化学工业是一个容易产生污染的行业。随着化工业规模的迅速发展，污染更加严重，化工业面临环境保护的形势严峻。它山之石可以攻玉，以下是人美心善的小编首席给大家分享的15篇化工专业论文，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
化工专业论文 篇一
以前就有学生对我说过，虽然读的是化工班，但不会去化工厂。的确，如果对化工专业的毕业生就业进行跟踪的话，工作最不对口的可能就是化工专业的学生。为什么呢？主要是在大多数人的印象中，化工厂往往跟“难闻”“有毒”“危险”等联系起来，因此，几乎没多少学生心甘情愿毕业后去化工厂工作。而实际的情况是否是这样呢？通过我的走访，由于本地区对环境问题非常重视，采用突击检查的方式对化工企业进行抽查，一旦达不到要求，就要实施罚款加停业整顿的处罚，再加上现代化技术的应用，化工企业在工作的环境上已今非昔比了，不但没有难闻的气味，诺大的车间连来往穿梭的工人也没几个，工人都是在控制室通过计算机来分不同的操作段进行操作，只需每隔一定时间去车间巡视一下运行情况。所以要让广大家长和学生接受这个行业，就要让他们了解这个行业发展的现状。
二、改变现有的课程设置，结合企业需求开设课程
职业教育是为学生进入现实就业(创业)准备的教育，所以专业的课程设置要根据人才市场的需要来安排，以便接受职业教育的学生毕业后能掌握先进技术，从而顺利就业。同时，课程结构也要合理，让学生能有更多的机会参与实际操作，从而培养具备良好的人文知识与综合职业能力的复合型人才。原有的化工专业主要开设化学、化工原理、化工分析、化学实验、化工制图、化学工艺等基础性的学科，没有鲜明的特色。化工行业属于传统行业，突出的特点就是行业内分工越来越细，专业创新越来越重要。化工行业创新体现在专业技术创新上。化工行业对专业要求严格，是因为化工业技术含量较高，且门类繁多，不同产品的工艺、配方，国家标准各不相同，导致人才很难通用，也就是说对于化工人才，专业是否对口很重要而化工行业的分工是及其精细的，现有课程的设置没有具体到化工生产的哪一个领域，所以学生就业后很难马上投入工作，往往需要企业再培训。针对这一情况，结合本地区企业的特点，我们可以往化工分析或化工检验的方面培养学生。据了解，化工企业现有的化工检验或化工分析的人员，学历普遍不是很高，企业也非常愿意招收有对口知识的职高学生担任这一岗位。通过与企业挂钩，根据企业需要调整现有的专业课程设置，我们的学生完全可以具备较强的竞争优势。
三、加强实训课程，锻炼学生的操作能力
据了解，化工专业毕业生就业率很高，但通过跟踪分析分析，其中很多人的就业质量并不高，稳定率也不高。据一项调查显示，用人单位给上“三险”的不足50%，毕业生签一年以下合同的有70%。之所以出现这种状况，职业学校教学设施及实习实训设备的水平不高，毕业生能力与岗位实际存在距离是重要原因。而通过实训基地，营造职业的环境，加强企业文化的氛围，既是提高职业学校毕业生综合能力的关键环节，也是目前职业教育的短板所在。我校原来由于教学设备的缺乏，教师上课只是演示，大量时间讲理论，学生看得多练得少，学习兴趣和效果都不佳。如果设备数量增加，那么实践多了，讲理论少了，在总课时大大减少的同时，学生的技术应用能力反而增强了，从而使学生具有熟练的岗位技能和综合的职业能力。根据管理学中的“木桶理论”，弥补实训条件薄弱这块“短板”必须投入资金，添置设备，加强实践教学，缩短与企业需求的差距。
化工专业论文范文 篇二
与传统的教学设计相比，信息化教学设计更强调“学”，而不是“教”。两者在教学方式、教学策略、评价方式等方面都存在不同，见表1。很明显，信息化教学设计更有利于教学目标的实现和学生能力素质的培养。
二、信息化教学设计的主要内容
(一)教学任务设计
教学任务是完成教学目标的载体，它可以是来自生产一线的实际工作任务，也可以是工作中的问题。信息化教学设计的目的就是通过任务的完成来培养学生解决问题的能力。因而，教学任务的设计是一个关键环节，通过解决具体情境中的实际问题来完成工作任务，借助问题来引导学生通过持续的分析、体验、检查等活动，建构起与此相关的知识体系并形成能力架构。
(二)教学情境设计
教学情境，是学生处于其中进行学习的客观环境，教学情境要能对学生产生直接刺激，激发学习兴趣，满足学习需求。在教学设计与实施过程中，尽可能创设贴近工作实际的真实情境，这对工科专业课来说不难实现，如教授《汽车维护》课程，可通过汽车维护仿真软件实施教学，仿真软件创设了一个模拟真实汽车维护操作环境，让学生既能完成独立的操作任务，又能节省实践教学中的耗材使用。
(三)教学资源设计
教学资源指教学中所需的相关信息、材料、手段、器具、设备和场地等的总和。数字化教学资源是指其中解决问题所需要的数字化素材、资源、网络课程等等。近几年随着教学资源库、精品资源共享课等项目的建设，大量的教学资源已实现网络共享，体现出明显的信息化特点，图1列举了常用的信息化教学资源类型。由于应用信息化教学资源只是辅助教学的一种手段，因而在设计选用时应特别注意，须根据实际教学条件、围绕教学目标选用合适的信息化资源，决不可用手段代替内容和目标。
(四)教学策略设计
教学策略是在特定的教学条件下，为完成教学目标所采用的方法和媒介。在教学实践中，除了要设计普适性的教学策略外，更要注重如何达到各课程教学目标的具体性教学策略，不同的课程、不同的任务均可能采用不同的教学策略，如计算机基础应用学科文字录入教学策略、汽车故障诊断的教学策略等。在高职工科专业课教学中，教学策略的设计包含所使用的教学组织方法、学生学习方法、激励策略、信息化教学资源、教学平台、教学软件等内容。
(五)教学过程设计
教学过程设计是指教与学过程中的环节安排、时间规划、环境设计。在教学过程中，围绕教学目标，设计情境创设、任务导入、任务实施、检查评价等环节并确定其先后次序、占用时间、教学环境与场所等，确保最终达到教学目标，在这个过程中，应注意信息技术和信息化资源的合理使用。教学过程是以学生为主体、教师为主导的过程，因而教师在设计时应对学生的学习活动进行周密的安排和规划，但在教学中亦要具备随机应变的能力。
(六)教学评价设计
教学评价是传统教学中亟待改革的内容之一。传统的教学评价主要由平时考评、期中考评和期末考评三部分组成，忽略了对学生整个学习过程的过程考评。评价的目的是为了学生能力和素质的养成，功能是改进或形成，而不是鉴定或选拔。因≮≯此应注意评价的过程性，评价主体的多元化等特点，同时还要兼顾评价中的互动性和动态变化性。高职工科专业课常用的评价方式有：①小组互评、自我评价与教师评价相结合，强调自我评价；②期末评价与过程评价相结合，重在过程评价。
三、信息化教学设计案例
(一)信息技术应用案例
图2为高职机械制图课程中滑动轴承装配图，该图对学生来说，专业技术性强，复杂难懂。而借助于信息技术手段，将滑动轴承装配的平面三视图转化为三位立体动画，并将各个零件分别移开生成爆炸图，通过三维动画，化静为动、化繁为简，各零部件的形状和位置关系一目了然，如图3所示。
(二)教学策略设计案例
化工专业论文 篇三
化学化工专业英语长句多、复句多化学化工专业英语的特点之二是非限定动词尤其是分词使用频繁，常用形式主语和形式宾语、名词结构和被动语态使用频繁，复杂长句多，复合句多，每句话包含的信息量大［3］．例如：Gasabsorp-tionisanoperationinwhichagasmixtureiscontac-tedwithaliquidforthepurposesofpreferentiallydis-solvingoneormorecomponentsofthegasandtopro-videasolutionoftheseintheliquid．可译为气体吸收是这样一种操作：让气体混合物与液体接触，以使气体中的一种或几种组分优先溶解在液体中，并提供由这些组分和液体所形成的溶液．
化学化工专业英语学习的必要性
学习化学化工专业英语是社会发展的需要随着社会的发展和社会对化学专业人才要求的提高，越来越多的化学专业的大学生选择考取研究生继续学习深造．为了掌握国内外科学研究发展的最新趋势，研究生需要阅读大量的英文文献；为了提高课题组的国际知名度和个人毕业需要，研究生需要发表英文文章．没有考取研究生的化学系的学生有一部分迈入了化工公司的行列，随着社会的发展，很多化工公司都有国际贸易，工作中能否看懂化学试剂的英文名字，能否与外国人流利的口头和邮件交流是这份工作的必备条件．所以不管大学生毕业之后选择工作还是考研，在校阶段开展和学习化学化工专业英语都是有必要的．化学化工专业英语的学习可以提高阅读能力简单英语文章的阅读是大学生必须掌握的技能之一，专业英语文章的阅读是研究生必须掌握的技能之一．大学生通过专业英语的学习会掌握专业英语术语多、合成新词多、前后缀多、缩略词多和非限定动词、名词结构、被动语态使用频繁等特点，并了解翻译英文文献时可以用顺译法、倒译法、分译法［4］．通过专业英语翻译练习，大学生可以提高专业英语的阅读能力以及广泛阅读各类英文文章的能力．在化学化工专业英语的学习中，仔细讲解了科技英语长句的特点和翻译技巧，这些教学内容为大学生日后考取研究生和阅读科技英语打下了初步的基础．化学化工专业英语的学习可以提高写作能力英语论文的写作是每个研究生必须掌握的能力．由于科技专业英语自身的特点，决定了科技英语的写作既要有科学性，又要有艺术性．而且专业英语的写作要注重逻辑思维，讲究语言上的规范，表达上的准确和文章的流畅性、确切性，也要注重明确、通顺、简练［5］．专业英语写作水平的提高是一个日积月累的漫长过程，学生要积极地记背英语单词和习惯用法，注意平时积累．专业英语的写作可以选择写长句，如果学习了化学化工专业英语之后，学生对化学词汇、长句子结构、反应方程式的表达以及专业英语文献的框架有了一定的掌握之后，会使专业英语的写作由青涩变得轻松．一篇完整的专业英语文献要包括：title题目、authorandaddress作者和通信地址、abstract摘要、keywords关键词、introduction引言、experimental实验步骤、resultsanddiscussion结果和讨论、conclusion结论、ac-knowledgement致谢、reference引用文献这几大块［6］．所以英语专业文章的写作可以采用填框式写作法，这对初次写作英语论文的学生来说目标清晰，容易下手，降低了写作难度．英语论文的写作离不开长句，在化学化工专业英语的学习中，对学生进行了专业英语长句和化学方程式的写作练习．这些教学内容为学生日后科技英语写作打下了初步基础．
化学化工专业英语的课堂教学方法之改进
