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自媒体的教学 篇一
关键词 自媒体；思想政治教育；大学生；影响
中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2015）01-0093-02
“自媒体”是新闻传播学的概念，是有别于传统媒体和新媒体的新发展阶段。最早在2003年7月，美国谢因波曼与克里斯威理斯共同撰写了一份研究报告，该报告经新闻学会媒体中心出版后，自媒体的定义被人们所熟知。“We Media是由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的途径”，具体包括微博、博客、个人主页等等。
1 自媒体的特点
1.1 平民性与主观性
自媒体最大的特点就是授予每个人“新闻记者”的身份，每个人都可以借助自媒体发出自己的声音，评论和转发感兴趣的内容，通过数字信息技术实现所有人的平等对话，打破了现实社会中身份地位的限制，拉近了上下级、普通百姓与明星名人等的距离，减少了信息传播的障碍，体现着现代社会的民主、平等观念，真正反映普通民众的呼声，真正实现信息资源的共享。正如美国硅谷IT专栏作家丹・吉尔默在其专著《自媒体》中所说，自媒体是“草根新闻，源于大众，为了大众”。
1.2 操作简单，方便快捷
借助越来越精巧的电子设备人们可以随时随地文字、图片、视频等材料，不像传统媒体一样受到时间和地点的限制。自媒体用户接受服务商的协议，经过注册申请就可以使用服务商的网络空间和设计的模板。自媒体、评论和转载信息等操作越来越简单，动几下手指就能轻松实现所有操作，并且设备携带方便，快速高效。
1.3 实现双向或多向交流
自媒体是一个开放性质的平台，人们不仅可以及时传递信息，还可以通过评论和转发的情况获得信息的反馈，强调相互的交流。自媒体提供了方便的双向或多向交流载体，两者可以实现轻松转化，能根据交流情况记录重要信息，提供了一份“电子备忘录”，减少了人们之间的时间和空间方面的交往障碍，无需双方或多方都“在场”就可以完成信息的传递和共享，这极大方便了信息的传播，充分体现了新闻的时效性和新颖性。这种交互性是任何传统媒介都不可比拟的。
1.4 传播和普及速度快
不同于传统媒体的笨重、复杂，在现代科学技术发展的今天，自媒体仅需要一台小型电子设备就可以轻松实现信息的传播。互联网的发展加快了信息的传播速度，一条信息在不到一秒的时间内就可以传递到世界各个角落。科技转化为生产力的速度和周期不断加快，购置电子设备需要花费的金钱成本越来越低，这些都促进了自媒体的普及速度。
2 自媒体是大学生思想政治教育的新平台
自媒体是一种区别于传统媒体和新媒体的新兴媒体，为大学生的思想政治教育提供了新的平台。作为思想政治教育者，我们应该充分利用这一平台，推动思想政治教育的创新化、普及化和效率。
2.1 自媒体为大学生思想政治教育提供方向引导
自媒体实现了大学生自主新闻和生活动态，通过这些信息的分析，汇总，思想政治教育者可以推测和调查大学生在生活上和学习上遇到的困难、情绪的起伏，明确某一阶段大学生的思想状况，明确进行思想政治教育的方向，有针对性地开展思想政治教育。
2.2 自媒体为大学生思想政治教育提供了广阔的信息资源
自媒体面向所有公众开放，具有信息资源共享和交互式传播的特点，涵盖广阔的信息资源。大学生通过他人的消息可以时刻接受信息资源，并在潜移默化之中进行有选择的学习和了解。思想政治教育者更需要抓住这一平台传播和普及速度快的特点，及时多种多样的思想政治教育信息，扩大受众范围，使学生变被动学习为主动接受。
2.3 自媒体提高了大学生思想政治教育的效率
自媒体借助互联网和数字技术的发展提高了信息传播和推广的速度，对传统的“我说你听”的教育方式进行了创新，提供文字、图片和视频等多种资料的、分享，大大增强了思想政治教育的多样性、直观性和趣味性，提高了大学生思想政治教育的效率。
3 运用自媒体有效开展大学生思想政治教育
3.1 规范自媒体交流平台的运用
有效利用自媒体开展大学生思想政治教育，要从自媒体自身出发，广搭平台，丰富信息资源，规范自媒体交流平台的运用。
1）高校要积极搭建自媒体交流平台，开通包括微信、微博、博客、人人等多种形式的自媒体，为大学生和获取信息提供多种自媒体工具，实现交流平台多样化和便利性，为大学生进行自我学习提供多种渠道。
2）高校要丰富信息资源，真正抢占自媒体思想政治教育阵地。这要求高校不仅要及时丰富和更新的信息，更要实现信息资源的准确化、引导性和转发度，真正让大学生在大量、准确、正面的思想政治信息资源中，潜移默化的接受教育，提高思想政治教育的效率和受众面。
3）规范自媒体交流平台。要在运行机制上规范，建立专门的自媒体运营中心，及时进行自媒体平台信息资源的审核、整理、推广，规范化运营，保证自媒体平台真正高效运转发挥作用。
3.2 提高大学生的网络道德意识
自媒体仅通过电子设备就可以发送、评论和转发信息，在某种程度上隐藏了实际信息者，容易使人产生无人监管的侥幸心理。自媒体通过互联网运行和发挥作用，网络是一个虚拟空间，各种信息鱼龙混杂，隐藏着国外敌对势力和国内反动势力的煽动性言论和文化侵蚀战略。在全球信息化、一体化和市场经济的大背景下，面对世界经济、文化多元化的冲击，就思想政治教育的对象而言，其在价值取向、行为方式、思维方式等方面都产生了许多新的变化[1]。大学生因为社会阅历有限，辨别是非能力不强，并且因为生理特点年少气盛，血气方刚，极易冲动和受诱惑，成为恶势力的工具。所以我们要提高大学生的网络道德意识，加强对大学生的网络道德教育，引导学生规范网络行为，增强自律能力，提升个人道德修养，文明上网，杜绝网络暴力和违法犯罪行为。在追求言论自由的同时注重遵守个人义务，增强网络言论责任意识。
3.3 加强对自媒体的监管体系建设
1）要提高技术，实现自媒体平台实名注册和认证，增强使用者的责任意识和自我约束能力。
2）要健全规范人们网络行为的法律法规。法律是道德的底线，也是国家的暴力机器，具有威慑力，是最后的有力保障。政府要组织有关法律专家研究自媒体平台使用中公民的权利和义务，制定详细的行为规范和法律后果，并逐渐完善，形成一个逐渐丰富的法律体系。
3.4 提高思想政治教育者运用自媒体技术的能力
现在信息技术的发展，自媒体已成为重要的思想政治教育平台，自媒体运用技术也逐渐成为当前思想政治教育者必须掌握的一项能力。在高校中大学生的思想政治教育者主要有两类主体，一类是任课教师，一类是辅导员。
自媒体心得体会 篇二
第一段：介绍媒体学习的重要性（约200字）
