在平平淡淡的日常中，大家都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。那么你有了解过论文吗？整理了8篇中学信息技术教学论文，希望您在阅读之后，能够更好的写作信息技术论文。
信息技术论文 篇一
一、创设相应的教学情境，以此来体现出任务教学
教学是否成功要看任务设置得是否合理，同时学习任务也能成为学生学习的动力。所以在日常的教学中，教师要结合学生的实际情况，在综合分析教学目标以后，将所要讲述的知识点分成小模块，并分布在每一个学习任务中，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，让学生通过完成学习任务的方式来达到最终目标。另外，教师还应根据所制订的教学目标，从学生的心理与学习水平出发，并根据某一实际问题或是生活中的问题出发来提出学习任务，从而让学生主动学习相关知识。学生在接受教师所讲述的内容以后，教师还要及时引导学生制订实施方案。
二、学生要确定课堂问题，明确学习任务
让学生接受学习任务只是一个初步的实施方案，然后教师要帮助学生将学习任务进行细化。学生获取知识是在一定条件下的，并借助一些外界帮助，利用学习资源来掌握这一知识。在学生接受学习任务以后根据情境来对学习任务产生兴趣，从而来对学习任务进行分析，这样才会发现其中的问题。另外由于学习任务是具有一定复杂性的，所以学生想要完成学习任务就需要借助一些学习工具，并结合学生已有的知识储备才能找准问题的切入点并合理运用相关的知识。所以这也就要求教师在开展信息技术教学的过程中创建相应的任务教学情境，为学生提供一些相关的资料，并及时指导学生，引导学生更好地解决疑问。在信息技术教学中采用情境教学，能让学生主动探寻，不断深入，并积累一定的资源与信息。同时还能帮助学生不断总结学习方法，这样才会让学生逐渐丰富自己的经验，提升独立完成学习任务的能力。
三、让学生通过小组合作来完成学习任务
学生在完成学习任务的过程中，会受到自身思维与学习方法的影响，所以教师要为学生创建出高效的学习环境，扩展学生的思维，提升学习的方法。根据相关调查显示，可以看出，学生通过相互合作能有效提高学生的学习方法，完善学生的知识结构，提升学生解决问题的方法与技巧。所以教师在开展教学的过程中可以让学生进行小组讨论，通过相互之间的交流，能扩展学生的固定思维，找到解决问题的方法。因此，教师可以将全班学生分成几个小组，并让每一个小组进行分工合作，收集相关的资料，将收集回来的信息进行汇总以后，制作成幻灯片。另外，教师还应当要及时对学生进行正确的引导，掌握任务驱动教学的进度与方法，并为学生准备充足的思考时间，让学生在自主学习与探索的过程中掌握知识。同时在开展教学的过程中，教师还应当要注意激活学生的思维，提升学生的学习方法，帮助学生高质量、高效率地完成学习任务。
四、教师要在学生完成学习任务以后进行评价
对学生的学习情况进行评价能完善学生的知识结构，提升学生的综合能力。所以在学生完成学习任务以后，教师可以为学生创造出一个展示成果的平台。让每一个小组推选出一名成员来讲述所制作的成果，然后由其他同学提出相关看法，教师再进行适当的评价。通过对学生的作品进行评价，能让学生更加明确任务学习的途径，同时还会让学生形成一个全新的知识体系与结构，帮助学生完善自己的知识框架，提高自身的综合素养。在小学信息技术教学中采用任务驱动教学法能让学生产生学习动力，提高学生的合作能力，同时还会让学生主动地投入到学习中去。
信息技术教学论文 篇二
一、信息技术在小学品德教学中运用存在的问题
1、重视教学手段的新颖，课件内容少。在教学过程中存在一种现象就是，教师为了方便会在互联网随意下载关于品德教学的课件，这是很不负责任的表现，即使与所学内容相关，但是效果却不怎么好。在课堂上，有些时候教师将下载的课件直接利用，完全没有自己的见解，这是一种很不好的现象，不利于教学质量的提高。屏幕上不断闪过的课件显得非常死板，没有任何生机，虽然画面很绚丽多彩，但是最终的教学效果不好，学生只会去看而不能思考，这样也就不能达到教学的目的。
