无论从生活中接触的各种物理的装置，如电灯、电话、电视机、冰箱、电梯等等都包含有机器的成分，或者包含在广义的机械之中，它山之石可以攻玉，以下是编辑为家人们分享的机械职称论文范文(热门精选6篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
机械职称论文 篇一
机械工程特色学科建设研究
关键词：学科建设；机械工程；特色学科
(黑龙江 哈尔滨 150001)
基金项目：本文系黑龙江省省教育科学“十二五”规划2012年度重点课题“注重提高协同创新能力的机械工程相关学科建设模式研究”(课题编号：GBB1212023)的研究成果。
“学科建设”是我国高等教育发展过程中产生的一个具有中国特色的名词，通常可以从学科建设的原则、建设的条件、建设的内容以及建设的功能等几个方面来进行论述。
高等学校的学科是体现高等学校综合实力和办学水平的最主要的载体，学科从高等学校的办学特色、教育质量、教学优势、所处的学术地位等方面来体现高等学校的核心竞争力，高等学校的建设必须以学科建设为核心，具有鲜明特色的学科建设是一所特色高校发展与进步最重要的任务之一。
本文主要从学科建设的主体、客体等方面来对具有特色的机械工程学科的建设目的、内容与方法等进行讨论。
[1]
一、学科建设的机制
学科本身即为学科建设的主体，作为一门学科，必须要拥有独立而固定的以本学科方向研究为第一职业的学科主体。
学科主体既是知识的构造主体，又是知识的构造客体。
通常情况下，学科建设的载体包括学科建制和学科制度两个层面。
学科建制是学科进行建设和发展的物理存在，而学科制度是学科进行建设和发展的精神依托。
学科建制是学科得以存在和发展的必要组织保障，它以一定的机构为依托，是学科主体的生存依附和生存形态。
学科制度是指不同学科受其研究对象、研究方法、发展背景和理论基础的影响，在学科建设与发展过程中所形成的本学科特有的逻辑思维表现形式和行动准则。
具体的某一学科研究领域所形成的科学知识体系一般被认为是学科建设的客体。
知识体系系统和规范，同时又具有明显的独立性是一门学科之所以可以被称之为学科的标识，也是一门学科能取得独立地位被定义为一门学科的标准。
[2]
二、学科建设的内容
学科建设是一个复杂的过程，在这个建设过程中，科学知识始终处于建设的中心位置，科学知识体系的构建是学科建设纲领。
在以知识为中心的理念下，抽象的学科建设可以具体化为学科组织建设、学科制度建设和学科文化建设。
人们从学科组织中认识学科，学者们在学科组织中进行学术活动。
学科组织由学者、学术信息、学术资料三种要素共同组成。
学者是组织的核心和第一要素，包括学术带头人以及其领导的学术梯队。
学术信息是学者的主要操控对象，包括知识及课程、教材、专著、论文、科研成果等载体，学术交流的频率和层次等信息交换水平。
学术物质资料指从事学术研究的人员进行教学和科研的物质条件，包括研究资金、设备、图书资料等。
学者、学术信息以及学术资料这三种因素构成了学科组织建设的基本要素，三者互为支撑，难以独立运用。
通常情况下，学科组织建设是高等学校在学科制度框架下进行的。
大学学科制度指人们在学科实践活动中形成的一种制度和规范，用来规定新进入学科的新人、协调和控制学科主体职业样式。
[3]
学科文化的作用主要体现在无形的学科文化的积淀深度，能在一定程度上体现学科建设与发展的底蕴。
学科文化对居于其中的人们产生一种规范的作用、警示的作用，并能凝聚本学科学者们对学科的忠诚度和信心。
因此，以学科主体、学科载体、学科客体为基础的学科建设是由一群学者根据一定的学术规则依赖于一定的物质基础，以知识创新为原点，以知识产出和人才培养为目的，以服务社会为目标的一种有目的活动。
三、大学学科建设
学科与大学是不可分离的，学科若失去大学的依托，其前进的步伐就会减缓，直至停滞；而大学如果对学科建设重视程度不够，则会失去自身发展的目标和前进的方向，将永远不可能发展成为一所一流的大学。
大学的学科建设是一个非常复杂的系统工程，既需要从学科与专业的设置、高质量精英人才的培养、高水平的科学研究等多个方面推进学科建设，还要求结合高校学科的学术组织机构的设置与建立，以及大学学科制度与文化的建设与形成等方面来进行学科的`建设与发展。
高等学校在实施学科建设过程中一般会选择具有自身优势和特点的建设路径与方式，包括学科特色与方向、重点建设学科的选择以及建设组织管理形式等多个方面。