现今社会，媒体已成为人们获取信息、传递思想的重要渠道。作为信息时代的学生，我们不能忽视媒体对我们学习的重要性。通过媒体学习，我们可以拓宽知识面、增强综合素质，更好地适应社会的发展。
第二段：媒体学习对知识扩展的影响（约200字）
媒体学习不仅有助于丰富我们的知识库，还能够提升我们的学习效果。通过媒体，我们可以看到世界各地的新闻资讯、掌握最新的科技发展动态等等。媒体的世界是一个丰富多彩的资源库，只要我们善于利用，就能够开阔自己的视野，吸取更多的知识。
第三段：媒体学习对思维能力的提升（约200字）
媒体学习不仅增加了我们的知识量，还能够提升我们的思维能力。通过媒体学习，我们学会了批判性思维，能够客观地分析信息的真实性与可靠性。媒体报道往往涉及各种观点和解读，我们需要通过自己的判断力来筛选有效信息。这种逻辑思维和判断能力在解决问题、抉择取舍时都能派上用场。
第四段：媒体学习对价值观塑造的作用（约200字）
媒体学习也对我们的价值观产生深远影响。媒体报道往往具有一定的倾向性，影响着我们对事物的看法与态度。通过媒体学习，我们需要学会辨别信息真假，避免受到错误或片面观点的影响。媒体教育也能够引导我们形成正确的价值观，培养社会责任感和文化自信心。
第五段：个人的媒体学习心得及总结（约400字）
在媒体学习的过程中，我深刻体会到了媒体的力量与影响。通过媒体学习，我不仅增加了自己的知识面，提升了自己的思维能力，还逐渐明确了自己的价值观。首先，通过阅读报纸、杂志和浏览各类网站，我获得了丰富的知识。我了解到最新的科技发展动态、文化艺术的前沿，同时也注意到了周围社会的热点问题。其次，通过参与一些媒体活动，我学会了运用批判性思维来分析问题。我学会了反思媒体报道背后的动机和目的，不止于表面的信息。最后，媒体学习还深刻影响了我个人的价值观。我逐渐明白了媒体的倾向性与误导性，通过提高自己的辨别能力，我能够更加理性地看待事物，而不被媒体报道所左右。综上所述，媒体学习不仅丰富了我的知识和思维，还对我个人的成长产生了积极的影响。
总结：（约100字）
在当今信息爆炸的时代，媒体学习已经成为不可或缺的一部分。通过媒体学习，我们能够了解社会最新的动态，扩展我们的知识面；提升我们的思维能力，让我们能够理性判断和分析信息；同时，媒体也不断塑造着我们的价值观，引导我们形成正确的认知和态度。因此，我们应该善于利用媒体资源，通过不断学习，不断提升自己的能力，塑造正确的价值观，为求学之路铺平道路。
自媒体心得体会 篇三
20__年8月3日，我有幸参加了教育局组织的《多媒体环境下的教学设计与资源应用》多媒体培训活动。在本次学习中通过刘红强、郭军礼、罗永刚、马记刚和马相军老师的耐心讲解和演示，使我更加深刻地了解了多媒体的特征，理解了教学设计的过程，学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。
在培训中各位教师运用了我们教学生的方法：小组合作法，六个人一组，选出水平高的为组长，在学习过程中一起研习多媒体的作用、多媒体教学环境、多媒体教学、多媒体环境下的教学设计。采取自学、讲解、练习和小组合作相结合的方法，采取点名、点组等提问方式，根据问题回答情况及作业上交情况进行个人和小组评价，极大的调动了个人和小组学习的极积性和主动性。它不仅是一种学习方式，更是一种教育思想和教学策略，需要我们积极参与。
通过刘红强老师的讲解，使我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供帮助的各种可利用的条件。最宝贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象的资源是多媒体资源，最容易复制和传播的资源是数字化资源。
总之，通过这次学习使我学到了许多知识，不仅开阔了视野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的胜任教育教学工作。特感谢讲解教师在百忙之中给予我们的讲解。希望以后，多进行这样的培训。
自媒体心得体会 篇四
随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用，教育信息化的发展和素质教育的实施，要求中学教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面我就自己在计算机多媒体技术和课件制作方面的有关情况谈以下三点体会。
一、中学教师特别是青年教师要善于学习、乐于学习计算机多媒体技术
计算机多媒体技术作为教学的一项辅助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。
如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显然是跟不上现代化教学的要求的，掌握一定的计算机多媒体技术，提高自己的课件制作水平对青年教师来说势在必行。
学校为青年教师学习计算机多媒体技术提供了良好的条件。一是学校积极营造学习计算机多媒体技术的氛围，大力提倡使用多媒体技术，并且进行专门的课件制作辅导；二是学校准备给每个办公室都配备计算机，这为青年教师学习多媒体技术提供了物质基础。
青年教师作为学校教学的新生力量，有着充沛的精力和积极的创新精神，从这一点讲，青年教师也应该成为学习和使用计算机多媒体技术的先行者。
二、我是如何学习计算机多媒体技术和课件制作的
1、培养兴趣，循序渐进
刚刚参加工作时我对多媒体技术和课件制作几乎是一窍不通。可是当我看到有的老师把多媒体技术引进课堂教学时，我就觉得课件制作作为一门技术对教学的作用是非常大的，我必须掌握这门技术。
的过程中我发现我们常用的课件制作软件有好多相通之处，学好了其中的某一个，其他的自己动手、多进行尝试也会慢慢掌握。
2、善于研究，多问问题
当然也有好多问题自己解决不了，我就虚心请教别的老师。我相信，只要我们乐于尝试，善于思考问题、询问问题，难题是没有解决不了的。
工作在教学第一线的老师们在教学过程中可能都有这种感觉，我们觉得很简单的东西有的学生还要问，我们认为简单的`东西学生们说不定觉得挺难，所以我们鼓励学生多提问问题。课件制作也是同样的道理，我们初学者觉得不好解决的问题在别人看来也许是简单的，所以在学习课件制作的过程中多问问题是必要的。
3、亲自动手，乐于尝试
哲学上讲实践是认识的动力和来源，也是检验认识正确与否的唯一标准，把这一观点应用到课件制作上就是要亲自动手制作课件。也许我们在某一方面的创意是非常好的，可不亲自动手，这方面的创意就实现不了。我们可以先从简单的做起，由简单到复杂，根据自己的实际水平动手制作几个完整的课件，只有这样，自己的水平才会不断提高。
第三，课件制作过程中应注意的几个问题
1、选择合适的媒体
