无论在学习、工作或是生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？问学必有师，讲习必有友，本文是细致的小编有缘人为大家整理的12篇温故而知新的理解和体会，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
温故而知新作文 篇一
今天我做完作业，爸爸拿出了英语书。
“儿子，今天我们重新看一遍你学过的所有英语单词，看看哪些被你记在了心里，再看看那些已经被你忘到了九霄云外。”
我信誓旦旦地说：“放心吧，老爸！我肯定没有忘记它们，我还指望它们能带给我期末考试100分呢！”
可是说的容易，不看不知道，一看吓一跳。哇，怎么有这么多的单词我都不认识了？明明白白还记得它们的样子，可是它们叫什么名字呢，我怎么念不出来了呢？哎呀，难道我的眼睛出问题了？我拍拍脑袋瓜子，急得都想大哭一场了。
爸爸看到我抓耳挠腮、脸红脖子粗的样子，撇着嘴笑了：“行啦行啦，别死要面子了。忘记它们也很正常。”
“可是，怎么办呢？我为什么会忘记它们呢？”我以前明明记得很好啊。
爸爸摸着我的头语重心长地说：“孩子！今天告诉你一句话吧，‘温故而知新’！什么意思呢？就是要不断地温习学过的知识，并且加以揣摩和总结自己的心得体会，才能知道更多的知识。你之所以忘记了很多学过的单词，就是因为你没有经常复习的原因。如果你能每天坚持复习学过的知识，这样你就不会忘记它们了。”
啊！原来这么简单。只要我天天看看它们，把它们当成朋友一样，每天去问候去思考，我就会慢慢地永远记住它们。
温故而知新！我记住你了！
温故而知新作文 篇二
【关键词】有效 激情 内容 形式 温故知新
古人云“温故而知新”可见在学习过程中进行复习是十分必要的。在语文复习中，就是要指导学生将学得的语文知识和读写技能进行条理化、系统化， 得到及时“ 温故” 。再经过分析比较、综合概括， 求得思路的拓展、认识的飞跃， 达到“ 知新”的目的。如何提高复习的有效性呢？那就要求复习时复习策略要及时跟进。由“ 温故而知新”及时切换到“ 知新而温故”， 让学生在复习阶段不但能体验到“ 温故” 的成功喜悦， 还能尽情享受到新知的沐浴， 体验到成长的无穷快乐。
一、全面了解，细致分析，激发热情
班级的每一个学生在学习能力和知识结构上存在一定的差距，在复习之前教师要根据学生平时的学习状况对每个学生现状做细致分析，掌握第一手资料。复习前对学生进行学习目的性教育，激发学生的复习热情也非常必要。我常常在复习前专门召开以“认真复习”为主题的班会。在会上首先让学生搞清为什么要复习，那是因为随着时间的推移，所学的知识会遗忘，复习就是为了牢固掌握知识，就是要将学习过的知识加以梳理，将知识点联系起来记忆。多次的识记称之为复习，复习不是单纯地机械重复，多复习一次就是对所学的知识多一次加工，就会对所学知识理解得更深，记得更牢。所以在学习中复习这一环节是至关重要的。在学生明白复习的目的和重要的基础上再因势利导组织学生分小组展开讨论“怎样才能有效合理地进行复习”并将大家在班级交流中有价值的见解用艺术字的形式张贴在墙上指导学生复习。为了充分调动每一位学生的主动性和积极性，还可以根据学生学习的实际水平，将他们分成A、B、C、D、E……几个学习组，请班级绘画好的同学以图文并茂的形式绘制成“某某班复习擂台赛”的表格，配上“你追我赶”“勇于争先”的副标题。将表格张贴在班级墙壁显眼的位置，告诉学生只要你在复习中认真努力，作业质量高或有进步，敢于和学习组中的成员竞争，语、数、外的每一次复习后由老师宣布名单，你就可以在表格中相应位置画一颗五角星或一张笑脸给自己鼓鼓劲，加加油。这样学生的上进心被充分调动，复习的效果势必会提高。
二、新异的学习内容提升“温故”
课标指出“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，重点评价学生对读物的理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。”如何进行有效复习，才能圆满完成“阅读评价”的任务，是就教材讲教材，就重点课文的解读或肢解来提高学生的阅读水平，都不尽然。实践中，我坚持每天的10分钟“以文会友”课堂。当看着孩子们不由自主地运用我们在课堂上所学的阅读方法、技能技巧来解决他们所遇到的阅读难题时，我在感动新异的学习内容绝对能提升“温故”的档次和水平。教学中先让学生充分阅读文章，再指名读，然后组织学生谈阅读收获，引导学生主要从“文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面”交流，最后请学生根据短文自编几道思考题，“设计思考题”的过程，就是学生主动运用平时所学的讲读课文的方法来研读新的文本的大胆尝试。是学生在新的阅读材料的援引下，对已有的阅读技能技巧的“温故”过程， 更是一种巩固和提高的过程，这种提高的过程是建立在学生对新异阅读内容的那份“热情”的基础上。我想，这是使用老面孔的课文来“温故”阅读技能的方式方法所无法比拟的。也可设想，只要老师在复习阶段能源源不断地提供给学生一些清新可人的美文， 学生肯定会乐此不疲地，在欣赏、感悟、探究中完成阅读能力的提升和飞跃。