感官与思维相结合教学化学化工专业英语词汇量大，化合物英语名称及命名规则部分就需要6～10个课时才能讲完讲透，而且内容琐碎、枯燥，缺少趣味性，大大降低了学生学习的兴趣和积极性，应灵活采用多种教学方法来提高课堂效率．学好专业英语需要视觉、听觉等多种感官的刺激，我们在教材以外，配合使用图片、原版的有关的英语短片，给予学生原汁原味的英语熏陶，多种教学方式的运用，可以使学生思维保持活跃，使枯燥的学习内容变得生动有趣．例如，我们在讲用电纺丝技术合成聚合物纤维时，实验的合成步骤复杂，学生没有接触到这方面的内容，觉得抽象、难懂，我们就播放了电纺丝技术合成聚合物纤维的视频短片，我们将短片分段反复播放，由于有生动的画面形象，学生能够理解这段英语的大致意思，然后我们屏蔽英语原声，对学生按段进行分组，用英语来描述短片展示的过程通过反复练习，学生对用电纺丝技术合成聚合物纤维的实验步骤有了深入的了解．所以感官与思维相结合的教学模式可以激发学生的学习兴趣［7］．采用互动式课堂教学在化学化工专业英语课堂教学中，有学生的参与才能获得更好的效果，为了避免课堂成为教师的一言堂，教师要鼓励学生用英语发言．教师可以根据教学内容设计问题，鼓励学生用刚学会的词语和词组搭配进行回答，强化学生词汇和语法的掌握．教师要把握好提问的难度，由浅入深，使不同学习层次的学生都能参与进来是培养互动式课堂教学氛围的重点［8］．例如，在讲了无机化合物的命名之后，设计了一段对话：三位顾客来到一个化学化工试剂仪器商店里要买进行酸碱滴定实验的基本仪器和试剂，在这段对话中，他们会用到hydrochloricacid(盐酸)、sodiumhydroxide(氢氧化钠)、beaker(烧杯)、geiserburette(酸式滴定管)、mohrburette(碱式滴定管)、plasticsqueezebottle(洗瓶)、medi-cinedropper(胶头滴管)等词语．除此之外，还在课堂教学过程中进行一些分组小比赛，以比赛的形式调动学生的积极性，以小组的荣誉感促使学生积极准备，以比赛中的成就感提高学生学习的信心．以故事或幽默短小笑话形式讲述化学化工专业英语化学化工专业英语的学习枯燥、难懂，学生的学习兴趣不高，在此时的教学过程中，可以用故事或幽默短小笑话作为课堂调节剂，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情，从而提高课堂学习效率［9］．例如，在讲无机化合物的命名时，我们讲了下面的故事：promethium(Pm，钷)来自希腊神话中上天偷火种献给人类的英雄普罗米修斯(prometheus)，比喻从原子反应堆产物里得到的钷，标志着人类进入原子时代．再如，tantalum(Ta，钽)，niobium(Nb，铌)分别取自希腊神话中的英雄坦塔罗斯(Tanta-lus)及女神尼奥波(Niobe，坦塔罗斯神的女儿)，比喻钽金属具有英雄的特征，能够抵抗酸碱的侵蚀以及铌、钽性质相似，矿物伴生，犹如父女一样亲密［10］．这些化学小故事让学生对所学内容记忆深刻，提高了学生的学习兴趣，增强了学生学好化学化工专业英语的信心．
化工专业论文范文 篇四
化学专业学生的毕业设计多是实验合成、分析、处理等，一直以来各自为政的毕业设计使得各实验室实验药品浪费严重，实验设备老化损耗特别快，毕业设计完成过程中所造成的环境污染也非常严重，因此，改革毕业设计的完成形式迫在眉睫。以上只是毕业设计(论文)在完成过程中存在的问题，这些问题的存在不能简单地归咎于指导教师或是学生，这既有大环境的问题，也有个人的原因，要想一朝一夕完全改变也不现实。目前针对毕业设计(论文)的改革主要是改革毕业设计的题目设定(比如建立学生自拟题目机制、设立创新性题目、从实践中提炼毕业设计真题等等)，或是对毕业设计(论文)成绩评定模式等提出解决方案，这些做法虽然可以增强学生对毕业设计(论文)的兴趣和参与的积极性，但是对化工专业而言，在实际工作中所强调的团队化协作意识没有涉及，而“团队协作”却是现实中非常重要的工作能力。针对以上提出的各种问题，笔者提出一种新的完成毕业设计(论文)的思路，即基于工作过程将毕业设计(论文)以团队化的形式完成。
二、基于工作过程实现化工专业毕业设计(论文)团队化的构想
(一)基于工作过程的理念
以工作过程为导向的职业教育理论不仅建构了理论与实践一体化的职业教育课程模式，也为高职生毕业论文工作改革提供了可资借鉴的理论指导。基于工作过程的项目教学改革的核心是用“完整的行动模式”(即学生以小组形式独立制定工作和学习计划、实施计划并进行评价)替代按照外部规定完成给定任务的“部分行动”模式。让学生经历接受任务、独立工作、展示成果和总结谈话这一完整的“工作过程”。毕业论文是高职院校实现人才培养目标的最后一个实践教学环节，是对学生掌握陈述性知识和过程性知识的综合检验，也是帮助学生实现职业能力发展由“初学者”向“高级初学者”跃升的一种综合训练。以工作过程为导向改革高职生毕业论文，正体现了这种“综合性”的本质要求。分析化工各专业的特色与学生的特长，基于工作过程的理论，提出一种新的完成化工毕业设计(论文)的方案，即基于工作过程实现化工专业毕业设计项目团队化的构想(如图1)。构建以项目为目标的伙伴团队、完成化工专业毕业设计的新形式，打破了传统的各专业仅做本专业设计题目的思路，以有多年实际工作经验的企业工程师和理论知识扎实的教师共同组成的团队指导小组(同时也是毕业设计的考核小组)为核心，进行毕业设计改革的工作。
(二)对存在问题的改进
该理念所设计的毕业设计(论文)的完成主体不再是一个学生，而是一个团队，这样的完成形式首先使题目的范围扩大，题目数量下降，指导教师的工作量下降；其次，团队协作成员组可以相互帮助，发挥团队的功效，遇到问题小组讨论，协商解决；第三，指导教师也不再是单个老师，而是由企业工程师和高校教师共同组成的指导小组；学生获得的指导不仅来自理论知识，还有实践的经验。当然，学生团队的工作不是所有人完成一个任务，而是明确的分工合作，一人一块，分步协作。
(三)实施方案
以某高校化工学院不同专业(精细化学品生产技术、应用化工技术、工业分析与检验)学生的毕业论文(设计)作为教改目标，以面向工作过程为导向，毕业设计项目团队化为手段，模拟工作过程；使各专业学生组成团队，分工合作，互相配合。通过完成毕业设计(论文)，使学生熟悉工作过程，适应团队合作，要求小组成员以流水线的方式相互配合、齐心协力，最终完成全方位的毕业设计(论文)。严格设计考核答辩体系、用各成员认同的阶段评价考核指标对设计项目分阶段工作和整体完成情况进行衡量，能约束团队的每个成员，使各个成员的具体目标与设计项目目标联系起来。指导教师也不再是一个老师，而是指导考核小组，按照阶段评价考核指标对每个成员的完成情况进行定期检查。同时，指导考核小组应通过定期约谈等方式，在项目团队中建立起良好的沟通渠道和管理机制，以保证毕业设计完成的整体效果(如图2)。
三、结语
化工毕业论文 篇五
【摘要】由于各种因素的影响，新建本科院校化工类专业本科毕业论文存在质量下降的趋势。应从提高思想认识和教师业务素质、培养学生的科研和写作能力、严把选题和答辩环节等方面入手，全面提高本科毕业论文质量。
【关键词】新建本科院校；化工类；毕业论文；质量；提高措施
一、引言
本科毕业论文是高等学校人才培养方案中综合性的实践教学环节，它既明显区别于其它各教学环节，又是其它各教学环节的继续、深化和检验，对学生创新精神和实践能力的培养具有重要作用。本科毕业论文的质量则是衡量一个学校教育教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要依据。[1]
近年来，伴随着经济社会的快速发展，我国高等教育的改革呈现出新的特征，如高校重组、合并与重新定位；办学的形式多样化、多规格、多层次；学校的个性和特色凸显等。[2]为顺应当前社会发展背景和国家经济发展趋势，在2000年前后，经教育部批准，一大批由多所专科学校合并定位于“应用型本科”的新建本科院校应运而生。化工类专业人才培养规模扩张很是迅速，400多所本科院校开设了化工类专业，占全部本科院校的50%以上。对新建本科院校而言，由于缺乏与学科发展相适应的实践基地和实验室，缺乏配套的管理制度，如何提高毕业论文的质量，便是一个值得深思并亟待解决的问题。
二、影响新建本科院校化工类专业毕业论文质量的主要原因
1、对毕业论文的意义认识不够
部分学生、教师以及管理者对毕业论文重要性缺乏足够的认识，表现在以下几个方面。一是我国许多大学具有严进宽出的传统，在毕业论文的质量考核上把关不严，极少有学生因论文质量问题而拿不到学位，本科毕业论文对学生能否能拿到学位丧失了约束力。[3]二是一直有专家学者在媒体上呼吁取消本科毕业论文，这种观点得到了不少教师和学生的认同。三是部分学生将毕业论文当作一次较大型的作业来看待，对有关毕业论文的规定和导师的指导要求重视不够。
2、学生就业与毕业论文冲突
现在，就业形势日益严峻，最后一学年已经成为寻求工作机会和各种考试的黄金时间，毕业论文的写作、提交往往安排在第八学期，学生一边要做毕业论文，一边忙着求职应聘，难以两头兼顾。毕业论文的成绩对就业影响不大，教师也同情学生求职的实际困难，放松对学生的要求，往往导致对毕业论文选题随意，指导不力，管理不严，论文内容肤浅，学生匆匆应付，网上下载，甚至直接在网上交费购买的现象也屡见不鲜。[4]
3、师资力量薄弱，实践教学基地建设滞后
新建本科院校学科与专业建设的力度往往很大，加上这几年的扩招，使得生师比迅速提高，师资短缺现象严重。而现有教师队伍普遍科研方向不够明确，学科带头人匮乏，指导毕业论文的经验积累不多，还要承担繁重的教学任务，能够指导毕业实习和毕业论文的师资力量得不到保证。在毕业论文写作之前往往要进行毕业实习或试验操作，但在实践教学基地建设过程中存在很多问题，比如：很多学校采取的“放羊式”实习模式存在管理松懈、实习的效果比较差的问题；高校的扩招使得大学生校外实践教学基地显得更加紧缺，经费投入相对不足，配套设施跟不上。此外，化工类专业还面临特有的难题，即生产现场一般禁止非岗位操作人员进入，学生进入生产企业进行生产实习的难度也越来越大，这就使实践教学不能有效落实。
4、相关的规章制度不够健全
毕业论文监控机制没有健全，选题、开题、中期检查、撰写、成绩评定、答辩等环节没有明确的标准与考核指标；没有建立有效的指导教师遴选机制；各级管理机构、人员的权责不够明确，从而导致无章可循、程序混乱、相互推诿、学生对毕业论文漫不经心、教师指导流于形式等一系列问题。[5]
此外，学生整体素质下降，学术诚信教育缺失，实验设备落后，毕业论文指导经费不足等也是导致毕业论文质量不高的原因。
三、提高新建本科院校化工业专业毕业论文质量的对策
1、积极正面引导，提高思想认识