2、信息技术引入，代替学生实践体验。品德教学是一个非常严谨的过程，需要教师全身心地投入其中，所以教师在上课过程中如果不按照事先的设计教学，只是按照课件教学，效果肯定不会很好。然而，在实际的小学品德教学中，参与人员较少，呆板的教学模式达不到教学目的，也不能活跃课堂的气氛，学生只是去完成任务，而不是去学习知识。
3、授课内容较少，只注重信息技术。在现实的教学过程中，教师只考虑到了自己对问题的看法与见解，却没有考虑到学生的处境，因而达不到教学目的，所以出现了一种很不好的场景就是，教师绘声绘色地讲授内容，学生却不知道教师在讲什么，学生看完课件时不知道从中学习到了什么，没有学到有用的东西，只是看着屏幕不停地闪烁，这样就达不到教学目的。因而，教师应该考虑到学生的处境与思维，激发他们的学习兴趣，带领他们进入教学情境中。
二、信息技术在小学品德教学中有效运用的策略
1、将信息技术应用于教学。众所周知，信息技术的引入是为了更好地教学，是为品德教学服务的，信息技术不是单纯出现的，它让教学更加绘声绘色，激发了学生的学习兴趣，让学习资源更加丰富。信息技术引入一定要以品德教育为前提，不要注重数量，而要注重质量。运用信息技术教学，可以使一些抽象的东西变得具体，使看不见、摸不到的东西具体化，从而更好地理解。因此，教师应该结合学生的具体情况，运用合适的课件进行教学，最终达到教学目的。
2、提高信息技术的应用技能。在品德学科教学中，教师应该与时俱进，结合现实生活。社会是不断发展的，所以技术也是不断发展的，因此加强学习新的技能是非常重要的，这样教学内容也会变得生动有趣。
3、将信息技术与品德学科内容、品德教学方式、学生学习方式整合起来。在信息技术与品德学科内容整合的过程中，教师可以利用互联网上的教学资料，这些资料不仅丰富，而且更新比较及时，所以对教学有很大的帮助。但要注意的是，教师在利用互联网的时候应对其内容进行修改，使其符合自己的教学目的，有利于品德学科的教学。其次，信息技术与品德教学方式的整合，这也是非常重要的。随着科技的发展，教学方式不断地发生着变化，我们应该适应现如今的潮流，与时俱进，运用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣。同时，要合理利用信息技术进行教学，达到教学目的，注重的是质量而不是数量，对于课件的制作要结合现实教学情况，激发学生学习兴趣。
因此，为了激发学生的学习兴趣，变被动为主动地学习，教师就要寻求新颖的教学模式，搭建合理的教学情境与平台，将难以讲授的内容简单化。最后一点就是，不要单纯地引用信息技术，应结合学生的具体情况、具体爱好以及接受的方式，不要盲目地引入不恰当的方法。在学习中，信息技术就是一种辅助的教学方式，它起到了促进教学的作用。所以，教师可以结合学生的具体情况，尽可能为每个学生搭建良好的学习的平台，让他们想学习，自主学习，培养他们的学习能力与兴趣。
参考文献：
［1］虞希望、新课改下信息技术课堂作业的设计［J］．中国教育技术装备，2009（7）
［2］何克抗，李文光、教育技术学［M］．北京师范大学出版社，2012
信息技术教学论文 篇三
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，理解潜力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；理解潜力比较慢的学生还没有弄清楚是怎样一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新潜力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践潜力，提高学生对信息社会的适应潜力等方面都具有重要的好处。在信息技术教学中，务必以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的潜力。因此，以下方法能够尝试：
一、活用教学形式，激发学习兴趣
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，最后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
二、创设和谐氛围，持续学习情趣