三、生动有趣的教学形式盘活“温故”
归纳梳理后的知识点以怎样的形式呈现给学生才能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣？这就需要教师用生动有趣的教学形式来盘活学生应该掌握的“旧知旧能”。如在进行词语归类复习时，以“词语乐园”为主题，将内容分为同音词，近义词，反义词，按要求写词等几个板块，把学生分为几个学习组进行闯关比赛。学生对于这样的比赛是兴趣盎然，课堂上学生个个跃跃欲试，一旦闯关成功更是斗志昂扬，整节课学生的思维都处于活跃状态，在与同学的抢答中既温故了旧知又提高了能力。
四、复习中培养良好的错误纠正习惯
培养良好的订正习惯，对于孩子有效的“查漏补缺”，根据自己的薄弱环节加强复习是有着最直接作用的。就订正而言，我主要要求孩子做到的有：准备一个“纠错本”记录自己错过的题目，重新做一做。定时将错误归结，有针对性地整理复习。
订正一定要用不同的颜色的笔（用铅笔做的作业用钢笔订正，用钢笔做的作业用铅笔订正，最薄弱的问题可以用红笔订正。）
订正要在错题的附近，不能将错误的答案擦掉。这样复习时能明确发现自己当时为什么会错。
订正要完整：词语中错的字，一定要连词语一起订正，句式句型的错误则一定要完整订正。
温故而知新作文 篇三
孔子曰：“温故而知新，可以为师矣”，无论是人还是国家，都应该回望过去，只有从过去汲取经验，才能更进一步。
拿我个人来讲，之所以我的字有飞一般的进步，就是因为我回顾过去，总结了过去自己犯下的写字不规范等错误，才能有我现在的荣誉。
国家也是这样，假如这个国家没有回望过去，吸取教训，那么，这个国家就不会进步，我们中国人，并没有忘记过去，火烧圆明园，这段历史我永远不会忘。
圆明园，美如仙境，可是法兰西和英格兰两个“强盗”来了以后，一切都变了，他们疯狂地掠夺财物，艺术品，金银财宝，什么都抢，好好的圆明园被糟蹋得惨不忍睹。
几天过后，他们又再一次“光顾”了圆明园，接着，为了销毁罪证，他们一把火烧掉了满是瑰宝的圆明园，只留下一片废墟，圆明园不再有昔日的光芒。
中国几经沧桑，换来暂时的幸福，和平。只要我们看到过去，从中吸取经验，未来将会更加辉煌。
温故而知新，只有不时回望，看到过去的错误并改正它，才能更上一层楼。
温故而知新作文 篇四
1.复习导入法
孔子曰：“温故而知新。”在每堂课开始时，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。这也是我常用的方法。我会有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，我从2008年5月12日发生在四川的汶川大地震谈起，这是发生在我们身边的一件事，大家都很熟悉，都很了解，在谈论的过程中顺便复习一下跟地震有关的词汇，然后就自然而然地导入Reading部分所讲的发生在台湾的一场大地震。这样做学生更能很好的理解课文。
2.故事导入法
故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。学生都喜欢听故事，教师可充分利用学生的这一心理特点，在正式讲授新学内容之前，通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。这样，可使学生在精力高度集中听故事中引入正题，既增长了学生的知识，又使他们产生了浓厚的学习兴趣和求知欲，为主题教育奠定了基础，足见故事导入的长处与优点。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。
3.表演导入法