思想认识是否到位是工作成败的先决条件。在毕业论文工作过程中，首先教师要认识到其在实现人才培养目标中的重要作用，以高度的责任感和实事求是的态度来对待这项工作，身体力行，为学生做出榜样。其次，教师要引导学生提高思想认识，认识到这项工作可以将过去所学几十门课程的条状基本知识和基本理论转化为解决实际问题所需要的立体、网状的知识，这些知识及经验有时会受益终身。三是要理顺毕业论文与就业工作之间的关系，因为毕业论文往往与自己的专业结合比较紧密，能为学生提供规划职业前景的机会。中国教育学会中国教育发展研究中心副主任王岩说得好：“一个本科生不能认真完成一篇有质量的论文，我觉得原因可能是懒惰，忙着找工作、考研等不过是借口。优秀的学生通常在同样的时间里一样完成论文写作，也能找到好的工作。”四是要加强学术道德教育，净化学术空气，营造良好的学术氛围，抵制学术腐败。
2、改善教学基本条件，提高教师业务素质
为进一步提高毕业论文的质量，新建本科院校应加强校内外毕业实践教学基地建设，加大实验室的开放力度，为学生的毕业实习与试验操作提供可靠保障。同时鼓励教师业务进修、提高学历，鼓励教师积极参与各类学术活动、课题申报，这样既可以加强教师的业务素质，又可以提高教师科研能力和学术水平，开拓眼界，能更好地指导学生进行毕业论文的各项工作。
3、利用各种手段，培养学生的科研和写作能力
提高学生的科研和写作能力是提升毕业论文质量的关键。而这种能力的培养提高，必须经过循序渐进的教学训练和实践锻炼才能实现。其一，在论文考核类课程教学中，注意培养学生提炼论题、组织材料、运用论据、论证问题、阐述观点等的论文写作能力。[6]其二，安排学年论文进行文献综述写作训练，让学生结合专业知识查阅、整理资料，进行分析归纳、理论总结、综述学术观点；或安排社会实践调查进行调研报告写作训练，根据实际问题完成构思调研提纲、制定调研方案、设计调查问卷、实施调查研究、处理调研资料、进行统计分析以及撰写调研报告等。其三，鼓励和组织大学生积极开展科研创新课题研究，使学生产生科研兴趣，获得成就感，科研和写作能力逐步得到提高。
4、严格过程管理，把好选题和答辩环节
毕业论文的完成是一个系统工程，教学管理部门和院系要严格过程管理，构建科学的质量监控体系，尤其要把好毕业论文的选题与答辩环节。
选好选题是提高毕业论文质量最关键的一个因素。对新建本科院校，化工类专业人才培养的规格定位是应用型工程或技术人才，因此在论文选题上不要过分关注学术价值与创新意义，而应该紧密结合社会发展和生产实际情况，强调论文的实践性和原创性；并应提倡师生共同分析、确定选题的工作方式，这样既能发挥教师特长把握好选题的专业性，又能符合学生意愿便于激发其主观能动性。
答辩是毕业论文工作的出口，必须严把这一关。答辩的成绩一般由指导教师评分、评阅教师评分、答辩成绩三部分组成，三部分的分数在评定时必须按照“背靠背”的原则进行，而且一个环节未合格不能转入到下一环节。在毕业论文定稿后，首先由指导教师给出评语和等级，及格以上才可以交给评阅教师评分。评阅教师可以是校内同行，也可以是校外专家，为防止评阅走过场，杜绝人情送分，教学管理部门按一定比例抽取匿名外审的专业，同时按一定比例抽取学生进行论文抄袭检测，对评阅不合格及检测出抄袭造假的论文不允许参加答辩。答辩成绩则由答辩小组成员依据建立的成绩评定参考标准给定，该参考标准应包括陈述内容、报告过程、答辩过程及创新方面等部分以及各部分所占分数比例。[7]
四、结语
毕业论文作为大学四年中最后的一次学习机会，是理论走向实践的桥梁和纽带，是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验，不能轻言放弃，更不能放任自流。新建本科院校化工类专业应针对当前影响毕业论文质量的因素，积极采取有力措施，从选题、开题、指导、评阅、答辩等环节加强管理和指导，从而提高毕业论文的整体质量和学生的综合素质，实现学校应用型人才培养的目标。
【注释】
[1]陈东初，袁毅桦，张俊敏。 地方高校本科毕业设计（论文）教学环节改革与应用型人才创新能力培养的研究与实践[J]. 广东化工，2010（4）216-217.233.
[2]任淑淳。 新建应用型本科院校共性问题研究[J] .教育发展研究，2003（11）58-60.
[3]钱国英。 提高新建高校本科毕业论文质量的实践与思考[J]. 浙江万里学院学报，2005（6）21-23.
[4]龚波。 关于提高本科生毕业论文（设计）质量的探索[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版），2009（1）102-104.
[5]王丽辉，乐娟。 文科类本科毕业论文质量问题及对策[J]. 重庆科技学院学报（社会科学版），2009（6）205-206.
[6]王珏，金光明，李升和。 提高本科生毕业论文质量的探讨[J]. 安徽科技学院学报，2010（2）55-58.
化工论文范文 篇六
1化学知识体系的庞大与无机化学教学时数的限制
随着学科的发展和知识的丰富，无机化学的教学内容越来越多，书越编越厚，除了化学平衡和元素化学的知识外，还有物理化学的热力学，反应动力学，电化学及“结构化学”的原子结构等内容，知识点密集且理论性强。以我校化学工程与工艺专业为例，所用教材为天津大学杨宏孝等主编，高等教育出版社出版的无机化学第四版，550页，教学时间为54学时，在如此短的时间内学完全部内容，显然是很费力的。因此大学老师的授课方式和对学生的引导就显得至关重要。
2学生自身条件的局限
无机化学的授课对象是刚刚考入大学的大一新生，一方面他们在高中早已习惯了题海战术，习惯了中学那种死记硬背的学习方法，面对课时少，知识面广，思维跳跃性强的大学有着强烈的不适应。在实际学习过程中，他们在学习初期很容易产生眼高手低的感觉，轻视学习，随着课堂进度加快，中后期面临着信息量大﹑重复少﹑练习少，心理准备不足，普遍感到学习起来很吃力，茫然不知所措，很容易产生焦躁和厌烦的情绪，甚至越来越不喜欢学习，这样直接影响到他们后期的学习。另一个方面他们正处在由中学角色到大学角色的转型期，他们中大都是缺少锻炼的独生子女，以前在生活和学习上极大程度地依赖老师和父母，现在突然失去监督和管理，茫然不知所措。很多学生都反映大学老师上课内容多，讲课速度快，很多时候都听不懂老师讲的是什么，课后自己看书也不太明白，导致出现“教师忙于讲解，学生难以理解”的尴尬局面。其根本原因是忽视对学生学习积极性和自主学习能力的培养，不能突出学生的主体地位。面对大学授课时间少，授课内容多的情况，培养学生的自学能力，突出学生的主体地位显得尤为重要。
3课程教学内容知识陈旧，缺少灵活性
在长达三十多年的时间里，无机化学一直以化学反应原理，物质结构基础，元素化学为课程教学基础内容，知识点更新不大，而且还含有中学的内容。以元素部分为例，元素部分的知识琐碎，系统性不强，而教材中往往只是罗列材料，削弱了理论对学习元素化合物知识的指导作用，讲起来平淡乏味，不利于学生理解和掌握，难以激发学生的兴趣。
4落后的传统教学模式的限制
“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的单一传统教学模式，使学生对无机化学的学习感到很枯燥，认为是一大堆的英文符号和没完没了的数据以及无穷无尽的计算，严重地影响了学生学习无机化学知识的积极性，从而难以为社会提供创造性人材，达不到新的教育机制对“无机化学”教学目标的要求。
5师生之间缺乏及时的沟通交流
从老师的角度来看，学生有点太怯于与老师沟通了。大学的老师有一个共同的特点就是与学生沟通较少，很多学生每周只能和老师见上一两面。相对于高中时同老师的见面频率而言，明显少了很多。师生间面对面交流的机会随之也就大大减少，三成大学生整年“师生零交流”。从学生的角度来看，学生们通常只有在课上或是课间时才会和老师有互动，尽管大多数学生和老师愿意相互交流，但有时候似乎缺乏有效的沟通途径。
6理论教学与实验教学的不同步性
化学工程与工艺专业理论课进度相对实验课有些滞后，导致实验环节时学生对基础理论知识不理解，对实验步骤懵懵懂懂，多数学生完全按照实验书所给的步骤来做，不加以任何思考，这样就导致实验做完原理步骤忘完，完全达不到通过实验课的学习培养学生的科研能力和科学素养的目的，还会让学生认为这是一种负担。针对以上问题，优化无机化学课程的结构和内容，改革教学方式，贯彻新的教学理念，正确引导学生建立正确的学习方法，提高学习兴趣和自学能力，培养学生的创新意识和创新能力，并使学生在有限的教学时间内，尽可能多地掌握无机化学基础知识是摆在我们面前的一项重要任务，势在必行。
二、具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题。
1教学内容的改革
课堂教学内容的变革决定了课程改革的效果，在教学改革过程中要探索先进的教学理念，不断提高无机化学课程教学水平，使该课程在提高学生素质和能力方面发挥更大的作用。具体内容如下：
1.1精选教材内容，突出重点，分散难点
无机化学课程以“二结构、三原理、四平衡”的基本理论和元素化合物知识为主线，主要讲述化学的基本原理和元素的性质以及相关化学反应。在教学过程中既要加强与中学化学教学内容的联系，又要协调好无机化学与物理化学、有机化学和分析化学中的部分内容的关系，把握好同一知识点在不同学科之间的衔接，避免重复，更好地精简课时，提高效率。现有的无机化学教材有很多与中学化学，基础化学，分析化学重复的内容，四大化学反应，原子分子结构是工科无机化学的重要基础理论，也是教学的难点和重点。
1.2加强无机化学教学内容的针对性
以本专业企业生产、学生就业、考研的实用性为出发点选择拟讲授的内容，形成化学与工程专业，乃至应用化学，材料和环境等专业的全方位的培养模式。工科基础化学的教学改革应在注重课程整体性的基础上，选取教学内容，在以突出知识主线的前提下，把握好知识的深度与广度的平衡，就是在讲清楚重要知识的基础上，让化学原理与专业知识有机结合。
1.3理论教学与实验同步，开放性实验辅助理论教学
对化学工程与工艺专业的学生来说，实验课的学习也在教学过程中也有着重要的作用，通过对实验课的学习能够培养学生的科研能力和科学素养，为成为高素质化工类应用人才打下坚实的基础。基础理论知识的理解对学生的实验技能有着指导性的意义，所以要保证理论教学与实验教学的同步性，这样既能保证学生掌握基础的实验技能，又能促进其对基础理论知识的理解。对于理论课进度相对滞后的实验课，在实验课环节，教师要在实验前将实验知识与理论知识相结合并给予学生系统化，详细化的讲解，不能就实验讲实验，能为学生引申的尽可能引申，这样可以使学生做到心中有数，有的放矢，这样既保证了学生掌握基本的实验技能，也有利于其对后续基础理论知识的理解和掌握，理论教学与实验教学相辅相成，更好地培养了学生的动手能力，思考问题分析问题解决问题的能力以及理论联系实际的能力，进而培养了学生的科研能力和科学素养。
1.4引入多媒体演示教学
针对工科学生结构化学基础薄弱的情况，为避免教材中单纯罗列抽象概念的情况，引入多媒体辅助课堂演示教学，制作三维多媒体课件，通过计算机直观地向学生描述原子的结构，原子轨道图形，杂化轨道形状与空间取向，化学键的形成及空间图像等，以动画形式生动逼真地模拟杂化形成的全过程，充分地利用了多媒体教学的图、形、声等特点，使课堂教学形象生动，易懂易记。教师也可以在备课过程中对多媒体课件不断地进行修改和完善，使教学内容更加完整、充实。
