一段忙碌又充实的大学生活要即将结束，我们都知道毕业前要通过最后的毕业论文，毕业论文是一种比较正规的检验学生学习成果的形式，那么毕业论文应该怎么写才合适呢？下面是t7t8美文号的小编为您带来的4篇《会计专业毕业设计论文》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
会计专业毕业论文 篇一
摘要：随着社会的进步与经济的发展，企业管理会计与成本会计以及财务管理内容交叉导致企业资源的浪费，同时造成企业工作效率降低。但是我们必须要承认会计与财务管理在企业的运营与发展中起着重要的作用。将管理会计与成本会计进行有机结合，把财务管理工作中的重点进行分离。作者在文阐述了管理会计、成本会计、财务管理内容交叉的成因，并提出了相应的优化措施。
关键词：管理会计；成本会计；财务管理；内容交叉；改进方法
引言
管理会计，成本会计以及财务管理内容交叉问题一直是会计专业中重要的核心内容。但在现阶段的高校教育机制内这三个学科存在严重的交叉与重复。在管理会计以及成本会计在标准成本法、成本预算与决策经济批量等课程等科目上明显可见。管理会计与财务管理在产品销售以及利润预测、资本成本计算等方面相互重合，对于学生以后在工作中解决相关问题的时候带来严重影响。
一、管理会计，成本会计，财务管理内容交叉原因
1、管理会计与成本会计交叉的原因
成本会计与财务会计的相互结合就构成了管理会计的雏形。依据现有的资料与已知条件来看，成本会计的产生与发展是先于管理会计的。成本会计在逐步发展过程中采用行为学以及管理学等先进的学科与课题并独立成为一门全新的课程体系。因此在管理会计的内容以及设置与施行方式上，都和成本会计有一定程度的接近，从而造成两门学科的课程出现大量的交叉与重复。
2、管理会计与财务管理内容交叉的原因
管理会计主要职责是为管理方面提供管理工作与服务事项的。主要包括有企业经营管理，以及财务管理，人力资源管理，质量管理和环境管理等等。管理会计自身对于管理对象是没有具体要求与限制的。财务管理是管理会计工作内容中一项基本的服务内容，在企业实际运营过程中两者在内容上也颇有相似之处，连问题处理方式也雷同，造成两个知识体系与实际操作上都有出现交叉与重复。
3、学科研究范围的扩展
在现阶段的教育机制中的管理会计、成本会计以及财务管理是三个单独的学科，随着教育的发展，教育工作人员在各自不同的学术范围内进行扩大深入。比如说成本会计不只是为了单一地进行产品成本的计算与核实，而是将成本会计的研究范围涉及到利用产品的成本信息，来进行对企业内部所有的运营成本进行全面详实地预测，决策，控制，以及具体分析等方面。管理会计与财务管理也开始把各自原先的学术研究范围向其他方向进行延伸，造成这三个不同的学科发生交叉与重复的情况。
二、管理会计，成本会计，财务管理内容交叉的改进方法
1、合并管理会计与成本会计
管理会计的产生与普及是在以成本会计为基础上进行的，管理会计在一定程度上扩展了原先成本会计的决策与预测等职能，可是研究的主体并未有大的变化发生，因此我们把会计管理与成本会计两者进行相互结合、汇总，设立一个新的机制，即成本管理会计。该机制改良与革新各大院校的教育资源的同时，也可以进行全面有效地避免企业在成本资源中的浪费现象。管理会计与成本会计的合并方法主要由以下几点组成：
（1）将传统的教育范围与知识体系进行科学有序地融合，把各大院校中的会计学专业中的管理会计以及成本会计的教材相关教学资料以及学术上的内容进行合并；
（2）在企业的发展过程中，企业在经营运作的时候把管理会计所负责的工作内容与职责和成本会计所责的工作内容与操作进行合并。再成立一个独立的部门或是单位来对管理会计与成成本会计的具体工作内容与所属职责进行合理高效地整理与组合，节约了企业运营成本投入。
