教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。它山之石可以攻玉，以下内容是壶知道为您带来的8篇《吃水不忘挖井人课文范文》，如果能帮助到您，壶知道将不胜荣幸。
吃水不忘挖井人课文 篇一
以二年级语文上册第七单元为例，笔者谈谈是怎样利用阅读教学有效培养学生习作能力的。本单元的两篇主体课文分别是《吃水不忘挖井人》《她是我的教师》，“快乐读书屋”中的两篇略读课文是《贝多芬和》《数星星的孩子》。我以主体课文为引导，以略读课文为巩固，扶放结合，培养学生的语感，引导学生学会表达。
在教学《吃水不忘挖井人》一课时，我先引导学生独立画出描写毛主席的语言、表情、动作的句子，学生们在互相补充中明确了答案。接着我让学生认真读一读这些句子，说说自己有哪些感受。为了调动学生的情绪，我以合作者的身份积极投入到发言中：“我觉得一个老乡挑着浑浊的水往家走，也不是什么大不了的事，若是我看见了，可能连想都不想就过去了，更何况毛主席这样一位国家最高领导人，有许许多多重要的事都等着他去处理，他那么繁忙，按理说他是没有精力去注意这些小事的，可是毛主席看到了非要问一问，老百姓的这一点小事他都放在眼里，这说明什么？”一石击起千层浪，学生们你一言、我一语，争着抢着发表自己的想法，有的学生说：“毛主席那么忙，可他仍然让老乡带他去看看那个水塘，想弄清楚老乡们吃水的情况，可见他非常关心老百姓。”有的学生说：“从‘水这么脏，能吃吗？’‘能不能到别处挑水吃？’也可以看出毛主席很关心老百姓。”有的说：“从‘毛主席皱了皱眉头，若有所思地走了。’可以看出毛主席觉得这么脏的水人怎么能喝呢，得想办法解决老乡们的吃水问题，他多关心沙洲坝的乡亲们啊！”还有的说：“读了这句话，我很感动，‘毛主席挽起衣袖，卷起裤腿，带头挖了起来。’‘毛主席……一有空就到工地参加劳动。’这样一个大官，挖井这样的小事完全可以让手下人去干，可毛主席却亲自和老百姓一起干，不摆架子，我太佩服他了。”看到学生们的热情高涨，我乘胜追击：“同学们，你们都说毛主席很关心老百姓，可是文中哪句话也没说毛主席关心乡亲们呀，你们是怎么知道的？”“通过毛主席的语言、表情、动作体会出来的……”我水到渠成地总结：“由此可见，运用语言、神态、动作等细节描写来表现人物的感情和品质，是很有说服力、很能打动人的，要比空喊口号强得多。”
在教学第二课时，我设计了一个小练笔，题目是《妈妈的关怀》，内容与本文十分接近，不需过多的指导，学生很自然地运用本文的写作方法，通过描写妈妈的语言、神态、动作等来表现妈妈对自己的关心，部分学生还能运用好词佳句等，使句子变得生动、感人。如任清歆同学这样写道：妈妈下班后一踏进家门，就亲切地喊着我的名字“歆歆！妈妈回来了。”当她看到我通红的脸时，疑惑地盯着我，急切地问“你怎么了，不舒服吗？”边说着边用她柔软的手轻轻地抚摸我的额头，又用她光滑的脸颊轻柔地蹭着我的脸……学生写话字数多则二三百，少则一二百，对于二年级上半学期的孩子来说，难道不是一个惊喜吗？
基于笔者对第二篇主体课文《她是我的教师》感悟更多、体会更深，教学时便投入了更多的精力，来巩固前一课所学习的写作方法。本课教学依然抓住了人物的语言、神态、动作描写来体会人物的感情和品质，同样收到了事半功倍的效果，所不同的是本节课对作者用词的准确、生动进行了更深入的体会，以此来引导学生学会用词，学会表达。
感觉到学生对描写人物的方法以及用词的准确、生动已有了一定的感悟，笔者便放手让学生在一节课的时间内完成对“快乐读书屋”中两篇略读课文的自学。教学第一篇课文《贝多芬和》时，引导学生用前面的学习方法自学，通过人物的语言、神态、动作等描写来体会贝多芬、爱丽丝和雷德尔老爹各自的感情和品质，并积累用得好的词语，全班交流学习收获；第二篇课文《数星星的孩子》则让学生在自学的基础上组内交流学习收获，大大提高了课堂教学效率和质量。
吃水不忘挖井人课文 篇二
作者：刘承志江西赣州市章工区大公路二小四（3）班
指导老师：刘上平联系电话：13970121073邮编：341000
自从小学二年级学过《吃水不忘挖井人》之后，我总是对瑞金红井念念不忘，常嚷着爸爸、妈妈带我去瑞金红井游玩。