为了活跃课堂的气氛，吸引学生的注意力，教师可以一边介绍，一边表演，通过老师的肢体语言帮助学生领悟新授的内容。当然，表演当中也可以让学生参与，这样会使他们更加情绪高涨。如：在学习牛津初中英语8A“Sports”时，先邀请3～4位学生走上讲台，然后让他们每个人看纸条上的一个短语，如：play the piano, play football, play badminton, swim in the river...，最后让他们分别表演这些动作。如果看了他们表演后，学生们能说出这些短语则说明他们表演得很成功；如果不能，则鼓励他们再作改进，然后问另外一些学生Which sports do you like best？顺理成章地引入新课。这种导入方法可令学生产生浓厚的学习兴致，活跃他们的思维，学起知识来很快。
4.英文歌曲导入法
这种方法比较适合听力课，在前面的几分钟放悦耳的英文歌曲，让学生感受一下与中文歌曲截然不同的音乐。如在学习“一般过去时”时，我播放了一首《Yesterday once more》的歌曲，伴随着这首优美且略带伤感的音乐，学生们轻松地步入了课堂。有的学生跃跃欲试，很希望自己能唱上一曲。这样就极大地增强了学生学好英语的欲望，更重要的是它放松了学生的身心，使学生的思想得到了释放，让学生的心飞起来，这样会收到意想不到的效果。
5.通过简笔画导入
只须用几根线条和几种不同的几何图形。就可以组成许许多多不同的画面。简笔画的作画原则是“宁少勿多，宁直不弯，宁简不萦”。即能用一笔的不用两笔，能用直线的不用曲线，能用简单图形的不用复杂图形。如牛津初中英语教材中介词的讲解，只需画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on, onto, above, over, in, into, below, under, beside, near, by, behind, in front of等词的意义以及区别。如果是复习，教师在绘画物体时，可以故意画错物体的位置，要求学生纠正；也可以让一名学生在黑板上画，其他人评议；还可以让全班学生一起画，教师在组行之间来回走动进行查看。通过这样的师生互动或生生互动，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥了它的非凡作用，英语课堂增加艺术的魅力。
6.谈话导入法
教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈（Free Talk），以让学生在不知不觉中进入新课。这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
7.背景知识导入法
这种方法多用于阅读课。对于一些有背景材料的课文，教师可让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣，或以课文的关键词出现，或以课文的时间为序、或以图片形式展示。采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。
温故而知新的理解和体会 篇五
1、温故而知新，意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会。出处《论语·为政》子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
2、“温故而知新”有四解：一为“温故才知新”,温习已学的知识，并且由其中获得新的领悟；二为“温故及知新”：一方面要温习典章故事，另一方面又努力撷取新的知识。三为，温故，知新。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高，回头再看以前看过的知识，总能从中体会到更多的东西。第四，是指通过回味历史，而可以预见，以及解决未来的问题。这才是一个真正的大师应该具有的能力。
（来源：文章屋网 ）
温故而知新的理解和体会 篇六
经典与我同行，经典伴我左右！我爱经典！在经典中，我最喜欢这一句：子曰：“温故而知新，可以为师矣。”它的意思是：孔子说：“温习旧的知识，能从中得到新的见解和道理，这样的人就可以做别人的老师了。”
从一开始，我就决得这句话对极了。“温故而知新”即是一种学习方法，也是一种学习态度。而我却有过这样的一次深刻的体会。
记得三年级的时候，我一直以为自己复不复习都是很棒的。一次，有个同学问我一道数学题怎样做，我这看就呆了。心想：惨啦！我都不会做，你要我怎么教呀？我昨晚没复习，今天听不明老师在讲什么。我就乱写了个错答案给她。她信以为真便走了。我的脸顿时红得像苹果。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”我现在真的明白它了。
与经典同行，经典与我同行。我以后一定要做到温故而知新，才可以为师矣。
