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通信学论文 篇一
关键词：现代通信原理；教学；改革
0引言
“现代通信原理”课程为通信工程、信息工程专业必修的主干专业基础课程，也是许多学校通信类专业研究生入学考试的必考课程之一．“现代通信原理”课程的内容是介绍通信系统的基本理论、基本分析方法和各项性能指标．“现代通信原理”的先修课程有“信号与系统”、“概率论”、“高频电子线路”，“信息论与编码”；后续课程有“通信系统”、“计算机通信网”、“移动通信”、“卫星通信”、“软件无线电”、“扩频通信”等专业课程．因此该课程是一门承前启后的课程，也是通信专业最重要的课程之一．其教学质量的好坏对通信工程专业、信息工程专业的学生有着重大的影响．
为了提高“现代通信原理”课程的教学质量，提高教学效果，提高学生分析问题和解决问题的能力，以适应现代科学技术发展对高质量人才的需求，本人对“现代通信原理”课程的教学大纲、教学方法、教学手段、实践教学环节等进行了全方位的改革．
1“现代通信原理”课程教学改革思路
我校从20(0年开始正式招收通信工程专业学生，因此和其他办学时间长的专业相比，我们在课程建设上还需要努力，尽快提高课程建设的水平．
针对“现代通信原理”课程的特点，我们改革的基本思路是：
1.1要有一个革新的教学大纲
我们要求的教学大纲，不是章节内容的堆砌，而是本门课程教学的指导性文件；不只是讲授大纲，还应是指导学生自学的纲要．教学大纲除了对本课程的基本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法．
1.2要有一套新的教学方法
我们要改变过去传统的单纯在课堂上进行灌输知识的教学方法，而实行启发式和讨论式的教学．教师在课堂上，主要起到讲清思路、突出重点、引导开拓的作用．并强调要恰当地处理传授知识和培养能力的关系．我们还要求在研究课程的教学方法时，不管是安排自学、讲解重点和难点，还是组织课堂讨论或在讲授中穿插讨论，都要注意调动学生的积极性，把原来“满堂灌”的过程改为在教师引导下师生共同探索的过程．而在讲授过程中，要把讲授的重点由单纯讲知识本身转向同时讲授获得知识的方法和思维方法．
1.3要有一套先进适用的教材
不论采用校内外优秀出版教材还是国外教材，都必须建设一批配套的教学辅助材料．代例如，编写或介绍一些参考书、实验指导书、外文读物等等．此外，特别强调要指导学生查阅文献、阅读大量与课程教学内容相关的参考资料，以培养学生掌握学科最新发展动态和开拓知识的能力，除在数量上要做到恰到好处，还要在质量上反映出高要求，
1.4要有一套科学的考核方法
考试对学生起着重要的引导作用，考试不仅是评价学生的知识和能力．而且还应推动学生的学习向最佳方向发展，同时也是对教学效果的信息反馈，可以促进教学工作的改善．考核的重点，除了“三基”内容外，我们要求着重考核分析问题、窿决问题的能力．考核的方式可以是闭卷、开卷、口试、考查或写小论文，通过全程考核激发学生学习的主动性和积极性．全面考核学生的能力和素质．
1．5要有一套现代化的教学手段
课程要尽可能应用现代化教学设备，除广泛使用幻灯、投影仪、电影、电视录像等电化教学手段外，特别是鼓励教师充分利用网络技术，开发计算机辅助教学，使用计算机多媒体教学手段，以提高敦学效率，增强直观教学和提高教学效果．
2“现代通信原理”课程教学改革实践
2．1探讨适合该课程的教学方法
“现代通信原理”课程是一门理论性和实践性都很强的课程，代而且理论比较难以理解．针对这个特点，在教学时强调重点理解概念，使学生理解其物理意义．在教学中理论联系实际，加深学生对理论知识的理解．并在教学中引入了先进的计算机仿真系统，在课堂中采用了SystemView通信系统仿真软件，可以在课堂中现场仿真各种通信系统，比较各种通信系统的优劣，并可直观地观察到结果，使学生加深了对通信系统各部分的理解，对通信系统有了全面的了解．
