无论在学习或者是工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。想要更多的了解随笔吗？以下是人美心善的小编为大家收集的教育教学随笔最新11篇，仅供参考。
教育教学随笔 篇一
在教学过程中，不仅是教师积极地教，更重要的是学生能够积极地学，也就是能主动地参与和适应教学过程，这就要求教师给学生学习方法，增强学生的独立思维能力，是学生真正获得学习的主动权。
当今，还有一些相当一部分老师，还是一如既往地把语文课堂变成讲堂，把知识嚼烂了一口一口地喂给学生，占据了学生独立思考的时间，使学生变成被动的“活机器”，更有基者，过早地向学生呈现结论，用教师的思维代替学生的思考。这样，学生没有了思考的余地，只好生吞活剥地记住结论，无法提高学习能力，哪还有当主人的地位呢？那么该如何发挥学生的主体作用呢？周玉仁教授说得好：“给学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地…..”与“要知道葡萄的滋味，必须亲口尝一尝”的道理一样，要学生学会学习，就要让他们亲自去探索。为此，教师要为学生探索知识创造条件，给学生留出思考的时间、探讨的空间并创设必要的情境，激发学生探索的内在动机。真正发挥学生的主体作用，使会学、乐、学、善学，成为学习的主人。
教学教育随笔 篇二
下午我上完课，一进班就看到子璇和明明正堵着琳琳说：“你给我们道歉啊！”琳琳的个头本来就比两个女孩子要矮一些，此刻把头深深地埋在胸前显得更矮了，而且全身绷得紧紧地，一句话也不说。子璇看到我过来，立刻说：“李老师，琳琳打了我们，可是他不给我们道歉。”我走过去，轻轻地搂住小双，发现已经紧张得快要哭了。
子璇接着说：“我们好好的在涂色，他过来就打了我们一下，还说我们是坏蛋。”我有点明白了，就对子璇和明明说：“琳琳现在有点紧张，老师先安慰他一下，等一会儿老师带他给你们道歉，好吗？”两个小姑娘说：“那好吧。”然后去吃饭了。我把琳琳抱起来，对他说：“琳琳，老师知道你刚才是在玩‘黑猫警长抓坏蛋’的游戏是吗？你把子璇和明明当坏蛋了，是吗？”听我这样说，琳琳他终于抬起头来说：“是的，我在抓坏蛋。”我说：“你下次想和小朋友一起玩这个游戏可以邀请他们，但是不可以打人，那样别人会不舒服。”琳琳听了点点头。“现在你需要给她们两个道歉。”琳琳一听我说道歉，刚放松下来的身体又紧张了起来。我说：“当我们做了伤害别人的事情时，都需要向对方道歉。
如果你不会，我们可以先练习一下。”然后我开始为他做示范：“子璇对不起，明明对不起。”琳琳也跟着我说：“子璇对不起，明明对不起。”只是声音很小。我说：“咱俩一起说五次好不好？”我们每说一次都比上一次更大声，说到最后我们都笑了起来。“那我们现在去找她们道歉，然后再吃饭好不好？”琳琳终于同意了。我带他到餐厅找到子璇和明明时，琳琳又没勇气了，站在那不说话。我说：“琳琳，老师陪你一起说？”他点点头。我抱着他很认真地对子璇和明明说：“对不起。”琳琳的声音虽然小得只有我能听到，但是他毕竟是说出来了。两个女孩子很宽容地说：“没关系。”就去吃饭了。我对他说：“宝贝，你刚才表现得真棒！你看道歉也没什么难的是不是？”他也高兴地说：“老师我说了，她们原谅我了。”此刻我能感受到琳琳的兴奋，为自己的。勇气和别人的宽容。
通过这件事，我真切的感受到当一个孩子没勇气的时候，老师的理解和支持对孩子有多么的重要。我们应该向孩子传达了这样一种观念：能够面对错误，能够向别人道歉是一种勇气。在孩子还没有勇气面对问题时，等待他，用爱的能量去呼唤他，陪伴他一同去面对。那么，我们就帮助孩子明白了什么是勇气，并一起蓄积了勇气的能量。
教学教育随笔 篇三
在体育教学中，如果我们能遵循由乐趣发展成为兴趣的原则并能因势利导，就会使学生保持强烈的求知欲、积极主动，心情愉快地学习探索体育的无穷奥秘。几十年的体育教学活动实践，使我越来越深刻地体会到。上好体育课的关键在于激发培养学生体育兴趣。从心理学角度出发，培养学生体育兴趣从心理学角度讲，兴趣是人们在认识某种事物或从事某种活动时所产生的倾向与爱好。在参加体育活动时，倘若学生体育兴趣浓厚，将很容易激发起学生的兴奋点和积极性，促使其全身心地投入到整个活动中，获得身心上的快感和精神上的喜悦。倘若缺乏兴趣，将会使体育活动成为学生的一种沉重负担，体育活动难以顺利进行更不用说达到预期目的了。