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的用心性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法贴合探究式教学模式，适用于培养学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
信息技术论文 篇四
现代科技的发展促进了计算机信息化技术在社会众多领域中的广泛应用。建筑工程行业作为一个发展迅速的行业，其采用的传统的管理模式已经不能够适应现代社会发展的需求。因此，需要重新选择一种全新的发展模式来提高建筑工程的管理水平，使其能够满足社会发展的需求。计算机技术作为一种新型的管理技术应用而生，它是实现现代建筑工程的信息化管理的重要手段，将计算机技术应用到建筑工程管理中，可以全面提高工程管理的质量与水平。
１计算机信息技术在建筑工程管理中重要性分析
１．１计算机技术能够对工程进行实时管理
就工程建筑本身而言，其具有固定性的特点，建造时间相对较长，并且最终的结果是与地基以及土地连接成一个整体。与工业产品相比，建筑产业还具有不可动性的特征。当建筑施工人员在对整个建筑实施连续施工时，工程建筑的及时管理就会显得尤为重要，但是传统的建筑管理模式难以实现工程的实时管理，应用计算机信息技术进行工程管理可以将相关的工程管理信息传递给施工管理人员，从而实现实时管理。
１．２计算机技术能够实现工程的全方位管理
现代的建筑工程施工规模都相对较大，并且施工环境以及施工现场错综复杂。利用传统的工程管理模式不仅会消耗大量的人力物力资源，并且不会产生较高的管理水平。计算机技术在该阶段的应用可以将人力资源以及物力资源归纳到统一的整体当中，通过对工程各方面实施全方位的管理，就能够协调工程中的各项工作，从而保证各项工作的顺利实施，更好的提高工程管理的质量。
１．３计算机技术能够实现工程的多样化管理
建筑工程的施工与其他施工不同，其施工规模较大，因此，这类工程一般在施工之前需要对建筑所处的地区进行考察，根据建筑的实际用途选择合适的管理模式。当建筑样式相同但是施工条件与施工环境不同时，所采用的工程管理模式也会不同。这样一来，对于管理模式的选择大大增加了建筑工程管理的难度。计算机技术的应用可以对建筑施工中各个区域的施工条件以及施工环境做出全面了解，从而实现多样化的管理。
２建筑工程管理中计算机信息技术的应用现状分析
２．１管理单位对计算机技术的了解不深入
在我国众多的建筑企业中，仍然采用传统的建筑管理模式，对于计算机信息技术的认识不够深入，一些企业甚至错误的认为计算机技术实现信息化管理的表现是能够通过网络发送电子邮件，这样就达到了信息化管理。但是他们却忽略了信息技术在工程施工过程中的实时监控，信息技术对于加强工程组织的协调能力以及其对资源的优化配置功能。人们对于信息技术在工程风险识别方面的能力认识尚为浅显，还有一些管理人员认为实施计算机信息化管理会使得工程的工作量增大，同时还会加大工程的投资成本，因此不同意在工程管理中实施信息化的管理。
２．２工程管理中的信息化管理较为落后
我国目前使用的工程管理软件更多的是出于初级开发阶段的软件，由于建筑组织结构自身存在一定的差异性，导致工程管理信息化程度也会有所不同。信息化的运用途径也会不同，外加信息软件运用较为广泛，最终导致我国的建筑信息化管理比较落后。但是如果在工程管理中引进新型的信息处理软件势必会加大软件的维修成本以及维修难度，这些都给企业管理带来了一定的难题。
３计算机信息技术在工程管理中的有效应用措施
３．１加强系统的统一性管理
建筑行业中特殊的工作流程导致管理系统相对复杂，从而增加了立项与招标中的定额，因此，增强建筑信息系统应用的灵活性成为建筑单位重视的首要问题。在现代建筑工程中，信息系统提供的数据可以作为工程成本测算的重要依据。但是需要在工程实施的过程中做到管理要素之间互相独立，就需要在信息化系统应用中综合考虑到不同的影响因素，然后确定具体的数据中心，逐步优化工作流程，加强工程各项工作之间的配合，从而利用其它的科学技术对各个模块的施工情况实时进行监控，保证工程施工过程中具有高效的工作进度，最终实施统一性管理，形成一个全方位的工作环境。
３．２实施工程施工多样化管理
