过渡语：分析教材，是上好一堂课的前提和基础
过渡语：分析教材，是上好一堂课的前提和基础。下面，我来谈谈对教材的理解。
《当代中国的民族政策》是统编版高中历史选择性必修1第四单元第13课的教学内容。本课主要讲述了民族区域自治制度建立的原因、过程与历史意义，通过学习本课学生能够加深对我国是统一多民族国家的认识，也能认识到民族区域自治制度对民族平等团结的作用，能加深对各民族相互依存的理解，培养民族认同感，所以学好这一课非常重要。
学生通过一年的高中历史必修课程的学习，在历史知识掌握，学习方法、能力等方面以具有一定的基础，对深入探究我国的民族区域自治制度有着较为浓厚的兴趣，但他们对于我国民族区域自治制度知识涉及甚少，也没有形成系统地认知，需要教师引导其构建知识框架，为其学习提供鲜活材料，多形式的学法使学生更深层次、更全面地、高质量的学习本课相关知识。
过渡语：教学目标是一节课的出发点和落脚点，基于以上对教材和学情的分析，我确立了如下的教学目标。
1.通过《中国主要民族分布图》认识中国实行民族区域自治制度的原因，通过视频、图片等资料，知道民族区域自治制度建立的过程。
2.阅读史料、观看新闻资讯来分析民族区域自治制度建立的历史意义，提高探究分析历史问题的能力。
3.通过对当代民族政策的学习，认识到民族区域自治制度对民族平等团结的作用，加深对各民族相互依存的理解，培养民族认同感。
为了突破教学重难点，这节课我主要采取的教学方法有谈话法、史料教学法和小组讨论法等。
一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入到学习中去。为此，我采用多媒体导入法。
我会利用多媒体播放歌曲《爱我中华》，让学生来说出歌曲的名称以及反映出的景象，在此基础上我会追问：我国是一个多民族的国家，我国是怎么来处理民族关系的呢?对民族地方是怎样进行有效管理的呢?引发学生思考，进而导入新课。
【设计意图】通过播放音频能够给学生强烈的感观刺激，营造出恰到好处的历史氛围，让学生进入新课学习。
在讲述民族区域自治制度建立的原因时，我会利用多媒体展示《中国主要民族分布图》并引导学生结合自己课前搜集的资料，思考：在中华文明长期发展过程中各民族在分布、文化、经济、情感上有怎样的关系?逐渐形成怎样的格局?师生共同总结可以得知：在长期的历史发展过程中逐渐形成了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的多元一体格局。
之后，我会展示旧社会少数民族人民受剥削的图片并提问：在旧中国少数民族长期遭受统治阶级怎样的待遇?中国对民族问题持有怎样的态度?学生可以明确：在旧中国许多少数民族长期遭受统治阶级的压迫和歧视。中国非常重视民族问题，认为民族问题关乎国家的长治久安和各民族的前途命运。
在此基础上，我会补充：所以中国总结解决民族问题的成功经验，根据中国的具体国情，决定在各少数民族聚居地区实行民族区域自治。
【设计意图】我之所以采用多媒体教学，是因为课标指出教师要注重启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动。
这一部分知识的特点是基础、庞杂，基础性决定了我不需要对其进行过多的讲解，庞杂性要求我的授课重点是帮助学生梳理清楚不同阶段的重要事件，所以我采取了分组探究的活动方式，将学生分成3组：“建立组、发展组、完善组”，请学生结合教材归纳总结每一时期的重要事件或者表现。
学生梳理完成后，我会在PPT上展示表格，请每组学生补充完整，期间我会针对1954年、1990年、1997年的重要事件进行强调和点拨。
【设计意图】分组探究能提升学生主动学习的意识和能力;表格归纳的方法能够让学生将庞杂、零散的知识系统化，能够让学生对民族区域自治制度建立的过程做一个详细、清晰的认知。
“民族区域自治制度建立的意义”是本节课的难点，为了更好地突破难度，我会展示《2019年西藏自治区经济发展报告》等史料，组织学生以历史小组为单位进行5分钟的讨论：民族区域自治制度建立有何意义。
学生在讨论的过程中我会进行巡视指导，待学生讨论结束之后，我会请小组代表发言并给予鼓励性评价，最后引导学生从政治、经济、文化三个方面进行总结。
【设计意图】这样设计的优点是能帮助学生树立论从史出、史论结合的历史意识，并加深对于重点内容的理解。
在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学们课下查阅资料，思考威胁民族团结的因素有哪些?下节课分享交流。
【设计意图】开放式的作业设计，更能够提高学生的历史学习兴趣，让同学们积极主动的投入到历史课堂的学习中来。
板书是一节课内容的浓缩和提炼，我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计：