功夫不负有心人，我总算逮到了一个机会，让爸爸、妈妈带我去瑞金红井旅游。这天，我怀着无比激动的心情，又带着好奇的疑问来到了瑞金。一下车，我们不顾火辣的太阳，直向红井奔去。我刚到红井，发现红井只不过是一口普普通通的井而已，没有什么好稀奇的。等我回过神来，才发现红井旁边矗立着一块纪念碑，上面刻着“吃啥不忘挖井人，时刻想念毛主席”。我这才知道，这口井是毛主席挖的。但是，我还是不知道，毛主席为什么要挖这口井呢？原来，附近的村民全部都要到很远的地方去挑水。自成挖了这口井，村民们就不需要到外面去挑水了，这是毛主席关心群众的做的好事。我忽然看见有人在井里打了满满一桶水上来，看见他打水，我的手心也有点痒痒的，便跑过去，拿起桶开始打水。只见我左摇右晃，水不听使唤，总是在水桶外面溜来溜去。就这样过去了十几分钟，我有点急了。这时，妈妈告诉我：“要把水桶口朝下放到井里，在左右摇摆才能打到一桶满满的水”。我照着做，果然，我也打起了一桶满满的水。我拿起水瓢尝了一口，这里的水非常润滑可可，简直跟山泉水不分上下。井边还有一个毛主席和红军挖井时的雕像，那情景可壮观了。我还发现井边还有用雕刻刻出的我们学过的《吃水不忘挖井人》这篇课文。
吃水不忘挖井人课文 篇三
“堪舆师”一句谎言，
沙洲坝受苦千年
江西瑞金城西约3公里处，傍观音山，靠鹅公岭，坐落着一个千年古村庄，红壤和紫色页岩广泛分布，常年干旱缺水，土地沙化严重，故名“沙洲坝”。
相传沙洲坝建村之初，曾经请来赣南著名的“堪舆师”勘察该地的“风水地理”。“堪舆师”端着罗盘，煞有介事地左窥右测，口中“呐呐”半晌，最后认定此地存在龙脉，可惜是条“旱龙”。土是龙的骨肉，水是龙的血脉，因此不能开渠引水，更不能挖井汲泉，否则伤了龙体，流了龙血，轻则主犯当场暴亡，从犯大病一场，重则株连子孙后代，祸及十邻八乡。
该村居民原是客家移民后裔，相信“风水术”和“巫文化”,听了“堪舆师”如此这般一番胡诌，自然深信不疑。他们只得小心翼翼地在村前低洼处筑堤蓄水，人畜同塘，饮洗共用，世世代代循规蹈矩，不敢越雷池半步。
天长日久，两口池塘因缺流动活水的补充，变得又脏又臭，成了一潭死水，以致疫病流行，严重危害着村民的身体健康和生命安全。在这样恶劣的生存环境下，外地的女性打死都不肯嫁进来，有条件的村民纷纷远走高飞，沙洲坝坐拥“龙脉”风水宝地，却俨然成了令人望而生畏的“贫民窟”。
毛泽东挥锄破土，
“旱龙爷”真相露出
1931年11月，中华苏维埃共和国在瑞金叶坪宣告成立。1933年4月，苏维埃临时中央政府出于防空考虑，决定迁址沙洲坝。如何既解决当地群众和驻地官兵的用水安全，又尊重当地约定俗成的风俗习惯，这道棘手的难题摆在中央政府工作人员的面前。
刚开始，他们尝试将竹筒连接起来，从村北的鹅公岭引山泉进村，但因水源远、流量小，根本无法满足庞大的供水需求。苏区“五老”之一、中央执行委员会秘书长谢觉哉忧心如焚，提议在村郊挖一口水井，又因阻力太大而久悬未决。
谢老一着急，索性向名义上还是中央执行委员会主席、实际上已被排斥在领导核心层之外的毛泽东求助。毛泽东当即表示支持，他激动地说：“红军闹革命，就是要改造旧世界，建设新世界，弘扬先进文化，打破陈规陋习。一切群众的实际生活问题，都是我们苏区政府应当关注的问题，用水问题乃头等生活大事，再也不能拖下去了！”
1933年9月的一天，为了说服当地群众挖井，毛泽东特地召集沙洲坝全体村民，在自己的住所元太屋门口、古樟树下开大会。他吩咐警卫员吴吉清从池塘里打来一桶水，然后拿起一面放大镜，招呼大伙轮流上前观看。只见水桶里细菌密布、虫蛆蠕动，简直比粪坑还肮脏，令人恶心欲吐。村民们眼见为实，顿时惊得目瞪口呆，但是他们对于千百年来因袭相传的说法依然抱着“宁可信其有，不可信其无”的态度，既不反对挖井，也不支持挖井。
毛泽东见此情景，动情地说：“老表们，水是生命之源，不修水渠、不挖井，吃多了污水会生病、会死人的。什么‘风水’、‘龙脉’都靠不住，只有靠我们自己。你们不敢招惹神通广大的‘旱龙爷’,我毛泽东就不信这个邪，今天我要带头挖它的筋骨，抽它的血，让它有本事来找我报复好了！”
说着，他扛起锄头，义无反顾地向百余米远外的一块草地走去。毛泽东的夫人贺子珍和谢觉哉、吴吉清等人带着工具紧随其后。他们选准一个位置，用草绳、石灰和竹片划出一个大大的圆圈。毛泽东在众人惶恐不安的目光注视下挥锄破土，贺子珍、谢觉哉、吴吉清也密切分工协作。
