作为英语绘本教师的你在一段时间的工作中一定有许多的感悟，不如写一篇英语绘本教学心得。教师犹如一名园丁，他们用知识浇灌学生，让他们茁壮成长。你是否在找正准备撰写“英语绘本教学教师心得体会”，本页是勤劳的小编帮助大家收集的3篇小学英语绘本教学心得体会的相关文章，欢迎阅读。
英语绘本教学心得体会 篇一
新一轮课程改革提出了一系列先进的教学理念，明确提出要改变以往学生的被动学习方式，要努力为学生营造一种愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣，实现学生的快乐学习，主体参与。这是对传统的灌输式教学的突破与补充，在以往的教学中，学生处于被忽视的地位，只是在机械而被动地接收教师所传递的知识，只是单纯的智力因素参与的活动。这样的认知活动是繁重的，尤其对于小学生来说，他们正处于认知的初级阶段，并没有形成独立的学习意识，对学习的喜好主要取决于外部刺激，如果只是单纯地学，无疑会加重学生的心理负担，学生会视英语学习为繁重的劳作，而无法取得最佳的教学效果。采用快乐教学法，重视学生在智力活动中非智力因素的调动，可以让学生真切地感受到学习所带来的乐趣，会让学生真正地爱上英语学习，视英语学习为一种内在的自我需求，这样更加利于学生英语运用水平与综合素养的整体提高。那么在小学英语教学中如何让学生快乐学习呢？对此我有如下几点体会：
一、角色扮演，让学生在表演中快乐学习
小学生有着极强的表演天赋，如果让学生单纯地说，学生可能会说不准确，或者说不出来，但是如果让学生进行表演，不仅可以激起学生参与的激情与动力，而且还可以充分发挥自己的`聪明才智与个性，通过一系列惟妙惟肖的表演来把这些意思准确而生动地传达出来，学生理解更透彻，记忆更深刻。将表演引入英语教学中，我们正可以利用学生喜好表演的天性与英语学科的语言功能，这正是激发学生学习兴趣，提高学生语言水平的重要途径。故而在英语教学中我们变以往单纯的讲为表演，选取那些对话性强或是情节性强的短文，让学生进行角色表演，让学生在表演中展开快乐的英语学习，在表演中深刻地体会语气、语调等，这样更能增强学生的语感，提高学生的口语表达水平与语言运用水平。
例如，我带领学生将教室稍作布置，将学生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office，super market等“搬”入课堂，让学生分别扮演路人甲和路人乙就问路展开对话；扮演患者和医生展开就诊对话；扮演学生和教师展开教学对话；扮演顾客和售货员来展开对话。学生参与的积极性非常高，都积极地调用自己的英语知识储备以及相关的生活阅历来展开会话。
这样的学习不再是枯燥而机械地学习教材，而是能够真正发挥教材的功效，将教学与学生的生活结合起来，实现教学课程资源的开发与利用，这样的教学更加贴近学生的现实生活，更加符合学生的基本学情，更能激起学生学习的激情，从而让学生展开快乐而主动的学习。更为重要的是这样的学习方式可以让学生置身于真实的交流场景与交际活动之中，让学生能够将枯燥而抽象的语言素材与场景、情境结合起来，结合特定的场景来学习与运用，不再是死记硬背，而是真正地理解与灵活运用，这更加利于学生对语言知识的掌握，更加利于学生语言驾驭水平的提高。可以说这样的学习方式实现了快乐学习与有效学习的结合，这正是新形势下我们所追求的教学境界。
二、趣味游戏，让学生在游戏中快乐学习
天真活泼、生性好动是小学生的天性，要让学生充分地展现自我，快乐而有效地进行认知活动，就要顺应学生的天性，为学生打造一个动态的课堂，这样才能让学生保持长久的注意力，调动学生参与的主动性与积极性。游戏本身具有很强的趣味性与操作性，正符合小学生的心理特点与生理特征，将游戏与教学结合起来，可以实现趣味性与知识性的统一，真正实现了寓教于乐，让学生在富有趣味性的游戏活动中来主动而快乐地学习新知。
如单词的学习较为枯燥无味，学生学习动机不强，大多是依靠大量的背诵与默写来记忆，效果不佳，而且学生极易滋生消极对抗情绪。而采用游戏教学法，可以彻底改变以往单词学习的机械与枯燥，激起学生内心玩的激情、学的动力，从而取得较好的复习与巩固的效果。如单词接龙，指定单词，以前面单词的末字母为后面单词的首字母，并要让学生准确地地拼写出来。这样的游戏活动极富趣味性，能够激起学生参与的积极性，使学生大脑处于兴奋状态，并积极而努力地将自己所学过的单词利用起来，这样更能取得事半功倍的效果；同时也可以让学生享受到英语学习所带来的乐趣，能够激起学生以更大的学习动力参与到今后的学习中来。
三、现代信息技术，让学生在快乐中学习
在学习单词时，我们可以利用现代信息技术的图文声像效果来向学生直观而动态地展现，名词可以直观地展现相应的实物，如apple，desk等，动词可以用其特殊的功能来动态展现，如jump，push等，而对于形容词也可以通过直观的比较来强化学生的理解。这样的教学更加富有活力与色彩，更能激发学生学习兴趣，让学生快乐而主动地参与到教学中来，感受学习的乐趣。同时在学习短文时，我们也可以利用现代信息技术真实地还原场景，将一篇篇静止的短文转换成图文并茂、声像俱全的情景，刺激学生的多种感官，将学生带入特定的场景之中，这样更激发学生学习动力，更能取得良好的教学效果。
四、激励性评价，让学生在快乐中主动学习
有儿童教育学家曾经说过：“孩子都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理。”快乐学习源于学生对学习发自内心的喜爱与认可，而评价起着非常重要的作用。如果只是一味批评，整天板着脸，会打击学生的学习热情与学习信心，只会让学生看到自己的不足，使得消极对抗情绪滋生，不仅无法取得预期的教学效果，还会让学生将学习视为一种心理负担，这样都无法实现快乐而主动的学习。为此在教学中我们要实施赏识教育，要发挥评价的激励作用，让学生看到自己的成功，享受英语学习的乐趣，这样才能不断增强学生的自信心，提升学生学习动力，学生才能以更大的热情参与到今后的学习中来，在快乐中学习，在学习中感受快乐。为此在教学中我们要拥有一颗爱学生的心，要有一双善于发现的眼睛，善于发现学生的进步，哪怕只是微小的进步，也要给予学生必要的表扬，哪怕只是一句鼓励的话，投以赞扬的目光，给予爱抚的动作，都会让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，会让学生更加肯定自己，真正地爱上学习。