现在开发的课件制作软件有好多，每一种软件都有它的优势，当然也可能在某些方面存在不足，我们在制作课件之前，应该通盘考虑所要讲授的课程的特点，需要处理的内容，然后根据不同的软件的优点来选择使用什么平台。“课件平台”还有flash等都是功能强大的软件，它们的动画效果、交互性、对图片和声音的处理，都是powerpoint和“蒙泰瑶光”包括authorware所不能达到的。但powerpoint等也是很好的课件制作工具，我们可以有选择地加以利用。
2、简洁实用是课件制作的重要原则
键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。
自媒体的教学 篇五
[论文摘要]当今时代，英语多媒体教学已广泛用于高职英语教学中。文中旨在运用建构主义学习理论，在多媒体教学环境下，培养高职院校学生的自主学习能力，验证自主教学的可行性，培养高职学生的自主学习的习惯，掌握自主学习的方法，提高学生的自主学习能力。
高职、高专院校是我国高等教育的一个重要的组成部分，其主要任务是实施职业教育，为社会输送一批具有多种职业技能的人。为适应21世纪全球教育发展，培养学生的自主学习能力已成为高等教育的主要培养目标。剑桥大学语言系主任Trim指出：任何中学、甚至大学，都不可能全面传授学生终身实际生活中需要的知识和技能。学生需要了解自己、认识学习环境和环境的运行模式，学习怎样思考、学习。当代教育家叶圣陶也主张“教是为了不教”。因此，教师的责任是授之于“渔”而非“鱼”。语言课堂教学模式由以“教师”为中心转向以“学生”为中心。
1．多媒体自主学习环境与建构主义理论
高职英语多媒体教学是指把各种多媒体和技术整合到高职英语教学中，对高职英语教学与学习的信息进行储藏、加工，优化高职英语教学环境，具有教学方式个别化、学习方式多样化、学习环境自主化等特点，能够为学习者创造理想的学习环境。多媒体课堂教学的理论基础是建构主义学习理论。建构主义理论认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。多媒体技术的迅速发展，将引导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。目前，世界上许多语言学家都对建构主义学习理论作了大量的研究，研究表明，建构主义学习理论对外语自主学习过程具有极其重要的意义。
1．1多媒体辅助英语自主学习的可行性
从教育方面来说，首先，多媒体为教学个别化提供了物质条件，学生可以根据自己的实际情况确定学习进程，做完练习可得到及时的反馈，随时了解自己的学习情况，改进学习方法；其次，运用多媒体学习软件，学生可以根据自己的实际情况找到适合自己的学习材料，实现自主学习，使学习变得轻松，学习内容更容易被接受。多媒体能给学生的自主合作学习营造一个理想的学习环境，有利于学生学习，更新知识，掌握科学譬囊冀望
主体地位，探索一条全方位、多渠道、自主合作学习英语的新路子。
1．1．1多媒体教学通过传送语言、文字、动感图像，增强了信息的表达能力和教学的直观性，将外语教学内容形象生动地传送给学生，有效激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
1．1．3多媒体教学不受时空限制，将传统教育媒体所不能有效传递的信息，再现课堂。运用多媒体教学可以使相关事物具有极丰富的表现力，如英语的标准读音、特定场景的英文对话等，使教育、教学内容不受时空限制，方便观察，启迪思维。
1．1．4多媒体教学有利于突出英语语言的文化性，扩展学生知识面。运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、历史文化，让语言文化和知识的学习有机地结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的效果。"
随着高等教育人数的大量增加，高职院校生源英语基础参差不齐的现象也更加明显，英语教学质量和成效受到前所未有的挑战，因此必须重视培养学生英语自主学习的能力。
2．自主学习理论
2．1自主学习理论的发展
2．2影响自主学习的因素
Nunnan(1997)认为，完全的学习自主很可能只是一种理想化的情况，培养学生自主的程度往往由以下几个因素决定：心理因素、认知能力、文化背景、教育和社会环境。学生的自主学习既需要教育指导等外部条件，也需要自我意识、内在学习动机、学习策略、意志控制等内部条件。
2．2．1自我意识
自主学习必须以一定的心理发展水平为基础，也就是要“能学”。在现代认知心理学中，自我意识大致等同于元认知。高职学生相对本科生来说自我意识偏弱、自我认同度较低，人生目标不高，具体到英语学习来说，学好英语的信心不足，对英语学习的目的不明确，学习积极性不高，缺乏有效的学习方法，因此首先要帮助学生提高自我意识。
2．2．2学习策略
自主学习必须以掌握一定的学习策略为保障，即“会学”。面对既定的学习任务，如果学生缺乏解决问题的策略，即使有再强的动机也无济于事。Oxford(1999)认为学习策略是“学习者为了使学习更容易、更快、更令人愉快、更自主、更有效、更容易应用于新的情景而采用的一些具体行为”。他还指出“策略是发展交际能力必不可少的自主学习的工具”。高职学生一般都能认识到学习策略的重要性，但是缺乏有效运用学习策略的经验和体会，在有意识地运用方面有欠缺。因此教师要有目的、有步骤地讲解、引导和训练学生自觉地运用学习策略，特别是元认知策略方面，让学生学会自主计划学习时间和内容、监控学习过程和正确评价学习结果。
2．2．3学习意志
自主学习的意志理论认为，再强的学习动机也无法取代意志在自主学习过程中的作用。一般来说，学生在学习之初，都有一定的学习动机，随着学习的深入、困难的增加，动机的推动作用会逐渐减弱，而使学习得以坚持的力量是意志控制成分。换言之，动机对自主学习具有推动作用，意志控制具有更强的维持功能。在调查问卷中很多学生都认为自己英语没学好，主要是因为懒惰，缺乏恒心和毅力。因此，教师要采取形式多样的活动提高学生的兴趣，转移学习的困难性。"
3．多媒体环境下学生自主能力的培养
3．1围绕课本内容，设计自主学习步骤，培养学生自主学习的意识
学生是学习的主体，课堂教学应该以学生为中心，课堂设计应该以学生的实际需要和社会需求为依据。教师应从传统的学习控制者转变为学生学习的促进者、咨询者和帮助者。．
3．2教会学生有效使用学习策略，逐步建立自主学习的能力
语言学习策略是指有助于语言学习的学习方法和行为，包括认知策略和元认知策略。认知策略的培养是为了使学生了解并掌握各种学习策略技巧；元认知策略的培养是为了使学生养成制定学习计划、安排学习任务、选择学习方式、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯，从而促使学生逐步地走向自主学习。