2、规范教材大纲，并加化理论与实际应用间的联系
如果要彻底地解决教材重复或是交叉的问题，就必须通过国内的会计学会或者国家教育部或者财政部三个部门联合组织来成立一个会计教材编写组，在编写前要对会计学的教学大纲要进行详实地探讨。
此举的主要原因包括以下几点：
（1）现阶段国内的会计学的教学机制与教学内容依旧存在一些问题，缺少相应的标准与规范，并且在教学的内容上也没有一致，在稳定性上也有明显的不足。
（2）各大院校都有一些元老级的会计权威或是专业，这些专业人士对于本校学生知识体系的构架以及教材所应用的内容有重要影响，因此要避免发现这类事件。
（3）各大院校要严格依照统一的大纲内容来进行教材的编写，以确保教材的实用性，同时也可以保持不同学校的不同风格。
（4）依照统一的大纲进行教材编写可以让各个院校间的不足与缺陷进行有效地互补与学习，也拓宽了学生的思路。在编写教学大纲的时候编写组织的成员也应当由不同院校的会计学权威人士组成。
编写的原则包括以下几点：
（1）尽量保障各个学科的全面性与完整性；
（2）拒绝出现交叉重复的现象；
（3）要将各个学科中的共性以及未来的发展趋势要进行相关介绍与展示。
3、管理会计与财务管理的内容整合
生产经营与资本经营是企业经营活动中核心组成部分，管理会计通常会按照企业内部的管理需求来提供企业所需要的会计内容与信息。财务管理的工作内容是将企业资金进行管理，而在财务管理中，预算以及控制部分应该划分到成本管理会计的专业中去，然后把管理会计中的财务部分的内容归纳到财务管理之中，从而有效保障各个不同学科间的内容与结构清晰整齐，不会出现内容交叉的情况发生。此外，管理会计与财务管理在内部构架上与实践运用中都担起自身的职责，实践工作内也高度相近，从而增加企业的负担，因此企业要把这两个部分进行分离，把相似度高的地方进行整理合并，同时进行适当的将实践内容进行改进，从而全面提升企业在资源上的利用空间。
三、结语
综上所述，管理会计，成本会计，以及财管理三个部分的内容交叉问题是会计学科中最为重要的核心，这三个不同的内容交叉与重叠对企业资源造成极大的浪费，导致企业的正常运作深受影响。因此必须要规范教材大纲，强化理论与应用实践的内容与关联，并把管理会计与成本会计中相同的部分进行合并，同时也要将管理会计与财务管理内容进行有效整理归纳，全面提升管理会计以及成本会计与财务管理的实践效率。
参考文献：
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会计专业毕业论文 篇二
一、高职院校会计电算化专业毕业论文在选题上存在的问题
本文对某一高职院校会计电算化专业20XX届和20XX届的专科毕业生毕业论文写作情况做了问卷调查。从问卷调查的结果来看，论文选题的范围分布得比较均衡，但仍存在以下一些问题。
1、选题过大。
例如，"中小企业财务管理中存在的问题及解决对策"、"知识经济时代财务管理创新探析"、"上市公司财务管理存在的主要问题及解决方案"等选题，其内涵和外延都较广，类似的选题甚至连硕士生和博士生都无法独立完成。论文选题过大将导致学生无法深入地研究选题，加上难度较大，大部分学生可能会通过简单的拼凑去完成论文，使论文质量下降。
2、选题重复。
例如"集团公司盈余管理问题研究"、"初探盈余管理动因及利弊分析"、"浅析企业盈余管理及其识别"、"浅析上市公司关联交易盈余管理"、"关于上市公司盈余管理问题初探"、"新会计准则对上市公司盈余管理影响分析"、"上市公司盈余管理的手段、动因及治理研究"等，这些都是有关盈余管理方面的论文选题；与"职业道德、会计信息失真"和"应收账款管理"有关的两类题目选中的频率特别高，人数在两届学生中变化不大，这些学生的文章内容也大同小异。而具体财务操作方面的选题较少，且集中在会计电算化方面。这是因为学生的专业知识面较窄，对会计专业知识在实践环节中产生的问题很少加以思考。大部分高职院校毕业生都是在校学习，很少有机会进行社会调研，写作论文的资料主要来源于图书馆里的相关文献，相似选题过多将导致学生论文内容雷同的几率增大。