我们还及时把教改成果引入到教学中．通过教改课题，建立起EDA实验室，为“现代通信原理”课程的实验提供了条件，我们随后购买了浙江大学信电系生产的CDFD—BAS实验系统进行实验，改革实验方法和实验手段(采用EDA技术；采用硬件实验和软件仿真相结合的办法；通过以上方法，使实验从验证性实验转向设计性实验)，
在教学方法的改革上，强调启发引导，把学习的主动权交给学生，让他们有较多的自学和研究的余地，重视教会学生善于学习，使学生具有独立获取知识的能力，2，2探索教学内容的改革
在教学中对教学内容进行改革，在教学中理论联系实际，紧密结合当前的通信系统的发展趋势．介绍较新的知识．如现在数字通信已大量地取代模拟通信系统，因此在教学中缩减模拟通信系统的内容，增加数字通信的内容．在教学的同时，还向学生传授系统的概念．在教学中，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，进行教学内容改革，使学生对”现代通信原理”课程有了很大的兴趣，学习积极性很高，学习效果很好，改革效果明显．
2．3建立了一套科学的考核方法
“现代通信原理”课程的考核采用讨论、答辩等口试以及各种形式的笔试方式，这样就淡化了总结考试对学生成绩的影响，把考试和培养过程紧密结合起来，促进教师与学生共同参与教学活动．在笔试中，试题的难度、区分度安排合适，符合大纲要求，试题注重考察学生的学习能力，试卷评分过程严谨、规范，试卷和成绩质量分析中肯，认真进行考试工作总结．
“现代通信原理”课程的实验考核采用通过实验检查情况，平时考勤，平时学生对实验的态度，实验报告评定成绩，以及最后的实验结果对学生进行考核．
在“现代通信原理”课程设计中，要求学生采用SystemView仿真系统进行通信系统仿真．我们对考核方式作了改革，不是采用通常的只对课程设计报告进行考核的方式．我们考核的方式是，要求学生交了课程设计报告后，要学生在老师面前采用仿真系统当场搭接电路，并进行仿真，得出仿真结果．这样有效地避免了在课程设计中互相抄袭的现象，促进了学生认真地进行课程设计工作．
2．4“现代通信原理”课程的实验教学改革
实践教学环节是将知识转化为能力的重要过程，对培养学生的能力起着重要作用．我们非常重视实验教学的改革．在2004年新建了通信原理实验室，实验室面积达到200m，同时在实验中配备了多媒体教学设备，可以在实验教学中采用多媒体进行教学．
在实验教学中采用了桂林电子工业大学生产的《现代通信原理、综合、系统实验箱》．并在2004年新购买了浙江大学信电系生产的(CDVD—BAS实验系统》．《现代通信原理、综合、系统实验箱》是采用中小规模集成电路进行实验，在实验中需要学生根据实验电路进行搭线，实验结果可通过示波器等设备观察出来，通过实验，可以提高学生的动手能力，提高学生的使用仪器设备的能力．在实验中还会遇到各种问题需要解决．因此通过实验，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力．通过实验使学生的实践能力得到提高．但该实验系统有一个缺陷，就是由于实验箱是固定的，因此不能进行设计性的实验，不能提高学生的创新能力．
((CDVD—BAS实验系统》是采用复杂可编程逻辑器件CPLJ)进行实验．在实验中学生根据实验内容，采用VHDL语言进行编程，然后下载到CDFD—BAS实验系统中，运行结果可通过实验系统的输出，采用示波器观察到，同时也可以从计算机中显示出来．在实验中，学生可以根据自己掌握的知识、采用不同的电路、不同的程穿去实现．能进行设计性、综合性实验．通过实验、可以提高学生实验素质和科学研究能力，培养学生的刨新精神．培养创新型人才．
