具体化，形象化，进行动态展示，加强学生的直观印象，这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点，难点的教学，达到事半功倍效果。这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
⑷,师：日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，你担心小鸭吗
引读：天——(越来越冷),湖面结了——(厚厚的冰).丑小鸭——(趴在冰上冻僵了).幸亏——(幻灯片出示)
师：在这样恶劣的环境中，丑小鸭仍没有放弃内心对美好生活的追求，依然那么执着地热爱着生命。着真是一只了不起的丑小鸭，让我们伴着音乐来读3—6自然段(播放音乐)
3.学习第七自然段
⑴师：多大的痛苦，多大的不幸，丑小鸭都默默忍受着，坚强生活着，他终于挨过了寒冷而又饥饿的冬天。
师：漫长的冬天终于过去了，温暖的春天来了。柳绿花红，莺歌燕舞，就连湖面上也游来了一只美丽的白天鹅。(幻灯片出示)这让老师不禁想到了这样一首诗(师生齐背《咏鹅》)
⑵用自己的话说天鹅的美
词语拓展练习词语拓展" 的 "
⑶激qing朗读：
①丑小鸭看到湖面上映出的影子，他想：(读最后一句)
②原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动，请再读这句话
⑷指导朗读，带着惊喜，兴奋的心情来读
(三)拓展延伸，升华移情
师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么 (幻灯片出示：我想说)
[设计意图]:利用多媒体创设丰富的教学情景，提供一个便于学生探讨的环境，增设疑问，创设富有启发性的问题情景，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题。
(四),教师总结
(五),布置作业
同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》,还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗 老师建议同学课后再找几篇读一读。
【板书设计】
28, 丑小鸭
(天 鹅 )
丑——孤单， 痛苦——美
《丑小鸭》教案 篇五
【学习目标】
第二课时
【教学内容】
局部探究内容。
【检查预习】
1.从读、说不同角度检查上一节课的学习重点。
2.复习引入
这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸。我们都为丑小鸭难过，都为丑小鸭鸣不平！丑小鸭离家出走了，可是他有没有想过离家之后的情形呢？
【自主学习】
1天气越来越冷，可是丑小鸭有没有想到回家去？家里多好，即使妈妈不疼它，哥哥姐姐欺侮它，可是还是有个遮风避雨的地方啊，丑小鸭回去了吗？它怎么想的呢？你觉得这是一只怎样的丑小鸭？
2.丑小鸭离家出走后，受欺侮的情况改变了吗？他应不应该出走！是不是离开家就会变成白天鹅了呢？那么又是在什么时候什么情况下，丑小鸭发现自己变成白天鹅了呢？
面对丑小鸭的生活经历，我们会产生强烈的感情共鸣，会受到深刻的思想启示理清本文的思路，并说说阅读本文后有什么启示？
联系上下文并思考：
1.“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！……他把头低低的垂到水上，只等着一死。（丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？）
2.只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。（试阐释这句话的意思）
3.他感到非常难为情。把头藏在翅膀里面，不知道怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点儿也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情？：“一颗好的心”是指什么样的心？）
【合作探究】
1.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的`鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
2.通过对本课的学习，你认为《丑小鸭》告诉了我们什么？
3.丑小鸭形象的现实意义是什么？
4.你学了这篇一定有话说吧，请试图谈一谈。
对小鸭子说——
对鸭妈妈说——
对猎狗和小鸟说——
对同学说——
对老师说——
小结：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想，梦想支撑着它。命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，每个孩子都会有一份属于自己的梦想，只要他们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏他们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
【布置作业】
联系自己的生活实际和体验，以“丑小鸭与我”写一篇300字左右的作文。
《丑小鸭》教案 篇六
第3课 《丑小鸭》教案
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作 适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑 吐绶鸡 灯芯 草 铰链 迸出
听写：沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑
释义：排挤 来势汹汹 弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（ 理线索）
以 丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（ 同情、 歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－ （ 辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－ 结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 －－ （悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实 生活中，也有许多丑小鸭， 他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道 B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭 －－－－－－－－－－－－ 白天鹅
要有一颗 好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
教后记：1、教学按照 理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－ 悟主题的思路进行，各环节 衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
丑小鸭精选教案 篇七
写在教案的边上-《丑小鸭》
丑小鸭的两次出走，耐人寻味。第一次是他受尽了“家里人的”的歧视愤而出走，是不得不走，带有逼迫性，属于被动出走；第二次则是因为庸俗世故，小富即安，胸无大志的猫与鸡与他格格不入，虽然他们极力挽留，可他还是选择毅然出走，这是主动出走。两次出走中我们可以看到丑小鸭在人生路上探索的质的`进步。 生活中我们大多数人都有类似丑小鸭的经历，但未必人人都能如愿以偿的变为白天鹅。我想安徒生告诉我们的是要有不抛弃不放弃的精神。丑小鸭变为白天鹅只是个例，没有大量复制的价值。所以成为白天鹅并不重要，重要的是我们应该有白天鹅艰苦卓绝的努力和高远的志向。 《丑小鸭》更像个寓言。他变成白天鹅是因为他就是白天鹅。安徒生这样设计情节是有深意的。别人说他丑，他也自卑的要命，后来当他在水中审视自己时，原来是只美丽的白天鹅。可否这样说，人成长的过程就是不断认识自我，从而实现自我的过程。
丑小鸭课文原文 篇八
人教版丑小鸭课文原文
《丑小鸭》以极富感情色彩的语言把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情。大家还记得吗？
《丑小鸭》
太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。
第二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在它的周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我吗？”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅！
周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。
这时，鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅！”“瞧，它们飞得多高！”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。
《丑小鸭》教学分析
《丑小鸭》是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。
首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。
看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字——丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。
看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字——丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？
看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字——丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的。大天鹅。
其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。
丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字——丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”?
然而与“苦”对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？(离家出走)在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？(又惊奇又羡慕)天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？(冻僵在冰上)这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字——丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。
第三个字是“情”——丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。
“丑”——“苦”——“变”——，“异”——“志”——“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。
《丑小鸭》教案 篇九
陈景峰
教学目标
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题
二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义：排挤来势汹汹弥漫
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）
以丑小鸭的流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）
沼泽地：（同情、歧视）
老太婆家：（被嘲笑）
灌木林里：（向往美与幸福）
老农家：（被追打）
花园里：（被赞美）
≤www.≥4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）
关键句子：
A、想我还是走到广大的世界里去才好。
B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。在冬天里受苦要好得多
C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
D、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A命运无轨道B丑小鸭的梦
板书设计：
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福
丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“
课后心得：1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
它山之石可以攻玉，以上就是t7t8美文号为大家带来的9篇《三年级《丑小鸭》教案》，希望对您的写作有所帮助。