一般学科建设模式可以分为四种模式：以学校发展定位来规划学科建设、以学科带头人来规划学科建设、现有学科特色优势拓展的学科建设、利用学科交叉融合引领学科建设。
四、现代机械工程学科的内涵
基于传统制造的机械工程学科，其学科理论基础主要以经典力学原理分析和实践经验的总结为基础，主要将机械加工与制造中的工艺问题作为研究的对象。
机械工程导论论文 篇二
关键词：校企合作；毕业设计；探索
机械设计制造及其自动化专业作为目前热门的工科专业之一，是以培养现代机械工程师为目的的专业，也是我国高校开设得最久的专业之一。主要培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究等方面工作的高级工程技术人才。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”毕业设计是实现其机械专业培养目标的重要教学环节，是人才培养计划的重要组成部分。作为培养大学生创新能力的重要途径，毕业设计具有举足轻重的作用。而如何提高机械专业毕业设计的质量，多年来一直是高校教学改革的重要内容之一。本文通过分析目前机械专业本科毕业设计存在的主要问题，探讨基于校企合作指导机械类专业本科毕业设计的创新模式。
一、机械专业本科毕业设计存在的主要问题
（一）学生对毕业设计不够重视
毕业设计一般都安排在大学第七、八学期，这两个学期正好是学生考研和就业的关键时期。这些年，随着就业压力的增大和考研风气的高涨，许多学生都把主要精力放在找工作和复习考研上，没能在毕业论文上投入足够的精力。东抄西拼完成毕业论文，网上搜索资料后简单拼凑的现象尤为突出，学校规定的时间为12-16周，而有的学生仅用几周甚至几天时间就拼凑完成，造成毕业设计质量不合格。
（二）设计选题缺乏创新性、可行性
有些学生在选择毕业设计题目时缺乏创新意识，不能面对工程实际需要解决的问题，提出新问题、解决新问题。大部分学生是设计已有的机械装置的结构，然后对其进行分析和校核，设计内容体现不出自己的创新。少数学生只是在网上搜索题目相似、内容相近的论文之后，将原文中大量观点和论述几乎原封不动地复制到自己的论文中，结果是论文缺乏分析和见解。还有少数学生设计中对已有机械结构进行改进设计，但因缺少工程实践，所设计的方案并不一定可行。
二、校企合作指导机械专业本科毕业设计可行性分析
德州学院地处德州市，德州市新能源产业起步早、发展快，在全国处于领先地位。尤其是以皇明集团为代表的太阳能热利用方面走在全国乃至世界的前列，相继获得“中国太阳城”、“国家可再生能源应用示范城市”、“国家火炬计划德州新能源产业基地”等称号，德州经济开发区获首批“山东省节能环保产业基地”，其中“太阳谷”已经成为引领太阳能和新能源产业快速发展的核心动力和强大引擎。同时，德州市依托山东景津环保设备有限公司等企业，正在打造风电新能源装备制造业和环保节能设备等新能源产业基地，建成后将成为全国最大的太阳能产品制造基地和国内重要新能源装备研发和制造基地。面对新能源装备制造业的快速发展，相关机械类专业人才匮乏的问题日益凸显，新能源装备制造的企业迫切希望和高校合作培养机械专业的创新性应用型人才。校企合作指导学生毕业设计的条件已经成熟。
目前，德州学院机电工程学院已经和山东景津环保设备有限公司等企业建立了13个实习实训基地。与山东景津环保设备有限公司、山东通裕集团有限公司、东营光伏太阳能有限公司组建了景津压滤班、通裕班、光伏机电班。2010年与山东景津环保设备有限公司联合成立了“节能环保设备研究中心”。这些都为校企合作指导机械专业本科毕业设计提供了保障。
三、校企合作指导机械类专业本科毕业设计创新模式的探索
（一）校企共同参与人才培养方案的制定
德州学院的机械设计制造及其自动化专业围绕着我国重点支持的新能源产业这一国家战略性目标进行人才培养模式构建，从整体上提升本专业在新能源产业和区域内的高素质创新性应用型人才的培养水平和配置能力。德州学院召开“装备制造业、新能源产业人才需要研讨会”，德州市装备制造业推进办公室、德州市新能源产业推进办公室负责人及12家山东省新能源相关企业代表应邀参加会议，聘请了山东普利森集团有限公司、景津压滤机集团有限公司等企业技术负责人为校企合作专家。企业技术负责人对机械设计制造及其自动化专业的人才培养模式问题提出了宝贵的建议。