采用两种实验手段进行实验，可以综合两种实验设备的特点，互相取长补短，可以培养学生的分析问题的能力、解决问题的能力和设计能力，使学生能够全面地发展．
2．5采用多媒体教学手段
“现代通信原理”课程是一门理论性较强的课程，公式和推导较多．另外，“现代通信原理”课程教学中的某些知识点很难用传统的教学方式口述清楚，很难直观形象的表述出来，如信号的时域波形图和频谱图等．所以采用了多媒体技术后，利用多媒体技术制作了课件，可以达到直观、省时、高效的目的．
在制作多媒体课件时，我们不只是把教材中精选出来的内容制作成课件，还结合教学内容，利用国际上公认的优秀通信系统仿真软件SystemView进行仿真．采用SystemView仿真软件进行仿真，可以针对同一个通信系统，采用不同的参数设计系统，通过仿真．对仿真结果加以分析，并与理论结果相比较．这样可以将“现代通信原理”课程中较难掌握和理解的内容形象生动地展现出来，从而使学生对所学知识的理解更加透彻．
“现代通信原理”课程的教学大纲、教案、实验指导、习题、参考文献目录等现在已制作完成，已经上网．网络课件已在网上开放，并能在网上进行网上答疑．
通信技术专业论文 篇二
【关键词】专业转型 通信工程 《光纤通信技术课程》
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0243-02
一、尊重办学规律，明确转型思路
根据《辽宁省教育厅关于支持有关高校和足额启动向应用型转变试点工作的通知》，落实《辽宁省人民政府办公厅关于推动本科高校向应用型转变的实施意见》，辽宁省教育厅研究决定了10所高校和116个专业开展向应用型转变试点工作，辽宁大学信息学院通信工程专业是其中的一个试点专业。面临着向应用型转变就是要促进深化高等教育综合改革、优化高等教育结构、提高高等教育宏观质量、增强高等教育服务于国家和地方经济的社会发展。专业转型也是提高大学生创业能力，增大大学毕业生就业率，主动匹配用人单位需求，为行业企业技术进步贡献才智。更好地与创新要素资源对接，与经济开发区、产业集聚区新发展对接，与行业企业人才培养和技术创新需求对接，积极争取地方政府支持，行业企业支持，形成高效和创新创业基地资源共享、联动发展。转型不是一种简单意义上的思想更新，而是一种涉及学校定位、专业设置、人才培养、教学模式、师资队伍建设等诸多层面的整体性转变，如图1所示。
光纤通信课程是信息学院通信工程专业本科生的一门重要专业主干课程，在尊重办学规律、坚持教学大纲的基础上，重c学习现代光纤通信系统的基本原理、基本概念、基本技术和基本分析设计方法、光纤光缆、通信光器件及光纤通信原理等，为学生学习后续的光纤通信设备、光缆线路工程、综合布线工程、宽带接入网技术及现代通信网络技术等通信专业课程奠定基础。切实通过通信工程专业转型的契机，
针对专业建设中的难点问题，整改教学方案、明确转型思路、设计发展途径、编写实用教材，培养新型复合型人才。实现本科生培养规格与产业发展需求对接，建立体现行业急需、技术进步要求的课程体系，把实践教学资源建设作为重要支撑，加快校企合作的工程实践中心、生产化实习实训基地和技术服务平台建设。建设一支教师资格、工程师资格、实验师资格等兼具；教学能力、工程实践能力兼备的“双师双能型”教师队伍。把服务辽宁发展的应用研究和技术创新能力作为重要标志，努力成为辽宁特色产业和行业技术的研发中心和服务平台。
二、优化教学模式，创新转型平台
上个世纪八十年代提出了构建信息高速公路的伟大设想，信息高速公路的有线传输信道主要是光纤。在跨世纪的年代里，光纤通信发展很快，已经成为现代通信的重要支柱之一。21世纪全球光纤通信产品和技术市场进入高速发展阶段。目前，光纤通信技术是有线通信速度最快、通信容量最大、通信质量最高的通信技术。
