前段时间，课代表给大家安排了很多科目一、科目二的干货内容，很多小伙伴强烈要求安排科目三的内容，课代表这就安排！请查收科目三教学设计模板！ 1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句
前段时间，课代表给大家安排了很多科目一、科目二的干货内容，很多小伙伴强烈要求安排科目三的内容，课代表这就安排！请查收科目三教学设计模板！
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌 中……的表达方式/表现手段/修辞手法/语言特色，提高鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人情感，培养/领悟诗人……的感情；激起对 古典（现代）诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确的审美 情趣。
1.知识与能力：借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的 主要内容。积累文言知识。
2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理 解文中重难点语句。
3.情感态度与价值观：体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文 化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累好词好句；找出文中景物的具体特点。
2.过程与方法：通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，分析优美语句、字词，学习文章……的写作手法。
能够流利，有感情地朗读课文；把握文章的行文脉络，理清文章的叙事线索，能够复述文章主要内容。
通过反复朗读，合作讨论探究，品析重点段落，揣摩重点语句、字词，揣摩……写作手法，理解人物的性格特征。
3.情感态度与价值观：体会文章表达的情感，培养……的情感/学习……的品质/学会……的道理。
1.知识与能力：理解、掌握、积累 XX 等词语；理清小说故事情节，复述小说主要内容；了解作品的创作背景。
2.过程与方法：通过反复阅读、合作探究，分析人物（语言、行动、神态、心理）等描写，学习刻画人物的方法。
3.情感态度与价值观：感悟小说作品中丰富的人文内涵，培养积极的鉴赏态度，提升审美体验。
2.过程与方法：通过讨论质疑、反复研读，掌握……论证方法。理清课文内容，联系上下文和文中事例体会含义深刻的句子。
3.情感态度与价值观：培养学生见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。对自身学习态度进行反思，端正学习态度，品味与领悟……
2.过程与方法：通过反复朗读、合作探究，品析重点段落，辨别本课中所出现的……等说明方法，并体会其作用；结合文中重点语句体会说明文语言的严谨性、准确性。
3.情感态度与价值观：养成严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，树立正确的科学观。
1.导入新课，激发兴趣。上课之前给学生进行启发式引导，激起学生的学习 兴趣。
3.精读课文，深入领悟。是最重要的环节，需要层层递进、由浅入深、由易到难地把知识重点、难点展示出来。
4.拓展延伸，小结作业。语文课是具有实践性和综合性的课程，需要与实际 生活经验结合起来。
1.知识与能力：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的诗句。了解诗歌的创作背景，把握诗歌意象。如果要写的细致一点，可以具体写把握诗歌的哪些意象，如孤山、水面、早莺。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言，学习诗歌 中拟人/对仗的修辞手法和烘托/借景抒情的表现手段，提高鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人情感，领悟诗人对春景的赞美/对春色的喜 爱之情；激起对古典诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯；培养正确 的审美情趣。
导入新课，激发兴趣：利用多媒体给学生展示早春时节万物复苏的视频，引导学生仔细观看。播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家播放 的视频，大家有什么样的感受？”鼓励同学畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。教师对学生的回答进行一一点评，适时总结，并以此引出本课课题《钱塘湖春行》， 板书课题
1.聆听名家范读、老师范读，引导学生自由朗读诗歌，向学生提问：诗歌主 要描写了哪些景象？
1.诗歌的描写了哪些景物？营造出一种怎样的氛围？通过学生自由朗读诗 歌，圈点勾画景物，师生互问互答明确：诗歌通过对山、寺、亭、水、莺、燕、 花、草、堤等景物的描写，营造出草长莺飞初春时节欣欣向荣的欢乐氛围（如果 能写出这样的语言肯定可以得高分，如果组织不出来这样的语言，按照模板来写即可）。
2.诗歌哪个字用得好？为什么？通过为学生播放春天万物生长的视频，结合 诗歌学生分小组讨论明确：在诗句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中，一 个“争”字将早莺拟人化，将早莺的活泼可爱写得淋漓尽致。不需要在教学设计 中写很多方法，能够写一个并且分析透彻即可，要把一点分析的很到位，不在多 而在精。3.诗歌表达了诗人怎样的思想感情？通过学生自主思考，同桌讨论明确：通 过对早春景象的描写，以及“最爱”等词语的表述，能够感受到诗人对春天的热 爱和向往之情。
1.拓展延伸：引导学生分享交流自己所积累的和春天有关的诗句，并畅谈感想。
（1）教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？学生发言， 教师进行总结。
1.知识与能力目标：(学生)知道（了解）________（如概念、定理、公理、性质，运算法则、计 算方法)，理解________(如公理、定理)是如何推导形成的，掌握________（如 计算方法，公式)，应用______解决实际问题。