1.5建立一定的平台及时与学生进行沟通交流
针对师生之间缺乏及时沟通交流的情况，可以建立面对面的平台或群平台等，能够让学生遇到不懂的问题，包括学术问题题和个人烦恼等等，进行及时的沟通交流，引导学生充分利用业余时间，查阅无机化学相关的文献，拓宽其知识面，调动其学习积极性，培养其自学能力。今年我带的化工班特地建了一个群，对实验中存在的问题及时进行沟通交流，对于好的素材师生共享，加深了师生之间的互相了解，拉近了师生之间的距离，从而提高了学生学习的主动性和积极性。有时候学生会因为一个老师，而喜欢上一门课。
2教学方法的改革
教学方法的改革是课程改革的重要环节，教师应该从教和学两个方面改善教学方法，将化学基础知识融于生活，科研和生产，从而培养学生的学习兴趣。具体做法如下：
2.1做好新旧知识的衔接，引导学生利用已有的知识解决新问题
培养学生养成课前预习课后复习的习惯，在讲授过程中，教师通过设问，提问等方式，引导学生对以前所学的知识进行回忆，引导学生积极思考，用已有的知识解决新问题，这样就使得学生在学习新知识点的同时，复习巩固旧知识，从而增强学生学习的成就感和学习无机化学的信心。
2.2引入学生参与的制度，充分调动学生的积极性
对于深度不高的教学内容，鉴于学时所限，可以引入学生参与的制度，提前让学生查资料，鼓励学生用PPT形式，做几分钟的演讲，这样就由原来的只有教师讲授转为师生通讲，充分调动学生课余时间学习的积极性，课后采用互评的形式，这样不仅锻炼了学生敢于发言的勇气，也让学生更好地积累经验，为下一次的成功打好基础。
2.3以科研促进教学，让专业知识与实际生活紧密结合
无机化学知识点多，理论性很强，学生学起来普遍感到枯燥，很难产生学习兴趣。在教学过程中，教师要将课本上的理论与有关的科技研究成果和生活中的具体事例相结合，既有利于避免教学内容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓宽学生的知识面，同时还能更好地激发学生学习的兴趣。同时也可以安排不同的学术讲座，就科学领域前沿的热点问题展开交流和讨论，例如，非金属材料科学，稀土金属在人类生产生活的作用，生态环境保护等课题，以丰富学生的第二课堂，让他们觉得自己所学的知识与社会的发展息息相关，从而增强了学生对本专业学习的信心。
2.4以提高教学质量为核心，培养学生的学习兴趣和自主学习能力
针对大一学生要完成从高中到大学过渡的特点，实现从以教师讲授为主向以学生自学为主的转变，教师在课堂教学中要采取有效方法(例如，把化学基础知识融入生活，将化学基础知识融入生产，将化学基础知识融入科研等)，激发学生的学习兴趣，保证学生的主体性和创造性的发挥，以实现学生智力和非智力因素和谐发展，使学生由“不想学、不会学”转变为”我要学、我会学”。这对于培养学生终生的学习习惯，促进学生学习能力的发展，帮助学生积极思考等具有非常重要的意义。
3考核方式的改革
考核是检查教师教学效果和评价学生学习成效的必要方法，也是教学的重要环节。能够督促学生平日的学习和客观的评价学生的学习情况，调整如下：
3.1多元化考核评价体系的构建是检查教学效果的重要举措
在高校中普遍存在部分学生平时不学习，考前临时突击的现象。为了避免这种不良学习风气的滋生，应构建多元化的考核体系，以学生的平时考核(占30%)和期末考核(占70%)进行综合评定。考试进行的载体是试卷，试卷要以能力测试为主导，考查学生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力作为命题的指导思想。在考试题型多样化的前提下，要将基础知识与综合能力相结合，注重对分析问题和解决问题能力的考查。因此命题教师应在期末考试中增加一定比例的综合素质题，以考察学生综合运用所学知识、原理来分析和解决实际问题的能力，从而实现通过考试来检查教学效果的目的。
3.2严格平时考核是巩固课堂教学效果的一个重要环节
在构建的多元化考核评价体系中，学生的平时考核(共计30分)共分为三个部分：出勤情况和课堂表现(占5分)；作业及随堂阶段性考试(占10分)；专业小论文或小报告(占15分)。布置每个学生根据所学的知识点及试题规范化要求出一份自己认为有质量的试题及答案上交，老师从学生所出的题中择优选取，考试结束后指导学生互相批改并作出评价，这样不仅提高了学生的学习兴趣同时有力地促进了学生解题能力及综合运用知识的能力。通过大量阅读文献，撰写小论文，做小报告，从而拓宽学生的知识面，也把平时成绩真正的落到实处。最后一次课，我对三个班的学生做了一个调查，在讲台上做报告，撰写论文，出一套试卷，让学生任选一样去做，会怎么选？最后参与的学生65人，做报告，46%，论文：35%，出试卷，19%。选择做报告的主要原因是具有挑战性，可以很好锻炼自己的语言表达能力，并在此过程中体会到了老师工作的不易，培养其在以后的学习和工作中学会尊重别人的劳动；撰写论文有利于拓宽自己的知识面，发现有很多东西值得进一步学习；通过出试卷发现了自己在学习中存在的问题，加深了对书本知识的理解和掌握。
3.3明确的考核制度可以促进学生端正学习态度
明确的考核制度可以促进学生端正学习态度，促使学生养成一个良好的学习习惯。而且这种针对学习过程的每个环节的量化记录，有利于教师掌握学生的学习动态，根据平时记录反馈的信息，及时调整教学方法、优化教学管理，使教学效果进一步提高。
三、结语
化工专业论文 篇七
【关键词】高职化工专业毕业论文（设计）改革思路
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）10c-0148-02
教育部关于《加强普通高等学校毕业论文（设计）工作的通知》指出：“毕业论文（设计）是实现培养目标的重要教学环节，它在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要环节，是衡量教学管理水平的重要依据。”然而，就目前高职化工专业学生毕业论文（设计）实际情况来看，许多毕业论文（设计）存在质量不高、东拼西凑、抄袭剽窃、创新性缺乏等问题，这直接影响了毕业生的综合素质。因此，建立适合化工专业毕业论文（设计）的组织机制，切实提高毕业论文（设计）质量，对提高化工专业毕业生的人才综合竞争力具有不可替代的作用。本文以广西现代职业技术学院为例，针对化工专业学生毕业论文（设计）存在的问题进行分析，并在审视高等职业教育人才培养目标对毕业生能力要求的基础上，对化工专业毕业论文（设计）改革的思路进行探讨。
一、高职化工专业学生毕业论文（设计）存在的问题及其原因
目前，高职化工专业学生毕业论文（设计）主要存在如下问题：一是论文格式不规范，没有按照毕业论文（设计）的正确格式进行撰写，如字体、行距、图表等。二是抄袭、剽窃现象严重。有些学生论文抄袭文字比多达60％，甚至直接把他人的研究成果作为自己论文的数据。三是文章缺乏创新性，没有特色、风采。毕业论文（设计）的研究内容与方法往往与参考文献相类似，缺乏创新点。四是字数太少，太简单，有的论文字数不到1000。五是条理不清，遣词造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四个方面：
第一，一些学生思想认识上存在偏差。学生态度不端正，对毕业论文（设计）没有高度重视或重视不够。高职院校所招的学生，学习基础相对较差，有些还是因为高考失利未能考上本科院校而无奈地选择了高职院校的学生。这些学生在中学基础教育阶段基本上都没有养成良好的学习习惯，学习缺乏兴趣和主动性。进入高职院校后，这种状态也随之带到高职教育的学习中来。在高职学生毕业论文（设计）环节中，表现尤为突出，学生常常置指导老师的意见于不顾，对毕业论文（设计）不予重视，敷衍了事。
第二，一些学生自身素质较差。高职院校的学生文化基础相对薄弱，专业基础知识掌握不牢固，在毕业论文（设计）实践过程中，缺乏分析与解决实际问题的能力，逻辑思维能力不强，对一些问题很难形成自己独立的思想和观点。另外，高职学生的论文写作能力也较差，如文字处理能力，语言表达能力，总结概括能力等。一些学生在实践过程中发现了一些问题，经过思考形成了自己的一些认识，却无法准确地用语言文字表达出来。
第三，指导教师资格把关不严。学生毕业论文（设计）质量的高低，与指导教师有着直接的关系，如教师的知识水平、科研能力及工作责任心等。目前一些高职院校对毕业论文（设计）指导教师的资格把关不严，有些高职院校学生多，教师少，为了把毕业论文（设计）分配下去，往往把一些刚从学校毕业，缺乏实践教学经验的教师作为指导教师，或者让单名指导教师同时指导20篇以上的毕业论文（设计），这大大影响了毕业论文（设计）总体质量的提高。另外，有些指导教师的工作责任心不强，对学生毕业论文（设计）的撰写、修改、完善、定稿等环节缺乏耐心的指导。
第四，毕业论文（设计）管理上存在不足。对毕业论文（设计）教学环节的重视程度不够，毕业论文（设计）模式比较单一，质量管理缺乏规范性和系统性，选题与实践结合不密切，校企分离，缺乏创新性。
二、毕业论文（设计）改革思路之探讨
（一）实现选题方式多样化。毕业论文（设计）选题要切实做到与科学研究、开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。化工专业学生毕业论文（设计）的选题应因人而异，贴合每名学生的特点，不应该只局限于校内的研究、开发和设计类的课题，而应该走出校门，与当地企业合作，到生产一线去，结合企业生产实际问题来选择毕业论文（设计）的内容，进行开放式毕业实践教学。下面提供几种选题思路作为参考：一是根据指导教师的科研课题或产学研课题拟定几个子课题与学生协商安排题目；二是根据指导教师的学术水平和熟悉领域，拟定几个选题任学生选择；三是学生根据实习实践或者未来工作方向、个人兴趣选题；四是其他形式的指导教师和学生的双向选择。以上第一、第二条思路可供一些理论基础知识扎实、科研兴趣高、实验动手能力强的学生作为毕业论文（设计）的选题。其论文实用性强，有利于培养学生的科学研究能力及综合实践能力，尤其是对培养学生的创新能力和创业精神具有重要作用。而一些基础相对薄弱，主动要求去签约单位毕业实习的学生，其毕业论文（设计）选题可以选择第三条思路，它与学生的实习岗位密切联系，有利于提高学生的岗位技能和学习积极性。
（二）加强毕业论文（设计）内容的创新性。毕业论文（设计）是否具有创新性是衡量学生毕业论文（设计）水平的重要因素。为了提高化工专业学生毕业论文（设计）的整体水平，应当注重对学生和指导教师创新精神和创新能力的培养。当前化工专业学生的毕业论文（设计）都是采取指导教师指定论文题目，学生被动按照要求收集资料和做实验来完成毕业论文（设计）的方法，这种方法在客观上扼杀了学生的兴趣和创新思维，应当改革。毕业论文（设计）从选题、收集资料、制订实验方案、实验观察记录、收集和整理数据资料、分析综合归纳、论文初稿撰写到论文修改定稿的每一个环节，应当结合高职教育的特点努力实现创新性和科学性的统一。这就要求指导教师在不断提高自身创新意识和创新能力的同时，要引导学生的创新意识，激发学生的创新欲望，保护学生的创新热情。