《光纤通信技术课程》坚持与时俱进、不断进行教学模式的改革，主动适应光纤网络普及覆盖急需大批量专业技术人员的发展现状，在教学中以提高学生就业创业能力为目标，整体提升学校转型专业服务地方的能力、支持力和贡献率。紧跟前沿专业技术的发展不断优化教学模式和教学内容，将学科发展中的新思想、新方法和新的学科增长点融入教学内容，努力丰富教学内涵，促进课程建设。
在教学方法的改革上积极运用多媒体现代化教学手段，尽量采用图片进行教学，使讲授内容生动形象，尤其是硬件结构图，可以通过数码相机，扫描仪等仪器把图形输入，并且可以用动画的方式形象表现一些抽象原理，实现仿真的目的。应用启发式、讨论式的教学方法充分调动学生的积极性和主动性，启发学生积极思维。把传统教学与多媒体教学有机结合，减少了板书时间，提高教学效果，学生能够通过多媒体课件更好的加深对本课程基本知识点的理解，同时使课堂讲授的课程信息量更大。使学生在掌握本课程理论知识的基础上，创新能力和实际动手能力有较大的提高。
创新先进的教学理念，完善更优的教学措施，加强与行业和领先企业合作，提倡“走出去，请进来”，坚持理论教学与实践教学相结合，提高学生理论联系实际的应用能力。加强实验实训实习基地建设，按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。实践通信工程实训基地现场，在实际操作中采集的图片如图2所示。
按照通信行业先进技术水平，采取企业投资或捐赠、政府购买、学校自筹、融资租赁等多种方式加快实验实训实习基地建设。引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心。统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台。融合转型精髓，培养机制创新、教学模式改革、多维支撑应用型人才质量提升，把服务辽宁发展的应用研究和技术创新能力作为重要标志。认真贯彻落实《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业教育融入人才培养全过程，将专业教育和创业教育有机结合。把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源。
三、结束语
本文以《光纤通信技术课程》为例研究了高校通信工程专业向应用型转变的创新理念，并提出相应的建议和对策。工科教育是一项复杂的长期的系统工程，在专业转型中得到了学校各个部门密切配合和大力支持。按照“专业转型”的要求， 《光纤通信技术课程》力求理清转型思路，明确转型任务，坚持因校制宜、因专业制宜，计划在人才培养方向上变动，在理论课和实验课的设置上合理调整，把专业转型落到实处。
参考文献：
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[2]杨民生，李建英。 应用型专业转型背景下电机及拖动基础教学的改革研究[J]. 教育教学论坛，2015（10）108-109.
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[4]王峰。 地方高师院校工科应用型专业转型的问题研究[J]. 阜阳师范学院学报（自然科学版），2014（10）117-120.
通信专业论文 篇三
1.3G通信网络实验平台主要内容与功能