村民们见他们干了半天，仍然神态自若，并无异象出现，意识到“旱龙爷”乃子虚乌有，也就打消了顾虑，纷纷上前参战。挖到水源后，毛泽东在井底铺上3层砂石和木炭，过滤净化水质，并请来泥水师傅，用青砖、鹅卵石砌筑井壁、井栏，用三合土粉刷井台地面。一口5尺宽、1丈半深的水井很快就投入使用。
在毛泽东的带动下，当地军民齐心协力，接连挖出了10多口清澈甘甜的水井，用水难题迎刃而解，沙洲坝人民从此结束了祖祖辈辈吃污水的历史。
“还乡团”消除“赤化”,
保井战斗智斗勇
1934年10月，由于第五次反“围剿”失利，中央红军主力被迫退出中央革命根据地，踏上了北上抗日的万里征程。国民党军队和地方反动势力随即卷土重来，对红都瑞金实行灭绝人性的“三光政策”。作为临时中央政府所在地的沙洲坝更是首当其冲，被定为重点“清洗区”。为了消除所谓的“赤化”影响，“还乡团”摧毁了红军留下的所有建筑设施，也把毛泽东亲手开挖的那口水井填平了。
沙洲坝人民不屈不挠，在赤卫队员杨世梁的组织下，跟“还乡团”斗智斗勇，展开了一场旷日持久的“保井战”。“还乡团”一进村，村里的妇女就把他们团团围住，不让他们靠近水井。老年人则据理力争：“水，我们要吃，你们也要吃；井，你们不能填，我们不答应！”
白天，“还乡团”强行填井；晚上，杨世梁又带人重新挖开。如是三番五次较量，惹得“还乡团”头子、恶霸地主杨衍魁恼羞成怒，在水井边立下一块禁令牌：“谁挖井，杀谁的头！”
谁知“还乡团”一连抓了几次人，不仅未能奏效，反而激起了民众更大的怒火，他们把禁令牌砸了个稀巴烂，到处张贴“白军不能白一世，红军一定会回来”“打倒要毁掉水井的反动派”等标语，严厉警告破坏水井的罪魁祸首。
杨衍魁见势不妙，被迫偃旗息鼓，带着手下喽悻悻离去。这口水井因而得以保全，直到瑞金解放，成为沙洲坝惟一的“红色遗址”原物。
经典文传诵中华，
“红井”水惠泽天下
1950年11月，为了迎接中央南方革命老根据地慰问团的到来，沙洲坝人民对水井进行了全面整修，并正式取名“红井”。在旁边的一块木牌上写下“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”,以表达对毛泽东的感恩之情。
1952年，人民教育出版社根据这一素材，集体创作了一篇名为《吃水不忘开井人》的百字短文，由教育部统一编入小学语文课本教材，面向全国公开发行。
1961年3月，“红井”被国务院列为全国重点文物保护单位，当地政府加高、加宽了井沿，设置了“红井”简介栏和围栏，木牌换成了石碑，碑文镀上了赤金。
那篇《吃水不忘开井人》也经过了修改，“开”字被更正为“挖”,其立意之高远、谋篇之严谨、用词之精练，堪称经典。正所谓文以载道、名以文扬，这篇课文通过讲述“红井”的故事而成为传世经典，教育和感动了一代又一代人。“红井”也通过这篇课文的宣传而成为名胜古迹，走出了赣南，走进了全国，走向了世界。
“红井”水清可鉴、涤瑕荡秽、甘甜冰凉、滋心润肺，闪耀着共产党人立党为公的人性光辉，浓缩了人民政府执政为民的鱼水情怀。
“吃水不忘挖井人”,历届党和国家领导人始终没有忘记当年老区人民为中国革命的胜利和新中国的建立所付出的巨大牺牲、所作出的重大贡献。1996年9月20日，江泽民于京九铁路全线贯通之际，专程视察了“红都”瑞金。在他的倡导下，中共中央、国务院36个部委竞相“寻根问祖”,重续“红色家谱”,认护红色文物。“红井”被当年参与过挖井的某工兵团红一连官兵集体捐款认护。
2003年8月29日，中共中央总书记胡锦涛来到瑞金考察，他勉励沙洲坝人民要发扬“红井”精神，大力开发“红色旅游”资源，巧打“红色历史文化”品牌，力争把历史文化优势转化为经济优势。
沙洲坝人民积极落实胡总书记的指示，筑水库、挖机井，利用丰富优质的水资源，办起了自来水厂、纯净水厂、啤酒厂和食品厂等企业，相继开发出了“红井”牌纯净水、“红井”牌啤酒、“红井”牌粉丝、“红井牌”纯天然香芋等系列产品，深受广大消费者青睐，昔日的“贫民窟”一跃而为瑞金“首富村”。
当地居民早已不到“红井”挑水喝了，瑞金市有关部门指定专人管理维护，定期清洗消毒，并在“红井”旁边树立了一块状如书本的石碑，上面刻下了《吃水不忘挖井人》这篇经典课文，与“红井”交相辉映，成为全国人民接受爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。