建筑工程施工往往会受到多种因素的影响，对于房建或者是市政工程施工建设而言，在受到天气因素或者是施工环境等多种因素的制约时，需要投入大量的工程资源，这样一来就会使得工程的施工进度受到严重阻碍，降低了施工成本预测的准确程度。因此，在工程的信息化系统设置中应该加入施工的多样化管理参数，帮助用户查找建筑所处的位置信息，用户还可以对相关参数进行自定义，这样才能够更好的维持系统的正常运行，对所有的信息进行收集并且全方位处理。管理者需要在确保工程施工质量的前提下加强对施工安全的监测，在控制工程进度的同时合理管理工程成本。在运用计算机信息系统进行工程管理的过程中，应该正确处理工程成本与施工进度两者之前的关系，根据工程的实际量来预算管理成本，进而采取可行性的成本控制。
３．３提髙工作流程的数据化
建筑工程的管理过程实际上就是施工数据的传递过程，通过工程施工参与方之间互相传递施工数据最终达到一致的施工要求。在传统的施工管理中，信息的传递通常采用通知或者是电话传递的方式，不仅传递速度缓慢，并且单个环节信息的获取还需要通过相关部门协商才能够获取，这样降低了信息传递的效率，还导致工作出现重复现象。因此，为了提供工作效率，增强信息传递的速度，保持信息传递的质量，工程的信息化系统需要实现数据化管理，将相关工作人员进行明确分工，以此来提高工作效率。
４结束语
建筑工程中的信息化管理是管理的深层变革，因此，需要在管理过程中不断创新思维模式，全面规划管理过程，引进先进的计算机信息技术的同时结合各种有效的管理方式，对不合适的信息管理手段进行改进，从而更好地提高建筑工程施工中对于资源的使用效率，由粗放型的管理模式向着集约化管理转变，最终促进计算机信息技术在建筑工程管理中的有效应用。为建筑业的快速发展添砖加瓦，促进建筑工程的稳定发展，为我国建筑行业创造更好的前景与未来。
信息技术论文 篇五
高中信息技术课程是一门实践性和应用性都极强的新兴学科，我们的目标是提升学生的信息素养，虽然我市已经将信息技术学科纳入中考多年，但是学生的信息技术水平仍然参差不齐，对此我常常陷入深思：高中信息技术课如何开展教学呢？经过积累多年的教学经验，我认为应在课堂教学上做文章，巧用“蜻蜓点水”,下面我就具体与大家共同探讨如何实施的。
一、“点”兴趣点
在课堂教学中培养和激发学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师。课堂伊始，利用1分钟左右的时间，以精彩的主题、幽默的语言、社会上的奇闻怪事和信息技术内容连接起来激发学生的学习兴趣，比如设疑法、导游路线法、误导法等各种方法作为“点”燃学生的兴趣。通过一些方法手段创设出一种浓浓的学习气氛来激发起学生的学习兴趣，在这种气氛中让学生的思路紧随教师的思路，使学生自然而然地参与到课堂教学中来。其次，在教学过程中营造宽松融洽的课堂气氛，应该努力做到：“解放学生的大脑”,让学生多想一想，不要对学生说什么该想，什么不该想，教师提出建议就可以，让不同程度的学生都得到发展；“解放学生的双眼”,让学生多看一看；“解放学生的双手”,让学生多做一做；“解放学生的嘴巴”,让孩子多说一说。通过营造这样和谐的课堂氛围，努力使学生保持快乐向上的思维状态，进而使我们得到优异的教学效果。第三，在教学过程中建立起良好的师生伦理关系和情感关系使课堂始终处于平等、和谐的状态。教师在课堂上对学生的态度、一言一行都将影响学生听课的兴趣。教师如果对学生给一个鼓励的眼神、一句表扬的话，学生之间的鼓励都能激发起学生学习的兴趣。和谐、轻松的课堂氛围不但使教师精神亢奋，还会使学生的思路保持清晰状态，使之得到兴奋点。
二、分层“点”拨
在把学生的兴趣“点”燃之后，由于学生的情况参差不齐，这时教师就应提出具体的要求，要求不同层次的学生掌握那些不同的知识点和操作技能。明确的目标和任务让学习收到事半功倍的效果，从而提高了课堂效率。学生按学案学习的过程中，教师应因材施教对不同类型的学生进行分别指导，对于“尖子”生应扩大知识点的宽度和难度；对于“差生”进行鼓励引导，给他们吃“偏饭”;对于“中等”学生重点是对所讲知识点进行消化吸收、把知识同社会实践相结合应用到实际生活中，引导他们进行质疑。
三、“点”评价反馈