根据合作企业的意见和建议，在机械设计制造及其自动化专业教学计划中的第七学期，在11周的专业课程结束后，安排7周的专业方向实习，第八学期安排12周的毕业设计和6周的毕业实习。学生在学习了所有的专业课程后，先在企业进行专业方向实习。在实习期间对所实习企业进行了解，将自己所学的专业课程进行实践，初步提高自身的工程实践能力。在此基础上第八学期进行毕业设计和实习，可以综合提高学生的实践能力和工程意识，毕业后能够直接为企业所用，有效地提高了人才的培养效率和培养效果。使学生的应用能力达到工程需求，实现零距离就业。
（二）校企合作制定学生的毕业设计题目和指导学生毕业设计，保证学生的毕业设计质量
在第七学期，将机械专业学生安排到山东景津环保设备有限公司等实习实训基地进行实习，这些企业有机械专业对口的生产环节，具有一定的生产规模、较先进的生产水平和管理水平，经济效益较好，有接纳毕业论文教学与实践的能力。机械专业学生进入企业进行实习和毕业设计时，企业技术人员和学校教师共同指导，以企业技术人员为主，学校教师为辅，采用双导师制。学校的指导教师负责学生的专业理论指导，企业指导教师为实践经验丰富的技术人员，全程参与学生实习和毕业设计的各个环节，指导学生处理毕业设计过程中出现的问题。在专业方向实习期间，由实习企业提供与实际生产和技术开发相关的毕业设计选题，由校内和企业导师在11月份商讨确定指导学生的毕业设计题目，校内实习导师书写毕业设计说明书。毕业设计题目能够体现机械的新工艺、新技术的研究方向。这样可以让学生提前介入生产技术，初步了解并能解决生产中的一些实际问题。
第八学期学生在实习企业里进行自己的毕业设计，校内指导教师通过网络与学生保持常态联系，跟踪掌握学生毕业论文进程，并定期到企业检查、指导学生毕业论文书写，与学生探讨、解决实习过程中遇到的技术难题，培养求真务实的科学精神，提高了教师自身科研能力。企业导师负责学生的实际设计、生产和技术开发相关的指导。在毕业设计中学生参与了企业的产品研发，学生了解了企业，企业也了解和掌握了学生各方面的情况，为日后的择优录用人才提供了依据，通过双向选择，对愿意留厂且企业看中的学生，企业优先录用。
（三）成立有合作企业高级工程技术人员参与的答辩委员会，严格答辩程序、保证答辩质量
答辩是毕业设计工作的最后一个环节，是全面检查和评估毕业设计质量的重要手段。严格的答辩程序有利于树立良好的学风，促进学生认真做好毕业设计。学院聘请企业高级工程技术人员为答辩委员会成员，答辩委员会的校内教师必须由副教授以上职称（或相当职称的科技人员）的人员担任。答辩委员会下设答辩小组，设组长1人（答辩委员会成员），秘书1人，各答辩小组具体负责学生的毕业设计答辩工作。答辩委员会负责审定学生毕业答辩资格，选用“中国知网”大学生论文抄袭检测系统对参加答辩的毕业论文进行检测，总相似比超过33%的学生不允许参加毕业论文答辩。同时还负责对指导教师的毕业设计指导工作进行审核：指导教师所带本组学生毕业设计成果以专利、、实物、模拟仿真、模型展示的不低于50%。
毕业设计答辩时采用“回避制”，即指导教师不参加对自己指导学生的答辩工作。学生答辩前提交论文由答辩小组详细评阅，写出评阅意见，评定成绩，并根据课题所涉及的内容和要求，准备好基本概念、基本理论、试验或设计结果分析等方面不同难度的问题，以备答辩时提问选用。答辩时学生报告时间一般为10-15分钟，答辩提问时间一般为10-15分钟，答辩公开进行，从而保证了答辩质量。
四、结 论
本科生毕业设计改革是当前高等教育改革的一个热点。近几年德州学院机械设计制造及其自动化专业，通过校企合作指导本专业的本科毕业生的毕业设计，加强了校企合作的力度，提高了本科毕业生的毕业设计质量，提高了学生的实践能力，机械专业毕业生毕业后直接为实习企业所用，有些学生已经成为企业的技术骨干。通过校企合作同时提高了校内教师的科研能力，实现了学校、企业、学生的三赢。
参考文献：
[1] 刘艳萍。独立学院毕业论文（设计）质量监控体系的构
建[J].经济师，2010，（9）：127-128.
[2] 高炜，森高静。构建本科毕业论文（设计）质量保障体
系的实践与探索[J].教育与职业，2012，（7）：162-
163.
[3] 朱新宝，陈慕华，朱凯。产学研合作提高毕业论文水平
[J].中国高校科技，2013，（3）：54-55.