“红井”从开挖至今，虽然历经几番政治变迁，但前来参观、品尝的游客长盛不衰，饮者多达660万之众，遍及世界各地。《吃水不忘挖井人》这篇文章从刊登之日起，尽管历经数度课程改革，一直入选小学语文教材，读者达到数亿人，跨越祖孙几代。
吃水不忘挖井人课文 篇四
这篇短短的课文在大人看来浅显易懂，但是，文中出现的“毛泽东、革命、吃水困难、石碑及吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等词句，对于七、八岁的学生却是很生疏的。我围绕“井”字做文章，尝试把书“煮一煮”，层层深入，让学生不仅能读，而且读进去，读出味道。
一、理解文中之“井”，读中领悟恩情之切
课文第2自然段只有两句话：“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”研读教材后，我发现这两句话留有很大的空白：“很远的地方”有多远？遇到了哪些困难？他们的心情怎样？书中没有具体描述，我利用补白、联想设计了如下的教学片段：
师：要到很远的地方去挑水，乡亲们会受些什么苦？
生：冬天很冷，路很滑，他们会摔倒。
生：夏天，走很多路，会流很多汗。
生：他们到很远的地方挑水，会累弯了腰，磨破了鞋子。
生：会花很多工夫，耽误干活。
师：是呀，同学们，乡亲们就是这样，一天又一天，一年又一年，过着这种艰难的日子。请大家把刚才浮现在眼前的挑水情景读出来，好吗？
生：村子里没有――井，吃水要到――很远的地方去挑。（重读“没有”“很远”）
学生一读再读，把语言变成画面，语气、表情煮出了味儿――情动于心，情传于声。接下来，我利用学生爱表演的天性，让学生读中演，演中体会，边演边创，在鲜活的情境中，体验“煮书”的乐趣。
师：乡亲们吃的苦，受的累，毛主席看在眼里，疼在心上，就带领战士们挖了一口井。当甘甜的井水从井底冒出来的时候，乡亲们会怎么做？怎么说呢？
生：他们会非常高兴，会欢呼起来。
生：老奶奶会说：“毛主席啊，战士们哪，你们真好哇！”
生：小孩子会说：“太好了，太好了，爸爸妈妈再也不用为挑水吃苦啦！”
生：大人们会说：“这下好了，有吃不完的水了，感谢毛主席啊！”
这样，通过创设情境，转换角色，使学生兴趣盎然，既演得出来，又读得进去，悄然浸润在军民鱼水情里。
二、理解革命之“井”，读中感悟恩情之深
课文的第3自然段只有一句话：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这句话怎样理解？理解到什么程度？怎样让学生有意味地朗读？仅仅停留在文本所描述的一处地方、一个事件上来把握教材，行吗？经过反复思考，我认为，虽然不能生硬地向七、八岁的学生讲毛主席和革命的意义，但完全可以通过深入浅出的恰当解读，春风化雨般地将革命的种子埋在同学们纯洁而幼小的心灵里，应该让他们有一种情感蕴育在心里。由此，我设计了第二个层次的“挖井”教学片段：
师：石碑是干什么用的？（结合书中的插图）
生：做纪念用的，是用来纪念毛主席的。
师：“时刻”是什么意思呢？生：每天，一天也不落下。生：永远的意思。
师：对呀，每一天，每一月，每一年都不能忘记，这就是时刻。一起读――“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”
师：毛主席是不是只帮助沙洲坝的人挖井？还帮助了人民做了哪些事？
这几个问题抛出后，学生纷纷举手，虽然是只言片语，可是却把他们从电视上、图书中，爸爸妈妈、爷爷奶奶讲述的故事中得到的积累激活了。最后，我进行了归纳提升：“是呀，同学们，毛主席不仅帮着沙洲坝的乡亲们挖井，还带领战士们为全国的乡亲们做好事，带领战士们消灭了敌人，让穷人们吃上饭，有衣服穿，有房子住，同学们高高兴兴上学去。毛主席是乡亲们的大恩人啊，所以，人们都深情地说―――‘吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。’”这时，学生的小眼睛发出了异样的光彩，我觉得他们不仅能听懂，而且受到了深深地触动，毛主席的形象也会留存在他们小小的心里了。这样，这口“井”，它就不再局限于沙洲坝的“井”，它还是毛主席领导的革命之“井”。它不再是一个事件，而是一个象征。
吃水不忘挖井人课文 篇五
一、利用插图，训练观察。