温故而知新作文 篇七
孔子在晚年总结自己的一生说：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”其中的“十有五而志于学”可以从两个层面来理解，一是从十五岁就立志于学习；二是从十五岁起就再也没有放弃过学习，学习终其一生。第二层意思在《论语》中可以找到许多佐证。
孔子在不同的人生阶段，人生境界之所以不断提升，“志于学”是很重要的一个因素。孔子说：“加我数年，五十以学易，可以无大过矣。”所以，“志于学”在什么时候都为时不晚。只要学，就与不学不一样，就会有收获，就会有进步，你的人生就会更加充实和精彩。这是现代人应当警醒的。
二、乐于学
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是孔子对只有“乐之”才能达到最好学习效果的基本判断，但孔子看重的“乐”，是由身体之苦而达到的精神之乐。孔子在学习中，正是以苦为乐，苦中作乐。子曰：“女奚不曰，其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”孔子也有自己的烦心事，但他能从学习中找到快慰。子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”在粗茶淡饭、简陋居住的条件下，这必定是苦的，但“乐亦在其中矣”就在于有学习之乐。
三、勤于学
学习要付出努力才能有所得，“学海无涯苦作舟”，勤是学习之舟。孔子一生从多个方面勤于学，才得以成为中国古代文化的集大成者。
1.典籍是吾师。在《论语》中，学习典籍的有效办法有两个：（1）默而识之。子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？”“默而识之”是孔子在学习中总结出来的一种极具效率的学习方法。“默而识之”就是把最经典的东西，刻到学生的心中，在以后的学习和生活中，刻上的经典会始终产生影响，熠熠发光而照亮人生。（2）温故而知新。孔子教学倡导“学而时习之”。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”孔子和他的弟子，都强调学习要“温故知新”。“温故知新”就是积累，荀子《劝学篇》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这个比喻，形象地说明了“温故知新”的意义。“温故知新”是学习的一种好习惯。
2.他人是吾师。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”在孔子眼中，“师”的范围非常广，只要他人有可学之处，便可拜为师。（1）以贤德者为师。《史记・仲尼弟子列传》记载：“孔子之所严事，于周则老子；于卫，蘧伯玉；于齐，晏平仲；于楚，老莱子；于郑，子产；于鲁，孟公绰。数称臧文仲、柳下惠、铜L伯华、介山子然，孔子皆后之，不并世。”这段话中所列数人，在当时当地都善言善行。他们各有所长，孔子向他们学习，一定有很大收获。尽可能地寻访名师，可谓学习的捷径。“听君一席话，胜读十年书。”名师的耳提面命，其所得往往醍醐灌顶。韩愈在《师说》中说：“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”（2）以友为师。孔子在教学中主张学生去交“益友”，其目的也在于使学生懂得向自己身边的人学习。孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”孔子进一步说：“主忠信，毋友不如己者，过则勿惮改。”这其实不过是老师对学生的谆谆告诫而已，告诫学生勿交一无是处的“损友”，于学无益，并非现在人们常责难的“你不愿交不如你的，人家如你又何必交你”这种浅薄理解。
3.生活是吾师。现代著名儒学家梁漱溟先生认为：“儒家是一种生活态度。”孔子一生强调要向生活学习，学习是为了更好地生活。孔子教诲学生，学习以做人为第一要务，做一个正直的人就是最好的学习。子曰：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”孔子的弟子子夏也说：“贤贤易色；事父母，能竭其力；事君，能致其身；与友交，言而有信。虽曰未学，吾必谓之学矣。”所以不论学什么、向谁学，只有服务于生活才叫真正的学习。
四、善于学
学习的道路艰苦漫长，并无捷径可走。但在学习中讲究方法，则能事半功倍。