3、选题的时代性不强。
20XX年由美国次贷危机引发的人员、总务行政人员等影响。外部会计环境角色主要包括购货方与销售方、银行工作人员、工商税务工作人员等。世界性金融危机在近十多年来应该算得上是比较重大的宏观经济事件，其对会计的影响不言而喻。但是，在20XX届会计电算化专业专科毕业生论文的众多选题中仅有一个选题与金融危机相关。此外，目前关于这次危机的可参考的文献资料相对较少，大部分学生不愿意或认为自己没有能力完成这样的论文，以致很少有学生选择这类选题。
二、高职院校会计电算化毕业论文在研究思路和研究方法上存在的问题
1、研究思路老套。从调查结果来看，有80%～90%的毕业论文都是遵循着"提出问题―分析问题―解决问题"的思路展开论述的，这种思路的优点是简单明了、结构完整。其缺点是中规中矩，对所论述的问题只是泛泛而谈，很难写出深度，也无创意可言，难以提高论文质量。
2、实证研究不够。调查结果显示，在20XX届和20XX届高职院校会计电算化专业毕业论文中，采用实证研究的仅占15%，大多数论文采用的是案例研究，只有极个别学生能提出研究假设，综合运用财务管理、会计学、统计学和计算机基础知识，从实践中收集数据进行回归分析。大部分学生的毕业论文属于规范研究，基本理论叙述的内容偏多。随着网络的发展，基本理论的相关资料无须实际调研就很容易取得，此外，难以评价理论性文章的优劣，使得这类论文容易通过审核，这些因素都使大多数毕业论文成为口号式作品，没有任何创新。
三、影响高职院校会计电算化专业毕业论文质量的因素
1、专业训练不足是制约论文质量提高的重要因素。
高职院校毕业论文写作的目的是培养学生独立分析问题和解决问题的能力，学生只有经过严格的训练，在对所学课程进行融会贯通、具有较强写作能力的基础上才能完成。但是目前各高职院校会计电算化专业的专业课考核以试题考试为主，部分学生存在"考一门，忘一门"的现象，这种考核方式使许多学生无法真正学到专业知识，无法具备融会贯通所学知识的能力。许多高职院校没有开设或很少开设专门的论文写作课，虽然有些高职院校在论文写作前会安排几次专题讲座，指导老师也会就"如何写论文"作简单的指导，但不少学生在写作时仍感觉到很多困难，但又不知如何展开研究工作，在这种情况下，学生要么大段抄袭，要么需要指导老师单独指导。
2、就业压力大，分散了学生精力是造成论文质量下降的重要客观原因。
高职院校会计电算化专业的毕业生面临的就业压力通常较大，特别是在20XX年全球金融危机爆发后，就业形势更加不容乐观。由于毕业论文成绩对学生就业并没有直接影响，因此，很多学生将主要精力都放在求职上，采取消极应付的态度完成毕业论文。造成学生不重视毕业论文写作的另一个重要原因是许多学生缺乏一种严谨的治学态度，认为文章是"抄"出来的，致使毕业论文成为东拼西凑的"杂文"。
3、指导老师的专业水平直接影响论文质量。
毕业论文质量的高低固然取决于学生的写作态度和能力，但在这一过程中，指导老师专业水平的高低和精力投入的程度将直接影响论文的质量。有些指导老师对理论课程的教学十分精通，但对相关的实践课程教学却不熟悉，有的甚至连最基本的论文规范条文尚不清楚。有些指导老师平时很少写论文，实践经验也较少，缺乏指导学生完成毕业论文的素质和能力，无法指导学生撰写高质量的毕业论文。有些指导老师不重视毕业论文的写作，觉得没有必要将精力投入到论文写作的指导上，平时疏于对学生的严格管理，从选题到指导学生写作直至交稿都流于形式，学生在撰写论文的过程中无法得到细致的指导。