观察是学生认识事物，获取知识的主要途径之一。教学时，我凭借插图，教给学生观察事物的方法，训练他们的观察能力。我在教《蔬菜》一文时，从图入手，引导学生认真观察图画。先出示五幅图，让学生逐一观察图上画的什么。说说图上的菜叫什么名字，你吃过没有，你吃它的哪部分，教师告诉他这一部分叫什么。五幅图画观察完以后，教师用图画来小结，告诉学生，萝卜、莴苣、白菜、黄花菜、扁豆都是蔬菜。从而训练了学生的观察能力。
二、利用插图，理解内容。
学生在阅读课文过程中语言文字上的某些障碍，可以利用插图的直观性来帮助理解。如：《小壁虎借尾巴》有这么两句话：“一条蛇咬住了它的尾巴”，“小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了。”其中“挣断”一词和第二句话小壁虎可以断尾保护自己的特点较难理解。可以引导学生借助插图，通过观察，蛇嘴里咬着一节尾巴，这节尾巴就是小壁虎，再看小壁虎的尾巴已经断了。从而理解“挣断”的意思，理解壁虎可以断尾保全自己的特点。再如《祖国多么广大》，学生对海南岛、长江两岸、大兴安岭都非常陌生。通过引导学生观察插图，就知道在同一时间，我国南方的海南岛、中部的长江两岸和北方的大兴安岭气候不一样，自然环境差异大，从而理解我国幅员辽阔，至此全文也理解了。
三、利用插图，领悟主题。
课文插图一般与课文中心有密切的关系，利用好插图，有利于学生加深对课文中心的理解与掌握。如第二册《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席在瑞金沙洲坝居住的时候，为乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水的困难。解放后，乡亲们立碑纪念挖井人毛主席，表达了毛主席关心人民群众，人民群众热爱毛主席的思想感情。根据这个主题，课文设计了两幅图，一幅展现了毛主席从新挖的井里打了两桶水挑在肩上。战士和乡亲们高兴地看着毛主席，流露出感激之情；另一幅画是一口井，井旁边立着一块石碑，碑上写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。通过观察这两幅图画，学生就理解了毛主席关心人民群众，人民热爱毛主席的思想感情。而这正是本文的主题思想之所在。
四、利用插图，展开想象。
插图虽富于直观性，但毕竟是静止的，因而往往又留给学生以丰富的想象余地。教学时，根据这一特点，发展学生的形象思维能力。如教第二册《小白兔和小灰兔》，当小灰兔看见小白兔给老山羊送白菜，小灰兔问小白兔的菜是哪儿来的，小白兔答：是自己种的，只有自己种才有吃不完的菜。到此全文结束。这给学生留下了想象的余地，启发学生看图思考：小灰兔听了小白兔的话以后，会怎样想？怎样做？这些问题的解决，能使学生进一步的理解：小灰兔有了白菜吃就不干活了，是因为它不懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这个道理。再如《司马光》、《两只小狮子》等课文的插图，都能给人回味无穷的感觉。它们对培养学生想象力有重要的作用，教学时不应忽视。
五、利用插图，练习表达。
插图是教材内容的形象表现，它为发展学生语言，训练表达技能提供了丰富的内容。（1）看图复述。如教第二册《小猫钓鱼》就可以引导学生先一幅一幅的按顺序观察图画，说出每幅图画的意思，然后把五幅图的意思串联起来复述课文大意。学生凭借插图，复述起来有条不紊，并且生动，既达到了深入理解课文内容的目的，又训练了口头语言表达能力。（2）据图练写。《离群的小鸡》配有四幅插图，把四幅图连起来说一段话再写下来。这样的练习不仅培养了学生的说话能力，还培养了写作能力。
引导学生观察，理解课文插图，符合小学生的心理特点，既可以调动学生思维的积极性，又能加深对课文的理解，从而提高他们的读写水平。因此，我们在新教材的教学中，要结合教学实际，根据训练重点，重视插图的教学，争取最佳的教学效果。
吃水不忘挖井人课文 篇六
1. 我爱北京天安门铃声响起，《我爱北京天安门》的歌声在教室中响起来了，教室里安静下来了。
“这是一首什么歌，知道的请举手”
“《我爱北京天安门》。”（一个同学抢着回答。）
“你的声音响亮，回答的也很正确！你很棒！”
2. 毛主席 “这首歌歌颂了谁？”
“毛主席！”（震耳欲聋，没有感情）
“对，请同学们看这是谁？”(展示毛泽东的照片)
“毛泽东，毛主席！”（声音充满了崇敬！视觉上的东西要比听觉上的东西更具有感召力）