（三）实现企业实训、科技创新及毕业论文（设计）的一体化。化工专业学生的毕业实践可以采取校企合作、产学研结合的开放式教学模式，因为这种教学模式可以为化工专业学生毕业实践的教学注入新的活力。实践证明这种教学模式有利于调动学生的主动性和积极性，增加学生的责任感及提高学生的岗位技能。如果有针对性地组织学生进行一些生产、学习、研究的毕业实践训练，不但能使学生所学的专业知识和技能在毕业实践过程中得以巩固和升华，而且有利于学校与企业之间形成互惠互利、合作愉快的良好氛围，实现企业实训、科技创新及毕业论文（设计）的一体化。因此，在整个毕业实践教学环境中，应充分发挥企业技术管理人员的力量，可以由他们和学校教师共同完成对学生毕业论文（设计）的指导。
（四）加强化工实验实训基地建设，为学生完成毕业论文（设计）提供先进的实验场所。校内实训基地是高职院校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的必备条件，也是高等职业教育办出特色、实现高职高专人才培养目标的基础性建设。它有利于学生综合实验能力的培养，包括学生的动手操作能力、实验观察能力、数据分析和处理能力等。实验实训基地是学生进行毕业论文（设计）的主要场所，特别是化工专业的学生，其毕业论文（设计）实验数据及检测方法都在实验室进行。为了确保化工专业学生毕业论文（设计）能够顺利完成，建设具有一定规模的化工实验实训基地势在必行。因此，学校要高度重视毕业实习，加大对实训基地建设的资金投入，建立和完善校内实训基地，购置一批实用且性能优越的仪器和设备，如电子分析天平、紫外分光光度计、荧光分光光度计、红外光谱仪、液相色谱仪、气相色谱仪、原子吸收分光光度计等，以为提高化工专业学生毕业论文（设计）的整体水平作好保障。
（五）加强毕业论文（设计）的教学管理工作。要进一步强化和完善化工专业毕业论文（设计）的规范化要求与管理，毕业论文（设计）的每个环节都要制定出明确的规范和标准。要根据化工专业学科特点和条件，研究建立有效的毕业论文（设计）质量管理模式和监控制度。要重视研究和解决毕业论文（设计）工作中出现的新情况和新问题，积极采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加强毕业论文（设计）指导教师管理工作。许多高职院校明文规定，教师指导一名学生毕业论文（设计）的工作量相当于2课时，而毕业论文（设计）从选题到定稿全过程的实际工作量却远远大于2课时，因此容易造成教师对学生论文指导工作的马虎与不负责任等问题。学校应建立制度和奖惩机制，从严治教，明确指导教师的职责，增强责任意识，使指导教师能够集中精力完成毕业论文（设计）环节的各项教学教育任务。同时建立校内外指导教师相结合以校内教师为主体的指导教师队伍，重视解决指导教师的数量和水平不适应毕业论文（设计）工作需要的问题。要统筹教师队伍在毕业论文（设计）工作中的指导作用，确保指导教师数量的足额到位。
（七）加强毕业论文（设计）环节的学风建设。采用各种途径和方式加强对学生的学风教育，不仅使学生理解毕业实习和毕业论文（设计）的目的及意义，而且能充分认识到做好毕业论文（设计）对提高自身动手操作能力、分析与解决问题能力、文献查阅能力、写作能力、科研工作能力等综合素质具有非常重要的意义。同时要建立严格的管理制度，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，严肃处理弄虚作假、抄袭剽窃等不良行为。
总之，毕业论文（设计）的教学与指导是一项重要而艰苦、严肃而认真的系统工程，凝聚着教师、企业和学生三方面的努力。每位学生都要高度重视，平时要加强自身专业理论知识的学习和实践能力的培养，勇于实践、善于思考。指导教师要严格把关、耐心指导，集中精力完成毕业论文（设计）环节的各项教学教育任务。
化工专业论文 篇八
1.1创新意识少实验内容依附于理论教学的验证性实验多，研究型、设计型、综合型及反映学科前沿的实验少。实验教学模式单一，学生在实验时按实验指导书或老师的要求，使用规定的仪器或设备完成规定的实验内容，而后按规定的格式完成试验报告。这种单一的实验教学模式影响了学生积极参与实验的兴趣，不利于学生创新能力的培养[7]，严重影响了高师类化工专业教育的整体水平。
1.2实验教学评价体系陈旧实验课的测评往往是根据平时实验操作和实验报告来定，较少采用综合能力测试的考核办法，不能完全反映学生的实验操作水平和实际应用能力。该评价形式很易让学生形成一种错误观念，即无论实验做得好坏与否，只要实验报告写得好，就会得到较好的成绩。故而学生做实验的兴趣大大降低，达不到实验教学的目的[8]。
2实验教学改革对策
化工专业实验课的目的不仅是验证理论和把握实验技能，更重要的是培养学生发现问题和解决问题的能力[9]，为今后从事生产和科学研究打下良好的基础。
2.1优化实验教学内容实验教材是实验教学质量的重要保证，实验教学内容要适应社会需求和专业发展。实验内容的改革与新实验项目的建设必须以提高学生综合实验能力、专业实践能力、创新意识与创新能力为目标来整合和丰富实验教学内容。化工专业实验教学内容应注重与化工学科前沿结合，注重与科研、社会实践应用紧密联系，实验教学改革成果及时融入实验教学中。配合化学工程与工艺专业综合设计实验的开发设计方案，编写相应的配套教材，教材内容设计应更加系统化、科学化，突出实用性。在学生掌握专业实验基本操作和技能的基础上，通过综合性、设计性、创新性实验训练，培养学生自主实验的能力和水平。最后，开设专业应用性实验项目，达到专业实验教学与社会需求有效接轨的目的。
2.2转变实验教学方法提高实验教学质量必需不断改进实验教学方法[11]。在化工专业实验教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在实验中的想象力，重视对学生实验能力、研究能力和创新能力的培养，提高学生运用科学的思维和研究方法分析问题和解决问题的能力，使实验教学成为学生有效地掌握和运用科学技术与研究理论的方法和途径。高师类院校受办学特点的限制，每次实验时学生不可能都有动手机会。因此，可以采用大循环的方式同时开出全部实验项目，学生同时实验并完成不同的实验项目，同组的学生根据指导教师的要求采用不同的实验参数与条件，尽可能要求学生熟练掌握实验过程的每个环节，学生必须独立操作完成实验流程，调动学生的学习积极性，最大程度地发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的实验操作技能。
2.3增加实践教学比重高等学校的教育目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才[12]。实践教学是提高学生素质、培养学生创新精神和实践能力所必须的[13]，不仅是要学会对本专业一些理论知识的验证，更重要的应该是能应用理论知识，去对本专业科学研究中有待解决的问题进行研究[14]。学校可以在原有培养方案的基础上，改变理论课和实践课的总体格局，增加学生的实践教学课时和学分，经常组织学生到周边工厂进行实地参观，使学生深入工厂车间，全面了解工业生产设备运行、操作管理、产品研发、销售与售后服务等流程，加深认识化工生产的专业特点，使实践教学与实际生产相结合。
2.4搭建实验创新平台为了更好地培养学生的创新能力，院系可组建开放性实验室。该实验室全天开放，学生可以利用业余时间，开展具有创新内容的科学实验、工艺流程或流程设备改良改造实验；也可自选研究课题，自行设计实施方案、工艺流程和操作步骤，构建实验测试或生产系统。这样，使学生有足够的独立思考、自由发挥、自主学习的时间和空间。在开放性实验室的建设中，经常组织学生进行学术与经验交流活动，对比较成功的、完整的科技创新成果给予必要的评定和表彰，能更好地激发学生的创新思维能力，锻炼了创新实践能力。
2.5建立合理的实验考核评价体系化工专业实验的考核是实验教学中的重要一环，一个完善的实验教学评价体系，能够保证教学质量监控的准确、高效，从而使考核更全面、更准确地评价学生的学习质量[15]。因此，构建独立的比较适合化学工程与工艺专业实际的实验教学质量评价体系是非常有必要的。对于化工专业实验教学，可将实验成绩分为平时成绩和考核成绩，并且对二者进行一定的比例划分，最后再综合这两个成绩来给出最终的实验成绩。其中，平时成绩包括实验预习情况、操作过程和实验报告三个部分。而考核成绩，可以在实验过程中随机抽取一次实验或实验的一部分来进行考察，教师现场打分；也可以在实验课程的最后阶段让学生以小组为单位独立进行实验设计，然后教师根据设计实验的完成情况来给出考核成绩；或者也可以将两种形式结合起来，综合给出考核成绩。在整个实验考核过程中，实行动态考评，把学生实验过程的态度和纪律也纳入考评内容，并占一定比例，这样做能够提高学生做实验的积极性，更有利于学生学习能力、运用知识能力和创新能力的培养。而实验报告是实验操作过程总结以及对实验结果分析讨论的书面表达形成，如果以小论文形式撰写实验报告既能提高教学质量，对提高学生查阅文献资料和撰写科技论文的能力以及培养学生实事求是的科研态度也有积极作用，为大四的毕业论文以及后续的继续学习或科研奠定良好的基础[16]。
3结束语
化工专业实验是专业实践教学的重要环节，可使学生将专业理论知识与化工生产实践有效融合，初步具备研究开发化工产品的能力。但同时对教师的素质和能力提出了更高的要求，如何在实验教学改革中，建立起可提高学生创新思维、创新意识和创新能力的创新教育模式，为社会培养高素质的创新型人才，还需我们继续研究和探索。
化工毕业论文 篇九
环境工程毕业论文教学改革毕业论文是整个本科教育中最后一个环节，约占本科教学内容的1/8，作为架构学生从理论学习到实际工作岗位的桥梁，是对教学质量和办学水平的一次综合性全面考核。通过毕业论文的训练能够有效提高学生综合运用大学四年所学的所有理论知识与实验技能解决实际问题的能力，为以后实际工作打下坚实的基础。
泰山医学院是一所地方性本科院校，其环境工程专业主要培养应用型工程技术人才，培养的学生主要在环境管理与咨询、环保公司、化工企业、疾控中心等单位从事污染控制工程设计、环境监测与评价及技术研发等工作。通过对近三年来环境工程本科毕业论文的统计分析，发现在毕业设计题目、内容、写作质量、工作量和难易程度等方面存在一定问题，需要进一步改进和完善。正是基于这种情况的考量，环境工程专业对于毕业论文的培养模式提出了一些新的想法和思路，并的实践应用取得了一定的效果。