3．3利用多媒体和互联网络，加强自主学习训练
多媒体及网络为学习者提供一个开放的语言学习环境。目前，高职院校大多都能为学生提供多媒体自主语音室，学生可以在语音室中自由使用语音设备、听力材料，欣赏原版电影，或是使用计算机进行专项语言练习，如做听力练习题、语法习题等。
3．4创造自主学习的语言环境，提升自主学习的能力
良好的语言环境能为学生提供语言输入的信息和进行语言交际的机会。而自主学习需要拓展学生学习英语的时间和空间，把英语学习渗透到生活的方方面面。
自媒体心得体会 篇六
自媒体成为了当下各界热议的话题，越来越多的人开始将自己的想法、经验和知识转化为文字或视频，以分享、传播和学习。本人也对自媒体比较感兴趣，最近通过“西瓜自媒体学习”APP进行了学习，并获得了一些收获。本文旨在分享我的学习心得体会。
第二段：自媒体学习的重要性
自媒体学习已经成为了当下的一种趋势。随着移动互联网的快速发展，自媒体更是成为了人们获取信息、交流想法，追踪时事的重要平台之一。自媒体可以帮助我们更好地去思考问题、表达思想，让我们的生活变得更加丰富多彩。对于想要开展自己的个人品牌、或是将自己的知识、经验分享给他人的人来说，学习自媒体技能是至关重要的。
第三段：“西瓜自媒体学习”APP的使用体验
“西瓜自媒体学习”APP是一款专门针对自媒体学习的APP。在APP上，我学习到了自媒体的一些基本知识，如内容创作、选题技巧、写作技巧、视频制作等。APP的界面简洁明了，使用起来也很方便，每天都会有新的课程推送，用户可以按照自己的需要去学习。值得称赞的是，课程内容不仅有理论知识，也有很多具体的案例进行分析，很贴近实际应用，让学员能够快速掌握实战技巧。
第四段：学习自媒体的收获
通过学习，我对自媒体有了更深刻的理解。 尤其是自媒体的定位、文案撰写、平台选择等方面，我受益匪浅。在自媒体创作中，内容是王道，写作技巧、选题技巧决定了文章能否打动读者。通过学习，我还掌握了一些写作和视频制作技巧，能够更好地将自己的想法转化为文字或视频内容，提高了创作能力。总之，学习自媒体，不仅能够提升写作水平，也能丰富自己的知识储备，使自己更具市场竞争力。
第五段：总结建议
通过使用“西瓜自媒体学习”APP，我收获颇丰。我认为，学习自媒体不是一蹴而就的事情，需要耐心和持之以恒的时间去积累。此外，建议大家在学习之前先梳理好自我定位，明确自己的聚焦点和价值观。这样才能更好地创作出吸引人的内容，形成自己的风格，打造出自己的个人品牌。最后，想要学习自媒体的朋友们可以下载“西瓜自媒体学习”APP，通过一个个课程的学习，扩充自己的技能储备。
自媒体心得体会 篇七
利用计算机既提高工作效率，又可以达到资源共享。多媒体在教学中的应用也越来越广泛。在此谈谈我利用多媒体进行教学的心得体会。
第一、在多媒体教室上课，更容易激发学生的学习兴趣。俗话说“兴趣是的老师”，只有学生对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲得轻松，学生学得自如，在教学中遇到的很多困难也就迎刃而解了。
第二、利用多媒体进行教学，在教学中很多学生难以理解的问题可以比较直观、形象地展现在学生面前，便于学生理解和接受。如小学四年级语文《鸟的天堂》一文，利用多媒体可以直观的看到大榕树，降低教学的难度，省时高效。
自媒体的教学 篇八
关键词：自媒体；教育；教学
1引言
近些年来，移动互联网技术蓬勃发展，可以说已经渗透到我们生活学习的每个角落，也开辟了一种信息传播的新渠道――自媒体，并形成了现在自媒体无处不在的局面。学校的教育教学工作也受到了自媒体的巨大影响。自媒体的出现，促进了信息共享；自媒体信息的主体性和参与性，使得每一个学生都可以是教育教学的中心，每个人的价值都能得以体现。自媒体的发展对于学生的思维模式、心理素质以及行为观念都产生了深刻的影响，也从根本上冲击了传统的教育教学模式，下面我就对自媒体的教育教学价值进行深入探讨。
2自媒体概念
微博、微信、QQ、论坛等信息传播方式都是点对点、点对面的双向互动方式，我们把它们统称为自媒体。自媒体出现的时间还较短，研究者们尚未对自媒体提出完全统一的概念。纵观学者们的观点，笔者发现就自媒体的概念界定，在以下几个方面已达成共识：第一点，自媒体的信息传播主体也是信息的受众，每个自媒体的使用者都是新闻的创制者，自媒体是点对点式的信息传播媒介，而不同于传统媒体的点对面式传播；第二点，与传统的大众媒体不同，自媒体有高度的互动性，并且能够进行创造性的互动，在即时性的互动中信息得到不断更新。因此，从自媒体的概念中，我们了解到，自媒体的基本特征主要包括性化、平民化、互动性、易操作且传播快等特点，相对于传统媒体来讲，重要的是能够让受众自己选择，受众可以根据自己的喜好，对自己想接受的信息进行选择，并且根据自己的兴趣合理的安排信息资源，由此可以让信息传播更有效率，也让受众更加能够接受。
3自媒体对教育教学的促进作用
由于现在自媒体应用越来越多，对于学校教育教学也产生了一定的影响。自媒体对于教育教学，有着以下三个方面的积极作用。首先，自媒体能够让教育教学资源得到充分共享。虽然所有媒体信息本身都具有共享性质，本质上都是大众共享的资源，但是自媒体的高度大众化和即时有效性决定了自媒体环境中资源共享更充分、高效。因此，通过自媒体可以实现校园、自媒体以及社会资源三位一体的融合，让学生不仅仅是充当教育教学的被动接受者，也能成为信息的传播者，当他们接触某些学习资源时，会从个人的角度对该资源进行接收、考量和再次，这样就能够很快的实现学习资源共享，并形成一个讨论圈，经过讨论进而达到教育教学的目的，甚至讨论中引出新的争论，从而把学习引向深入。资源共享虽然能够使得学习资源得到更大的利用，但是也有快速传播不良信息的风险，这是自媒体应用中不可忽视的一个问题。第二，自媒体技术给学生们提供了高效的学习模式。在信息技术高度发展的今天，学生们已经很难再接受单一的填鸭式的教育了，学生需要的是一个全面的、广阔的教育空间，教师的教学内容也需要更加生动且具有开放性，自主的学习交流成为了教学方式主导，学生在自媒体环境中，能够积极的利用媒介发挥自己学习的主动性和积极性，是这个自媒体时代给教育教学带来的最大的改变。第三，自媒体技术给学生们提供了新的获取知识的途径。自媒体技术的发展，为很多人提供了自由言论的平台，很多不是教师的社会成员都可以方便地通过身边的移动设备将各自领域内的信息整合并借助自媒体发表自己的观点，通过进行即时、充分的交流，这样的观点可能对学生产生或多或少的影响，学生籍此可以扩大自身的知识面，这种知识获取渠道的多样化以及观点的层次化，也让老师与学生之间的传统单向知识传递关系受到冲击，学生们的“老师”变多了，学校学习已经不是唯一有效的学习途径。