四、提高高职院校会计电算化专业毕业论文质量的建议
1、确定论文选题时要考虑周全。
在确定毕业论文选题时，指导老师应考虑四个方面的问题：一是所拟论文选题应紧密结合本专业培养目标。二是所拟论文选题是否具有可行性，论文选题的大小、难易程度应与学生所掌握的理论基础相适应。三是在拟定选题时应避免毕业论文选题过于集中，限制了学生选择的范围。四是所拟论文选题应做到与时俱进，高职院校会计电算化专业毕业论文的选题应该多涉及国家会计政策的变革和经济领域改革对会计的影响等问题。
2、论文的写作应注重规范研究和实证究的相互结合，鼓励学生联系实际会计问题。
目前会计电算化专业毕业论文大多数是理论研究，结合实际的情况主要还是对在文献、网络或其他资料中查找的案例进行有限的分析。有少数学生会结合自己实习或工作的单位的实际问题来撰写论文，指导教师对于此类同学应当大力鼓励。学生在实习工作的过程中所遇到的实际问题或工作单位正在进行的项目和论题相关，有助于学生搜集第一手的数据，直接进行调查研究，且因和学生正在从事的工作直接相关，更能调动学生进行深入分析研究的兴趣，研究成果也更具实践意义。
笔者所带20XX届毕业论文中，有一同学所选择的论题是《作业成本管理的研究》，她所实习的单位正好在其实习的部门进行作业成本法的试运行工作。该同学就结合企业运行的实际情况比较了作业成本法与传统成本核算方法的异同，论述实施作业成本管理的条件、实施步骤及需注意的问题。由于该同学亲身参与，有切身体会，所以论文内容充实，理论联系实际，提出了自己的观点和看法。与其他选择类似论题的同学东拼西凑的论文相比，该同学的论文明显质量更高并具有一定的实践意义。会计专业的论题几乎都和企业实际有关，如企业盈余管理的研究、企业内部控制方面的研究等等。学生如在实习或工作时，做一个有心人，注意观察和思考，并搜集相应的数据资料，将使论文的撰写进行的更为顺利。
可见，如果学生的论文选题可以和其工作或实习的某一部分联系起来，能够明显提高论文质量。学生能言之有物，对研究更有兴趣，更愿意深入思考，写出的论文也具有实际价值。因此，学校和老师都应当鼓励和引导学生在实习阶段认真观察、仔细思考，发现值得研究的问题，使得论文的质量得到明显提高。
3、提高指导老师的专业水平。
高职院校应积极组建知识结构合理、实践能力较强、业务素质较高的论文指导老师团队指导学生完成毕业论文。组建这样的论文指导老师团队可以从两方面入手：一是整合和提升校内资源，制订师资培养计划，加强青年老师实践性环节的锻炼；二是充分利用校外资源，从会计师事务所所和企业聘请同专业领域的高级专业人员担任论文指导老师。
4、加强毕业论文的组织管理工作。
第一，要制定规范毕业论文质量的标准，保证毕业论文工作有序进行。尤其是毕业论文格式规范的管理，学校论文管理者应对采取一定的措施，如与学校文印室或校外的文印社等联系，将格式调整和装订等工作，交由专门机构和人员去统一完成。使得指导教师和学生都能从格式调整等工作中解脱出来，将时间和精力都投入到论文结构、内容本身。将时间都用在对论文的撰写，分析、解决问题的能力和创新能力的培养上，而不是花费大量时间去关注字体、字号等论文形式的问题。
第二，要加强毕业论文的过程控制，加强对学生的管理和对论文指导老师的考核。在学生收集资料和初稿撰写的过程中，指导老师要及时与学生沟通（一般要求每周一次），了解其写作情况。
第三，在论文答辩过程中，要注意提高论文答辩的质量。老师需成立答辩小组，根据学生毕业论文的质量，通过答辩对学生的毕业论文作一个合理的评价。答辩是毕业论文考核环节的一种常用手段，也是毕业论文的一个重要环节，教师应客观评价，严格把关。对于参与答辩的评审老师，应当采取背靠背的形式，指导教师与自己所带学生不安排在同一答辩组，保证论文的评分更加客观和公正。每组答辩的学生不宜过多，答辩时间的安排也不宜太紧张，对论文答辩质量作严格要求。