因此，遵循心理学客观规律，在激发学生体育兴趣方面，必定收到事半功倍之效。从体育课堂教学中，培养学生体育兴趣。学生对体育学习感兴趣多半是在体育教学中。教师若能因势利导、授之有方，学生就会表现出全神贯注、专心致志地听教师讲解，认真仔细地看老师示范。当老师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦、积极主动地想办法完成。相反当学生对此练习失去兴趣或兴趣淡薄时，在练习时他们会心不在焉敷衍了事，不时表现出某种抵触、厌恶情绪，自然影响到动作完成的质量与效果，甚至还容易发生意想不到的事故。所以，体育教学是培养学生体育兴趣的关键。
从正（）确的体育观上，培养学生体育兴趣学校、社会、学生、教师、家长，要统一认识、齐抓共建、真正从思想的深处接受和认同体育的重要性，成为学生学习体育的有力后盾和积极支持者。使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的是与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。明确“小”与“大”的关系、“近”与“远”的关系、才能培养学生学习体育兴趣。
从教学设计创新中，培养学生体育兴趣设计新颖的。教法、有趣的游戏，干净、舒适、安全的活动场地，先进的器材都能激发学生学习的动机和兴趣、是建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。这就要求体育教师要有创新意识，充分利用新颖的设计，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生积极参与练习的需要、培养学生对体育学习的浓厚兴趣、为学生奠定终生体育锻炼身体打下坚实的基础。
幼儿园教育随笔 篇四
我班幼儿多多小朋友的动手能力很强，如果发现了自己感兴趣的事物，就会忘记当下的规则，尤其对于捉虫子这件事情特别喜爱。在有一次的蒙氏自选活动当中，多多选择了开锁的工作放在地毯上，工作了一会儿多多发现教室的角落有一个什么东西，他马上被此东西所吸引，他跑过来大声地对我说：“老师！老师！我发现了一只蜘蛛。”其他孩子们纷纷被蜘蛛吸引了注意力，孩子们的蒙氏工作已经被打断了，现在让孩子注意力回到自己的工作中会比较困难，索性追随孩子的兴趣，进行了“观察认识蜘蛛”的自然活动，于是我提问多多：“多多，你发现班上来了一个动物朋友，那么请你来跟大家分享一下蜘蛛的外形有哪些特征好不好？”他兴趣马上提起来：“蜘蛛有八条腿，是黑色的…”随着孩子们的观察和积极讨论，于是一堂生动的自然活动就生成了，随后我请孩子们将蜘蛛这一形象通过绘画的形式呈现出来，孩子们也互相学习，收获了不少。课后我对多多说：“多多，如果你在蒙氏自选中有什么疑问可以随时来问老师，但是在蒙氏时间要做到安静，不能打扰到正在认真工作的小朋友”。
对于多多喜欢捕捉细微事物这一特点，在今后的集体活动中会更多地引导他去观察，给予机会让他表达自己，但是在蒙氏活动中需要照顾环境、照顾他人，也将他的专注力逐渐带回课堂，在日常生活中要加强多多的规则意识。
兴趣是的老师，当他们有求知的渴望时，作为老师需要及时捕捉到并给予支持，是帮助孩子形成丰富经验的有效途径。多多也在这个过程中解开了对蜘蛛的疑惑和好奇。
教学教育随笔 篇五
针对去年我园中班小明(化名)的问题：后来才知道，他爸爸妈妈都是本村人，在小明几个月时就离婚了，小明被判给妈妈抚养。可他爸爸在婚后一直没有孩子，于是小明的亲奶奶就想起了这个孙子，来幼儿园看小明，小明不认识她，也不理她，老师问是怎么回事？小明奶奶说她儿媳妇带着孩子在外打工，现在又住在姥姥家，所以不认识她。
后来奶奶每次来时，都买很多好吃的，好玩的，小明最终没有经得起诱惑吃了好吃的，玩了好玩的，有一次被外公撞见了，和小明的奶奶吵了起来，幼儿园老师才知道事实的真相，幸亏奶奶还没有那么坏，要不然后果不堪设想。当时我教的是大班，我认识到事情的严重性，立刻设计了《不跟陌生人走》的教育情境，来教育幼儿。本学期，我接的是小班，这些幼儿更是贪吃、贪玩经不起诱惑的时期，所以我对他们安全教育的第一个目标就是《不要跟陌生人走》：根据小班幼儿的年龄特点，利用情景设置法，我具体形象的'创设了真实情景，让幼儿通过亲身体验去感受陌生人的的危险，我请了几位家长扮演“陌生人”。让他们拿着好吃的，好玩的，分别走进小班，哄骗幼儿结果让人担忧，幼儿都轻易的相信了“陌生人”随其走出教室。幸亏我及时赶来对幼儿进行了一番教育：不能相信陌生人，更不能跟陌生人走。后来“警察叔叔”及时赶到抓走了“陌生人”。这是让幼儿们真正感到了害怕，原来陌生人是坏人，幼儿有的目瞪口呆，有的被吓哭了，我想他们忘不了这对他们的教育意义，让幼儿深刻的记住回家要等父母来接，绝不跟陌生人走，也不能吃陌生人给的东西，也不能拿陌生人的玩具。