“同学们，老师想听听你们为什么对毛主席充满崇敬之情啊？”
“因为，他领着我们中国人打败了日本！”
“ 因为毛主席领着我们建立了新中国！” ……
（课前搜集资料对于课文的理解帮助很大。孩子们体会到了自学的快乐。）
3. 吃水不忘挖井人同学们知道的可真多！毛主席的故事啊像天上的星星数也数不清，今天我们就一起去读一个关于毛主席的小故事——吃水不忘挖井人！(板书课题)
一看到这个题目，你发现了什么问题？
“老师，喝水为什么是吃水啊？”
“谁挖的井？ ”
“为什么不要忘记挖井的人呢？ ”
（板书三个问题。 ）
“同学们提出的问题，答案就在故事里呀！想不想读一读？”
“想！”
“那听清楚老师的要求：(1)标上自然段的序号；(2)圈出课文中的生字；(3)把每个字音都读准确！好，开始！”
(自由地朗读，然后齐读第一自然段，再分男女赛读)
“你知道，这个故事讲的是谁？ 发生在哪里？”
（用填空地形式训练孩子的课文掌握，练上几遍以后，基本上能够背诵文章内容了！）
“沙洲坝是一个什么样的地方呢？请同学们仔细读第二自然段，看能不能找到答案？”
4. 沙洲坝吃水难（各种方式地读）
“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”
“那人们在挑水的路途中会发生什么样的事情呢？”
“很难！”“艰苦！”
（本想孩子们能展开想象，尽情表达！可不尽然！）
“人们找到的水是什么样子的呢？毛主席见了会怎么想呢？”
“毛主席想，喝了这样的水村民会得病的！”
“那，毛主席急不急？”
“急！”（生齐答）
“他为什么急？”
“ 他心里想着沙洲坝的人民！”
“ 是啊！他一心想着人民！”
“那毛主席是怎么做的？”
“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井！”(齐读)
（这时，补充一些沙洲坝一直没有井的迷信说法，课本以外的故事远远比课内的东西更具有魅力。）
5. 甘甜的井水 “当甘甜的井水汩汩地冒出来的时候，村民们会说什么呢？”
“我们终于有水喝了！”
“除了喝以外还会做什么？”
“浇庄稼！”
“做饭！”……
“老师终于明白了，为什么课题要用吃水，不用喝水！你明白了吗？ 请你来说一说！”
“我认为吃水说出了水的作用更大！”
“ 是啊，吃要比喝的范围更广！因此课文的课题是‘吃水’！同学们自己找到了答案！真棒！”（鼓掌）
（受到鼓励的孩子们又一次体会到了成功的快乐）
6. 饮水思源“喝到甘甜的井水后，沙洲坝的人们做了些什么？请同学们读第三自然段！”
（各种形式地读！）
“沙洲坝人民在井边刻了一块石碑。”
“石碑上刻的什么？”
“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！” （齐答）
“为什么要时刻想念毛主席？ ”
“因为毛主席时刻想着人民，所以人民也时刻想念毛主席！”
“人在幸福的时候不忘掉幸福的来源，这就叫饮水思源（板书）”
吃水不忘挖井人课文 篇七
何为补白教学法？通常是指在教学过程中，对与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释或说明；或介绍作者、或提供资料、或解释词语、或引用相关文段……适时地利用相关学习资料对教材进行补白，既能活用课程资源，缩短学生与作者之间的距离，引领学生走进作者的心灵。
一、链接背景，深化主题
低段语文课本中的阅读教学文本有的季节性强，如《秋天的图画》，有的是名人篇，如《邓小平爷爷植树》，有的蕴涵抽象的教育意义，如《吃水不忘挖井人》，这些文本字面理解不难，篇幅也很短小，但是因为远离学生的生活实际，特别是名人篇、教育篇，学生学习起来难以入境，而此时教师适当介绍文本背景，深化课文主题，教学结果会事半功倍。如一年级下册《吃水不忘挖井人》讲的是解放前毛主席带领战士和乡亲为江西瑞金城外的沙洲坝挖井，村民们非常感激，解放后立碑纪念的故事。文本很短，字也不难，但是因为故事发生在特定的历史背景下，远离学生的生活实际，学生真正理解有一定困难。回忆以往的教学效果，学生不理解主要集中表现在：（1）为什么是吃水？老师不是说吃水是不能组词的吗？（2）为什么要让毛主席带领大家挖井？村子的人们自己不会挖吗？总结经验后，我进行了背景的补白教学，首先利用午休时间观看战争时代的故事片，了解特定的历史背景，并适当解说，接着介绍江西瑞金城外沙洲坝的风土，地质条件，很好地解决了为什么是吃水而不是喝水，为什么村民们自己不挖井的两大难题。有了这样的背景补白教学，学生学习起来游刃有余，对毛主席及解放军的爱油然而生，朗读中充满着浓浓的军民之情。