机械工程导论论文 篇三
关键词：木工机械；教学改革；木材；教学方法
木材科学与工程专业是我国高等农林院校重要的工科专业之一，多年来该专业为我国的木材加工行业、家具行业及相关建材行业的发展提供了强大的技术及人才支持[1]。近年来，木材加工及相关产业发展迅速，一些高端技术如数控加工技术、特种加工技术等在木材工业中相继被应用，传统的木工机械设备正逐渐被现代化的木工机械设备所取代，这就要求学生在掌握传统木工机械设备基本知识的基础上要熟悉现代化的木工机械设备的原理、结构、性能参数等知识，现有的木工机械课程教学体系已经不能满足木材工业发展的要求，必须要对该课程教学体系和教学方法进行调整。
一、木工机械课程教学中存在的问题
1.教学内容和教学方法落后。我校木工机械课程的主要内容包括木工机床和人造板机械两部分。木工机床部分主要讲述一些常规的木工设备如锯机、刨床、铣床等的工作原理和结构等；人造板机械部分讲述一些典型人造板机械设备如旋切机、热磨机、热压机等的工作原理和结构。随着现代木材工业中各种新技术的应用，木工机械的内涵和外延与传统的木工机械相比有了较大的变化，现有的木工机械课程内容体系跟不上木材工业发展的要求。教学方法落后，传统的教学方法以老师在讲台上讲解为主，很多机床学生都没有见过，他们对机械设备缺乏必要的感性认识。对木工机床的结构和工作原理的理解很大程度上取决于学生个人的想象能力和理解能力，这给课程讲授带来了很大困难。“只说不练”很容易使学生失去学习兴趣，对该课程感到厌倦。传统的填鸭式教学过程枯燥乏味，学生主要靠死记硬背，记住设备的结构和工作原理，导致理论与实践脱节，仅以语言文字表达信息，将知识内容线性化，缺乏生动感和趣味性[2]。
2.学生的机械基础知识薄弱。木工机械课程属于机械类课程，要求学生具备一定的机械基础知识，尤其是机械制图方面的知识。木材科学与工程专业属于非机械类专业，学生在前期的学习中，机械类基础课程很少，很多学生面对一些机械结构图和原理图感到很迷茫，部分学生连一些最基本的机械零件图如齿轮、轴、螺栓螺母等也看不懂，这在很大程度上影响了木工机械课程的学习。
3.学生对课程学习积极性不高。学生对木材加工存在观念上的误解，以为木材加工是一种低技术含量的工作，所用的设备很简陋，安全性差，并且粉尘也很大，因此对木工机械的学习产生了一定的抵触情绪，导致学生学习的主动性不强，不少学生纯碎是为了拿学分而学习。
二、更新木工机械课程内容体系
1.制定新的教学大纲。我们在走访调研国内一些木材加工企业和与已毕业学生交流的基础上，参考其他相关院校类似课程的设置情况，制订了新的木工机械课程的教学大纲。新大纲立足于国内木材加工企业现状，同时也包含了一些国际上先进的木工机械设备，如CNC等。
2.教学内容模块化。我们根据新的教学大纲，针对国内木材加工行业的现状，对木工机械课程的内容体系进行了调整，将课程内容模块化[3]，将课程分为制材设备、实木制品生产设备、板式部件生产设备和人造板机械、数控机床等五个模块，具体内容见图1。对各个模块中有重叠的地方讲解时以某一模块为主，在其他模块只是介绍其不同点。如圆锯机在制材设备、实木制品设备和板式部件设备等模块中都有涉及，课堂讲授时对圆锯机的介绍重点放在实木制品设备这一模块，在板式部件设备模块不再重复讲解圆锯机的基本结构，重点放在锯板机和普通圆锯机在结构和性能上的差异。
三、改变木工机械课程教学方法
由于学生的机械基础知识比较薄弱，采用传统的讲授法教学效果不好，学生学习的积极性不高，我们尝试着对课程教学方法和教学模式进行改革，使学生由被动学习转变为主动学习，以提高教学效果。
1.学生为主体、教师为主导的任务驱动教学法。课程教学以学生为主体，以教师为主导，通过讲授、指导、交流、测评等多种形式，引导学生自主学习，让学生在完成任务中学会思考和解决问题，提高交流协作能力，掌握新方法和新技能[4]。教师在加强前期基本知识和基本技能传授的同时，加强学生学习方法的指导和学习能力的培养，单纯的课堂授课内容逐步减少，转向讲评、交流、指导的互动式授课。每一模块的重点内容，以教师讲解为主，非重点内容主要是引导学生利用课余时间自学，然后在课堂上由学生自己来讲解，这样既能学到知识，同时也锻炼了学生的交流表达能力。