会计专业毕业设计论文 篇三
[摘要]：文章以中国矿业大学（下简称我校）会计专业为例，提出构建行动学习法与会计专业毕业设计形式多样化相结合的实施方案。通过建立固定的毕业实习基地，学生自主选择毕业实习小组，以问题为导向深入企业现场，与现场人员共同解决问题，并将成果最终反映在毕业论文中，达到了分类培养与促进创新的目的。
[关键词]：毕业设计；多样化；行动学习法
1、国内外现状
毕业设计是知识综合运用能力的一次系统检验和评价，能衡量本科教学水平，锻炼学生研究能力。然而，单一模式的毕业设计一方面未体现出学生个体的差异，另一方面，在培养学生创新能力、实践能力和创业精神等方面成效甚微（江燕红，20xx）。其中对单一模式毕业设计的批评主要集中在：选题脱离实际、教师难以关注、学生无意作为、答辩流于形式与抄袭造假严重等（饶家辉等，20xx）。有学者提出应废除本科毕业设计，但教育界和学术界对“不应取消本科毕业论文的观点”已基本形成共识（胡成，20xx）。因此，为了适应现代高等教育发展的要求，本科毕业论文形式多样化是必然趋势（武云亮等，20xx）。20xx 年10 月，四川大学率先公开决定“本科毕业论文（设计）可以多样化”。随后，宁波大学、浙江工商大学、长沙理工大学、山东工商学院、安徽财经大学等都相继出台了本科毕业论文多样化改革文件。
2、校内现状
我校会计学专业是国家级特色专业建设点与江苏省品牌专业，毕业论文质量较高。最近学生人数激增给传统模式下的毕业设计工作带来了新挑战。一是分散实习难以获得符合要求的财务数据；二是指导教师指导学生人数增加，工作量增大。三是并非所有学生都适合进行学术性毕业论文写作。综上所述，毕业设计形式多样化在会计专业势在必行。毕业论文形式多样化不等于宽泛化，因此，需要全新模式带动形式多样化的毕业论文达到预定目标。
行动学习法强调学生要组织学习团队，采取“学习知识―分享经验―创造性研究解决问题―展开实际行动”四位一体的循环学习方式完成整个教学过程。国外高等教育中有大量的硕士课程把行动学习作为主要的学习方法。20xx―20xx年，应用于业界和硕士层面。目前，行动学习法应用还不多见，具有研究价值。
3、实施方案
3.1毕业实习基地多样化
选择实习基地的首要条件是实习单位符合毕业设计要求，具体包括：硬件和软件设施良好，具备接纳实习生的能力；存在突出的值得深入研究的问题；可提供毕业设计所需财务数据；具有长期合作的基础。为保障实习基地的长久性，校方应结合不同类型企业的特点，力促合作共赢。对于会计师事务所，在业务繁忙的年报审计时段，可安排学生前往协助审计工作；对于企事业单位，校方可为企业员工提供培训服务。
3.2毕业实习分组多样化
毕业实习采用集中实习形式，每家实习基地安排一组学生。根据学生前三学年加权平均分排名，结合固定实习基地的数量进行实习分组，确保在各个实习基地进行实习的学生调研水平较为平均，达到良好的行动学习法教学效果。
3.3毕业论文选题多样化
毕业论文可采用学术论文、调研报告、财务分析报告、财务风险评估报告、内部控制评价报告等类型。选题时，采取学生自由选择与指导老师参与协调相结合的方式，同一组学生毕业论文选题不得相同。学生根据所学知识，结合实习基地的行业特点，进行分析，发现问题，与企业员工、小组成员进行交流，最后，对实习单位的特性进行评价并提出自己的意见。
3.4毕业论文指导多样化
毕业实习结束后，学生按照毕业论文类型重新分组，然后按类型重新安排指导教师。指导教师的分类根据其研究领域确定，保证对学生指导的专业性。对于计划进一步深造的学生，原则上，毕业设计和硕士研究生阶段师从同一位导师，从而保证学生课题的延续性和前瞻性；对于直接工作的学生，试行双导师制度，校内指导老师从理论知识和报告写作等方面进行指导，校外指导老师从选题和项目实施方面给予帮助，并定时安排小组成员集中讨论。
