总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,为此要我们写一份总结。我们该怎么写总结呢?下面是漂亮的编辑为大伙儿找到的教师培训心得体会(优秀3篇),欢迎阅读。
教师培训心得体会总结 篇一
7天XX学习之行,给我留下了深刻而美好的记忆,参观学校多是这次培训的一大亮点,不时触动着我的眼球,引发着我的思考和探索。下面,和大家分享一下我的感受:
一、现在的学校管理——学校为老师提供帮助
杨炎轩教授带给我们的《中小学行政管理人员的角色定位与创新》报告中很清晰的告诉我们,以前的管理是个人为组织做贡献,而现在的管理是组织要为个人提供帮助,具体到学校来讲,就是现代学校的管理就是学校要为老师提供帮助。组织如何为个人提供帮助?个体层面:调动教师的积极性;群体层面:教师团队组织的创建者;组织层面:教师发展学校的推动者。这样的一个理论的支撑一下子使我豁然开朗,原来我们学校加强教师学习、打造教研组和年级的团队、变绩效考核为绩效管理等等做法都可以从现代管理中找到答案。
比如:学习和培训是教师专业成长的福利。工作与学习一体化对老师特别有益。老师们在满足了社会需要、尊重需要后,自我实现的需要就呈现出来,这也是需要的最高层次,也是最深层的、最稳定的、最持久的需要,学校管理要因势利导,所以我们奖励老师购书、读书、大量派老师们外出学习、跟岗学习等,就是在为老师们的自我实现需要提供帮助,当然最重要的成长还是自我的成长。
又如:教师团队的创建。在我们学校,有两支团队发挥着非常重要的作用,一个是年级,一个是教研组。在年级团队建设中,所有学科老师都是其中的一员,这样就是强调知识技能的互补;另外,学校所有班子成员分包年级,实现了少管理层次、多向沟通,更好的为师生服务。同时我们还构建了各具特色的年级文化,打造师生的共同价值观和行为方式,建设师生的精神文化。我们的教研组团队,已经实现了“多人一科”、“参与研究”的教研任务再设计的模式,通过集体备课、主题教研、资源共享等方式,有真正的合作在其中,还着重强调了参与和使用。这样,老师们才能真正从观念走向实践。
再如:变绩效考核为绩效管理。我们每月的绩效考核,学校把它定位于每月一次的年级工作会,年级所有老师在一起进行工作交流,既有经验分享,又在一起共同解决年级遇到的困难,还要谈谈“我身边的好人”,最后进行月考核评价。在月考核中,每每听到最多的是大家之间合作的相互感谢和感动,是情感的再一次凝聚,是年级精神文化的再一次塑造。
当然,作为学校——组织层面,要成为教师发展学校的推动者,还有许多事情可以做,但最重要的是以教师的发展为核心的思考和规划,为老师们更多提供支持和挑战,最终促进教师自我实现的需要。
二、办学靠的是一种文化和精神
“按时就是迟到”的文化成就了光谷实验中学的马国新校长,在他身上体现了“学校的发展就是文化寻找的过程”。他写的关于校标的诗歌“有一所学校”想必给我们大家都留下了很深的印象,这篇诗歌,有一种魔力,会使孩子们一下子喜欢上她,激励着孩子们充满想象的度过美好的童年生活;这篇诗歌,彰显了他们“创造适合学生成长的教育”的文化内涵,是教师教育理念的指挥棒,能解决教室在管理学生中的很多理念性的问题(比如发现差异、尊重差异、发展差异等)。还有他谈到的卢旺达——那个令人头疼的小男孩,直到现在还没有承认他的错误,而他还在静等花开,因为他相信德育是一种自省等等。我想,这应该是他的管理文化:制度不能渗透在每一个方面,只有文化才能达到。
还有吴家山三中的“卓越教育”(发展个性、完整成长、追求卓越)文化、崇仁汉滨小学的管理文化(培养人比管理人更重要、保护积极性比调动积极性更重要、造势比制度更重要等)等,都在向我们展示了文化的引领作用和它持久的、强大的精神力量。
当然还有滨江十一中学的“少年军校”、宜昌实验中学的“七彩”文化、宜昌夷陵区鄢家河小学“道德银行”等,他们创新了德育活动,又坚持下去,就构建了他们的学生文化。
所以,就我分管的德育工作来讲,我需要站在更前沿、更高的层面,梳理学生的核心素养,来努力构建符合学生发展需求的实验小学的学生文化。
三、要选择性地接纳