1.学而思。子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”这句话中，孔子特别强调学的作用。但只有插上思考的翅膀，学才能更有收获，因而孔子又说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子更说道：“视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思，忿思难，见得思义。”在这段话中，孔子认为，不管办什么事都要动脑筋，善于思考，这样才能学有所得。
2.学而问。学――思――问，再到学――思――问，是学习方法上的一个循环。思考了，就要交流，就要求教，让自己的思想与别人的思想碰撞。孔子非常注重在学习中发问求教。“子入太庙，每事问。”孔子还赞扬那些放下身段求教的人。子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”一部《论语》，记录了许多学生独到的问和孔子精致的答。教与学就是在问答中相长，往往是学生一问、再问、三问，孔子也一答、再答、三答。
温故而知新作文 篇八
全句是“温故而知新，可以为师矣。”语出《论语·为政》。意思是说，温习已经学过的知识，又有新的体会，就可以做老师了。
近来，常常随手翻一翻史籍一类书籍，读到一些名言警句，使人很受启迪，有些使人豁然开朗，眼前一片光辉灿烂，真有醍醐灌顶之感。老祖宗的一些至理名言，是传统道德的总结和张扬，几百年甚或数千年以来，教育了一代又一代的仁人志士，为人类社会的发展进步，积攒下了无量的功德。及至到了现在，仍符合人性之善，符合社会发展的规律，应该发扬光大才是。这便是“温故”的好处了。可是，现实状况却每每与此相悖，有的甚至形同水火。这常常又使我困惑：是古人错了，还是我们现代的人变了？如果是古人错了，那么，这些称得上经典的东西，何以能被历史的滚滚洪流淘洗流传至今？如果是现代人变了，那么，种种与传统道德相背离，与人性的真谛相忤逆的污秽行为，像荒草一样疯长且大行其道，就比较地不难理解了。就个人而言，这恐怕是另一种意义上的“知新”了。这种“知新”能不能“为师”另当别论，心中的忧虑日甚一日倒是真情实感。在时间的隧道里正在拼命往前赶的人们，也真应该放缓狂奔的步子，低下现在还在高昂的、藐视一切、自以为无所不能的头颅，深刻地检视一下自己的什么地方出了毛病，发生了问题，且赶快诊疗，以免日后沉疴不起而悔之晚矣。
温故而知新作文 篇九
孔子是我国古代著名的思想家、教育家和文学家。他勤奋好学、博学多才，写过许多意义深刻的书。《论语·为政》就是其中的一本。
今天早上，我翻开《论语·为政》，看见了一句好熟悉的话——“子曰： ‘温故而知新，可以为师矣。’”“这，这不是老师经常说的话吗？没意思，不看了不看了，读英语吧。”说着，去读英语了。“哇，好难呀！3级的英语真难呀！”这时，我为之一震，忙翻开《论语·为政》中那一页。——“子曰： ‘温故而知新，可以为师矣。’”这句话的意思是“复习旧的知识（指学习过的知识），能有新体会、新发现，这样的人可以当老师了。” 孔子认为，不断温习所学过的知识，从而可以获得新知识。这一学习方法不仅在封建时代有其价值，在今天也有不可否认的适应性。人们的新知识、新学问往往都是在过去所学知识的基础上发展而来的。我天天读这句话，难道这么简单的道理也不懂吗？英语只有多读、多听，时常复习才能记住。我都不复习，没有把不懂的弄懂，这样，日久天长，疑问越积越多，我当然不会了。
“温故而知新，可以为师矣。”这句话使我受益匪浅 。
温故而知新的理解和体会 篇十
一、以教师为主导
“师者，传道授业解惑也。”在英语复习课中。教师要引导学生通过复习，使所学知识条理化、系统化、巩固记忆，深化理解，同时要引导学生进行适当的拓宽和延伸，对已掌握的语法、词汇有新的认识、应用。以达到温故而知新的目的。实现步骤有三。一是课前设计。上复习课时，要尽量重新组织复习材料，并根据复习内容和教学目标，设计教学方法，让学生在复习旧知识时有新鲜感，以更大的兴趣去复习梳理知识，并从中得出一些规律和新识。以复习不定式to do为例，先让学生回忆to do有哪些用法，再鼓励学生举例，最后班级集体讨论为举例评比。二是编排活动。在复习课上，除了教师梳理知识脉络、总结归纳、练习巩固等环节外。可以加入一些趣味性环节，根据课文主题，编排丰富的课堂活动，如课堂辩论(class debate)、课堂陈述(presentation)、分角色朗读(role reading)及小组讨论(group discussion)，等等。以避免复习过程的枯燥无味。加深学生对知识的记忆和理解，同时还可以提高学生的语言运用能力。三是查漏点拨。复习课的本质就是查漏补缺，发现学生的薄弱环节和易错问题，如易混淆的知识点、易错点等，并有的放矢，对症下药。因此。教师在引导学生复习英语时，应及时适当地给予点拨。通过总结旧知识，引出有规律性的东西，使学生在旧的水平上有所扩展和突破，做到真正的融会贯通，达到“练一题、学一法、会一类、通一片”的事半功倍的教学效果。