3.5毕业设计评价多样化
毕业设计采用以下方式考核：
①指导教师根据学生在毕业设计期间的学习态度，参与讨论情况，查阅文献、翻译文献、独立思考和解决问题的能力评定平时成绩；
②教师根据实用性、逻辑性、分析能力、自主完成情况匿名评定分析报告（论文）成绩；
③学术论文逐个答辩，其他类型分组召开研讨会，评审组旁听打分；
④毕业设计成果创新点突出、被企业采纳或分析报告（论文）在正规刊物发表等特殊情况可得到额外加分。
4、结论
行动学习导向的毕业设计形式多样化研究具有现实意义，表现在三个方面：
（1）能激发学生的兴趣，提升学生的创新与实践能力。兴趣是学生最好的老师，通过自主选择毕业论文类型以及实践论题，学生选择了自己感兴趣的内容，能够与现实状况联系起来，激发学生兴趣，提升创新能力。
（2）能大幅度提升毕业论文的学术水平。在毕业设计形式多样化背景下，只有一部分学生可以选择撰写传统意义上的毕业论文。学生较少，指导老师也会有充足的时间进行指导，能够获得较高水平的毕业论文。
（3）能够加强学校、学生与企业之间的交流，促进三个主体的协同发展。基于行动学习导向的毕业设计（论文）是以企业具体项目为主体，通过与企业密切合作，研究企业目前亟待解决的问题，能够促进学校、学生与企业之间的交流，促进三者共同提升。
参考文献：
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会计专业毕业设计论文 篇四
摘要：多元智能理论是由美国教育学家霍华德加德纳提出的关于人的智力的全新解读，其在教育领域的应用使教学活动更加契合学生的智力特点，有效激发了学生学习的主动性。本文以中等职业学校会计教学为例，就多元智能理论在教学中的应用展开研究，为提高教学质量提供帮助。
关键词：多元智能理论；会计教学；教学质量
随着社会的发展进步、社会分工的细化，市场上对高素质人才的需求也越来越大，如何通过教育教学改革全面提高学生的综合素质适应企业发展需要成为教育工作者普遍关心的问题。多元智能理论的提出为教学改革提供了新的思路，本文以此为研究对象，探索中等职业学校会计教学改革的有效途径。
一、多元智能理论简述
多元智能理论认为人的智能表现在生活的各个方面，其发展会受到外在环境、教育条件等因素影响，智能表现的侧重点也因人而异。该理论认为智能主要有以下特点。
1、多元化多元智能理论强调每个人都拥有语言文字、数学逻辑、视觉空间、身体运动、音乐旋律、人际关系、自我认知、自然观察八方面的智能，个体同一种智能的表现形式也各不相同。
2、文化性人的智能发展受社会文化背景的影响，其表现的侧重点也不同，远古时代侧重于身体运动、自然观察等方面，现代文明社会更多的重视音乐旋律、人际关系等方面。
3、差异性八种智能在个体身上的不同组合使每个个体智力表现出不同特色，个体受教育程度的不同是差异产生的重要原因。
4、实践性人的智能主要是在解决社会实践具体问题时体现的，这种处理问题的能力也会在实践过程中得到提高。在教学中，开展实验教学能使学生更好地理解知识，有效锻炼学生的动手能力。
5、开发性人的智力是可以被开发的，外在环境对人智能的开发有着很大的促进作用，许多家长会给孩子报特长班，让他们学习掌握技能，努力开发其智力水平。综上所述，人的智能表现是多方面的，因此对于学生智能的判断不能仅凭其在学校中的表现，而应当结合学生解决生活实际问题的能力进行综合评价。
二、中等职业学校会计教学现状
当前，在中等职业学校会计教学中，教师受资格认证考试和学生就业方面的压力影响，会侧重对基本会计制度及操作方法的讲授，这使得学生被动地学习，缺乏独立思考的机会。其导致的问题如下。
