减负，这个确诊无误的“常见病”、“慢性病”今年又再次成为全国两会的热议话题
减负，这个确诊无误的“常见病”、“慢性病”今年又再次成为全国两会的热议话题。如今中小学课业负担是否“越减越重”，如何进行合理减负也为在沪全国政协委员所关注。来自教育界的戴立益委员和倪闽景委员都表示，减负并不意味着不留作业，负担的控制需要各方配合，最终让孩子感受到学习的价值和意义。
一个词组抄20遍，写错一个字“罚抄”30遍，这种过分强调重复书写、低水平重复训练的现象，存在于各个学科作业设计中。
当全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益在关注到减负这一话题时，就注意到课业负担重的来源之一就是简单而低水平的重复强化。“虽然已经开展了一系列作业改革，如小学低年级取消书面作业，实施长作业和短作业等，但作业并没有从根本上增强它的综合性和趣味性，没有激发学生的主动性。”
让孩子失去学习主动性的还有另一种情况，有些教师专业把握不准，容易布置作业过多，孩子花大量时间做完，但教师又精力有限来不及批改，便写上一个“阅”，学生心中顿时有了一种白做的感觉，这种现象虽不普遍但确实存在，全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景认为，这种课业负担是可以避免的。
在两位委员看来，减负并不意味着不留作业，让学生完全没有学习压力，需要进行的是合理减负。
对于作业量的把控，教师是第一“把关人”，“教师要对自己的学生有深入了解，如何控制作业量，用合理的作业帮助学生巩固课堂学习很重要。”戴立益说道。
倪闽景则表示，对于布置作业老师应该有专业的判断，作业多了会引起学生反感，这就是所谓的适得其反。
如何控制作业量，考验的是教师的专业水平。曾在华东师范大学第二附属中学当了三年校长的戴立益注意到，不少教师在教学中更加关注教学设计和课堂教学各个环节的把握，更在乎学生对于知识是否掌握，能否熟练运用，但是缺乏对学生自身个性特点的研究，“统一的作业缺乏针对性，不容易激发学生学习的内驱力，造成这一现状的根本原因，可能是教师自身专业素养和专业精神都远远不能适应时代的要求。”
戴立益表示，提升教师专业水平，培养新时代所需要的教师，任务就落在了师范类院校。“建设教育强国、教育现代化，办好人民满意的教育，新时代的新师范大学要有担当。”
关于这方面，戴立益建议，要让全社会认识到教师是最光荣而神圣的职业，吸引最优秀的学生报考师范院校。为了杜绝学生在学校学习懒散、学习动力不足的状态，就要加大对学生学习过程的监管，要让高淘汰率在师范院校率先推行，让教师队伍中出现更多专业基础扎实、有职业追求的毕业生，也可增加教师资格考试的难度，让教师成为有尊严的职业。
高考遴选学生进入大学，获得社会认可的学历，找到好工作，过上好生活，在这条路径下，高考无疑成为了“指挥棒”，环环相扣下加重了学生的学业负担。
戴立益觉得，高考的改革是一个庞大复杂的工程。它不仅需要高校率先提出自己的人才选拔标准，而且需要社会各方面以一种诚信对学生做出可信赖的评价，“只有这样，才能一方面保证公平公正，另一方面又可以不单纯依靠分数招收学生。”
此外，戴立益还提出，考试时间也可以灵活化，一年可以有两次，甚至四次考试的机会；考试内容除了笔试外，可以增加面试，关注学生的个好特长、语言表达、运动技能、心理健康等，让孩子们找到最适合自己的学校，也是为不同个性的孩子提供不同的发展机会。
在减负宏观层面，倪闽景认为可以通过改革中考和高考招生方法，推进综合素质评价，使学校留更多时间让孩子参与到社会实践中，诸如去博物馆参加社会实践活动等。“孩子在参加社会实践和社会考察活动过程中，会运用到课堂里学习到的知识，并产生自己感兴趣的学习方向，从而促使孩子认识到学习的意义，从而产生主动的学习需求。”
倪闽景觉得，学习负担是心理层面的感受，教育改革的方向，是要让孩子有更多时间学习自己喜欢的事，让学习变得有意义、有选择，从而把学习负担转化为学习动力。