二、以学生为主体
在初中英语的复习课中，要注重提高学生参与积极性，最大限度地发挥学生的主体创造性。让学生通过复习，不但学会思考和运用，还要学会创新、合作和探索，从而真正地成为学习的主体。要发挥学生的主体地位，首先，要解放学生的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，让他们自主去想、主动去说、主动去做。通过亲身体验、自我总结达到温故知新的教学效果。以复习He said I Was hard working这一单元为例：在复习重要知识点之后，引导学生以I’m a student.I’m a student.She said she was a student.为例自编chant，且要将本单元的知识点和重点――直接引语变间接引语融人其中。学生稍加思维和创新，就轻易而举地写出如下chant：I was dancing，I Was dancing.She sald she WaS dancing。／I’ll be a writer，I’ll be a writer.He said he would be a writer.／1like p]aylng football。I like playing football.She sald sheliked pJaying football.其次，采用分组合作、小组讨论的教学模式。分组合作、小组讨论的模式既可以充分调动每个学生的积极性，使每位同学都有机会展示自己：同时叉能发挥学生榜样的作用，让中上等生带动中下等生积极投入到小组的学习讨论当中，使每一名学生充分发挥其主体作用，真正成为复习课的主人。最后。自评互评相结合。评价是英语课堂教学的重要环节，复习课亦是如此。在复习课结束时，要让所有学生参与并得到评价，通过自我评价和互相评价，获得鼓励，找出差距，为日后的英语学习树立信心、指明方向。
三、教学相长。共同发展
温故而知新作文 篇十一
【关键词】 奔奔汽车 ； 水温过高 ；诊断排除 ；逆向思考
前言
汽车发动机水温过高，作为电控车辆，原因是多方面的，冷却系本身的故障、发动机内部的故障、电控系统的故障，均有可能导致水温不正常的显示结果和水温实际不正常真实故障，这与以前的非电控车辆相比较，更需要分系统、分部分进行思考诊断。一般水温过高，冷却系本身故障所在的可能性最大，发动机次之，电控系统对水温控制较少，应该列到最后考虑，这样在诊断上就形成了一个科学的“层次路线”。有了这些认识，运用科学的分析诊断方法，我们最终可以将一些疑难杂症予以确诊，予以修复排除，保证车辆的正常使用。
1 故障现象
车辆在使用过程中，突然水温超过90℃，直至98℃，风扇电路闭合且急速转动，经过2、3分钟的时间回到90℃，最后徘徊在92℃水温一段时间，一会儿又升至98℃，就这样重复上述的水温变化，发动机也明显感到乏力，这使驾驶人员初步判断该车发动机水温过高，于是将车开到了维修站，维修人员听了驾驶人员描述后随即进行了试车，故障现象与驾驶人员所述一致。
维修人员首先对冷却液的多少进行了检查，发现冷却液不够，于是添加到规定位置。鉴于该车属于“经济型”车，车辆材质使用寿命较短，维修人员再次对冷却系的各个密封环节进行了彻底检查，发现暖风机、水泵两处有缓慢漏水现象，维修人员将暖风机的功能和原理告诉给了驾驶人员（即冬天车内取暖所用，其工作原理就是将冷却系的热水经循环后将热量带给暖风机，风扇将热空气送入车内，无需开空调亦能达到升温致热的效果），基于时值春末夏初，驾驶员不愿即修暖风机，维修人员便做了暖风机水循环的“截断”处理；检查水泵发现是“损坏性”泄露，于是到供货商处购买了一个重庆某机械厂生产的“直信ZHIXIN”水泵进行了换新处理，重新试车，水温基本正常。
驾驶人员满心高兴地将车开走。可不到十天，车辆又回到了维修站，驾驶人员反映：“水温不正常，依然偏高，车辆慢下来和倒车时特别明显”维修人员再次试车，故障现象与驾驶人员反映相符。
2 故障分析
发动机水温过高，大的方面无非是三，其一，冷却系本身故障；其二，发动机内部故障；其三，电控系统故障。
众所周知，冷却系主要由？连接管件？节温器？水泵？散热器（含盖）?风扇等主件组成，其工作原理：冷却水低温时，在水泵的作用下，仅在发动机水道内进行小循环致冷；水温较高时，节温器打开，高温水进入散热器，风扇和外界气流对其冷却，进行大循环或混合循环，从而确保发动机在一个稳定的温度范围内工作。