一、重视毕业论文选题
选题是毕业论文工作的龙头，选题质量是毕业论文质量的起点和关键。题目的质量将直接影响到毕业论文的质量。通过对近三年来毕业设计题目的统计分析，发现有约20%左右的论文题目存在雷同，论文内容缺乏创新性。造成这一现象的原因，与近几年环境工程专业人数较多，承担毕业论文指导任务的主要为环境工程教研室的教师，每个教师要指导4～8个毕业生，由于指导教师的精力有限，部分教师缺乏科研工作经历，造成多个学生做同一个题目，不同学生之间仅在实验地点、实验材料或监测项目等方面做稍微变化，缺乏创新性和对某个题目的深入研究，造成最后在确定毕业设计题目时存在雷同。另外，由于师资的限制，选题更新较慢，难以体现创新性内涵。
在发现这些问题的基础上，我们进行了一些有益的探索。在选题上尝试师生共同完成毕业论文题目的申报，因材施教。我们在专业基础课和专业课的教学过程中，鼓励教师与课程平行的进行实验室开放，引导学生进行一些专业相关课程的综合性、设计性实验的训练，并在这个过程中指导学生查阅一些专业文献，撰写综述，扩展学生的视野和知识面，充分调动学生的积极性和主动性。经过开放实验的训练，使学生对本专业的一些问题有了深入的理解和体会，并能够提出自己的一些想法和见解，激发了学生的学习兴趣。同时通过一个学期的开放实验指也会密切老师和学生的关系，老师能够了解到不同学生的个性差异和能力水平及各自的优势，因材施教，有的放矢地进行教学。在此基础上，在选题方式上，改变指导教师单方面指定题目的做法，鼓励学生根据参加开放实验积累的知识和经验在查阅文献资料的基础上，一部分学生会自主提出感兴趣的题目，以导师把关的方式，师生互动来选题，尽可能培养学生创造性思维活动的能力。
二、加强指导教师队伍建设
由于教研室师资有限，年轻教师多，职称结构不尽合理，经常出现一名讲师要指导多名本科毕业生的情况，在这种情况下，还要求学生一人一题，题目不能重复，从师资配备的角度考虑具有一定的难度。毕业论文的内容和大同小异的现象仍较为普遍，创新性内涵的体现几乎流于形式。
为提高环境工程专业毕业设计的质量，我们在校内和校外两个层面上筛选高水平的优质师资作为指导教师。一方面，鼓励考取研究生的学生到考取学校在导师的指导下从事毕业论文工作，既可以提高毕业论文质量，又可以为今后的研究生学习打下基础。另一方面，学院为找工作的学生联系实习单位，利用实习单位的高水平师资和实验条件来完成毕业论文。在校内，我们整合化工学院的其他一些优秀师资力量，聘请基础教研室具有博士学位和高级职称的教师作为毕业论文指导教师，使环境工程专业的毕业论文在选题范围、指导教师职称、学历及论文质量上都有了较大的提高。
三、解决毕业论文与求职考研的冲突
经过多年指导毕业论文的实践，我们发现，现在学生就业和考研压力非常大是导致毕业论文（设计）质量下降的最主要原因。由于目前学生的就业的压力较大，班级里大部分学生都选择了考研，在第七学期都全力以赴准备考研，在第八学期的3～4月份又是考研复试的主要时间，很多上线的学生又把主要的精力放在准备面试上，等到面试结束，真正开始进行毕业论文的实验已经为时过晚。由于考研对时间的占用导致学生将原本重要的毕业论文工作放在从属地位。因此不但毕业论文的质量会下降，没有经过毕业论文这个阶段的训练，学生的求职、考研面试也收到很大的影响。
因此，我们尝试将毕业论文工作提前，一般到第七学期初甚至第六学期开始让学生选题，并开始毕业论文的部分工作，如：文献检索，撰写综述等。在这方面也主要得益于开放实验项目的开展，如一部分在第五学期参加过环境微生物开放实验的同学在结束了一学期的综合实验后，对微生物治理环境污染物产生浓厚的兴趣，因此在第六学期继续进实验室作实验，经过一年多的试验收获很大，所以到第七学期个别优秀的学生在老师的指导下，能总结实验结果撰写科研论文并发表。
四、提高毕业论文写作质量，重视毕业论文答辩
答辩是整个毕业论文过程的一个重要环节，也是确定毕业论文总成绩的重要考评依据。针对以往毕业论文答辩过程中的诸多问题，如幻灯片字数多、字体小、颜色搭配不合理，答辩内容不熟悉，图标绘制不规范等，要求指导教师对本小组的学生进行预答辩，减少答辩时的常规错误。对于答辩过程中评委提出的相关问题，指导教师督促学生认证整改，提高论文质量。
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化工专业论文范文 篇十
1.职业素养
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该具备良好的职业道德、职业意识和职业行为，具有较好的沟通能力、表达能力和团队协作精神，具有安全生产、清洁生产和节能环保的意识和行为，具备一定的获取和处理信息的能力。
2.专业素质
按照教育部全国中等职业学校化学工艺专业教学标准，化学工艺专业学生应该了解化工生产相关的法律法规及规章制度、工艺操作规程，熟悉本专业必需的文化基础知识和化工生产专业知识，能识读工艺流程图、设备图、管道图等相关图样，熟悉并应用化工生产中的检测仪表与自动控制系统，能熟悉、使用和维护化工装备，能掌握典型化工单元的基本操作技能，能完成化工生产装置开停车及运行操作，具有正确判断、处理化工生产运行中一般故障的能力，能在生产过程中实施QHSE及清洁生产，最终取得“化工总控工”或“化工生产运行员”（四级）职业资格证书。
3.创新素质
创新素质的培养是继职业素养、专业素质养成后的又一必要素质，其目的是培养学生的创新意识和创新能力，以适应新形势下就业、发展、再就业、创业的需求。
二、学生目前的状况
笔者学院学生总体上看是好的，但有的学生或多或少存在一些问题，如文化基础差，学习能力差，学习主动性积极性差，不愿也不会学习，对专业基础课和专业技能课的学习感到吃力，旷课，心理素质和心理承受能力差，抗挫折能力差，缺乏克服困难的决心和毅力。一部分学生在就业后因为缺乏吃苦精神，嫌工作环境差、工作时间长、待遇差而放弃就业岗位。
三、培养策略
1.加强职业素养培养
（1）重视行为养成，培养学生良好的道德素质。
学生除了技能过硬之外，具备良好的道德素养才能受到企业的欢迎，为培养学生良好的道德素质，笔者认为笔者学院化学工程系、德育教研室、学生处和德育教师等应联合开展道德品质教育工作，每两周至少开展一次德育教研活动，有针对性地研究德育课程改革，研讨德育方法，使德育课确实有效。特别在待人礼仪、日常言行、实习实训等方面要制定行为规范标准，要求具体化，让学生对照标准规范自己的言行，校正不良行为，养成较好的行为习惯，塑造良好的道德品质。
（2）开展心理辅导，培养学生健康的心理素质。
在激烈竞争的当今社会，职业学校的学生必须要有良好的心理素质去面对现实。受过去失败心理的影响，他们往往在择业、就业、再就业和创业的过程中不能正确地认识自我、把握自我、推销自我和发展自我。针对此种情况，学校应开设心理辅导课，让学生找出自身的优势与劣势，扬长避短，通过努力弥补个性的缺陷，主动适应职业的需要，特别在最后一个学期，学校要加强学生择业风险意识和竞争意识的心理辅导，以增强学生适应职业要求的心理素质和意志品质，减轻学生就业的心理压力。
（3）提升学习基础及学习能力。
基础差、缺少学习方法和学习能力是中职学生的一个特点，作为职业教育，教师在传授知识的同时，要结合学生实际，完成打基础、提兴趣、教方法、培养能力的多重任务。基于学生实际和化学工艺专业素质要求，笔者认为教学过程应尽可能从行动教学、形象教学、互动教学等方面下功夫，尽量避免空洞而乏味的抽象教学，这样有利于提升学生在学习过程中的兴趣，调动学生的学习主动性，增强学生的学习信心，积淀学生的学习基础，培养学生的学习能力。
2.加强教学改革
中等职业学校的教育既不同于传统的基础文化、纯理论教育，又不是简单的操作培训，职业学校培养的是可持续发展的应用型技能人才，既不能只传授专业理论知识，也不能只教会学生一些简单的操作，而是要把相关专业知识点与操作技能相结合，使理论基础与专业技术相结合，传统的教学模式已不能适应目前现代化工企业对学生的专业素质要求，化学工艺专业的教学必须进行改革，从宏观层面上看要进行教学管理制度和教学运行体系的开发设计，从中观层面上看要进行人才培养方案课程体系的开发设计，从微观层面上看要进行教学设计、教学模式、教学方法、考核方法的开发设计。为了达到一定的教学目的，完成总体培养目标，任何改革都必须结合企业需求、培养目标、学生情况来进行，且不能操之过急，要循序渐进完成调研分析、开发、设计、实施检验四个阶段。
（1）公共基础课。
公共基础课教学要符合教育部有关教育教学基本要求，按照培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位，重在教学内容、教学方法、教学组织形式的改革以及教学手段、教学模式的创新，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。
（2）专业技能课。
学校可结合云南化工实际，组织编写校本教材，教材应以本专业教学标准为依据，结合化工企业经济的发展和职业资格鉴定标准（四级）的相关要求选择教学内容。要建设具备现场教学和情景教学的实训中心，使之兼具教学实训、职业培训、职业资格鉴定的综合功能。专业技能课按照相应化工岗位（群）的能力要求，推行理论实践一体化，突出教-学-做一体的职业教学特色，使一体化教学、项目化教学、情景化教学等多种教学方法成为常态教学法，将学生的自主学习、合作学习和教师引导学习等教学形式有机结合起来，让学生都动起来，教学中要使学生感觉到有事可做、有东西可学，积极主动地进入学习角色。专业能力强调技能知识的针对性和目的性，化学工艺专业培养的目标就是化工企业生产一线的技术工人，教学计划中可将一些与专业知识和操作技能相关的课程加以整合，把单元操作所需的知识点融合在一起，并以单元操作为主线进行教学组织和操作实训。以精馏操作单元为例，教学过程可设计为：认识实习（校内外实训基地认识）→化工原理（精馏基本知识、精馏塔工作原理）→精馏实训装置（操作和控制，压力表、温度表等原理、结构，精馏塔等设备、阀门和仪表的维护和检修）→考核评定，在整个教学实施过程中，要结合操作单元的特点，有针对性地融入环保、安全等知识。这样的教学过程，针对性强，知识点突出，学生学习目的性强，也能使学生看到自己的实际进步，可充分调动学生的主观能动性。
（3）教师的教学。
笔者学校化学工艺专业的教学长期以来都受到“应试”观念的束缚，虽然课改在不断地进行，但是课堂教学模式仍是偏向传统的应试教育方法，只关注于知识灌输，忽略对学生学习兴趣的激活，学生不能充分发挥学习的主动性，课堂效率不高，为了激发学生的学习兴趣，达到培养学生良好职业素质的目的，教师要摒弃传统的教学观念，不断提升自己作为教师的职业素质，要创新教法。创新教学方法可以从很多方面进行，比如创新专业课程的教学方法，可以采用模块化、一体化、项目化等教学方法，让学生在做中学、教师在做中教，通过反复的教-学-做过程，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的技能水平，强化学生专业知识，还可以提高学生的团队意识、增强学生的组织能力、沟通协调能力，提升其社会交往素质和产业文化素养，增强学生的职业素质。