另外游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园主要的教学方式，但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，特受情绪的影响，在游戏活动中特别是户外的，则可能造成意外的事故，所以，教师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的安全指导也是十分重要的，如果仅仅为了安全，完全避免幼儿参与集体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于幼儿成长的。
作为幼儿教师，任何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气，主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福快乐。
教学教育随笔 篇六
每天早上户外活动的时候，我都会带着孩子们在操场上做游戏。有一次，我带孩子们玩“老狼老狼几点了”的游戏。
“老狼老狼几点了？”“一点了。”“老狼老狼几点了？”“两点了”……随着“老狼”口中时间的不断变化，大多数孩子的脚步不断接近“老狼”，可是我们班的琪琪小朋友从起点出发后向前走了几步便不再前行了，我走过去尝试拉着她的手一起前进，一起逃。但是，每次我放手后，她又恢复了原样。接下来的几次都是这样。游戏结束后我问她：“你为什么不像其他小朋友那样走到‘老狼’背后呢？”她低下头沉默了一会儿才用非常小的声音说：“我害怕。”
琪琪平时是个胆子很小的女孩子，针对她的这种心理，我调整了游戏规则：首先，我为游戏增加了一个规则：如果“小动物们”抱住自己并蹲下，“老狼”就不能抓他了。可是我发现游戏中又出现了新的问题，一旦“老狼”开始追逐，“小动物”没跑几步就抱住自己蹲下了。于是，我又想办法调整了游戏规则：把几个圈放到较远的地方，“小动物”必须跑到圈内才能蹲下。随着游戏的进展，我又取消了圈，在之后的几次游戏中，琪琪的胆子渐渐的变大了，还能跟着大家一起与“老狼”周旋了。
分析：“老狼老狼几点了”这个游戏有“老狼”和“小动物”等角色，有的孩子很喜欢玩，而有的孩子又很害怕“老狼”，这反映了孩子真实的游戏心理。但是，幼儿因为害怕而不敢跑，这样会限制幼儿运动，不能得到充分的锻炼。为了让孩子们更好的参与到游戏中来，就必须要让孩子克服胆怯的'心理。在这次游戏中，我运用了心理学上的“系统脱敏法”，即：通过一定训练，采取一定步骤，按照敏感事物刺激强度由弱到强、由小到大来逐渐训练其心理承受力，增强适应力，从而最后达到对敏感事物不产生“过敏”反应。通过巧妙地调整游戏的规则，利用自己保护的蹲下和圈，降低游戏的难度，让孩子成功地逃脱了“老狼”。每次规则的调整，实际上是在一次次地挑战着幼儿的心理承受力，帮助胆小的孩子在游戏中逐步克服了胆怯的心理，从害怕“老狼”而不敢游戏，到逐渐相信自己的能力开始向前走和跑起来，最后还能与“老狼”周旋。从孩子们的这些变化中，使我明白了作为教师要及时了解幼儿的心理，通过不断调整游戏规则，不仅让胆小的孩子逐渐找到了自信，同时在游戏中提高了幼儿的运动能力。
教学教育随笔 篇七
要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料的投放，那究竟该如何在区域中提供适宜的，孩子所需要的材料呢？在这个问题的推动下，我进行了多次的区域活动观察，通过观察进行调整，发现问题，解决问题。总结出了“材料的提供要具有可变性和开放性”。