发动机内部对水温的影响最有可能的是两方面。一方面是缸垫受损（俗称“冲缸垫”）和缸盖变形（缸盖翘曲），燃烧室的高温气体步入水道，水温会持续升高且散热器的注水口会有气泡不断翻出，发动机无力；另一方面是点火提前角有误（该车点火提前角系ECU控制）无机械调整设置。
该车电控系统对水温的感知和控制，主要是利用一个水温传感器（俗称风扇开关）将水温信息传给ECU控制单元，由ECU控制单元向风扇发出闭合、断开的执行指令。
3 故障诊断
3.1 冷却系
①连接管件，无泄漏，密封完好；无脱落，连接牢固；无堵塞，水流通畅，显然这部分无异常。
②节温器，发动机正常工作一段时间，散热器上下水管（即出入水管）用手摸均能感到较高温度，说明节温器能打开，只有节温器打开的情况下，散热器上下水管才能有热量，从而让人的器官感知。为了进一步确诊节温器性能的好坏，将其取出后置于开水中，发现其受热膨胀后很快克服弹簧力，变关闭为打开，由此确定节温器正常。
③水泵，基于前十天左右换新，且发动机工作后从散热器注水口可以看到冷却水循环流动的情态，由此判定正常。
④散热器，外部散热片之间无堵塞，独立且均匀分布；内部经水压试压，水流畅通无泄漏。此外还对散热器盖进行了密封性试验，其蒸气阀在0.03MPa下就能打开，由此可以确定散热器正常。
⑤风扇，水温一旦超过90℃，风扇立即工作，根据风扇受控于ECU的特性，一旦ECU接收到水温传感器超过90℃的信息后，便随即向风扇发出工作指令（即闭合风扇电路），且该车风扇转速系固定档，无高低档之分，也就是说，只要风扇按ECU指令工作就可以确定无故障。
3.2 发动机内部
当发动机工作时，通过散热器注水口观察是否有明显的气泡翻出可以判断缸垫、缸盖是否存在故障，涉及到发动机“开机”，诊断顺序作相应的调整更为合理。（即先对电控系统进行诊断检测）
3.3 电控系统
将诊断仪与该车的诊断接口进行连接后，发动机工作，发现水温表显示的数值与诊断仪显示的数值一致，且超过90℃风扇立即工作，说明传感器正常，ECU正常，仪表正常，由此确定该车水温电控部分正常。
通过上述诊断，采取逐一排除法，最后只能将“病因”推定到发动机上，再对发动机进行详细观察检测，发现散热器注水口有少量气泡翻出（三、四年的“经济型”车，缸垫有损坏的可能）
4 故障排除
4.1 按要求拆开发动机缸盖，检测缸盖的翘曲度为0.2mm，无裂缝，缸盖正常；对缸垫进行换新，新缸垫更换前作详细检查，确定完好、标准后将其使用，然后对发动机装复还原，又进行试车，结果水温仍不正常，只是较之以往情况有所缓解，水温最高达93℃，风扇工作，回到90℃不到一分钟又升至93℃左右，仍然如此反复。
这下子，维修人员开始犯难了，是思考方向出了问题，还是哪个环节或哪个部件诊断给漏掉了？甚至用手稿逐一列举，细细搜寻，在一一又被否定后诊断维修陷入了一个“僵局”的尴尬境地，一个专业的维修站，连一个水温偏高的故障都不能排除，于情于理都不好通过，驾驶人员满脸不悦，维修人员焦头烂额。
就在此时，一个小孩手牵着一个飞舞的彩色气球，边跑边回头看他的气球经过维修站前，维修人员突然一拍脑门，眼睛一亮，不再去搜寻哪些可能被忽略的部件，而是逆向排查，最终把“目标”锁定在水泵上。
4.2 拆下水泵，仔细检测，这才发现换新的水泵叶片略比原水泵叶片短少许，经测足短0.5mm，这下维修人员恍然大悟，虽然新水泵也能促水流动，实现“泵水”的作用，但压力不够，也就是俗称：“翻水不好”在慢行时尤为突出，这应该说是一个极其隐蔽的软性故障。再次更换标准水泵，发动机装复还原，重新试车 ，水温正常，故障被彻底排出。
纵观整个诊断排故，我们深知，在车辆故障诊断过程中，不仅要有扎实的理论基础和精湛的实操技艺，还得要有合理的层次步骤，有时还得有灵活的思考方向，不拘泥于某一格局，否则，在汽车故障诊断的路上就会陷于“僵局”，甚至是“死局”。针对问题，要科学分析，精心检测，既要按步骤“顺着走”，有时也要“回头望”的逆向思考，才能更好地对车辆的疑难杂症“找准病因”“开出良方”，为我们的汽车故障诊断积淀经验，谱写辉煌。
温故而知新作文 篇十二
关键词：高中英语；课堂教学；导入原则；导入方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0008