（4）强化技能训练。
专业素质的核心就是要培养学生的职业技能，为了强化学生的职业技能，在化学工艺专业的一些专业核心课程的教学内容、教学方法、教学模式、教学手段等方面必须进行改革。从2012年开始，笔者在精细化工概论、化工安全与环保等课程的教学中，探索并实践项目化教学法，在教学中尽可能实现“教、学、做”合一，有意识地加大实习和实训课时，尽量挖掘学生爱动的特长，使学生不断地在学中做、又在做中学，教学过程注重开发学生的兴趣和特长，在做中学习和夯实理论知识，又在学中强化学生的操作技能，使学生的专业素质得到了较好的提升。不但如此，在整个教学的组织与实施过程中，还锻炼开发了学生的文献资料检索能力、信息处理能力、组织能力、语言表达能力、沟通协调能力、团队合作意识等社会交往素质和产业文化素养，学生的职业素质也在逐渐养成。这样的教学模式，学生非常欢迎，教学效果很好，得到了师生的一致好评。
3.推进校企合作
一直以来，笔者所在学院化学工艺专业的教学质量不高、适应性不强、吸引力不足，其主要原因是缺乏必要的实习实训设施，校企合作办学可以在一定程度上解决办学条件不足的问题，有效地培养高素质技能人才。此外，要扎实稳妥地开展学生顶岗实习，推进订单培养模式，要充分发挥和利用校内外实训基地的作用，只有确实保障学生技能培养的途径和质量，才能增强学生的适应性，提升专业吸引力和竞争力，促进专业持续发展。
4.可持续发展能力和创新素质的培养
化工论文范文 篇十一
1.是企业文化建设的思想保证。思想政治教育在企业文化建设中有着非常重要的作用。现代企业思想政治工作的作用就是调动广大干部职工的创造性、积极性，为企业发展提供思想保证和精神动力。企业文化本身是企业管理文化、管理思想、管理体制的结合。两者虽然有不同，但是其核心内容都是价值观以及观念形态的形成和塑造，都是以人为研究对象，通过相关的教育工作提高员工的文化修养和工作素养，最终培养出合格的而员工队伍提升企业的核心竞争力。思想政治工作和企业文化建设是相得益彰、相辅相成的，企业文化建设的方向要靠思想政治工作的开展来保障，这不仅能够保证了在社会主义发展中企业文化的形成态势，也能使企业的发展更加稳定健康；另外它必然要受道德规范行为准则、社会主义思想原则、集体主义价值观的指导，要国家和党的工作大局出发，正确处理个人、集体以及国家三者的利益关系，解决好价值观建设的相关内容。2.是企业文化建设的政治保障。马克思主义理论是现阶段思想政治工作的重要指导原则，也是思想政治工作的基础所在。现阶段的企业思想政治工作的相关理论基础是在马克思主义理论的基础上，借鉴社会意识辩证关系以及社会存在科学等形成的。在实际的企业思想政治工作中，所进行的工作内容是企业相关思想政治工作人员对员工的各种思想上的焦虑、困惑、矛盾等问题进行科学的劝导教育，从根本上解决员工思想上存在的各种问题，以帮助其树立有利于企业发展的正确的价值观、世界观以及人生观等。员工的思想健全健康了，那么其生活工作灯就会积极向上起来，最终也就会促进企业的生产发展。从根本上讲，企业的思想政治工作就是一种精神领域的教育行为。现代企业的发展过程中，思想政治工作是重要组成部分，对企业文化建设的方向有着决定性的作用，同时也能促进企业文化建设的加强。
二、开展思想政治工作的措施
在企业发展中开展思想理论工作，要以理论为指导进行相关实践，在实践的过程中需要遵循的要求有以下几个方面。1.以人为本推崇服务意识。在企业中开展思想政治工作相对来讲还是比较复杂的，工作任务也比较重，随着现阶段的经济不断发展，尤其是经济全球化的不断深化，企业员工的思想就会受到很多不利影响，价值观的形成也因此受到了很多影响。有甚者在利益的诱惑之下出现的现象，主席提出的“苍蝇老虎一起打”正是针对这种普遍的贪污现象而言的。人性的自私以及企业内部的利益冲突在很大程度上致使企业的思想政治工作的开展面临着很多的压力。因此，在开展思想政治工作时就要做到以人为本，充分考虑到员工的实际利益，以服务意识为主，做好员工的思想政治工作。思想政治工作开展顺利成功与否的标准，要从员工的生活实际出发，为员工解决实际的生活困难和生活需求，这样才能有效的化解矛盾，提升员工的工作热情，最终也就能为企业创造更过的发展机遇和利润。2.与企业文化建设密切结合。企业思想政治工作的开展要以科学的态度推陈出新，保证内容、形式、方法的科学性，不使企业思想政治工作变成形式主义，理论联系实际，与时俱进，使思想政治工作在企业发展汇总发挥出应有的作用。企业文化是新时期企业思想政治工作讨论的新课题，是思想政治工作与管理理论和实践对接的桥梁。企业文化是指能够为企业员工所接受的、能够反映企业核心价值观的认知和理念。企业文化对企业来说至关重要，而企业思想政治工作是塑造企业文化的重要部分。健康、积极向上的企业文化能够在很大程度上凝聚企业员工的积极性和创造力、形成共同的价值理念和思维方式，这对企业发展和管理来说是极其重要的。企业在思想政治工作实践中要注意与企业文化建设密切结合。3.促进思想政治工作与企业文化建设和谐发展的措施。首先，紧密联系实际，选准企业文化建设中思想政治教育的突破口和结合点，选择最有代表性和最有影响的问题加以解决，从而打开工作局面，促进企业文化建设的深入发展。其次，重视和建设具有社会主义特色的、个性鲜明的企业文化。一个企业的文化个性，是这个企业在文化上与其他企业不同的特性。它只为这个企业所有，只适用这个企业，是这个企业生存发展的条件及其历史延续的反映。通过现代思想政治工作，从工作人员的思想意识着手，结合企业的特点和优势，高起点、高标准选择企业文化的发展目标，发展本企业的文化个性，培育员工积极、正确的思想观念和工作精神，为企业发展服务。此外，在企业文化建设与现代思想政治工作的结合中要灵活应用软硬结合的技巧，以完善的管理制度为先导，积极强化，软硬兼施，相辅相成。在培育企业文化的同时，必须完善必要的规章制度，使工作人员既有价值观的导向，又有制度化的规范。在建设企业文化时也应遵循这些法则，通过现代思想政治工作强化工作人员的价值观、信念和作风等要素，引导工作人员正确处理个人发展与企业发展的问题，树立起团结向上、乐于奉献的思想意识和企业精神。
三、结语
化工专业论文 篇十二
关键词：毕业设计；科研课题；实验室管理
作者简介：王虹（1973-），女，山东泰安人，泰山医学院化工学院，副教授；董建（1976-），女，山东济南人，泰山医学院化工学院，教授。（山东 泰安 271016）
基金项目：本文系泰山医学院2009年重点教育教学研究课题基金项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）05-0084-01
毕业设计（论文）是高等院校本科教学计划的重要组成部分，是培养和提高学生分析问题、解决问题能力的重要环节，对于学生理论知识的综合运用和创新能力的提高具有十分重要的作用。过去，学生在毕业设计阶段表现得比理论课程学习阶段更有兴趣、积极性更高。但是，现在这种现象已经非常少见，面临的是各种棘手的问题，毕业设计已变成教学中最难管理、教学质量最难控制的一个阶段。对于化工专业本科生来说，毕业论文实验是毕业设计工作中的一项重要内容，是对学生所学理论知识、实验操作技能、分析问题和解决问题能力的综合考查，也是培养学生科学研究思维方法的重要环节。而实验室，既要承担基础性、辅助性的实验教学和科研工作的服务与管理，也肩负实施素质教育、培养创新型人才的重要任务。[1]针对这一情况，笔者对化工专业本科毕业设计模式的改革进行了探索与研究，主要是使毕业设计的选题和实验室的建设项目紧密结合，既培养了学生的实践能力和创新能力，又促进了实验室的建设发展，使毕业设计以新的模式与当前的教学改革接轨，提高毕业设计质量。
一、化工专业本科毕业设计中存在的问题
1.毕业设计与就业相冲突
化工专业本科毕业设计一般都安排在第八学期，对于很多学生来说，就业高于一切，他们天天忙于寻找工作，难以专心于毕业设计。有些学生在毕业设计之前的寒假已经找到工作单位，而这些工作单位的性质可能与化工专业内容相差甚远，觉得毕业设计和他们的工作没有任何联系，自然没有积极性。还有的学生由于考研成绩不够理想，第八学期一开始就到处跑着忙于考研调剂，然后又要准备复试以及公务员考试等各种社会考试，根本没有时间和精力做毕业设计。
2.抄袭现象严重
目前，化工专业毕业设计一般都要求提交电子版和打印稿，图纸要用AutoCAD软件绘制，这就为学生复制文档提供了可能。很多毕业设计换汤不换药，基本内容非常相似，因此学生的文献综述、基础理论、实验现象分析以及结果分析大多数都是重复的，参考文献及出处甚至原封不动照搬过来。而且由于很多指导教师多年来总是使用同一批毕业设计题目，因此下一届学生很容易从上届学生那里获得电子版，只需要稍作改动就直接提交。
3.毕业设计所需的经费和仪器设备供给不足
因资金或经费分配问题，现在不少学校的陈旧设备和仪器无法满足大批学生长时间进行实验研究的需要，学校机房无法满足人手一台，这无疑导致论文缺乏实践依据，毕业论文质量难以提高。
4.师资力量匮乏，管理制度不严
尽管各高校从毕业设计的选题、开题、收集资料、实验、撰写论文、答辩等都有明确的管理规定，但在实施过程中往往流于形式，各项规定形同虚设。在毕业设计工作中经常出现一名教师指导十几名学生以及助教和缺乏指导毕业设计能力的教师担任指导教师的情况，还有一些担任行政职务的指导教师每日忙于各种会议和社会活动，无暇指导学生，毕业设计只是走过场。另外，学生在毕业设计期间的考勤也往往无法落到实处，经常是教师需要打电话“预约”才能见到学生。
二、结合实验室建设把好选题关
教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，围绕选题、指导、中期检查、评阅、答辩等环节，制定明确的规范和标准。毕业设计（论文）选题要切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题工作的重要原则。”[2]可见，精心选题是保证毕业设计质量的先决条件。
目前，高校中最好的实验室和仪器基本都用于科研，如果学生能参与其中的科研项目，那么就能在条件优越的实验室中进行毕业设计的相关工作，这样既保证了设计论文的质量，又能提高学生的创新能力，反之又会加快科研项目的进度，更好地促进实验室的建设发展。为了探索和发展毕业设计与实验室建设相结合的模式，在组织毕业设计选题时应遵循一些基本原则。
1.选题要达到高校培养目标所规定的教学目的和要求