教师所提供的材料能让幼儿自由选择，提供不同层次的材料，幼儿可以自由选择玩伴和活动内容。使活动场地和材料具有开放性。如果活动材料具有可变性，那么幼儿在活动中的兴趣就会增加，在活动的过程中幼儿会不断变化玩法。例如：当幼儿玩了好几次圈圈后，他们会改变材料的用途，把两只手臂和头伸入圈内当成小乌龟；幼儿还会把瓶子和奶瓶罐重新组合，使之呈现出新的活动方式，既提高了活动的难度，又能重新激起幼儿玩的兴趣和再探索的愿望。
幼儿游戏种类很多，角色游戏是我们中班最典型的游戏，它通过幼儿模仿社会的多种角色，在假想的情境中体验和认识成人的世界。它是幼儿一种表征已有经验的方法。角色游戏离不开场景和游戏材料的辅助，正是通过场景创设提供以物代物的材料，幼儿的。角色扮演得以施展，活动得以开展。但是我们在投放材料时也注意了比例问题，新材料投放太多幼儿不知道玩什么好，材料太少又不能满足幼儿的游戏需要，所以我们老师在游戏中观察幼儿游戏的情况按需要来随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。
例如，我们现在开展的美发屋活动，我们发现投放的材料越是逼真，虽然幼儿刚开始是爱不释手，但是发生的行为比较单一，“理发师”们每次也无非就是洗头、剪头发，烫头发。游戏材料的特征过于限制，使得材料可能为孩子留下的自由想象和创造的空间小，就不容易对材料进行再利用和发展生动的游戏情节。
接下来我们投放了一些化妆品类的瓶子，孩子们发现了就自发玩起了化妆的游戏。后来我们又增添了一些饰品、头花、发夹，一些丝巾，发箍等。我发现孩子们又自发的玩起来扮演新娘的游戏。当游戏进行到一些时候，孩子们发现了新娘还缺少一些饰品，他们在美工区发现了一些吸管，他们用吸管剪成了一段一段，用线穿成了新娘的项链、手镯、耳环。
只要我们提供不同的游戏材料，我们就会发现幼儿会以自己的经验和能力玩出不同的游戏情节。材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，就能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。
教育教学随笔 篇八
小班幼儿在活动中很容易受情景的感染，有了情景的融入，孩子们会学得更快、更自然、更有趣，而且对幼儿的情感教育也起着积极作用。
1在计算活动—一感知3以内的数量时，我创设了“送鸭子回家”的情景，让幼儿根据鸭子身上的圆点，把鸭子送到相应圆点的房子里，边送边引导幼儿说：“鸭子、鸭子，你别哭，我来送你回家。”在这个情景中，激发了幼儿乐于助人的积极情感，他们都争着帮助鸭子，操作的积极性高了，也完成了教学活动的目标，同时发展了幼儿的语言能力。
2在绘画教学——画篱笆时，创设了“野猫要吃小鸡”这个情景，让幼儿感到自己在保护小鸡，激发了幼儿帮助弱小的情感，从而激起了幼儿在小鸡周围添画篱笆的。兴趣。然后，老师又引导思考，篱笆要怎样造，野猫才跳不进来？在积极讨论中，幼儿掌握了造篱笆的要求，最后评讲时，也围绕“篱笆造得牢不牢”“野猫能不能进来”此类情景问题展开讨论评价，进而得知画中好的地方与不足之处。
小班幼儿由于年龄小，他们对创设的情景不会感到不真实，相反，只会感到更加有兴趣，不由自主地把自己带入情景之中。因此，我体会到不同年龄的幼儿需要不同的教学方法，而“情景融入”法则更适合于小班幼儿。
小学教育随笔 篇九
“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑。
通过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖：把学生当亲人的老师！当安利柯的老师说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜欢我！你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看！让我们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！”先生的这些话，让所有的学生都信服于他，这位老师的坦诚深深地打动了我！他让我们意识到，老师或家长用平等的目光看待孩子是多么重要！