二、借图想象，情节补白
在小学语文课本中，有许多丰富有趣的插图。这些插图是编者精心编选进去的，大多紧密配合课文的重点内容，集中反映了课文的重点与难点，有的描述故事情节，有的展现细节描写。运用好这些插图，或启发学生绘声绘色地叙述故事，或身临其境地表现故事情节，或慷慨激昂地畅谈感想，给学生一个补白的空间，会激发学生的想象，活跃学生的思维，对课文高潮点进行补白，展开课文情节。如《从现在开始》这篇童话故事根据故事情节发展安排了三幅插图，每幅插图动物形象逼真，表情丰富。学习课文时，我借助插图，根据故事情节，启发学生运用自己知识储备，展开充分的想象，补白故事情节。学生兴致勃勃，当大王的迈着大方步，神气十足，当动物的根据各自的习性分列两旁，毕恭毕敬，演到连续熬夜几个晚上，叫苦连天时，学生开始补白，有的是语言：“这是什么日子？什么时候才结束啊？”“一直这样下去，我是受不了了，我要赶快逃跑！”有的补白动作：悄悄地躲在一旁睡大觉，还时不时地眯缝着眼，生怕被抓住。表演结束后再让学生谈谈对课文的理解，水到渠成，从而更明白了课文的主题：要懂得尊重别人，尊重他人，才能受人尊重。借助插图开展故事情节的补白活动，不仅活跃了课堂气氛，更检查了学生的学习情况，使学生快乐学习，感受学习的快乐！
三、延续故事，回味学习
语文课本中的很多文本，故事性很强，结尾意犹未尽，这时教师就可以唤起学生头脑中储存的相关表象，引导他们延续故事情节，对教学回味点补白，培养学生的创造想象能力。如《蓝色的树叶》，故事讲的是同学之间互相帮助的事情。美术课上同学们画树叶，李丽没有绿铅笔就非常有礼貌地向同桌林园园借，林园园不想借，又不好意思明说，就找了一个又一个借口推托。最后李丽拿起自己的蓝铅笔给树叶涂上了颜色，林园园不由得脸红了。课文结束了，但是故事并没有结束。看到李丽画的蓝树叶，林园园怎么想？她会怎么做？或者是老师看到了蓝树叶，会怎么说？李丽会怎么回答？林圆圆怎么说，怎么做？这些都需要学生自己去延续，因为故事贴近学生生活实际，学生们很有创作欲望，设想了一个又一个的结尾，有的说林园园马上拿出绿铅笔借给李丽，有的说林园园看到了虽然难为情，但是不好意思主动把铅笔借给李丽，等到老师发下图画，大家了解情况后，大家都指责林园园，林园园非常后悔，她变得非常爱帮助别人，大家又开始喜欢她。
当然，在我们的学习生活中，可以提供“补白”的方式还有很多很多，如省略号的补白，故事前提的补白，人物心理的补白等等。运用课文中省略的补白，可以给学生提供一个更为宽广的思维空间，从而调动学生的想象，激发学生的创造性思维能力，我相信，只要多给学生一些补白的机会，学生将会带给你更多的惊喜。正如阿基米德所说：“假如给我一个支点，我就能撬动地球。”
吃水不忘挖井人课文 篇八
《吃水不忘挖井人》是人教版语文一年级下册第五单元第22课，课文为我们讲述的是1933年4月，伟大领袖毛泽东同志在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，带领战士和乡亲们挖了一口井。全国解放后，乡亲们在井边立碑纪念毛主席的故事。课文内容不长，通俗易懂，共三个自然段，配有一幅插图。在教学中，教师要引导学生运用一些自己喜欢的识字方法快速识记本课生字，通过形式多样的读，做到“以读悟情”，在理解课文内容的同时，感悟文章感情，感悟到毛主席的好思想好品质，初步懂得引水思源的道理。并在课后引导学生收集毛泽东主席的资料和故事，加深对毛泽东的了解，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天幸福的生活。
教学过程：
一、歌曲创境，激发兴趣
1.听歌曲《我爱北京天安门》，说一说你们听懂什么了？歌曲赞美的是谁？
2.教师小结，介绍毛主席。这首歌曲是赞美我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。毛主席是中华人民共和国的一位杰出领袖，他一生为了中国的革命事业，为了人民的解放，为了祖国的繁荣富强而奋斗，中国人民永远怀念他。他的光辉事迹数不胜数。（出示词语：主席、领导、革命、解放。学生齐读词语）今天，让我们一起来看看江西省瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念毛主席这位伟人的！