在教学中，我们采用了小组合作探究式学习，可是有的学生课前不积极探究导致课堂效果差，有的个别组表现不积极、或组内成员间发展不均衡等。为此，我意识到要保障我们课堂教学的顺利开展必须要优化学生评价方式。一方面充分调动学生合作探究的积极性，另一方面要促进小组成员之间相互依赖的形成。
1.我对小组的评价包括对小组整体的评价和小组成员个人的评价两部分。小组的最终成绩是这两项成绩的综合，这样可以激励小组长每次预习时都能顾及每位同学对知识的掌握程度，使教学到达最好的收效。
2.对小组整体评价的信息主要来自对小组活动过程的观察和小组的学习报告，评价指标主要包括小组活动目标、分工协作、资源共享、互动情况和学习报告质量等。对小组成员的评价主要是观察其在合作探究中的表现，评价指标主要包括沟通协作技能和任务完成情况等。
3.为了更好地促进学生长期综合发展，我除课堂评价外还全方位地对小组进行跟踪评价：课后自主学习评价、过关评价、阶段评价、学期评价、小组竞赛等。
四、“点”自己
俗话说打铁还需自身硬，教师应该不断的充电。在新课改的环境下，教师应与时俱进更新教育理念，在新课标的指引下做到真正为学生的个性发展创造和谐的环境，并不断学习使自己的专业知识更加精深，同时还应具有较广博的世界、人文、地理意识和较强的行为语言表达能力与交际能力，注意自身的利益礼仪修养；另一方面应具有较强的教学能力，能够自如的驾御教学过程，使自己努力成为一名富有创造力的教师。教师对课本应结合本校学生的实际情况有创造性的进行二次开发和整合，不再把教材看作是教学的主导，而把它看作是一种教学资源并与导学案结合利用。真正做到“备教材” “备学生” “备教师”,提高自己的课堂效率和质量。
教师在课堂和课下要给学生提供丰富的资源共享，使学生养成阅读的习惯，培养自学的能力；给学生设计的任务要宽泛，学生提出的问题我们应给予详细的讲解，我们不知的问题也不要搪塞或敷衍，应正面给予回答，不知就告诉学生不知；对知识能力比较弱的学生要多辅导、多鼓励、多帮助。
五、“点”设计
首先，教师应根据课程设计理念，应先对课标进行通读理解，然后再结合教材和学生的实际情况，再进行教学设计；第二，教学设计应适合教师自己的教学风格、适合学生的“口味”以及符合本学校的教学的软硬件环境；第三，在设计学生的活动时，活动应贴近学生的生活使其融入到教学中；活动的设计应是开放性的，应有利于培养学生的创新精神；活动应是学生感兴趣的。在师生活动中，教师应做到精讲，学生做到多练，把课堂的主动权交给学生，在课堂上师生占用时间比应在1:2;第四，在进行教学设计时应体现培养学生的信息素养和实践精神以及做到技术是为需求服务的理念。
信息技术论文 篇六
随着科学技术的快速发展， 信息技术也逐渐走进了教学之中， 掀起了一场教学手段的大变革，同时也对教师的教学思想、教学理念、教学手段产生了重大的影响。 因此，广大教师都努力将信息技术与自己所教的学科相融合，以求为学生打造高效的课堂，从而取得良好的教学效果。 我是一名初中语文教师，在利用多媒体技术辅助教学的过程中有了些许的心得与体会，现将自己的经验简述如下，望各位同仁给予指点。
听说读写是我们进行语言学习的四项基本因素，不论学习什么语言，都无法与这四项基本因素相脱离。 作为其他学科学习的基础，语文学习也是如此。 少了其中任何一项，语文学习都不是完整的。 而多媒体则在这四项基本因素上为教师的教和学生的学提供了便利，它的作用和意义是非常显著的。
一、结合信息技术培养学生听的能力
通过声音， 我们可以进行信息的传送与情感的表述。 在人际交往的过程中，声音是不可或缺的一种手段。 在课堂教学过程中，听是学生接受知识的一个重要途径， 且听的时间也是比较长的。 在这个过程中，教师要让学生学会聆听，在聆听中思考，在聆听中抓住关键问题，获得知识。在网络上有很多朗读的视频或音频，教师可以下载后为学生播放， 让学生聆听经典朗读，感受朗读的美好。