我院3G通信网络平台主要由SDH光传输实验平台、软交换实验平台、WCDMA移动通信实验平台，数据通信实验平台及一套实验管理软件组成。各平台的设备组成与功能如下：（1）SDH光传输实验平台SDH光传输实验平台采用3台华为公司新一代传输设备OPTIX155/622H为载体，其传输速率为622M(STM-4),并通过SDH的形式搭建组成整个光传输系统，通过该SDH光传输平台对单个设备进行硬件上的数据配置、维护等操作；对于多台设备可以完成直线型、链型、环型传输网络的组网实验；通过该平台还可自行设计并配置不同设备间的不同传输业务。（2）软交换实验平台基于3G通信网络平台的通信专业实验教学改革探析西北民族大学电气工程学院何美荣软件换平台是基于最新通信技术的软交换网络，即以宽带IP技术为基础，利用原有的数据网络，搭建基于标准的、分布式的、开放的NGN网络，替代现有的程控交换系统。主要采用SoftCo系列语音交换机，该交换机可向用户提供基本呼叫业务，常用新业务以及智能业务、IP新业务，语音门户等业务。利用该系统，我们可以建立一个统一的网络平台，对内部提供语音、视频和数据的多业务信息传输，对外部可以宽带接入平台、数据通信平台和移动通信平台进行互联。（3）数据通信实验平台该平台通过汇聚层交换机利用双绞线资源进行ASDL、VSDL等宽带数据业务的实验，同时提供无线接入、ISDN、VOIP等接入，从而能较全面的实现与网络通信相关的各种试验，如：可以完成交换机的基础配置、链路聚合配置、VLAN配置、防火墙安全等多个项目实验。（4）WCDMA移动通信实验平台WCDMA实验平台主要由NODE-B、MSOFTX3000、UMG8900、DBS3900、BSC6810、GGSN9811、SGSN9810等系统构建WCDMA学生实验终端软件平台，组成一个完整的能够实现语音通话和数据业务的WCDMA系统，可以开展硬件数据配置、基站配置、基站维护、业务配置等多项实验。（5）实验管理软件在该平台中，主要采用E-bridge实验网管软件对整个实验系统进行管理，实现对实验过程的控制。通过e-bridge软件，实验教师可以对每组学生所用的实验设备、实验时间灵活分配，使得该平台可以满足同一时段多个学生进行多次实验的要求。
2.基于3G网络平台的通信专业实验教学改革
虽然该平台已经建设几年了，但该平台的使用率极低，为了能够提高该平台的利用率，主要从下述多方面内容开展实验教学改革（王彬，基于实训的高校本科通信专业人才培养模式研究：科技信息，2009；王贵，李世文，杨善庆，高职院校WCDMA实训平台建设与教学改革：长沙通信职业技术学院学报，2010）。2.1实验师资队伍的建设。3G通信实验平台与运营公司所使用的网络设备非常相似，对教师的工程实践能力有很高的要求，然而目前我专业多数教师都是毕业后直接进入学校工作，理论功底深厚，但工程实践经验与能力不足。为了能够有效的利用该平台且更好的指导学生进行实验实训，必须使实验教师的工程实践能力得到提高。可以通过以下三种途径提高实验教师的工程实践能力：一、请相关企业的工程师来我院对该平台做培训；二、将实验教师送出去到一些运营公司参观学习，请公司的工程师对实验教师进行指导；三、通过短期或长期聘请具有工程背景的企业人才参与到我院的实验教学中，补充实验教师的师资队伍。2.2改善实验教学内容，优化实验课程教学。依托该平台，一方面将该平台的实验与理论课实验进行融合，增加理论课配套实验的综合性、设计性实验内容，如SDH光传输平台中HDB3码的观测，接口参数、功能的测试等，数据通信平台中可以完成网线制作、测试等实验；另一方面可以单独开设实训课程，并以项目为切入点，开展创新性与设计性实验，给出一些实验项目及其要求，让学生通过所学理论知识，进行自主学习并根据要求进行设计，在平台上操作对设备进行业务配置，并进行调测、故障处理、维护，从而完成该实验项目。2.3改革实验教学方式与方法。采用灵活的教学方式，充分调动学生学习的主动性与积极性，从而更好的利用该实验平台。改变传统实验教学的模式，突出学生为主体，教师为主导的开放性实验环境。实验项目设计上可由教师给出项目题目及要求，由学生自主设计并完成，也可以由学生自主设计实验项目，并设计完成，从而提高学生自主学习与思考的能力。利用3G通信网络平台定期举行3G网络维护大赛，如SDH网络维护，3G基站系统运行维护，以及数据通信网络维护等。通过这种方式来吸引更多的学生积极主动的参与到本专业的实验教学中，从而培养更多的优秀人才。
