在日常学习、工作抑或是生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。你知道作文怎样才能写的好吗？壶知道为朋友们整理了8篇《读书破万卷下笔如有神》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
读书破万卷下笔如有神 篇一
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小蔡MM最近又对Flas感兴趣，上网找了一本实例教程，解压后一看里面有上百个PDG格式的文件，无法打开。2008年第21期的《为嘛，就是不能打开呢？》一文，介绍了PDG格式的文件是直接扫描纸质书得到的，要使用“超星图书浏览器”阅读。
怎么阅读电子书这么麻烦啊。有没有一款软件，能够通吃所有电子书，就像看图软件ACDSee通吃所有图片格式？小蔡多方查找，终于找到一款秘密武器――All_Reader（下载地址：。
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读书破万卷下笔如有神 篇二
童年发生的一件有趣的事情，就像沙滩上的一只只贝壳一样，捡了一只还有一只。不过，最有意思的是那件令人哭笑不得的“破书记”。
记得，那是五六年前的一天，在我回家的路上，我听到一位阿姨在教她作文成绩不太好的儿子：“哎，你能多读几本书吗？，你看人家赵莹这次作文拿了95分，你呢？拿个60分回来，记住‘读书破万卷，下笔如有神’”“‘破万卷’，噢，我明白了。”我自言自语。于是，我三步并作两步跑回家，翻箱子，找柜子，能找的地方都找了，才长出一口气：“累死我啦！呼——。”
书收集好了，我就开始‘破’书了，刚‘破’几本，邻居家姐姐来找我玩，看到一屋子的书和刚撕碎的书，奇怪地问：“倩文，你在干什么啊？”我把事情的经过一字不落地跟姐姐讲了个明白。不想，姐姐却哈哈大笑起来，笑够了，然后把‘读书破万卷，下笔如有神”的意思告诉我。我一听，明白了。回过神来后就威胁姐姐：“你不可以告诉别人，不然我就不和你玩了！”但纸包不住火，这事一传十，十传百，不久，大家都知道了。人们一见我就说：“这不是倩文吗？，多有趣的小姑娘呀！”
哈哈，有趣的‘破书记’，有趣的童年，愿童年永远不要离开我！
读书破万卷下笔如有神范文 篇三
1、读书破万卷下笔如有神打一成语是开卷有益，“读书破万卷，下笔如有神”这句诗是形容人书读得的多，学识渊博，文章写得精彩，而“开卷有益”也是表示读书是有好处的。
2、读书破万卷，下笔如有神。形容博览群书，把书读透，这样落实到笔下，运用起来就会得心应手。语出唐朝诗人杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》:读书破万卷，下笔如有神。
（来源：文章屋网 ）
读书破万卷下笔如有神 篇四
1、读万卷书，行万里路，读万卷书：是指要努力读书，让自己的才识过人。行万里路：是指让自己的所学，能在生活中体现，同时增长见识，也就是理论结合实际，学以致用。
2、古代万卷是指皇帝的试卷。读书为了进京赶考，金榜题名。现比喻要努力读书，让自己的才识过人并让自己的所学，能在生活中体现，同时增长见识，理论结合实际，学以致用。语出 明·董其昌《画旨》“画家六法，一曰‘气韵生动’。‘气韵’不可学，此生而知之，自然天授。然亦有学得处，读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。成立郛郭，随手写去，皆为山水传神。”杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中有诗句：“读书破万卷，下笔如有神。
（来源：文章屋网 ）
读书破万卷下笔如有神 篇五
叶圣陶老先生曾说：“生活就如泉水，文章就如溪水，泉水丰盛而不枯竭，溪水活泼地流个不歇。”意在告诉我们只有多体验生活、多读书，才会有“下笔如有神”的绝妙。而今，学生“作文头痛”已经成为共性问题，学生不愿写作也害怕写作。如何引导学生多读书、多体验生活，敞开心扉直面作文，是语文教师需要思考的问题。
一、细致体验生活
生活是写作的源泉，没有生活写出来的文章也无异于无本之木、无源之水，只是“无病”之作罢了。《全日制义务教育语文课程标准》特别强调“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”“要多角度观察生活，发现生活的丰富多彩”“能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”。要想在文章中写出真情实感，就要有真实的生活体验，所以在教学过程中教师要有意识地引导学生体验生活，学会从生活中汲取素材，把作文教学融入富有情趣的生活之中，为学生接通生活和作文的“运河”，这样学生的文章就不会言之无物了。