教师也可以为学生示范朗读， 并配上一段意境优美且与课文大意相符的音乐，掌握好朗读的节奏，在优美的旋律中徐徐读来。那种美好的意境、逼真的情境都会有效激发和调动学生的情感， 让他们处于一种享受语文、吸收知识的最佳状态之中。读完后， 教师可以巧妙地对学生进行启发和引导，让学生结合所处的情境进行联想。学生的想象力都是非常惊人的，在他们的脑海中，不仅有自然的美景，还有生活的温馨。在各种美好的因素的晕染下， 学生就会逐步感受到课外中的美， 他们对于美的观点也会随之形成，审美能力便会得到有效提高。学生积累的多了，他们就能随时随地发现美，感叹美，进而产生一种创造的欲望， 想让美从自己的笔下产生。如学习《音乐巨人———贝多芬》时，我利用多媒体位学生播放了一些贝多芬的作品，如“命运交响曲”等，并穿插介绍了这位音乐巨人的生平事迹。
学生犹如看故事书一样，在优美的音乐中津津有味地读着，他们对贝多芬的认识也从浅显到深入， 从片面到整体， 并在他们的头脑中形成了更加丰满的人物形象。这样，对于作者要表达的情感以及文章的主题，学生就能轻松把握，顺利完成学习目标。听了高质量的朗读后， 教师可以引导学生进行模仿。 模仿既是一种重要的学习方式，也是引领学生深入感受课文意境的有效途径。 名人的朗读能够为学生提供一个标准。 虽然起点较高， 但是对于好胜心极强的学生来说，只有高定位，才能有高质量，只有成功的模仿，逐渐地超越经典，他们才能从内心感到满足， 感受到成功的喜悦以及实现自我价值的优越感。
二、培养和提高学生说的能力说能够很好地体现出学生的语言逻辑能力与语言运用能力。
这两点也是我们在日常的语文教学过程中评价学生语文能力的主要标准。 为了让学生的语言表达能力得到很好的训练， 提高他们对于语言的运用能力，教师可以利用多媒体信息技术来创设情境，通过逼真的画面为学生营造与所学内容相关的情境。以《中国石拱桥》的学习为例，在文中有这样一句话：“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状惟妙惟肖。 ”对于这段描述型的文字，学生感觉比较陌生，较难理解。 为了让学生逐渐熟悉这种叙述形式， 提高他们的语言表达能力， 我从网上搜索了一些较为抽象的图画，并利用多媒体展示在学生眼前。 给学生留了5分钟观察的时间，然后，我让他们按照课文中的形式练习说话。 这样做，不仅使学生对于句式的理解更加深刻了， 也有效激发了学生的思维， 让他们展开想象， 天马行空，使他们在不知不觉中提高了对于语言的驾驭能力。
三、以朗读促进学生各项能力的提升
在朗读方面，教师的指导非常重要。 如果只是让学生自己闭门造车式地朗读，他们很难感受到文章的内涵和意义所在。 教师的指导能够让学生对朗读更积极，帮助他们形成良好的阅读习惯。 有了多媒体这一先进的教学手段，我们可以为朗读增加一些新鲜血液。 如进行《在山的那一边》的教学时，我为学生播放了示范带，并让他们通过示范阅读感受文章的意境。 然后，我让学生人机合作进行配乐朗读。学生在音乐的配合中正确把握了课文感情基调，产生了共鸣。 他们可以模仿或者自己创造性地运用节奏、语调和表情等技巧，入情入理地朗读。 这样，他们的联想、想象、理解和感悟能力，记忆和思维能力都能得到提高。
四、写作与多媒体的有效融合
写作能力是语文能力的一个重要表现，它在语文教学中占有重要的地位。 多媒体运用可以为学生的写作训练提供多种手段，从而能收到较好的教学效果。 例如，有一次，我让学生以“感动”为题进行写作，并为他们播放了“感动中国十大人物”颁奖晚会。 学生看后，深有感触。 在此基础上，我要求他们回忆最让他们感动的事情，并撰写一段颁奖词。 结果，那次作文每一篇都打动人心、催人泪下。 在讲评作文的时候，我又配乐朗诵学生范文，使许多学生热泪盈眶。 从此，学生写作热情被激发了起来，写作水平也有了很大提高。 正是因为多媒体的运用，让身为教师的我们摆脱了简单枯燥的说教，刻板的填“鸭”。 它给语文教学带来了新的生机，奏响了听、说、读、写四部曲的新篇章。
总之， 要实现信息技术与语文学科的整合，我们就应当发扬技术的长处，克服传统教学的短处，努力做到吸取众家之精华为“我”所用，这样才能催生出新的开放、灵活的教学体系，加速语文教学推陈出新，让语文课堂与信息技术的整合焕发新的生命。
信息技术教学论文 篇七
一、实现信息技术在高中语文教学中的灵活应用