3.结束语
通信原理论文范文 篇四
[关键词]儿童作为能力心理因素
一、挫折心理
小语课本入选的课文都是一些名家名篇，文质兼美，构思巧妙，堪称学生习作的典范，这些课文是学生习作的典范，才在儿童的心里形成了一种定势。学生作文时，总是暗暗地将自己的作文同学过的文章进行比较，这一对比，使得他们泄了气，丧失了作好作文的信心。
在学生作文的评价上，教师的心里往往有一把尺子，这一把尺子，或是来自他们曾经读过的名家名篇，或是来自作文大赛的获奖作品。因此，在衡量小学生作文时，老师常常是以自己心中的这把尺子作为衡量标准的，往往要求学生作文立意要深，构思要新，中心要突出，语句要优美，结果学生费了九牛二虎之力写出来的文章，或被教师扼杀，或被修改得千疮百孔，满目疮痍。面对圈圈点点的批注，他们不仅没有体会到成功的乐趣，相反却尝到了失败的滋味。
优秀习作往往被教师拿到班上宣讲，无疑对增强优秀习作者的自信心，鼓励他们作文更上一层楼起到了积极的作用，同时，也为全班同学怎样作文提供了现实的榜样。然而令人担忧的是，优秀习作毕竟是少数，优秀习作者也往往只会集中在少数几个语文基础较好的的尖子生上。即使那些基础一般或较差的学生付出了百倍的努力，短期内也难以奏效，久而久之便自愧弗如，面对现实，只好放弃“写好作文”的念头。
二、畏惧心理
小学生害怕作文，究其原因，一是生活单调，无话可说；二是语言贫乏，无从下笔。“巧妇难为无米之炊”。小学生作文最困难的就是无话可说。因为他们觉得自己的生活太枯燥了，每天都是“上学、放学、做功课、看电视睡觉”的程式化生活。生活有限，再加上来自各方面的压力，他们只能在“四角的天空”下活动了，到哪儿去积累写作素材，去写什么呢？此其一。其二，学生没有做生活的有心人。许多应该作为素材存入自己脑中的人或事，虽然已经发生，也从他们的眼前闪过，但由于他们或因心不在焉，或因熟视无睹，使眼前的一切转瞬间悄然逝去。前不久，我班有一名学生生病住院了，我委托班长组织同学去看望，一时间，班里议论纷纷，都有一种想说的欲望。等我出了一个作文题《同学之间》让学生作文，他们一个个却抓耳挠腮，不知如何下笔，写出来的东西也是干巴巴的，当时的议论都置之脑后。
也有的同学能够做生活的有心人，留心观察了身边的人或事，就是无从下笔，原因就在于小学生阅读量小，欲说不能。每当作文时，他们总有一种“眼前有景吟不得”的感觉。
三、依赖心理
首先是对作文辅导的依赖。
打开学生的书包，总可以翻出几本作文书，什么《百家作文指导》、《作文世界》、《全国小学生优秀作文选》等等，不一而足。这些书是他们的“救命稻草”，老师布置作文，他们马上翻开作文书，从中选取相似的一篇，将其改头换面，不管与自己的生活是否相符，便拿来充数。如一次作文，要写一篇《迷人的……》，我班有个学生写的是《迷人的公园》，这篇作文写得相当不错，将森林之王——老虎写得栩栩如生，金丝猴的活泼可爱活灵活现地展现在大家眼前。但一调查，发现这位学生从未到过公园，根本没有见过什么老虎、金丝猴。这篇文章是照作文书上抄的。
还有的学生喜欢仿照例文来写。如写一种植物，很多同学都仿照《高大的皂荚树》这一课来写，大部分学生都把皂荚树的特点移植到了自己所写的植物当中，给人们带来的好处也和皂荚树给人们带来的好处一样，完全是机械模仿，丝毫没有创新意识。
其次是对教师的依赖。