课堂教学中的导入环节，是整个英语课堂教学的有机组成部分。有效的课堂导入除了可以使学生产生积极的学习情绪、吸引学生的注意力之外，还能激发学生的学习兴趣。富有启发性的导入还可以起到沟通师生情感、明确教学目的、启迪学生思维、确定全课基调的作用。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，让学生产生积极的思维活动，以引起学生对新知识、新内容的热烈探求。对于整个高中英语教学而言，导入环节的主要作用是转换学生的语言思维，把学生引入一定的英语情境之中，让学生完成对新知识的感知。所以，在英语课堂教学过程中，科学、合理、有效的导入是必不可少的。如何在新课程改革的背景下提高高中英语课堂教学导入的有效性，成为全体英语教师面临的难题。下面，笔者就结合多年的教学实践提出几点有效的导入策略。
一、温故知新导入法
温故知新导入法是目前高中英语课堂导入中最为有效的、简单易行的导入方法。温故知新导入法对于教师和其他教学条件的要求较低，并且能够达到较好的教学效果。采用温故知新导入法教学，能起到承上启下、温故知新的效果。这样不仅复习了之前所学过的内容，而且又很自然地导入了新课，有利于知识间的衔接，并且符合学生学习知识由浅入深、循序渐进的认识规律。这种导入方法要求教师在备课时要认真研究新、旧课之间英语知识的内在联系，使导语成为联系新旧知识点的桥梁和纽带，以达到最佳的教学效果。通过温故知新导入法，可以提高学生对新知识的接受能力，提高学生的自信心，更好地帮助学生进行英语学习，促进英语思维能力的提升。还可以加强学生对旧知识的巩固，加深对新知识的学习，同时帮助学生理清知识点的脉络。温故知新导入法比较适用于知识点比较接近的单元之间。比如：在讲“The United Kingdom”时，可以先让学生回顾“Festivals around the world”中学过的世界各地的传统节日，然后教师举例说出几个说英语国家的传统节日，问学生是哪个国家的节日，然后可以带着学生一起进一步了解英国的概况。这样，学生就从对英国节日的认识过渡到了对英国概况的学习了。
二、故事导入法
高中生阅历不深、见闻有限、好奇心重，所以大部分的学生喜欢听故事，根据这一心理特点，我们可以用简短精悍的故事引入教学内容，这样可以高度集中学生的注意力，同时也能创设良好的学习环境，活跃气氛，更有助于学生加深对所学知识的印象。这种导入法常用于故事题材的文章，教师可就文章进行适当的改编，使内容简洁明了。讲故事时，尽量用学生以前学过的词语和句型表达。这样，学生能较容易地听懂故事，以达到引入新课的目的。比如，在讲“The Olympic Games”的课文时，可以简单讲解一个有关于奥运起源的古代希腊神话传说或其中的一些著名人物的故事。这样，既集中了学生的注意力，让学生积极地参与到英语课堂中，还自然地引入了新课。
三、情境导入法
运用情景导入法，可以让学生身临其境，激发学生的学习兴趣，使得英语教学内容更加容易被学生接受和理解，教师运用情境教学法比较容易把握教学的时间和节奏，还可以充分发挥学生的创新能力及交际能力。使用情境导入法，教师可以根据教学实际灵活调整教学步骤，设置各种英语问题情境，让学生的思维层层推进，从多角度理解英语例题。教师创设的情境一定要具体而生动，才能激发学生的兴趣，让学生既能积极思考，又能学会新的知识。
四、多媒体导入法
科学技术不断发展，我们的教学工具也变得丰富多彩。多媒体成为了大多数教师常用的教学工具，多媒体的应用可以加大信息量、缩短教学时间、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣。多媒体能直观、形象地将视频资料展现在学生眼前，能激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。在高中英语课堂教学中采取多媒体导入法，可以将抽象的问题形象化，可以向学生展示一些相关的图片或者小视频，形成视觉上的冲击，可以在最大程度上激发学生的兴趣，让学生积极地参与到课堂中。例如，在讲解“Body language”的课文时，可以给学生展示一些常见不同国家的身体语言图片，激发学生的兴趣，从而导入新课。
五、悬念导入法
美国一位心理学家曾指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的。所以，在高中英语课堂教学开始时，教师可根据班上学生的认知水平，以形式多样、富有认知冲突的方式设置疑问，以强烈的感彩构成悬念。学生虽然暂时处于困惑状态，但是有利于培养学生独立思考的能力和习惯，引起学生的兴趣，集中学生的注意力。高中生普遍具有争强好胜的特点，设置富有认知冲突的疑问，使学生更集中精力去解答，探究于问题中。因此，悬念导入法的关键在于问题的设置，教师要根据新课的内容设置适当的问题。