在高中语文课教学的过程中，教师要结合教学内容，合理地安排信息技术辅助教学的相关内容，多给学生们创建合作交流或者是自主探索知识的学习机会，将他们学习知识的积极性以及主动性充分地调动出来，激发学生们的创新思维，提高他们的实践能力，让学生在多媒体课件辅助教学下，自身的思维能力等也都能够得到一定程度的提升。在语文课堂教学中，教师要针对课堂中所要讲述的具体内容，灵活地选择适合本节课的信息技术教学手段。在教学过程中，结合多媒体课件进行辅助教学，既能够提高学生们的认知水平，又能很好地激励学生们的情感。例如，在教学《孔雀东南飞》这篇文章时，在教学新课之前，教师可以先播放一段与梁山伯和祝英台相关的音乐片段，让学生们在欣赏的同时体会到其中的伤感之情，激发学生内心悲伤的感情，这样利于加强学生们的情感体验，当学生们集中注意力的时候，再将新课导出来，将学生们的注意力顺势迁移到新课的学习当中，学生们也会将梁祝音乐和本篇文章结合起来相对比，很快就能够理解本文所要传达的思想情感。
二、利用信息技术，更新课堂教学手段
在传统的教学模式中，学生只是单纯地通过教师的说教获取一些知识，缺乏直观上的感受，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象和印证。现阶段，教师可以结合多媒体课件进行辅助教学，可以使语文课堂教学更加的形象化、直观化，而且还能够突出教学的重点、更容易解决一些难点。多媒体课件的合理使用还会使得课堂教学更加的生动活泼。例如，在教学诗词的相关内容时，教师就可以借助多媒体课件，通过声音、动画、图片以及视频等资料，将诗词中的那种意境之美展现在学生们的眼前，这样能够极大地激发学生们的求知兴趣，而且还给学生们的视觉、听觉等带来美的享受，这样的教学也会取得更好的教学效果。再如，在学习史铁生先生的《我与地坛》这篇文章时，为了让学生更深刻地去感受“母爱”，对“母爱”有一个更加全面的认识和把握，教师课前可以先结合多媒体课件将其一些“大家”描写母爱的文章聚集在一起，将课内学习与课外学习资源结合在一起，更利于学生学习语文。接着，再和学生一起深入地进行分析和比较，同时再让学生结合自身的经历谈一谈母亲对自己的关爱以及自己对母爱的理解。这种通过观看视频、读文章、谈经历等环节的设置，学生既能够全面、深刻的理解文章所要表达的情感，而且还能够开拓他们的视野，扩大了学生的知识面，这也正是结合多媒体课件辅助教学需要达到的教学目的和功效。
三、强化教学研究，提高信息技术使用效果
在高中语文课堂中结合多媒体课件教学，需要和整个教学设计的框架相吻合，要和教学的各个环节紧密地结合在一起，要达到有机渗透、相互融合的目标。在新课的导入环节，教师可以借助多媒体课件进行视频播放，先把学生们的注意力吸引住，以提高教学效率。例如，在教学《江南的冬景》这篇文章时，教师课前可以先选取一些与之相关的场景进行播放，通过观看让学生真实地去感受景物的美，这样既能活跃课堂氛围，又能为接下来的教学埋下伏笔。在课堂的分析环节中，教师同样可以借助多媒体课件进行大量的信息补充，例如，在教学《假如给我三天光明》这一课时，教师就可以先给学生们播放一些有关海伦凯勒生平事迹的纪录片，通过观看，让学生对这位美国盲人女作家那种顽强不屈的精神有更加深刻的了解。在这样的基础上，再进行课文的讲解，都有利于学生对课文的主题有更深的领悟和理解。此外，在讲授一些情感蕴含比较深厚的内容，教师也是可以结合多媒体课件进行辅助教学的，比如可以通过播放音乐、配乐朗诵的形式，提高对学生思想教育的渗透力。因此，在语文课的教学研究中，教师在借助多媒体课件辅助教学时，一定要讲究一定的教学技巧，让多媒体课件在最需要的环节中、以最佳的状态出现，真正地将其对语文教学的辅助功能发挥出来。将多媒体课件的最大价值发挥出来。
在多媒体课件和语文教学有效整合的过程当中，多媒体教学为语文课堂的教学注入了一剂新鲜的活力，给学生们的视觉和听觉等带来了极大的冲击力，而且还扩大了学生们的信息容量，开拓了学生们的视野范围，学生们也会在信息技术辅助教学下，掌握更多有用的知识。因此，让多媒体技术和高中语文课堂教学有机地相整合，充分将它的应有价值发挥出来，这也是运用多媒体技术教学的最高境界！
信息技术的应用论文 篇八
一、多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践运用的优势与存在的误区