我们在接受了许多新鲜事物后,是全盘接受,还是选择性地接纳?显然要选择后者。我们要在认真思考、分析后,有选择的接纳。比如,汉滨小学的珠心算,若作为一门普及性的校本课程,不一定可取,因为不是每一个孩子都具有心算天赋的,倒可以作为一门选修的课程,为心算方面有潜能的孩子提供适合他的课程,从而促进这些孩子的个性发展。
评价是很难的一件事情,评价不仅仅是获得更多的分或物质奖励,而应该是一种价值观的体现和塑造。宜昌实验中学的“七彩”文化、宜昌夷陵区鄢家河小学“道德银行”等,他们采用孩子喜闻乐见的方式来进行评价,值得我们借鉴。但思考一下,对孩子道德的培养,所谓的面面俱到的量化的评价方式最适合吗?答案不得而知。著名的德育专家擅传宝先生说,道德有三种形态,直接式德育、间接式德育(课程德育,最自然的德育)、隐性德育(又称教师德育,如教师说话的强调、迟不迟到、如何上讲台等)。道德发展的六阶段“信任”、“我想要奖赏”、“我想取悦某人”、“我要遵守规则”、“体贴别人”、“有自己的行为准则并奉行”,所以,孩子的道德处在不断发展之中的,即便是孩子出于“想要奖赏”的第二阶段,在班级里也要建设信任的基础,不能让孩子生活在激烈的竞争性评价之中,比如说,只要孩子做到了,就给予相应的鼓励,而不受8分的限制等;再者,随着孩子年龄的增长,道德是不断发展的,若孩子已经达到了道德发展的第4阶段,这些评价方式是不是要修改呢?
那德育到底怎么来做?要依据德育的存在形态和孩子的道德发展规律来进行。学校可以把更多精力放在教师德育上,因为间接德育和隐性德育几乎是“0”成本,全员老师都参与到课程德育和言传身教的德育之中了,势必能形成浓厚的德育氛围,就能起到事半功倍的德育效果。
当然,我们还要充分的认识到心理健康教育的重要性,学生在学校会发生很多事情,一定要有最起码的判断,是道德问题、心理问题、还是行为习惯的问题?这就对教师就提出了比较高的专业化要求,我们不要成为孩子心理问题的制造者。
以上是我此次XX学习之行的一些感受和思考,感谢教育局领导的组织和安排。
教师培训感悟心得体会 篇二
8月20至21日,我有幸参加了20×年全市高中青年教师培训。
此次培训历时一天半,共有四位专家型教师做了讲座。
第一位教师是江西师大校长助理熊大冶教授,他讲座的主题是《语文教学艺术》,主要讲述了教师素养,钻研教学内容,了解热爱学生,教学设计,语言艺术等五方面的内容。
第二位教师是赣州中学的邓思庆老师,他讲座的题目是《拿来,助推我在专业发展路上快成长》,主要是告诉我们青年教师如何快速成长。他认为新教师专业成长的“稀有金属”有四个:一是“在目标中凝聚,在凝聚中收放”,即教学应以目标为导向;二是“在沉浸中感知,在感知中育美”,即引领学生沉浸文本,涵咏语言文字,体会各种文本的丰富性、深刻性、条理性,提升语感;三是“在继承中创新,在创新中引领”,注重学生的读写能力;四是“在反思中研究,在研究中反思”,即要求教师在课后都能提三问,一问感受,二问感想,三问感触。
第三位教师是赣四中的刘凤英老师,她的题目是《高中语文教材里的乾坤》,主要梳理了高中语文教材的演变背景,编写特点,整体框架,并把高考考点细分到每个单元,每篇文章。最后语文教研组长简单的说了下新课标下应处理好的关系。此次培训不单单在理论上有依据、在实践中有实例,而且又能从实践中回到理论,找到焦点,指导实践,进行操作。通过这次培训,让我看到了自己身上的不足,也有一些感悟,受益匪浅。
1、作为教师,要不断的提高自身素养,全方位提升自己,做一个“杂家”。一个教师首先应具备扎实的专业知识和过硬的听说读写的能力,其次在教学上应有高尚的敬业精神和思想品德,还要有钻研精神。在这一点上,我还做得不够,在今后的学习生活中,我要多给自己充电,多向同事学习,提高教学水平。
2、认真对待备课环节,充分发挥自己的想象力和创造力,精心设计教案。作为一名新教师或教龄不长的教师,由于教学经验不足,社会阅历不深,教学时往往喜欢走捷径,备课时总喜欢去网上搜教学设计,教学案例,然后再拼凑成一篇教案,完全没有自己的东西。我也这样做过。的确,要有自己的思想成果,并不是一朝一夕的事,但并不代表是不可能的事。因此,我们在备课时要认真钻研教材,对教材的基本理论和基本概念,每句话、每个字都弄清楚,深入了解教材的结构、重点与难点,掌握知识的内在逻辑,知道应补充哪些资料;精心设计教学方法,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3、精心组织课堂教学,创设轻松的教学氛围,充分调动学生的学习能动性和积极性。课堂教学是实现教学目标的主要途径,是教学活动的基本组织形式。课堂教学不单是一门艺术,更是一门技术活。作为教师,我们的任务就是如何让学生“要学”,“乐学”,“爱学”。所以,教学过程中,教师要有条不紊的组织教学,教学语言要简单明了,教学环境要轻松愉悦,教学方法要新颖,同时要有很好的应变能力,能很好的处理课堂中的小插曲。