4自媒体时代教育教学面临的挑战
自媒体时代的到来，也给传统教育教学提出了挑战。首先，学生的价值观发生了很大的改变。随着市场经济的不断发展，原来的价值观念已不能完全适用于当今社会体系，价值观也越来越多元化，自媒体时代的到来更是增强了这种变化趋势。面对着海量且复杂的信息，人们有着更多的应对选择，这其中一些选项会影响到学生的观念发展，也可能诱生一些不良的思想，导致一些错误的行为。其次，关于教师的权威观念越来越弱化了。“教师”不仅仅是学校的老师，还有可能是传播媒介的掌控者，在自媒体时代里，每个人都有着表达自己观点的想法与办法，每个人都可能充当“教师”角色，因此学生作为信息的受众就有了高度的选择权，这也就给学校教师带来很大的挑战，也给教育体系带来巨大挑战。再次，自媒体依赖症产生并日趋严重。自媒体依赖症尤其在青少年学生身上表现尤为明显。部分学生对于自媒体的依赖甚至超越了课堂，学生可以通过手机随时随地接受新媒体的信息，这占用他们大部分的时间和精力，使得他们没有更多精力去接受课堂知识，这就对学校教育教学的效果产生了巨大的冲击，也对学生的学习提出了很大挑战。因此，创造一个合理利用自媒体的教育教学环境，远比利用它们进行教育教学来的更为重要。
5总结
随着自媒体时代的来临，学校教育教学受到了巨大的影响，我们需要充分发掘自媒体环境中多样性的教学资源，实现校内校外教学资源与自媒体的融合，丰富师生之间的沟通渠道，并要注意在拓展教育教学资源内容同时，坚持创新的原则，鼓励学生参与，帮助其正确选择信息，从而搭建起一个完善的良性的教育教学资源平台和学生学习交流平台，充分发挥自媒体技术对于学校教育教学的积极作用，才是自媒体对于教育教学的价值所在。
参考文献：
[1]袁春平。自媒体语境下教师权威的消解与重构[J].教学与管理，2017，（03）：64-66.
[2]卓毅。自媒体在成人教育立体化教学资源建设中的作用[J].中国成人教育，2016，（06）：60-62.
自媒体的教学 篇九
关键词：自媒体；大学；爱国主义教育
大学生是经济建设、社会进步的中坚力量，是时代变革发展的接班人，他们富有激情，容易接受新鲜事物，同样也会容易受到一些负面信息和腐朽文化的侵蚀。爱国主义教育属于社会主流意识形态教育，是当前高校思想政治教育中的核心任务和重要目标。现阶段智能设备不断兴起，如笔记本、智能手机、平板电脑等，自媒体在大学生群体中的应用十分广泛，是大学生有效接收信息、发表想法和其他人员进行互动的重要途径。大学通过自媒体开展爱国主义教育具有可行性。
一、高校爱国主义教育实施问题
各大高校教育工作中都高度重视思想政治教育活动，开展爱国主义教育工作，力求培养学生的爱国主义情感，但在实际教育过程中还存在着一定不足。第一，课堂知识讲授要远高于学生实践。爱国主义内涵丰富且深奥，大学生还没有形成稳定价值观、世界观之前，自身的接受能力受到一定限制。但是很多大学教师并没有发现和重视这一点，在选择授课内容时较为单一和死板，一味灌输大量知识点，单纯强调课堂教育内容，没有给学生提供较多实践机会。第二，教育内容没有关注到学生的思想诉求。高校开展爱国主义教育活动时，教育方式不够丰富灵活且没有从学生的实际情况、思想诉求出发，合理安排教育内容，学生的参与度不够高，缺乏主动性，导致教育效果不佳。
二、自媒体背景下的爱国主义教育现状
（一）自媒体基本情况现代信息化技术手段持续更新和进步，以微博、微信为主要表现形式的自媒体平台出现，给人们社交、生产生活都产生一定的影响。自媒体表现出群体性、快速性和独立性特征。根据美国学者谢因波曼与克里斯威理斯关于自媒体的定义能够发现，自媒体是在数字科技不断强化基础上形成的，连接着全球知识体系，是普遍公众能够自由提供与分享自身的事实、新闻的途径。
（二）爱国主义教育的机遇自媒体时代的发展，给高校爱国主义教育活动提供较好的前提条件。第一，丰富爱国主义教育内容，增强趣味性。以往爱国主义教育活动，主要是采用报刊、广播、图书教材、讲座的方式实施，在一定程度上保障教育内容的正面性和真实性，但是集中在固定的、静态的形式方面，学生长期接受这类学习模式，会容易产生枯燥、厌烦的感觉。自媒体手段给爱国主义教育活动提供丰富的资源，采用多样化的教育方式，提升爱国主义教育内容的丰富性和趣味性，促进大学生积极主动参与学习活动中，更好传递爱国主义观念［1］。第二，增强教育互动性。传统爱国主义教育活动进行中，采用单向的知识信息传授方式，学生被动接受教师所讲授的各项内容，没有参与爱国主义教育互动活动的机会，影响学生实际知识学习和接受的效果。在自媒体的支持下，大学可以给学生参与爱国主义教育环节创建较多互动条件，积极构建自由的、开放的交流环境，扩展信息传播的广泛性和迅捷性。大学生借助自媒体软件能够尽情发表观点和想法，同时开展充分互动活动，激发学生的学习热情。第三，增强教育的时效性。理论为主的爱国主义教育是无法有效增强学生学习效果的，会导致教育内容脱离现实生活和时代背景。而自媒体的快速发展可以支持爱国主义教育活动的稳步开展，便于学生有效接收新的时事热点，促进学生之间积极讨论和交流相关内容。自媒体运行过程中，学生获取信息便捷程度显著提升，时效性增强。
（三）教育面临的挑战第一，冲击了传统教育方式。自媒体传播途径丰富，便捷程度更高，学生可以自由获取相关信息和资讯。学生在了解社会信息资源方面较为容易，使用传统的教育手段无法满足学生需求［2］。第二，冲击了教师的主导地位。教师在传播知识和信息方面存在权威地位，这一现象受到自媒体的冲击，目前大学生并不会依赖教师所传递的知识和信息。再加上很多教师在自媒体方面的认识和应用水平较低，导致师生之间的距离不断扩大，影响到爱国主义教育活动的实施效果。第三，在一定程度上冲击了学生的爱国主义认知。大学生世界观还在逐步架构过程中，在独立思考和辨别方面的能力还有欠缺。自媒体传递的信息十分繁杂，也涉及较多腐朽思想和文化，给学生的爱国主义认知造成冲击［3］。
三、自媒体环境下大学爱国主义教育实施策略
（一）创新教育渠道自媒体所具备的多种特征，如时效性、个体性、互动性、多样性等，较好适应当前大学爱国主义教育活动。大学教师实际开展爱国主义教育活动的过程中，可以充分发挥自媒体的优势和作用，转变传统单一理论教学模式，创新教育渠道。借助自媒体媒介形式，尝试搭建有效的自媒体渠道，使用微信、QQ、微博等方式，形成沟通平台，让学生尽情发表自身观点，并开展深入交流和讨论，使学生更为全面认识相关事件和知识内容，便于其准确判断和评论关于爱国主义方面的观点和内容。教师实施爱国主义教育，需要注重合理拓展自媒体的应用方式，以强化学生知识内容掌握效果为目标，让学生在课堂上通过自媒体搜寻关于爱国主义方面的真实案例和资讯，让学生参与到相关热门话题的讨论中，让学生和学校以外的人员进行思想上的沟通和碰撞，拓展学生的思维认知方式，加深学生的头脑印象［4］。