教师在让学生作文之前，总要进行作文指导。指导得简略一点，学生写出的作文就像记流水帐一样；指导得详细一点，那便是千篇一律了。有一次作文是状物训练，我拿了一个电动玩具小狗到教室里让学生观察。结果全班四十多名学生都是写玩具小狗，而且文章语言，结构都几乎相似，没有一个人肯丢掉老师的“作文指导”这一拐杖，去令辟蹊径。
四、厌倦心理
学生作文一般由教师根据每单元的作文要求而命题。我粗略地统计了一下，人教版第五至十二册的单元作文要求有许多是雷同的。如第五册第二单元的作文要求是：把你参加的一次家务劳动，先说一说，再写成一段话；第六册第六单元的作文要求是：在家里经常帮助爸爸、妈妈、邻居干家务活，写成一段话；第八册第一单元的作文要求是：今年春节刚过去不久，同学们一定还记得春节期间发生在你身边的许多有意义的事情，从中选择一件让难忘的事，写成一篇作文；第十册第二单元的作文要求是：在日常生活中，一定发生过让你难忘的，能够从中接受教训的事，以“难忘的教训”为题，写一篇作文；第十一册第二单元的作文要求是：围绕一次春游，写春游中难忘的事情。这些作文题目是不相同的，要求也不尽一样，但仔细审审题，就会发现所选的材料是一致的。换一句话说，这么多的作文题目可以用同样的一件事应付。在这些雷同的、缺少创意的作文题目下面，孩子们又能写什么呢？不出现厌倦情绪才怪呢！
五、“舍近求远”心理
现代通信技术论文 篇五
鉴于当前高职院校人文素质课教学中运用现代信息技术的现状，因此运用现代信息技术，推进高职人文素质课教学改革将成为我国高职教育界一项紧迫的任务。
1树立现代教育理念，提高信息技术运用能力
首先，加强对高职人文素质课教师的培训。一是增强高职人文素质课教师的信息意识，树立现代教育理念。二是加强高职人文素质课教师现代信息技术培训，掌握人文素质课网络课程、多媒体课件等相关开发软件的使用，以增强高职人文素质课教学课程的实效性。三是积极组织教师优秀教学课件和网络课程相互学习和观摩，组织运用现代信息技术进行教学的经验研讨会，使高职人文素质课教师相互学习、共同提高。其次，提高高职学生的信息素养。一是通过开设现代信息技术课程，主要传授高职学生现代信息技术理论和相应的实践操作能力，使高职学生具备基本的信息素养。二是通过高职人文素质课教师的日常教学，培养学生检索、筛选、整合信息的能力，加强人文素质课课堂的互动，推进有效的自主性学习，发展学生的创新性思维，从而使学生在运用中提高信息素养。
2改革高职人文素质课教学内容与方法
现代信息技术会导致高职人文素质课教学内容的开放，对高职人文素质课教师的要求更高更全面，要求教师从仅仅注重对学生情感和认知的关怀，转变为更注重对学生现实生活、人生价值、全面发展的关怀等。高职人文素质课教学方法既影响着高职学生的学习方法，又决定着高职学生学习的效果，所以在教学中，需要根据高职学生个体的知识基础与能力水平，结合高职人文素质课教学内容，借助于现代信息技术来实行讨论教学、案例教学、讲授教学、启发教学、专题学习、情感教学、小组协作、辩论、演讲、自由发言等教学方法，实现多元化的教学方法改革。例如可利用微博、微信、QQ、世界大学城(职教新干线)等现代信息技术对学生进行个别教学；也可通过网络视频连接进行现场教学；或通过高职人文素质课多媒体课件、音频、视频、录像、网络课程、QQ群、微博等现代信息技术的应用，扩大案例教学的信息量、使案例教学更形象、生动，实行案例教学。
3改革高职人文素质课教学评价
一是高职人文素质课教师通过设计开发网络课程考核平台，全面评价高职学生的学习过程、学习行为和学习成果，把高职学生的作业成绩、课堂参与、组织纪律、平时表现、社团活动、社会实践等情况与期末考试成绩等综合起来进行评价。二是高职学生可以通过网络课程、QQ群、电子邮件或BBS等多种现代信息技术方式来完成高职人文素质课教学内容的考评，做到把高职学生的学习过程与目标考核相结合，把高职学生自评、互评和教师评价相结合。
4加强高职人文素质课程实践教学