每个人在生活中，在成长过程中，不可能不犯些错误，可是我们作为小孩子，却常常受到严厉的批评；而我们的进步却常常会被忽略！每个人都不希望成为老师心目中的差生，或者爸爸妈妈不喜欢的坏孩子。“只要你们有勇气承认自己的错误，我绝不会责怪你们”这是安利柯的老师给我们的安慰，也是最深刻的爱。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，我们逐渐长大了，很多事，同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师，和养育我们的父母。有爱，才会让教育显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书，将有着耐人寻味的感动！
教育教学随笔 篇十
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱……“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。
在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里xx和xx，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，xx病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。
接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现xx已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对xx表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，xx的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。
通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！
教学教育随笔 篇十一
晨间活动到了，我带孩子们来到操场上一起锻炼身体。孩子们都非常高兴很喜欢运动。在走的路上我听见有的小朋友在说：“今天我们玩什么呢？”孩子们各自其说。来到活动场地我告诉孩子们今天我们玩脚踏车，想玩吗？异口同声说：“想玩。”于是孩子们排好队一个接一个玩踩脚踏车。活动中有的幼儿手脚协调踩的好快，有的幼儿虽然有些害怕、踩得慢，但是也不灰心仍然为目的地加油呢！接着轮到柠柠小朋友，后面的孩子喊了：“老师她不高兴玩。”我望去看她头低下一副不开心的表情，我走过去问她：“柠柠你为什么不想玩？”她轻轻地说：“我害怕、我不会玩。”哦原来这样那没关系老师教你好吗？相信自己一定行的，不用害怕老师会保护你的，来试一试吧！听了我的话柠柠愿意踩上去。于是她小心翼翼往前踩，踩到一半又不动了。我和孩子们一起为她加油，她看看我们，渴望我的帮忙。我对柠柠说：“快点用力踩过去，到了你就胜利了哦！”在我们的鼓励下她继续往前行进。最后她还是挑战自己，努力到达了目的地。现在她的心情无比的开心，还笑着说哈哈我会玩了，我不怕了。柠柠终于想玩这个游戏了。后来大家玩的可开心了，脸上都露出了甜甜的笑容。通过今天的尝试，相信柠柠会越来越棒，越来越感兴趣的。
在活动中可见柠柠小朋友胆子比较小，面对有困难、害怕的事情不敢大胆尝试就想逃避。所以轮到她时就想退缩告诉老师不会玩。这样的孩子在每一个活动中我们都会碰到。因为每一个孩子的性格、人与人之间的差异是无处不在的。面对这样的问题就要看老师怎么去解决处理问题。如果有好的方式方法那么效果也是截然不同的。活动中我们可以看到老师用鼓励性的话语对幼儿的帮助很大，可以引导她敢于尝试、敢于挑战自己、敢于面对困难。而且同伴的支持也是必不可少的也能给她带去更多的信心和勇气。可见她在大家的帮助、鼓励下认真学了，愿意踩了对游戏也越来越感兴趣。教师有时对幼儿要多表扬、多给他们胜利的希望，幼儿会更快的`成长，收获更多。
这件事绐了我很大的启示：当孩子不愿参与老师组织的活动时，教师也要反思自己的行为，来调整教育活动，孩子的表现也会大不一样。作为我们教师应该多观察孩子，多问孩子，了解他们的兴趣爱好，来组织活动。《纲要》中也提出：教师应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。因此老师适时的参与游戏、引导幼儿游戏，形成合作式的师生互动是很有必要的，对幼儿启到很好的作用。