（二）转变和更新教育理念大学爱国主义教育进行中，需要从现实情况出发，把握自媒体发展的时代趋势，从开放和平等角度设计教育环节。教师作为爱国主义教育的重要引导人员，需要时刻保持与时俱进的意识和心态，转变和更新自身教育教学理念，充分关注自媒体对于爱国主义教育的积极意义，并将其应用在实际教育环节中，弱化自身的权威地位，以平等的身份面对学生，借助自媒体平台和学生开展良好交流［5］。在自媒体的发展背景下，教师和学生都是教育环节的主体，共同参与教育环节才能提升教育效果，激发学生的爱国主义情感，促进学生形成较高的认识和观念。教师可以培养大学生意见领袖，给学生传递真实可靠的信息，并让学生积极采用自媒体平台宣传和传递正能量内容。
（三）提升教师的自媒体应用能力为更好发挥自媒体在爱国主义教育中的优势和作用，需要不断提升教师应用自媒体的能力。教师要在认识自媒体价值的基础上，持续加强自我学习，提升自身的综合素养，娴熟使用自媒体技术设计和开展教育环节，采用自然流畅的语言表达方式，给学生传递正确的观念和内容［6］。教师积极利用自媒体媒介，和学生保持良好的交流和沟通，与学生打成一片，在日常讨论中传递正确的价值观念，实施爱国主义教育，在潜移默化中培养学生的学习兴趣，激发学生的爱国主义情感和精神。
（四）搭建大学沟通平台时效性是自媒体的显著特征之一，大学实施爱国主义教育活动中利用自媒体，需要积极搭建合理的沟通平台，在第一时间发现学生思想、言论有不正确的情况并予以正确引导，促进学生在思想观念上能够保持良好的认知［7］。学校通过官方微博、微信公众号以及校内信息沟通平台，给学生提供较多交流平台，同时还要做好信息的监管工作，时刻关注学生的言论，客观判断学生关于爱国主义方面的言论内容和观点，及时鼓励学生的正确留言，并解说和纠正学生的不正确言论，给学生提供正面引导，促进学生形成基本的价值判断，增强学生明辨是非的能力。学校在学生的日常生活和学习中采用自媒体方式，渗透爱国主义教育，能够提升教学效果。
（五）强化校园文化建设学校开展爱国主义教育，注重培养学生的爱国主义情感，需要注重使用自媒体方式，切实建设校园文化。学校可以将传统宣传媒介和自媒体相融合，及时报道、解读党和政府的方针政策，宣传爱国主义方面的典型事例，在日常教育弘扬爱国主义情感和精神，将爱国主义教育作为校园文化建设的主体内容之一［8］。
自媒体心得体会 篇十
自媒体，即自我媒体，是近年来兴起的一种新型媒体形式。它通过各种网络平台，让个体能够自由地创建、发布和传播内容，打破了传统媒体的门槛和壁垒。作为一名对自媒体充满兴趣的大学生，我决定深入学习自媒体，以此来拓宽自己的视野，提升自己的写作能力和创作能力。经过一段时间的学习，我从中受益匪浅，获得了不少宝贵的经验和体会。以下是我学习自媒体后的心得体会。
首先，在学习自媒体的过程中，我发现了自媒体的重要性。传统媒体由于制约于时间、空间和资源等限制，无法覆盖所有内容，遗漏了很多细节和个体的声音。而自媒体正好填补了这个空白，让每个人都有机会表达自己的观点、分享自己的经验和知识。通过自媒体，我们可以从不同的角度和层面了解社会发展、文化变迁和时事热点，培养自己的观察力和分析力，从而更好地理解和把握当下。
其次，在学习自媒体的过程中，我不仅学到了写作技巧，还学会了批判思维。自媒体的核心在于内容创作，而优秀的内容离不开优秀的写作技巧。学习自媒体让我了解了新闻写作、特色写作等不同的写作风格和技巧，培养了我的写作能力。然而，仅仅掌握写作技巧是远远不够的，我们还需要具备批判思维。自媒体平台上充斥着大量的信息和观点，我们需要通过批判思维的眼光去辨别真伪，筛选出真实可信的信息。同时，我们也需要有辨别虚假信息的能力，避免被误导和误导他人。
此外，在学习自媒体的过程中，我体会到了自由创作的乐趣和责任。自媒体的特点之一就是没有限制，每个人可以自由地发表自己的观点和意见。这种自由创作的乐趣让我热衷于写作，激发了我的创作激情和灵感。然而，自由的背后也有责任。自媒体平台上的内容无论是好的还是坏的，都会对读者产生影响。因此，我们作为自媒体人需要对自己的言论和观点负责，要有社会责任感和道德底线，遵守法律法规和职业道德，不盲从、不虚假和不歪曲事实。
最后，通过学习自媒体，我认识到了自己对于信息社会的重要性。在信息爆炸的时代，人们对于信息的获取和传播有了更高的要求和更大的需求。自媒体平台的出现，为人们提供了多样化的信息来源和渠道。而作为自媒体人，我们不仅要满足读者的需求，还要时刻关注社会热点和民众关切的问题，提供有价值、有深度、有影响力的内容。我们的写作、创作不仅仅是为了自己的个人成长，更是为了推动社会的进步和发展。因此，我们需要不断学习和进步，不断丰富自己的知识与经验，以应对日新月异的信息社会。
综上所述，学习自媒体让我深刻意识到自媒体的重要性，提升了我的写作能力和创作能力，培养了我批判思维的能力，让我享受到了自由创作的乐趣和责任。更重要的是，学习自媒体让我认识到自己在信息社会的重要性，激发了我对于社会的责任感和参与感。作为一名自媒体人，我将继续学习和努力，为自媒体的发展做出积极贡献，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
自媒体的教学 篇十一
关键词：英语教学；多媒体网络；教学模式；自主学习
Abstract: The combination of the network teaching mode and students' autonomous learning show great advantages on the students' English learning. Beginning from the introduction to the current situation of college English teaching and learning, this paper discusses the necessity of autonomous learning in the context of multimedia network teaching mode. Besides, some teaching approaches that have positive impacts on autonomous learning capability are introduced.