2.过程与方法目标：（学生）通过________（观察、发现，猜想，操作、归纳、类比、讨论、交 流等）的过程（活动），提高________（四能、空间想象、抽象概括、推理论证、 运算求解、数据处理）的能力，体会了________的思想，感受到________（数学 思维）。
3.情感态度与价值观：激发学习数学的求知欲，培养良好的数学思维习惯以及勤于动脑的学习习 惯。
1.教学重点：探究________（概念、性质、法则）；理解/掌握________（定 理/性质推导过程）；应用________（解决实际问题）。
2.教学难点：理解________（定理/性质推导过程、概念）；应用________（解 决实际问题）。
（1）教师活动：导入中老师做了什么。如果是图片导入，教师在大屏幕上展示一系列图片。引导学生认真观察，提问。问题是导入的重点。组织学生独立 思考并鼓励他们参与讨论。
（2）学生活动：就教师的提问展开独立思考或进行讨论，引出课题，课题就是标题。
（1）教师活动：教师针对第一个知识点提出问题（比较容易）。教师组织 讨论，巡视指导，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或自评。（2）学生活动，写出结果。
2.自主探究，得出结论。（1）教师活动：教师再次抛出问题（第二个知识点的问题，稍微难），组 织讨论。（2）学生活动，写出结果。
（1）教师活动：教师组织学生梳理和总结本节新课的重难点并展示相关例 题……引导学生完成并展示。
教师通过多媒体展示有关________（本节课知识点）不同类型、不同层次的 练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成 后教师针对结果给予评价并总结。
设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固， 也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用，找学生代表在黑板 上演示，也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正， 并及时对学生的表现作出评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。
教师自主编写作业：一些拓展提高性的作业；预习性作业。请学生完成书后练习：或者进行一个设计或者联系生活实际。
平行四边形的性质说明之前肯定学过平行四边形，这里 可以用温故导入，直接提问，展示一系列问题。（1）平行四边形定义是什么。（2）平行四边形的性质是什么。（问题一旧一新）
2.学生活动：就教师的提问展开独立思考或进行讨论，两组对边分别平行， 引出课题：平行四边形的性质。
教师活动：教师利用多媒体 PPT 向学生展示各种图形，组织学生认真观察提 出如下问题：你能找出平行四边形吗？
说说它们为什么是平行四边形？平行四边形除了两组对边分别平行之外，还有没有其他性质呢？教师组织学生根据目标问 题四人一组进行讨论和动手操作，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生 代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或自评。
学生活动：学生通过画一画（在格点纸上画一个平行四边形）、量一量、剪 一剪（将所画的平行四边形沿其中一条对角线剪开）等活动验证自己的猜想，
引导学生进一步思考“你能用什 么方法证明这些性质？能写出已知条件和结论吗？证明过程呢？”
给定时间让学 生先不看教材内容利用之前所学知识进行自主思考，教师进行巡视和点拨，结束 后，请三名同学上台板书证明过程，
教师与其他同学进行点评。学生活动：结合旧知发现利用添加辅助线证明两三角形全等即可得出结论， 得到已知、求证和证明过程。
设计意图：通过证明，验证了猜想的正确性，体会了证明过程中所蕴含的数 学思想方法—转化思想，并在点评证明过程的书写中体会符号化思想，感受到数 学的严谨性。
教师活动：教师组织学生梳理和总结平行四边形的性质定理，利用大屏幕展示例 1 引导学生完成。
(2017 年上半年–高级中学–教学设计题)(节选）单调性是函数的基本性质之一，针对高中函数的单调性中“增减”函数概念的教学完成以下任务：
教师活动：教师利用学生在初中学习的一次函数和二次函数的相关知识，引导学生进行回忆，提出如下问题：你们会画一次函数和二次函数的图象吗？它们 具有什么样的特点？你们能用语言描述吗？组织学生进行动手操作和讨论交流。
设计意图：通过复习旧知引出新知，建立知识前后联系并为后面的学习进行 素材准备。
①初步感知，以旧引新。教师活动：教师利用 PPT 展示一次函数和二次函数的图象，请学生观察函数图象的规律及图象上的特殊点，提出问题：两个函数的变化趋势是什么？教师有 针对性地由浅入深提出问题，引发学生思考，引导学生分小组讨论，并展示讨论 成果。学生活动：通过讨论发现，由图象可以看出一次函数 f（x）=x 的图象由左 至右是一直上升的；二次函数 f（x）=x2的图象在 y 轴左侧是下降的，在 y 轴右 侧是上升的。
教师活动：教师以二次函数 f（x）=x2为例，请学生讨论如何描述函数图象 的“上升”和“下降”。给予一定的时间，组织学生思考并抢答或自主探究再回 答，教师针对学生的回答结果作相应评价或让学生自评或互评。
学生活动：通过自主探究，认识到：二次函数 f（x）=x2的图象在 y 轴左侧 “下降”，也就是在区间（–∞，0]上，函数值 f（x）随着 x 的增大而减小；图 象在 y 轴右侧“上升”，也就是在区间（0，+∞）上，函数值 f（x）随着 x 的增 大而增大。③运用数学语言描述得到形式化定义。教师活动：教师组织学生梳理和总结，得到增函数的定义。设计意图：通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问 题的思考并进一步讨论，体现了教师的主导作用。学生采用小组讨论和自主探究 等多种学习方法，进行问题的探究，提高了学生的合作交流、语言表达和信息共 享意识，为提高解决问题的能力奠定基础。
设计任务：请阅读下面学生信息和语言素材，设计 20 分钟的阅读教学方案。
学生概况: 某城镇普通中学八年级(初中二年级)学生，班级人数 40 人，多数学生已经达到
《义务教育英语课程标准（2011 年版）》三级水平。学生课堂参与积极性一般。