在教学实践中，有效运用多媒体计算机进行辅助教学，通过逼真教学环境的创设，与生动、形象的多媒体课件的设计，将传统教学手段下一些不能理解的相关教学内容，以更加生动、形象的画面呈现在学生面前，从而创造出更有利于全体学生有效学习的教学环境，大大的提高了教学的质量与效率。
而著名教育学家苏霍姆林斯基也明确表示，有效的教学应该是能够使学生从中获得满足感、成就感以及快乐感等各种情感的体验，进而使学生带着满心的欢喜投入到实际的学习过程中，并使教学实践成为一个充满了激情与活力的教学活动。
因此，在高中信息技术课程的教学实践中，有效运用多媒体计算机展开辅助性的教学，能够全面的调动学生的学习信息技术这门课程的兴趣，并对这门课程的学习产生强烈的学习欲望，进而积极的参与到教学实践中，使自身的主观能动性能够得到充分的发挥，真正实现“寓教于乐”。
然而，在高中信息技术的这门课程的实践教学中，却也出现了过多依靠多媒体计算机展开教学的情况，教师在使用多媒体时出现了众多的误区，反而影响到了教学质量与效果的提高。
如有些教师在利用多媒体设计课件时，插入了过多的音效，严重分散了学生的注意力，甚至是有效音效的设置完全不符合教学内容，对教学活动的展开带来了严重的干扰，不仅不能吸引学习的注意，反而使学生受到惊吓，间接的降低了教学效果。
同时，也有的教师在教学过程中，直接将自己转变成了PPT的放映员，在课堂中忽略了与学生们的情感交流，忽视了师生之间的友好互动，让学生大半节课的时间都是对着计算机屏幕度过的，完全失去了与教师交流互动的机会。
而对于这种课堂，想必所有的学生都不会认真听讲，可能仅仅只是对着计算机发呆，严重的影响到了教学质量的提高。
因此，对于高中信息技术课程的教学，教师在运用多媒体计算机时，也需把握一个度的问题，将多媒体计算机真正的价值发挥出来。
二、多媒体计算机在高中信息技术课程实践教学中的具体应用
2.1适度利用多媒体计算机，调动学生的学习欲望
在上述中，我们已经知道多媒体计算机在高中信息技术课程教学课堂实践中的运用，将能充分调动学生的学习积极性与主动性，让学生产生学习的欲望，从而提高自己的学习成绩。
但是若过多的应用多媒体计算机，不仅不能帮助学生学习，反而会影响到学生的正常学习。
因此，在高中信息技术课程的实际教学过程中，教师就必须正确处理好趣味性与同知识性的关系，仅仅只是将多媒体计算机作为一种辅助教学的工具，对那些无法用传统教学手段教授的相关知识，有效运用这种现代化的手段实施有效教学。
同时，在利用多媒体计算机展开辅助教学时，还需注意趣味性的设计与学生实际情况的结合，即在设计教学课件时，需在全面了解广大学生的学习状况与需求的基础上，将学生在日常生活中接触较多又不太注意，却非常重要的知识，有效运用多媒体计算机展示出来，进行辅助性的教学，以加深学生的印象，让学生能够在多媒体计算机的帮助下，完成学习任务，扩展自己的视野，提升自己的学习成绩。
2.2正确处理多媒体计算机与教师之间的关系
对于多媒体在教学中的应用，教师需有个清晰的认识，仅仅将它作为教学的辅助工作，并不能完全取代自身的在教学实践中的作用与地位。
如在高中信息技术课程的教学实践中，教师就仍需以自己对相关教学内容的讲解为主，必要的时候运用课件通过更加直观、生动的方式向学生讲解一些难以用言语表述的相关内容，以提高学生对内容的全面了解，以有效的提高教学的质量。
因此，要想真正发挥出多媒体计算机在高中信息技术课程教学实践中的作用，教师就必须正确处理自身与多媒体之间的关系，做好两者之间的融合，只有这样，才能积极的引导学生参与到教学实践活动中去，以从整体上提升教学的效果。
三、结束语
综上所述，多媒体计算机在高中信息技术课程的实际教学活动中占据着重要的地位，并发挥出了重大的作用，是高中信息技术课程辅助现代化的一种重要突破口。
然而在实际的运用中，由于教师往往容易忽视对该门课程的多媒体课件实施有效的评价、或是忽视了对教学思想的更新、或是忽视了与学生之间的交流与互动，从而未真正发挥出多媒体计算机的作用。
因此，在信息时代已经到来的今天，教师将多媒体计算机与各门学科有机整合在一起时，就需坚持适度的原则，利用其真正的调动学生的学习欲望，全面提升实践教学的有效性。
读书破万卷，下笔如有神。为大家分享的8篇中学信息技术教学论文就到这里了，希望在信息技术论文的写作方面给予您相应的帮助。