Key words:English teaching;multimedia network;teaching mode;autonomous learning
2004年教育部颁布《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》),明确提出要确立学生在教学过程中的主体地位，要能使学生自主选择适合自己需要的材料学习，朝个性化学习、自主式学习方向发展。[1]提出多媒体网络化自主学习的教学模式，标志着我国大学英语教学改革进入正式实施阶段，并建议“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。
新的教学模式应以现代信息技术，特别是多媒体网络技术为支撑，使学生在进行英语学习时不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主式学习的方向发展。2005年，大学英语教学改革进入全面实施阶段， 各高校开始在英语教学过程中广泛运用多媒体网络技术和网络资源，为英语教学提供了大量丰富多彩的网络教学资源以及多种生动活泼的学习形式。
一、自主学习
20世纪50年代以来，英语学习理论经历了三个主要发展阶段，即行为主义、认知主义和建构主义。
行为主义强调学生所学的知识是客观的，教学就是教师把知识直接传授给学生的过程。它强调精熟学习(mastery learning) , 保证学习者在真正掌握某个学习项目之后才可以进入下一个项目学习。认知主义学习理论更强调学生的认知主体作用，强调教学既要重视外部刺激和外在反应，又要重视学习者内部心理过程的作用，它认为教学就是要通过安排适当的外部刺激来影响和促进学习者的内部心理过程变化。行为主义和认知主义两大学习理论都强调知识的传授和迁移，强调“教”,强调教学过程中教师的中心主导地位。现代建构主义作为“教育中的新认识论”问题，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。[2]建构主义学习理论认为，学生的认知过程存在个性化差异，学习结果是不可预知的，因此教学要促进学习，而不是控制学习。它强调教学的根本任务是营造支持性学习环境，使学生在真实情境中，借助社会交往与周围环境的交互解决实际问题，强调以学生为中心，主张由学生自己控制学习进程，自我建构学习目标。
自主学习是以建构主义认知心理学和人本主义心理学为基础的。自主学习主要具备能动性、有效性和相对独立性三个特征。自主学习作为一种个性化学习，体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念，以及以罗杰斯为代表的人本主义心理学的重要思想，即强调学习者学习过程的主体地位(以学习者为中心),重视学习者的积极自发学习，强调自我评估的重要性。国内外教育界越来越意识到“语言教学的实质不是向学生机械地传授语言本身的规律，而是要创造适于语言学习的条件和环境，为学生主动地利用语言进行交际提供便利”。教学过程中的自主学习强调学生是语言学习活动的主体，强调学习者的自我监控、自我指导和自我强化，突出学习者的独立性和自主性，强调学习者自己对自己负责。我国大学英语教学长期以来的现状使得自主学习这一学习理念在外语教学领域引发了一场教育变革。Holec 是这样界定的： 学习者自主就是学生自我负责管理语言学习的能力，具体地讲，就是能够自己决定学习目标、确定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、监控习得过程及自我评估学习效果。[3]因此，学生在进行自主学习的同时要具备两个前提条件：第一，学习者必须有能力负责管理学习；第二，必须有一个学习机构，从而，学生能够在这个机构里自己支配学习。教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用体现在：(1)激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机；(2)通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；(3)为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行引导
。[4]
目前东北农业大学试点班学生自主学习的教材正是一套基于多媒体网络(Multimedia Network Instruction, MNI)技术的网络交互式视听说自主学习教程， 由学生自己掌握时间登陆校园网进入课程系统进行英语学习。在网络环境下的自主学习中，学习内容更加丰富，学生可以通过超链接
获取相应的英语学习辅导材料。在学习过程中，学生还可以参考答案反馈、录音文字和相关语言文化背景， 随时进入个人课程管理档案， 了解自己的学习进度以及成绩等， 并且可以通过网络学习平台中的“我的问题”向任课教师或同学进行提问。因此，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况设立学习目标，选择需要的学习内容，逐步完成学习目标，最终达到自己的学习目的。在多媒体网络化的自主学习过程中，教师通过网络能够监督学生的学习过程，及时评价学习结果，给学生提供有利的反馈，从而方便学生调整学习方法，帮助学生逐渐形成高效的个性化的自主学习方式。
二、自主学习与传统教学模式的综合应用
这里说的“英语综合应用能力”就是指语言交际能力，主要包括四个方面： 第一，语法能力( grammatical competence),即与某种语言的词汇、语法、音系和语义相关的知识。第二，社会语言学能力( sociolinguistic competence),指关于语言和其非语言环境的关系的知识。学习者应学习如何使用不同的言语行为，如道歉、请求和邀请等，并对其做出相应反应，要知道对不同的说话者在不同情境下采用什么称谓形式等。第三，话语能力( discourse competence),知道如何开始谈话，如何结束谈话。第四，策略能力( strategic competence) ,即关于交际策略的知识。[5]长期以来，我国大学英语教学中采取的传统教学模式过分强调对学生语法能力的培养，而忽视了其他方面能力的培养，以致学生在实际交流中不知所措。针对这一具体问题， 《要求》提出：“各高等学校应当根据实际情况，确定本校的大学英语教学目标，设计各自的大学英语课程体系”,“以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高”[1]5。
以现代教育技术支持的自主学习理念有助于改变传统的“以教师为中心”的教学模式，既能充分体现教师在教学过程中的主导作用，又能发挥学生学习的主体作用，“既有老师课堂上的讲解， 又有自主学习的机会， 我们可以自己练习听说”,“每周的课堂口语活动有利于培养我们的实际交流能力”,“现在教学模式很好， 我们可以根据自己的时间来安排学习”,这些是已经参加试点教学、进行自主学习的学生们的真切体会。
三、结语
大学英语教学应该为学生提供良好的语言学习环境， 充分利用多媒体网络技术， 改进传统的以教师讲授为主的“填鸭式”课堂教学模式。自主学习是解决我国目前大学英语师资和其他教学资源不足的有效途径，也是培养个性化人才的一个重要手段。自主学习已成为当今教育界一个重要的研究主体，它充分体现了信息时代对大学生学习的要求。它不仅是一种有效的学习方式，也是一种学习能力。在这种学习理论的指导下，充分利用以多媒体网络技术为支持的语言学习环境，已成为我国大学英语教学发展必然趋势。学生自主学习能力的有效提高已经成为衡量大学英语教学和改革成功与否的重要标志。基于我国目前大学英语教学的实际情况，在相当长一段时间里，多种教学模式并存的现象仍然还会存在，这也是正常的现象。但是，在大学英语教学过程中，我们应该注意调整各种教学模式，发挥其优势，帮助学生形成良好的自主学习习惯，树立正确的学习态度，提高学生的自主学习的能力， 使他们真正地掌握英语这门语言，从而达到提高大学英语教学质量和教学效果的目的。
参考文献：
[1]教育部高等教育司。大学英语课程教学要求(试行)[M].北京：外语教学与研究出版社，
2004.