2.以问题为中心，开展课堂讨论，引导学生自主学习。课堂教学采用教师讲解、课堂讨论等方式进行[5]。每一个模块内容结束后进行一次课堂讨论。讨论之前先提出几个与教学内容相关的问题，让学生在课后查找资料，提出解决问题的方案，然后开展课堂讨论，最后由教师进行点评。因为木工机械课程是一门应用性较强的课程，因此在课堂讨论内容的选择上也以应用性内容为主，重点锻炼学生利用所学知识分析、解决实际问题的能力。如在介绍完板式家具设备模块之后组织一次课堂讨论，内容是让学生以生产某一类家具产品为例，列出所需要的设备清单，包括设备的类型、数量、规格参数、生产厂家、价格等，讨论的时候要求说出选择这些设备的依据，最后由教师和同学共同分析探讨其选择是否合理。通过课堂讨论既能丰富学生的知识面，使学生全面了解目前国内外主要木工机械产品的类型、特性、生产厂家等，同时也能提高其自主学习的能力，为后续其他专业课程的学习奠定坚实的基础。
3.采用视频模拟教学方法。为了弥补学生对木材科学与工程专业认识的不足，教师搜集了国内外一些视频短片，将家具和人造板生产过程通过视频等手段浓缩进课堂，使学生对所学专业有个大致的了解，同时通过这些视频短片形象地展示了各种木工机械设备的工作过程，消除了学生对木工机械设备的误解。比如讲木工机械发展现状时，教师给学生展示了德国豪迈和意大利SCM等公司的加工中心工作视频，增强了学生对木材专业学习的信心，激发了对木工机械课程学习的兴趣，提高了学习效率。
4.采用网络教学，扩展教学时空。随着信息技术的飞速发展和应用，网络技术在教学中的应用已经很广泛。网络教学是利用电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络教学平台，实现异地、异时、互动教学新模式[6]。在木工机械课程教学中，利用学校的BB网络教学平台可以将课堂教学延伸到课外，弥补课程学时有限的不足，从而更好地完成课程教学任务。教师把与木工机械内容相关的资料，如课程大纲、参考资料、课程教案、习题、案例等上传到网络教学平台上，学生可以随时下载查看。在教学平台上设置提问交流模块，学生可以随时和教师交流，增加师生互动机会。另外，在教学平台上还给出了一些较大的木工机械企业和与木工机械相关的行业论坛的链接，方便学生随时掌握木工机械及相关行业的发展动态。
四、完善课程考核体系
课程考核除了教务处统一安排的期终考试外，增加期中考核和平时考核。平时考核包括课堂提问、出勤率、平时作业和课堂讨论等方面；期中考核采用口试或笔试等形式；期终考试采用笔试方式，主要考察对课程基本理论和基本知识的理解和应用。课程考核成绩由三部分组成：平时考核占20%，期中考核占10%，期终考试占70%。随着教学改革的推进，今后若条件允许，应逐渐降低期终考试的比例，增加平时考核和期中考核所占的比例。
五、结束语
我校通过对木工机械课程教学内容和教学方法的改革，提高了学生对该课程学习的积极性，坚定了学生学习木材科学与工程专业的信心。利用课堂讨论等方式引导学生自主学习，既扩大了知识面，又锻炼了其自学能力。
参考文献：
[1]李新功，吴义强，等。木材加工装备课程实习教学的改革与实践[J].木工机床，2009，4：11-13.
[2]杨铁滨。《森工机械与装备》课程教学改革探索[J].森林工程，2011，27（4）：85-87.
[3]李凯夫。木材科学与工程专业教学改革探讨[J].中国林业教育，2007，1：61-63.
[4]徐林林，陈家庆，等。基于任务驱动的机械设计基础教学改革[J].化工高等教育，2009，6：72-74.
[5]李文科。流体力学与流体机械课程教学改革与实践[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2006，23（4）：113-114.
机械工程师职称论文 篇四
年龄：57岁
籍贯：江苏徐州
毕业学校：江苏大学管理工程专业硕士研究生
职称：教授级高级工程师
现任：徐州工程机械集团有限公司董事长、党委书记，徐州工程机械股份有限公司董事长、党委书记
最爱冲锋打仗
王民身材不高，目光犀利，笑容却总挂在嘴角，坦率与亲和力总能恰到好处掩饰他的精明。虽然并非人人都喜欢他，但集团内外都公认他是徐州的“能人”。
“有人喜欢坐镇指挥，有人爱带兵打仗。我就是个爱冲锋打仗的。” 这成为王民领导企业的座右铭。
“在一个大型集团中，帅就应该制定方向、战略，并安排好将；将则要加强执行力和战斗力。只有分工明确，公司才能正常运转。”这是王民执掌徐工这样大型国企的心得体会。
梁稳根
年龄：55岁
籍贯：湖南涟源
毕业学校：中南矿冶学院（现中南大学）材料学专业
职称：高级工程师
现任：三一集团有限公司董事，三一重工股份有限公司董事长
一日之计在于晨
当每天第一道曙光照射下来时，梁稳根早早地起床，开始了一天的工作。从1989年掘到的第一桶金9000元到现在成为中国首富，梁稳根仍然未改早起的习惯。“一日之计在于晨”，他认为一天中最好的工作时间就在早上。因此，三一集团高管们边吃早餐边汇报工作的早会也成了外人眼中的一大亮点。公司的日常工作决策大都是在这个时候产生的。