设计意图：本环节通过歌曲开篇引入，能激发学生了解毛泽东主席的兴趣，为让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，为感悟乡亲们“吃水不忘挖井人”的行为做铺垫。
二、板书课题，质疑解难
1.板书课题，提出问题。读了课题后，你们有问题要问吗？（学生自由发言）
2.认识生字。“忘、挖、井”（指名读）
3.周答问题。你知道课文中的“吃水”人是谁？“挖井”人是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？（学生同桌交流）
设计意图：通过设置问题“‘挖井’人是谁？‘不忘挖井人’的人又是谁？”让学生在质疑解难的过程中积极思考，在交流互动中理清课文脉络。
三、初读课文，学字识词。
1.学生借助拼音自由读课文，边读边用喜欢的符号为自然段做标记。
2.教师讲述毛主席为乡亲们挖井的故事，学生认识词语：战士时刻想念
3.识记“我会认”的12个生字。（课件出示：忘、挖、井、席、导、革、命、战、士、解、刻、念）（1）学生在认读中标记、识记生字。（2）学生领读、开火车读、齐读。（3）同桌互读，找出对方的优点并纠正不足。
4引导学习“我会写”的6个生字。（课件出示：井、乡、面、忘、想、念）（1）指名同学上台当小老师教大家识记生字，如“想=（ ）+（ ），结构是（ ），部首是（ ）。（2）小组内相互交流自己的识字方法（如猜字谜、换偏旁、组词识字）。（3）去掉音节，指名认读生字，并组词。
5.记忆字形，指导书写。（1）教师在田字格中书写生字，学生观察，找出每个字的特点。（2）学生试写，教师重点指导写“忘、想、念”。（3）描红、临写。养成边写边记的好习惯。（4）组内评议。（要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，让学生初步感受汉字的形体美。）
6.学习“我会读”中的词语。（课件出示：井台、井口、井水；领导、导游；革命、生命、救命；主席、凉席；想念、挂念、念书；时刻、立刻）（1）指名读，开火车读。（2）选词说话。（3）练习把词送回家。
想念
怀念
①我非常（ ）在昆明工作的爸爸。
②我很（ ）童年的时光。
设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，让学生互相取长补短。教师在参与不同层次学生的学习中，注意引导学生做识字的有心人，让学生学会用自己喜欢的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力。
四、再读课文，感悟内容
1.学生自由读课文，把课文读正确、读通顺。
2.同桌互相读课文，找出对方的优点和不足并纠正。
3.指名读课文。学生评议，教师纠正学生们容易读错的字、词、句，起到示范、正音的作用。
4.教师范读课文，学生思考：课文讲了一件什么事？
5.合作探究。①毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，会怎么想，怎么说？②他们在挖井的过程中会遇到一些什么事或什么困难？③乡亲们得到毛主席的关怀和帮助之后，又会想些什么，说些什么？（学生四人小组选一个题目合作探究，要求：可以分角色表演，如：主席、士兵、乡亲；也可以用语言表达。比一比谁是优秀的小演员）
6.再读课文，把对课文的理解通过读表现出来。
设计意图：给学生提供更多的自主学习空间，调动学生全员参与的意识，通过读一读，想一想，演一演，让学生在朗读中体会，在表演中运用，在情境中懂得“饮水思源”的道理。
五、布置作业，有效拓展
同学们，人们歌颂、赞美毛主席，是因为他的一生中有很多光辉的事迹，他给后人留下了太多太多的“财富”，请你们课后搜集有关毛主席的资料、图片、小故事等，下节课我们将从多方面认识毛主席这位伟人！（在《太阳最红毛主席最亲》的歌曲中结束本节课。）
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