[2]叶增。 建构主义学习理论与行为主义、认知主义关键特征之比较[J].现代远程教育之研究，2006(3):64-66.
[3]华维芬。 试论外语教师在自主学习模式中的定位[J].外语研究，2001(3):76-79.
自媒体的教学 篇十二
关键词 任务型教学法 移动学习 英语教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 问题的提出
“自媒体”是美国学者丹・吉尔默在《自媒体：草根新闻，源于大众，为了大众》（We the Media：Grassroots Journalism，by the People，for the People）这篇文章指出。“自媒体”是“一般公民通过现代技术和全球知识体系相连接，交互信息、共享咨询新闻的途径。”按照这个意思，“自媒体”包含微信、微博、APP等。“自媒体”的快速增长正在改变媒介传播形态，进而影响人们的生活方式。信息化社会，互联网生态是更多人的生存状态。外国知名专家Marshall Mcluhan说过，“媒介即是信息”。所以，新媒体教学一定是未来的主流教学模式
互联网生态是现代社会不可磨灭的标签。近二十年来，互联网技术获得了突飞猛进、智能手机成为我们人体的一个“器官”。人们越来越离不开移动电话、掌中宝、智能设备、笔记本电脑。传统的记忆式学习已经过时，海量的信息可以通过互联设备在网上搜索。知识不再需要死记硬背，知识是可以通过储存与发现的。咫尺天涯，一网相连。大学英语课堂也因为移动学习设备的普及，变得更加开放，与网络社会接轨。
课堂上下，师生更多地使用微信，QQ等现代互联网软件沟通，留作业，小组讨论，查阅资料等都可以轻松完成。
伴着互联网科技的兴起、互联网硬件的定价越加便宜，便于普及，移动学习已经是国内外教学研究的必备课题。目前，针对互联网形势下的新教学模式的讨论在多个层次展开。小学、初中、高中、大学、研究生教育、成人进修，非面对面授课等等，受众面不断扩大，教学方式方法日新月异。中国教师群体相比国外教师略晚一点接触到这个移动互联教学的风潮。但我们迎头赶上的速度一流，特别是青年教师，本身已经是互联网科技的拥趸，再加上国内教育主管机构的大力推进，我们与发达国家移动教育水平的差距在缩小。比如有借鉴性的试点项目：教育部移动教育项目、CEGD；教育部高教司试点项目――移动教育理论与实践、互联网学习系统（CALUMET）、移动教育试点――CETA网站的建设等等。外国针对互联网学习的考察已经进入实战领域，在学习内容，应用模式，学习管理，对话演练等领域得出了很多有借鉴性的论断。
如今的大学课堂，学生上课手机不离手已经成为一种普遍现象，如何将手机，pad等作为“移动学习”的新媒体引入大学英语课堂，把困扰课堂的现代媒体交流工具转变成教学方式方法的多样化参与媒介是很多学者在研究讨论的课题。
2 研究意义
自媒体时代下的移动学习在大学英语学习中的重点就是手机端软硬件的合理应用。移动学习设备是个双刃剑，用的好，他是自发学习，互动学习深化研究的助力工具，可以在学习场所得到好的应用，客观上也有助于有效思路的成立。在这个层面上考虑，互联移动学习设备能够发挥其积极意义，让学生更加乐于介绍，寓教于乐，便于互动。但是，如果应用得不好，移动互联学习设备也会变味，变为学生的游戏设备，聊天硬件，打着学习的幌子，公然在课堂做与学习无关的事情，教师应该在此方面重申要求，严格督导。
第一，引导学生以自媒体，即手机，pad等参与教学，激发学生学习的兴趣以及学习的积极性，使学生能够把玩手机转变为用手机学习。将移动学习应用于大学英语课堂，进行英语学习的实践，有助于进一步推进大学英语教学改革。
第二，丰富课堂交互方式，提高学生对知识的理解能力和运用能力。教师利用移动互联学习设备，模拟现实的教学场景，学生们自主思索，按照：5w的学习方式，结合实践，解决实际问题。进而让学生的全局观得以锻炼，针对外界信息整理能力，组织语言表达能力与团队协作能力都得到锻炼了。
第三，移动学习有利于取得好的小组协作效果，培养合作学习精神。自媒体和移动学习同时满足的英语课堂，学生可以两人一组进行讨论，实时地把结论用微信语音等方式汇报给教师，使讨论过程和结果效度最大化。
第四，无限拓展课堂外的学习空间，实现自主性、个性化的学习方式。移动学习无处不在，它满足了不同的学习习惯和学习喜好，适应了不同的学习能力和学习水平。移动学习必然会对英语学习的师生产生一定的辐射作用和积极影响。
3 实施方案及目标
以任务型教学法为依托，将移动学习应用在大学英语教学中。任务型教学法（Task- based Language Teaching， TBLT）操作要点是：以授课目标任务为核心，展开教学规划。以学生演练，互动、交流、反馈、参与、头脑风暴、协作等学习模式，让学习者围绕教学任务，尽量利用可以利用的课上课下资源，包括移动互联学习设备，达成教学任务，体检学习成长过程，发挥移动互联学习设备的积极意义。以终为始，学习充满目标感。