二、激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师，是成才的先导，是人积极探索某种事物或从事某种活动的心理倾向。”兴趣是可以培养的，它以需要为基础，在教学活动中具有激发学生学习动机、提高学习兴趣、感染学习对象的功能。激发学生的兴趣，首先要和学生建立良好的师生关系，教师要热爱学生，关心每一个学生的成长，尊重他们的主体地位，和他们交朋友。俗话说“亲其师，信其道”就是这个道理。有了良好的师生关系之后教师还要给学生创造的机会，让学生“我口说我心，我手写我心，我文表我情”。例如，写作《记一次劳动》，我利用实践课把学生带到我校的植物园，聆听专业技术教师讲解如何栽花，让学生亲手实践后再写作文。实践出真知，实践才能写出好文章。无论学生写得如何，只要是学生亲手采撷的生活“浪花”，发乎心，取之事实，无论“浪花”美不美，都要予以肯定与欣赏。这样学生就会渐渐喜欢作文，对作文感兴趣，产生积极的情感体验，形成良性循环。其次，要指导学生细心观察、真切感受周围的事物，当学生接触的事情多了，感受深了，就会产生表达的欲望，写起作文就会激情饱满，得心应手。当学生兴趣盎然时，教师还会为学生的作文发愁吗？
三、开展课外阅读
指导学生开展课外阅读，博览群书，能够开拓视野、积累语言，提高写作能力。首先，教师应引导学生在课外阅读时摘抄好词、好句、谚语、优美的语段等，并尝试运用到写作之中。我每周都给学生布置摘抄的内容，主要目的是让学生把摘抄的内容融会贯通，变成自己写作的素材并能灵活运用。例如，《我心中的黄河》一文，我让学生阅读并给他们一周时间去查阅有关黄河的资料，积累有关黄河的诗句、俗语、成语、历史故事、黄河的现状等等，然后在课堂教学中进行题为《黄河，母亲河》的综合性学习与口语交际活动，让学生交流所积累的材料。通过交流学生对黄河有了深入了解，在此基础上再写《我心中的黄河》就有话可说了。其次，应引导学生在课外阅读时积累丰富的写作方法。学者摩罗曾经说过：“就语文学习而言，真正的学习主要靠广泛地阅读，与那些伟大的著作背后的伟大心灵沟通，这是阅读者最大的幸福。”作文不仅是学生语言表达能力的体现，更是学生思想认识水平的反映。学习名家的写作手法对提升学生的语文素养非常重要。例如，在布置描写类型的文章时，我会让学生读一读巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》中的人物肖像描写，读一读维克多雨果的《悲惨世界》的片段，特别是让学生体会对人物珂赛特的描写“珂赛特体瘦面黄，她已经快满八岁了，看上去却还不像个六岁的孩子，大眼睛深深地隐在一层阴影里，已经失去了光彩，嘴角的弧线显示着长期的痛苦……她的手……”，体会作者如何把特定人物刻画得生动鲜明、淋漓尽致。再如，写有关“希望与理想”的议论型文章，我会建议学生重温鲁迅的《故乡》，读一读罗素的《西方哲学史》、泰戈尔的《红夹竹桃》；写有关“道德修养”的文章，我会建设学生读一读莎士比亚的《哈姆雷特》中主人公的独白片段，读一读罗曼·罗兰《丹东》中有关“生活与人生”的文章，我会建议学生读一读高尔基的《小市民》、卢梭的《忏悔录》、培根的《培根随笔》等。通过名著导读，学生不仅学到了写作方法，思想和认识水平也得以提升，正所谓“劳于读书，逸于作文”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有多学多思才会有“活水”。在作文教学中，要想把学生“赶下水”，教师就要先“湿鞋”，充分发挥引领示范的作用。如果教师以作文为乐，学生以写作为趣，那么就不愁“下笔无神”了。
读书破万卷下笔如有神 篇六
读书破万卷，下笔如有神。每当听到杜甫这句千古名句时，我就不由得想起去年的那件事来。那时，我刚上四年级，作文写得很差。一次作文课，新来的李老师让我们写《一件难忘的事》，要求写生活中的真人真事。可我绞尽脑汁也没有想出一件令我难忘的事，更不知道从何写起。读书破万卷，下笔如有神。”每当听到杜甫这句千古名句时，我就不由得想起去年的那件事来。那时，我刚上四年级，作文写得很差。一次作文课，新来的李老师让我们写《一件难忘的事》，要求写生活中的真人真事。可我绞尽脑汁也没有想出一件令我难忘的事，更不知道从何写起。算了吧，还是自己“创作”吧。我苦思冥想东拼西凑，那情形真可谓“横眉冷对方格纸，俯首咬碎烂笔头”。好不容易才凑了二三百字交了差。过了几天，老师把我叫到了办公室，语重心长地对我说：“婷婷，咱们的作文水平需要提高啊。”啊，果然又是因为作文，以前每次作文老师都要说我的作文这不行啦，那不好了的，挑许多的毛病，都成家常便饭了，我也已经满不在乎了。“你的作文水平差，有两个原因：一是因为你不善于积累素材，结果一到写作文便无话可说；再一点就是因为你不知道作文究竟该怎样写，一写作文就东一句，西一句的。