先哲曾说：五十知天命。也就是说，人到了50岁，从过去人生所经历的种种过程，也慢慢领悟了上天所赋予的使命。而对于已经步入天命之年的梁稳根，或许他被赋予的使命还未完成。
詹纯新
年龄：56岁
籍贯：湖南常德
毕业学校：未知
职称：高级研究员
现任：董事长
为中国人争地位
詹纯新是中国工程机械行业企业家里特殊的一个。
他最早主导研发工程机械产品――混凝土机械，他拥有最高的学历――西北工业大学博士学位，他荣获中国和意大利两个国度的企业家最高荣誉――袁宝华企业管理金奖和莱昂纳多国际奖。
在中国企业家行列，他是柳传志和张瑞敏的结合体。詹纯新像他们一样长于布道，强调企业的文化精神软实力，在本行业内扮演类似教父的角色，同时在海外实施大体量并购扩张。
“我给自己定了一个进度表，再用四年左右的时间，中联进入全球工程机械前五强。其实中联的奋斗目标应是进入前三，这可能会需要一两代人坚持不懈的努力。”这就是詹纯新心中的雄图霸业。
王晓华
年龄：59岁
籍贯：山东临沂
毕业学校：武汉大学哲学系马克思主义哲学专业
职称：高级经济师
现任：广西柳工集团有限公司党委书记、董事长，广西柳工机械股份有限公司党委书记、董事长
“亮剑”世界
机遇总是垂青那些有远大理想和坚定信念的人。王晓华就是这样一个总是能够成功抓住机遇的人。他的理想一直很明确，就是要让中国装备制造业在世界舞台上“亮剑”，在激烈的国际市场竞争中发出中国的声音。
“没有自主创新，就没有柳工的今天。柳工之所以引起社会各界的关注，不在其规模有多大，关键是成功地走出一条自主创新之路。”在王晓华的眼中，创新是柳工“亮剑”世界的最有利的招式。
蔡奎全
年龄：62岁
国籍：韩国
毕业学校：汉城大学工程机械学院
职称：未知
现任：厦门厦工机械股份有限公司总裁
韩国“医者”
事实上，这两年来关于“韩籍CEO蔡奎全+机械工程业60年老国企厦工=？”的议论已在工程机械业内口水多时，最后答案是快速下课？四不像？成功进化？不得而知，只有时间能证明这场联姻会结出什么样的果实，不过有一点可以确认，这是一场无硝烟的战斗，一场外籍CEO与中国计划经济时代的体制产物――地方老国有企业的博弈。
今年厦工年满60，也正是蔡奎全两年任满之期，作为外籍CEO，考核其任职是否合格、令团队信服的唯一硬标准只能是业绩，而2011年的业绩对蔡而言不仅是一次阶段性会考，也是遮挡各类有色目光的关键。
王志中
年龄：57岁
籍贯：山东临沂
毕业学校：未知
职称：未知
现任：山东临工工程机械有限公司董事长、香江控股副董事长
读懂中国特色
大学毕业后从普通工人到技术员，再从生产调度到车间主任，又从支部书记到厂长、党委书记，更由总经理到董事长，总之，你能从王志中个人的履历中读懂中国计划经济向市场经济的转变，再由国内市场经济迸向全球一体化市场，直至融入全球化团队的极具中国特色的历史进程。
王志中见证了山东临工与沃尔沃的合资。在王志中看来，相较于沃尔沃的高端市场而言，山东临工所面对的主要市场需求是简单耐用、可靠性好。
何清华
年龄：61岁
籍贯：湖南岳阳
毕业学校：中南大学
职称：博士生导师
现任：山河智能装备股份有限公司董事长兼总经理
梦想“大装备”
只要没有出差，何清华几乎每天都会把公司的生产车间巡视一遍。这位大器晚成的企业家在工程机械行业摸爬滚打近30年，是国内最早接触工程机械的专家之一，从早年在中南大学就与业内的客户建立起密切关系，到53岁水到渠成下海创办公司，再到上市，何清华带领山河智能走过的是一条产学研一体化的独特路径。
何清华眼中的山河智能目前主营小型挖机和桩工机械，接下来将向工程机械其它产品领域进军。
王金富
年龄：55岁
籍贯：山东潍坊
毕业学校：未知
职称：企业管理学硕士、高级经济师
现任：奇瑞重工股份有限公司党委书记、总经理
重操旧业
两年前，作为福田雷沃国际重工的董事长兼CEO王金富离开了经营十余载的福田雷沃，来到北汽福田做副总经理。两年后，他又离开了北汽福田加盟奇瑞重工做总经理，重操旧业。
如今的王金富依然激情不减，甚至可以说胃口更大。按照奇瑞重工的战略规划，该公司将利用5年时间，销售收入突破千亿元大关。
不久的将来，奇瑞重工势必会与福田雷沃重工同台竞技。今天的王金富，又将如何面对昨天的自己？
张秀文
年龄：51岁
籍贯：山东
毕业学校：未知
职称：高级工程师
现任：山推工程机械股份有限公司董事长
创新是永恒
创新是一种永恒，不仅是一个永恒的话题，更是一种永恒的追求。在张秀文看来：企业要实现可持续发展，必须始终保持生机与活力。而走出去、请进来，加强学习与合作，是使企业始终成为行业领跑者的“制胜法宝”。