4、对待学生要尊重,热爱,多鼓励,给学生信心。我们经常说“一日为师,终生为父”,同样,对待学生我们也要像对待自己的亲人一样。生活上,多关心他们,多了解学生的思想动向,帮他们解决生活上的难题,学习上,平等的对待每一位学生,尊重学生的人格,不以老师的权威去压制他们,要对学生有信心,多给他们表扬,鼓励,且要发自内心,而不仅仅是口头上的“不错”,“很好”“请坐”等。作为教师,不但要成为学生的良师,更是学生的益友。我相信一个不爱学生的老师,学生也一定不会爱他。
5、对待教育,要有激情,要热爱,要全身心的投入。这是我这次培训感受最深的一点。我们青年教师在刚走上工作岗位之初都是激情澎湃的,几年之后,还能保持当初的教学激情的估计就没几个了,随着年龄的增长,这份激情也渐渐的消失了。而这次培训的四位教师年纪都比我大,但他们的教学热情却是一点不减当年,他们把教师当成了事业,而我们大多数教师是把教师当成职业。职业是一时的,而事业却是一辈子的。做一辈子的教师则要坚持,坚持自己的信念,坚持自己的原则,坚持自己对教师的坚持。
培训已经结束,但教师生涯没学结束,学习生涯也没有结束。在今后的工作中,我要踏实的走好每一步,让自己尽快成长为一名优秀的语文教师。
教师培训心得体会总结 篇三
为期六天的研修即将结束。这六天,时间安排的满满当当,从家到学校几十里路来回奔波,着实有些疲惫,但累并收获着:研修中,教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水,给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们分享了高规格的“文化大餐”。通过学习,我真正体会到语文课堂教学真的是一门艺术,它需要我们用心去浇灌,才有可能开出美好的艺术之花。同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。现在就我的感受和今后的作法做几点总结:
一、树立学习意识。要想驾驭新念下的生本高效课堂,必须要有扎实的语言功底、深厚的文学素养,这是我们从事语文教学工作的基础。我们要以这次远程研修培训为契机,继续加强自身的学习和提高,利用各种形式广泛收集课程资源信息,认真学习,不断充实提高自己的专业能力和业务素质,以胜任自己的教育教学工作。
二、尊重学科特点。语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。语文教学到今天,追求人文性成了每个老师教学的目标甚至是终极目标,而工具性似乎常常被忽视。我觉得作为一名小学语文老师,守住语文(壶知道☆)的“根”,扎扎实实用语文的方式来解决遇到的教学难题,这样的课堂才会弥漫十足的语文味,
三、尊重学生。我说的尊重包括两点:尊重学生的能力,尊重学生的差异。每个学生来自不同而家庭,接受的家庭教育不尽相同,性格各异,导致他们观察事物的角度不同,对事物的认知不同,处理问题的方式不同,这样他们所表现出来的各方面的能力就会千差万别。孰好孰坏?孰强孰弱?不能一概而论。在语文教学中,对语言意义、情感、技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。作为教师,在语文教学中,构建语义的理解、体会,我们该做的就是尊重每一个学生,面向每一个学生,引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。这也正契合了现在提倡的生本教育。
六天前,带着困惑和疑虑走进研修;现在,捧着喜悦与收获结束。这是一次学子心灵的回归,更是一次教师修为的升华。研修虽已结束,修行永无止境,“为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔。”