要想写好作文，必须做好读书积累和生活积累……”我渐渐地听得入了神，怎么这位新老师一下就说到我的心里去了呢？李老师继续语调平和地说：“大诗人杜甫有一句名诗‘读书破万卷，下笔如有神’”，说着，李老师从抽屉里拿出几本作文书递给我，说，“我给你找了几本作文书，拿去吧，会对你有帮助的。至于生活积累，只能靠你自己了。”我双手接过那几本作文书，回到教室，迫不及待地翻了起来。内容还真丰富，特别是那本谈如何写作文的书，简直令我入了迷。从此，我便迷上了读书和写日记。后来，我渐渐不再满足于那几本作文书了，又买了好几本，因为杜甫说过“读书破万卷”嘛！现在，上作文课我再也不发愁了，看着那一行行清秀、优美的文字跃然纸上，心中有说不出的舒畅，这真是“读书破万卷，下笔如有神”啊！
五年级：水灵
读书破万卷下笔如有神范文 篇七
多读、熟读、识破，也可以看成读书的三个境界。
在通常情形下，大凡谈到读书，人们往往首先主张多读，继而强调读懂——识破，至于熟读的主张说的并不多，甚至往往被忽视。多读，乃是一般要求，在当今书多如鲫的时代，已经很难考量一个人读书的多寡及其必要性。读懂——识破，当然是读书的高境界，是一个不断追求的过程，对于读书主要是为了爱好、修养甚至休闲而非专业研究和实用需求的人，也不一定要在识破上过于费劲。熟读，却是对所有读书的人都是一个比较实在的要求。把一本书读熟，经过努力不仅可以做到，而且也是很有意思的成果。读一本书，倘若真能做到熟读，那么，对书内容的理解必定深入以至接近识破。“读书百遍，其义自见”，这是《三国志》中一句名言，流传很广，此处“见”字读作“现”，即指熟读之后，书籍中的许多意思会逐渐呈现出来。
近些年读到一些的读书故事，其中给我留下印象最深的就是他熟读经典著作的故事。曾经说过，《红楼梦》要读过5遍以后才能有发言权，而他看过的《红楼梦》不同版本竟有20种以上。《资治通鉴》他读了17遍，李达的《社会学大纲》他读了10遍。在上学的时候他读过《昭明文选》，新中国成立后他又读过好几次，现存毛批版本有3种。至于一些马列著作和哲学书籍，他反复读的遍数就更多了。
好书宜熟读，这几乎是古今中外读书人比较相同的体会。古人称：“《文选》烂，秀才半”，即指熟读《昭明文选》，可以成就半个秀才。苏轼的读书体会则是“故书不厌百回读”。古人作诗秘诀：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的更是大实话。其实，眼下倘有熟读唐诗三百首的人士，吟哦不绝，不用作诗都要羡煞人。这就是熟读的好处。我一直记得曹禺关于熟读名著的一段经验之谈。早年间，他给文学青年讲文学创作课。全课讲完，有听课的青年作者请教，请他用最简短的几句话告诉大家，究竟怎样才能学会文学创作。他说：你熟读一部或者几部你最喜欢的文学名著，装在肚子里，你差不多就会写作了。如此说来，熟读名著，几乎可以培养出一个像样的作家来。
熟读书籍，当然要勤读、重读再三。英国人培根就主张“不多的几部书则应当全读、勤读，而且用心地读”。几年前我在文章中曾经介绍过一个来自美国的读书故事。《纽约客》杂志的电影评论家大卫·丹比，在自己48岁的时候，忽然面对习以为常的生活不安起来。他发现自己已经成为一个只读新闻和时髦书籍以及各种杂七碎八文章的人。于是他回到了30年前读书的哥伦比亚大学，像18岁的大学生一样，重读在西方文明中占有重要地位的经典著作。在重读这些经典著作的过程中，毫无疑问，他获得了过去不曾有过的启悟和心得。他把重读经典著作的过程和心得体会写成了笔记，也记下了如见故人的亲切感受，记下了新鲜不已、心动不已、快乐不已的感觉。后来他把这些读书笔记结成集子，以《伟大的书》的书名出版，成为一本比较畅销的书籍。
书宜熟读，但熟读的一定得是好书。我们提倡熟读有价值的书，既可以是通常所说的经典和名著一类的书，也可以是一本或几本优秀的专业类书，甚至可以是一些高质量的知识普及书籍。但必须是同类书中的精品。只主张熟读，而不问书籍之优劣高下，以至于去熟读诸如《厚黑学》一类的垃圾书，熟读许多既无趣又假话连篇的书籍，熟读内容质量很不可靠的书籍，实在是对自己宝贵生命的糟践。
读书破万卷下笔如有神范文 篇八
当你写作的时候，你是否有过脑子“短路”的现象，那显然就是因为平时的阅读少了，下起笔来自然觉得自己肚子里的“墨水”不够用了。遇到这种情况，你就应该下定决心：我一定要多阅读！等到阅读的书多了，知识丰富了，写作起来才会犹如神助。
应多读书，因为书是开启任何一门学科的钥匙。应多读书，因为书海是无边际的，漫步在书的海洋中时，你才会觉得自己过得充实。
说起读书，我们应该向冰心、老舍等作家学习。就是因为他们的书读多了，“墨水”也就多了，写作起来完全也是不费吹灰之力，写出的作品也是十分经典。此时，你不用太多去嫉妒，因为，只要你也努力，也一定会赶上他们的。
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