1、教学方式与中职学生智力特点不相适应一是忽视学生的主体作用。在课堂上，学生被动接受知识，极少参与课堂活动，缺乏独立思考的机会。二是现代教育技术应用不够广泛。在会计课堂教学中老师较少应用现代教育技术，很难激发学生的学习兴趣。三是实践教学环节不够。当前，用人单位普遍反映学校培育的会计专业人才具有较强的理论知识，但实践操作能力较弱，上手较慢，需企业二次培训。
2、教学评价机制抑制了中职学生智力的发挥中职学校在会计教学评价方面普遍采用的是知识测试和听、评课的方式，这种考评标准存在以下弊端。一方面是考评标准单一。知识测试不能全面反映学生的学习情况和智力水平。听、评课的评价方式存在一定的主观性和偶然性。另一方面是考评过程机械化。终结性评价方式较为机械化，“走过场”问题较为突出。对教师教学质量的评价是由资深教师带队进行听、评课，这种评课方式形式重于内容。当前，中等职业学校在会计教学中对学生综合能力的培育依然不够，学生各方面的智力和能力无法得到全面开发和培养，多元智能理论强调对学生各方面智能的关注，因此将该理论引入中职院校会计课程教学十分必要。
三、多元智能理论的教学应用
多元智能理论要求学校在教学中注重对学生个体多方面智能的挖掘和培养，通过加强优势智能、补足弱势智能，全面提高学生的智能水平。
1、设置多元教学目标一是全面掌握专业知识。从事会计工作除需具备会计知识外还需具备经济、金融、财务管理、税务、商业等相关学科的基本知识，因此学校应根据市场需求设置课程，按需培养企业人才。二是培养一定的专业应变能力。在教学中注重对学生实践能力的培养，让学生独立处理会计业务，将学到的会计知识灵活运用到实践操作中。三是注重职业道德素质的养成。学校除了要培养学生会计方面的专业技能外，还要加强职业道德修养，帮助其树立正确的三观，不仅技能要“高”，素质也要“高”。
2、教学形式多样化一是转变教学观念。充分挖掘每位学生的智能特长，强化优势智能、弥补弱势智能，使学生的综合素质得到提升。二是丰富教学内容。在教学内容的安排上结合会计工作案例。在教学工具的使用上结合多媒体、视频、微课教学等现代教育技术来激发学生学习兴趣。三是加强学习互动，强化学生主体地位。在模拟会计教学中进行分组教学，人际交往智能强的学生负责活动的组织安排，数学逻辑智能强的学生负责会计账目的演算，语言文字智能强的学生负责成果的展示，使每位学生的特长得到充分展现。
3、多角度进行教学评价在评价学生方面，从用人单位的角度出发，以市场需求为导向，将学生的日常教学、期末、实操考核等相结合，开展多角度评价。在评价老师方面，学校应当将考核手段作为鼓励老师实施教学方法改革的推动力，引导老师开展教学创新，将现代教学技术应用到教学活动中，以实现教学质量的全面提升。
4、拓展实践教学方式一是让企业“走进来”。邀请企业知名财会管理专家；引进企业兼职老师；通过校企合作的方式，将企业人才需求作为学校人才培养的导向，“量身打造”会计特色专业。二是让学生“走出去”。与企业开展合作，定期安排学生到岗实习，向经验丰富的老师傅“拜师学艺”。三是加强学校间的交流合作。通过与国内知名院校合作共同开展课程教材、专业设置、教学内容等方面的研讨交流，借助他们的优势实施教学改革创新。
四、小结
多元智能理论的提出，为中职学校会计教学改革打开了新的思路，中职学校教师应当摒弃传统教学观念，通过设置多元教学目标以满足学生各方面的发展需要，利用多样化的教学形式来丰富课堂内容，从多个角度进行教学评价以保障评价结果的客观公正，同时积极拓展实践教学方式增强学科的竞争力。
参考文献：
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