谭旭光
年龄：51岁
籍贯：山东
毕业学校：天津大学动力工程
职称：高级经济师
现任：山东重工集团有限公司董事长、潍柴动力股份有限公司董事长兼首席执行官
机械工程师职称论文 篇五
作为职业中学《机械制图》课程专业课教师，机械制图是一门实践性较强的技术基础课。本课程的任务是使学生把握机械制图的基础知识、基础投影理论和有关国家标准。机械制图课程着重培养学生识图能力及空间想象能力，使学生能看懂机械零件图和装配图。机械类各专业的重要技术基础课程，也是学生进校后涉足工程领域的第一门课。故人们将其称为未来技术人员的启蒙课，被喻为“工程上的语言学”。《机械制图》课程的学习方法与其他课程相区别的一个显著特点是运用形象思维方法对物体的空间形状进行分析和想象。这是大多数学生以往不曾接触过的，也是中职学生最为薄弱的环节，学生倍感学习之困苦，久而久之，学生学习兴趣完全偿失，再不不愿提笔制图，更不愿去做任何思维分析。
改善现有的教学模式，利用多种教学工具以提高制图课的教学水平，完成制图课程的教学，达到理想的教学效果，一直是我追求的目标。随着教学设置的完善，学校硬件环境的提升，多媒体等现代教育形式引入课堂教学，多媒体教学技术和教学课件优势得到了展现。课件中渲染后的形象逼真的例图，三维空间转换至二维平面的动画演示，不但极大地丰富了同学们的空间想象力，提高了教学效果，而且在学习过程中同学们对于计算机技术的应用以及计算机软件的表现能力也发生浓厚的兴趣。
事实上，机械制图课程，从用实物模型辅助教学到利用CAI多媒体课件进行课堂教学，确实是一个很大的进步。但仅用图片或课件演示，重复地播放看似直观、明了，但学生还是反映这门课程难学，老师认为这门课程难教。问题出在那？由于用多媒体设备教学只是替换了原来的黑板，不能表达机械制图的思想，更不能说明二维图形与三维零件的关系，不能说明机械图样中相关规定的由来，就无法引导学生的思路在三维空间与二维平面之间转换，也很难调动学生的学习爱好，特别是生源素质差、学生基础差、不愿意自觉、主动学习的中职生。
这些都是《机械制图》教学中长期存在的困难。我认为如能直观地表达二维图形与三维实体的关联关系，赋予三维实体模型以机械属性，使数字三维模型成为实际机械零件，机械制图的学习将会变得相对简单，参杂各类型实践任务和设计比赛，更能调动学生的学习兴趣和学生的主观能动性，自觉、主动地的投入学习。通过对多种三维CAD软件的对比试用，在机械制图等课程的课堂教学中只要掌握CAXA实体设计软件的简单操纵方法，借助CAXA机械制图三维实体模型库，利用CAXA实体设计软件独特的可视化造型方法和三维球等工具，利用多媒体教学设备，不仅可以将“机械加工厂”搬到课堂中来，现场完成零件加工，零件拆装，图纸的生成。更重要的是构建一个交互式教学平台，使《机械制图》课程易教易学。
在教学中我综合了多种版本的《机械制图》教材为基础建立CAXA机械制图三维实体模型库。该实体模型库应包含基本体、组合体、各种典型（常用）零件、各种装配件、常用标准件等制图教材和生产中的各种实体模型。这些数字模型应按制图教学思路制作。在基本体的基础上用切割或叠加方法天生组合体，零件，部装件或装配件。为了方便学生理解，按工作原理设计零件或整体装配件的动作，利用CAXA的动画功能播放动画，展示部装件或整体装配件的工作原理、装配过程。
在CAXA实体设计软件中，三维图形与二维图形是关联的。三维模型库创建好后，利用CAXA实体设计二、三维关联性，与之对应的二维图形库也同时建立。三维设计环境修改后，软件会立即询问二维图纸是否需更新，确认后，原有的二维图形立即按三维设计环境的修改进行更新。同时，在二维绘图环境中，可以进行各种标注、生成明细表。二维布局图可以由一张图纸，也可由多张图纸构成，可以包含一个视图，也可以包含多个视图。
在CAXA机械制图三维实体模型库中，利用CAXA实体设计可输出零件、图纸、图像、动画四种格式的文件，可将各模型转到使用者熟悉的其它CAD/CAM应用程序使用，也可作为制作CAI课件的素材。这为使用者提供了很大的方便。
为让不熟悉CAXA软件的使用者也能在教学中用该模型库，建立CAXA实体模型库时应考虑设有必要的使用简介，且做成文字或 *.avi格式的文件。使用简介包括软件界面、主要工具（设计树、三维球、操纵手柄）的操纵方法、多视窗显示这三部分，使用者只需几分钟就可借助CAXA机械制图三维实体模型库学习机械制图了。
机械工程师职称论文 篇六
关键词：机制专业；教学改革；模式