英语绘本教学教师心得体会 篇二
这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派。它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据。对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的(☆)书。
这本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。
《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。
学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。
如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。如
Look up the tree，Look up the tree. What can you see up in the tree. Red kites ,orange kites ,green kites ,blue kites. So many kites, for me and you.
在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。如： It's a ball, not a doll. It's a doll, not a ball. I like doll , I like ball. 当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗，还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏。这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力。
英语绘本教学心得体会 篇三
在英语涯中，如何提高学生学习英语的兴趣，如何培养学生学习英语的习惯，如何提高学生的英语学习技能，一直是我苦苦思索的问题，也是我在教学生中探索的源泉。在此，我谈谈我教学中的几点体会。
一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境。
引发学生的兴趣中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。新生不喜欢主动回答问题，课堂气氛稍显沉闷，听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习，克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“Duty Report”说者锻炼口语，听者锻炼听力，并由老师总结发问。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式，我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整，随着授课方式的改变，我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具，利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来，使学生们更容易认识到错误，并加深印象，另一方面，讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语，增加学生对英语的兴趣，同时增加幽默在课堂教学中的应用，并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词，比如“As we all know/As is known to all/Everybody knows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”，引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象，这些方式对活跃课堂气氛，增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行听说课教授时，我从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。再次，相同的知识要反复操练。因为人的记忆是有规律的，如果不及时巩固，反复记忆，学过的知识还是会很快遗忘。所以我们要根据记忆规律引导督促学生不仅在课上更在平时的。学习生活中，抓紧点滴时间反复操练，巩固记忆知识。这一点也可以从我们平常的默写和小测验中看出来。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
我们在教学中不应该常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。我们应把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”，更应强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“潜力生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
前路漫漫，学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘，发现和雕琢。师者，传道授业解惑也，不仅要授以鱼，更要教授学生捕鱼的方法。而距离这一步，我还有很多路要走。不过我相信，我会尽全力作一个学生喜爱的老师。