机械制造是研究机械制造理论、制造技术及制造模式的一门学科，其中，制造技术是直接为生产服务的。目前机械制造行业虽然还是以传统制造技术为主，但是，现代制造技术正在迅速取代传统制造技术，掌握新技术人才的需求量很大。为生产现场输送既懂现代制造技术，又有较强动手能力的工艺技术人才，正是高职机械制造专业发展的广阔市场前景。
目前，高职机械制造专业基本上是参照普通高校相同专业建立起来的。因此，高职教育除了和普通高校机械制造专业一样需要不断更新知识体系外，还有与职业技术教育不相适应的教学模式的改革问题。在此笔者就高职机械制造专业的改革提出一些思路。
一、注重素质培养，建立以现代制造技术为基础的课程体系
针对高技能人才培养的特点，调整课程结构和教学内容，以社会需求和企业需要为依据完善课程体系，采用适于职业教育的教学方法，推广现代化的教学手段，强化对学生实践能力和创新能力的培养，较好地掌握专业技能，适应高等职业教育培养目标的要求；加强课程改革与建设，突出了专业核心课程在专业教学中的地位和作用。
在专业课程体系上，精缩传统机械理论课，增加电子技术、计算机技术、信息处理技术等高新技术的课程。现代化的机械制造技术就是本领域里的先进科技和信息科技的紧密结合，信息科技的关键又是计算机技术，大量采用计算机辅助技术与计算机控制技术是机械行业的方向，以计算机技术为基础的数控加工技术是机械制造业中的核心技术。
在具体课程设置上，遵照“够用”的原则，精减一些重复交叉的内容，压缩一些不常用的知识，整合一些课程，减少一些课时。原理论力学、材料力学合并为工程力学，以材料力学的内容为教学重点；机械原理、机械零件设计两门课程整合为机械设计基础，以机械零件的内容为教学重点。
在专业技术课程设置上，遵照“实用、管用”的原则，精减一些与专业方向不一致的课程，把机械制造工艺、金属切削机床、夹具设计、金属切削原理及刀具合并为机械制造基础；增加计算机应用技术、CAD技术、数控加工技术、PLC控制技术、数控系统维修技术、CAD/CAM技术的课程和上机练习的时间。
在选修课的设置上注重培养具有专业扩展与人文素质培养的双重特点。一是在限定理论选修课中，主要进行了专业扩展，开设了工业管理、网络技术、计算机编程语言、现代设计方法、机械工程检测技术、工厂供电、机电产品营销等10门课程，要求选择其中5门；二是在任意理论选修课中，主要进行的是人文素质的培养，开设应用文写作、文学鉴赏、音乐鉴赏，美术鉴赏、社交礼仪、心理学、书法、演讲与口才、管理科学、中外民俗、市场营销、领导科学、公共关系、工商管理、普通话等课程，要求选择其中5门。
二、加强实践教学，建立现代机械制造实验实习基地
现代加工技术，很多时候都是在人们的眼睛不能直接观察到的情况下进行的，和传统加工相比，它显得更抽象。所以有机械学科的院校，都不惜花巨资建立现代化的CAD设计中心、数控加工实习基地等现代化的实验室和实习场地，以加强CAD、PLC控制、数控技术、CAD/CAM的试验与技能培训，以满足实践教学的需要。
在金工实习、课程实验、课程设计、毕业设计(论文)等实践性教学环节上，精心设计各种综合性的试验与实习项目。金工实习，尽快从传统的普通车床操作过渡到数控机床操作；毕业设计与毕业论文，力争结合生产实际选题，采用计算机等先进手段进行开发性设计，这样既能培养学生的实际工作能力，提高学生掌握现代设计方法与现代设计手段的技能，又能充分发掘学生的创新潜能。
三、改革教学内容和方法，充分利用现代化教学手段
教学改革的思想很大部分是体现在课程的设置与教材的选配上，所以精化、整合老教材，增编新教材是进行教育改革非常重要的一步。传统的基础知识要讲，人文知识要学，新知识要加强，实践要增加，课时还要压缩，要处理这之间的矛盾，让学生做到主动积极地学、自觉地学、创造性地学，就要充分利用多媒体技术、CAD技术，利用计算机辅助教学来提高教学效率和教学质量。
在教学方法开发过程中引入“基于工作过程教学设计方法”。它主要包括两个基本过程：第一步，典型工作任务分析。通过“工人专家访谈会”确定某个职业的典型工作任务，按照能力发展和职业成长规律确定典型工作任务的难度等级和顺序，并对其进行分析描述。第二步，学习领域设计。在对典型工作任务分析的基础上设计出学习领域，针对每一个典型工作任务，准确确定和描述所对应的学习领域，给出学习目标、内容和基准学时要求，并将学习领域按照学生的职业成长规律和教学规律进行时间上的排列，得到专业的学习领域课程计划，完成学习领域设计。
四、教学与科研并重，造就新一代师资队伍
以科研促教学、以科研促知识更新达到教师自身素质的提高，是保证教学改革顺利进行的重要因素。根据职业教育的特点，提高教师专业水平及动手技能，培养“双师型”的教师也是职业教育中一个非常重要的课题。