作为未来的工程师，化工专业的毕业生应该具有扎实的理论知识和专业基础知识，有较强地解决工程设计与施工中出现的问题的实际能力。因此在选题时，教师要从培养学生专业素质、提高学生工程技术和科研能力的角度出发，紧紧围绕化工专业的培养目标和要求认真选定。
2.选题应与教学科研、工程生产等实际紧密结合
课题来源力求与教师的科研任务相结合，包括教师承担的各级上级课题基金项目以及与企事业单位的横向联合课题、校内基金课题等。鼓励学生把在实习单位的有关课题和研究带到实验室中继续完成。鼓励学生在大学三年级就参与教师的科研课题，利用课余时间在实验室进行研究，提早进入毕业设计阶段。
3.课题难度与工作量要与毕业设计的周期相适合
如果单纯地把教师的在研课题分配给学生，可能造成难度和工作量过大，学生在毕业设计既定的周期内无法完成。因此最好把课题分出子课题，根据课题的工作量，按照以中、小型课题为主的原则，兼顾难度和工作量，使学生既能够在规定的时间内工作量饱满，又可经过努力完成。虽然原则上选题应一人一题，但对于稍大一些的课题可以分给若干个学生共同完成，要让每个学生对课题都有全面、系统的了解，这种题目更能使学生的主观能动性得到充分发挥，提高学生的科研创新能力。为了提高学生对科研的热情和积极性，可以把学生的研究成果作为教师在研项目研究成果的一部分，并在课题的结题论文中为学生署名。
三、发展新模式，提高化工专业本科毕业设计质量
对于化工专业本科生来说，科研能力的培养过程是一个长期的影响过程，也是一个人综合素质的培养过程。虽然学生学习了无机化学、有机化学、物理化学、分析化学等课程的理论与实验，也在化工原理、化工工艺学、综合实验等专业课的学习中多次进入实验室做实验，但是学生很难有机会将四年中所习得的基础知识与专业知识融会贯通，提升自己的综合能力。而且很多学生实验常规知识欠缺，对实验室的管理规章制度仅有粗浅的了解，对实验室安全防范措施观念淡薄。而毕业设计作为大学生非常重要的一项实践学习环节，为学生提供了科研训练和科研能力培养的机会。如果把化工专业本科毕业设计和实验室管理相结合，创造理论联系实际的实践环境，真题真做，既调动了学生的积极性，使学生有成就感，又促使学生能够学以致用、学用结合，同时还能培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难及相互协作的精神。
鉴于以上思路，化工学院将基础实验室、工程实验室、化工专业实验室，还有分析测试中心以及AutoCAD机房实验室均面向毕业设计的学生开放，很多精密仪器、大型设备还专门配备了相关的实验室管理人员来辅助学生进行操作，同时吸收部分学生管理实验室和仪器。结合实验室实际，制订了包含实验课题立项申报登记、实验场地使用、仪器设备与药品的借用、结题等内容的毕业论文实验管理文件，实行以指导教师负主要管理指导责任、实验室负责协助指导并监督管理的制度，且制订相关管理登记表格，做到有章可循，有据可考。学生通过参与实验室建设和管理工作，深深体会到实践的重要性。设计一个装置，调试一台设备，看似简单，其实都要求很多知识与能力，不经过实践是无法完成的，很多学生感慨“实验是做出来的，不是说出来的”。在完成毕业课题的实验过程中，很多学生自己动手从废旧材料中寻找合适的道具自己改造实验装置，节约了实验经费和成本。以前在实验室中最常见的仪器损坏的问题也不再出现，学生因亲身参与实践而具有了主人翁的责任感，主动爱护仪器设备，为实验室着想，自觉遵守实验室的规章制度，维护正常的教学、科研工作秩序及仪器设备，服从实验室工作人员的管理。论文实验结束时，指导教师及实验管理人员要检查仪器设备的归还及完好情况，督促学生填好有关使用情况登记表，检查实验室的清洁卫生及安全状况等。
实践表明，这种把毕业设计和实验室管理相结合的模式较好地规范了学生及指导教师在毕业论文实验中的行为，提高了学生综合运用所学专业知识解决实际问题的能力，促进实验室项目建设更加完善和充实，有效地提高了毕业论文质量。
参考文献：
[1]张卓。面向新世纪高等学校的实验室[J].实验室研究与探索，2001,(2):78-81.
化工专业论文范文 篇十三
1.1各课程设计单独开展，之间缺乏必要的联系
以往课程设计的开展，分别在各课程结束时，作为一个总结性和综合性的教学环节来进行，不同学期、不同设计内容、不同课程间独立开展，导致相互之间缺乏必要的联系，学生进行的只是局部的训练，缺乏一个整体的概念。比如在化工原理课程设计时，学生对化工制图、材料、设备的强度计算、各设备元件的选择与设计及标准不是特别清晰，最后所得的工艺及工艺尺寸计算数据甚至被弃之一旁；而在化工设备课程设计时，则需要对化工工艺问题有一个整体把握，依据计算所得工艺参数及工艺尺寸来指导设备设计与选型，这些都要用到化工原理和化工工艺学的知识。
1.2各课程设计的时间安排较短，学生仓促而就
这四门课程作为化工类课程的重要组成，其教学内容繁重，在课程结束时留给课程设计的时间就显得极为有限。而每门课程设计对学生来说其工作量都是极大的，且对于化工类学生来说又都是极其重要的，是学以致用、理论结合工程实际的重要一环。在短短的1～2周的课程设计期间，教师首先要下达设计任务书(布置设计任务)，而后进行设计课程的专题指导和答疑工作。接着学生要查阅、搜集相关文献资料及实际工程信息，准备相关化工标准、手册以备随时查阅。设计期间学生要完成的工艺流程图和主设备图各一张、复杂设备的不同视图、若干零件图及一份详细的设计说明书(包括设计工艺核算、设备设计及各零件计算)。学生要在短期内完成这一系列任务，时间仓促，难以对设计内容整体把握和系统思考，对于设计细节考虑不周，导致略微改动已有图样的情况有之，原图照抄照搬情况亦有之，完全没有达到课程设计与实际结合的训练目的。
1.3独立课程设计内容单薄，系统综合性差
由于要考虑时间安排的限制，以往的课程设计会选取化工单元操作的一小部分作为设计任务，以达到任务量与时间安排的匹配。这往往影响了学生对于化工生产过程整体性与系统性的掌握，在设计过程中难免会“一叶障目不见泰山”，难以加强学生在化工生产基本原理、工艺流程设计、单元操作设备及核算方法等方面的综合素质。以上问题影响了实际教学效果的强化提高，难以达到化工课程设计学以致用、由理论入实际化工生产过程、培养创新型化工人才的目的。
2整合四门课程设计，设立化工专业综合课程设计的可行性
2.1设立化工专业综合课程的必要性
化工原理、化工设备、化工制图和化工工艺学作为化工专业的重要专业基础课程，其侧重点不同，但在实际设计中紧密联系。化工工艺学主要研究原料化学反应的过程和方法［4］，从化工热力学、动力学的角度分析反应原理、反应影响因素，据此确定其工艺条件；并据反应特点设计工艺流程。化工原理则是以单元操作为对象，讲述其能量传递、动量传递、物质传递的基本原理，以及其操作过程对管道、容器设备等的条件要求，为设计部门提供参考依据。这两门课讲述的是化工工艺方面的知识。化工设备课程的主要内容是介绍单元操作中所用设备及其设计过程［5］、设计方法，这些设备的结构、形式、尺寸直接决定了它们是否能达到工艺设计中所要求的条件参数。也就是说工艺设计以及工艺核算是化工设备设计的前提，化工设备设计又是保障工艺条件实现的基础，而化工制图是化工设备设计的直接手段。首先根据化工工艺学确定生产工艺，再由化工原理的知识进行选型论证后，经过工艺核算确定设备的型号，最后依据化工设备的知识并借助化工制图的手段拿出设备图。由此可看出，四门课程的紧密联系及其不可分割性，完成任何一个独立的课程设计都要交叉运用这四门课程所学知识，这就为整合四门课程设计提供了基础。
2.2时间安排集中，各科教师联合指导，避免短板，可极大提高教学实践效果
本校惯例，课程设计一般安排在每门课程结束之时，结课考试之前，时间短而分散，各科任课老师“各自为战”，如此仓促的开展课程设计其教学效果大打折扣。整合四门课程，设置化工综合课程设计后，时间可由原来的2周改为6周。课程设计时间大大延长，学生有充足的时间和精力来认真、从容、细致地对所学四门课程用课程设计的方式做一次有系统、有目的的大总结，避免了学生因时间紧而仓促开始草草收场的应付现象。整合开展化工类专业综合课程设计还便于四门课程教师开展协同教学、互补教学，弥补了化工原理、化工工艺老师对设备、制图方面的不足，化工设备、制图老师对工艺设计的生疏。在学生遇到问题时可及时有效地给予更专业、更全面的解答，极大的提高课程设计的效率和教学效果，真正地实现在课程设计实践中提高学生能力的目的。
2.3课程设计选题的针对性更强，学生课程设计训练的系统性更强
整合后，课程设计任务书的编写与下达可由四科教师共同讨论，综合考虑来完成。可以有目的的选取设计对象，对学生进行侧重训练；也可根据实际应用，灵活设置课题。在设计中引导学生深入思考，综合考量自己所做设计的可靠性、经济性和实际可行性。指导学生正确使用设计行业的规范和标准，准确查阅设计手册和资料。这可有效的避免以前课程设计选题的随意性与设计过程的不完整性，使学生在了解生产工艺流程的基础上，进行塔设备的设计和换热器(泵)选型，然后立即对该塔设备和换热器(泵)进行强度校核及图纸绘制，同时引入计算机编程、AutoCAD等软件锻炼学生利用计算机解决问题的能力，使学生经历一次完整的化工单元操作设计的全过程，有机会将所学知识得以实际综合应用，为后续毕业设计及走上工作岗位打下坚实的实践基础，并使学生深刻理解化工原理课程的工程性、实践性和应用价值。
2.4可协调四门课程与其它课程的开设时间及授课内容的关联性
考虑到学生对课程知识的遗忘性，有必要协调四门课程的开设时间，将四门课程调整到同一个学期来开设，在该学期结束时统一时间开展课程设计，这对于化工专业的课程设置来说是完全可行的。在授课内容上，平时的授课中可有意强化课程间的联系，增强学生的综合思考意识。
3结语
化工毕业论文 篇十四
[关键词] 地方院校；毕业论文；选题
[中图分类号] G642 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2014）01-19-1
毕业论文（设计）是学生经过四年的学习提交的最后一门作业，是为检验学生大学期间学习知识的回顾和总结，以及进一步考察学生的综合能力而设置的。
毕业论文（设计）是学生经过四年的学习提交的最后一门作业，是为检验学生大学期间学习知识的回顾和总结，以及进一步考察学生的综合能力而设置的。毕业论文的题目可以是指导老师提供，也可以自主命题。一个好的选题会使论文有生机，才会有好的内容；若选题不好论文就难以写好。很多综合性院校的本科毕业论文选题多数是教师的科研课题，有鲜明的创新性和综合性；但对地方性院校，特别是新升本科院校，由于信息不畅、资源匮乏、前沿信息少、基础薄弱，教师科研能力差，科研课题很少，每到学生毕业论文开题时，学生发愁，老师苦恼，而且教育部要求必须有50%的研究型课题，这就给地方性本科院校的教师带来了选题困难。如何在现有的条件下，充分利用资源，提高学生论文质量水平是普遍关注的问题。我系教师团队十分注重学生的论文工作，多年来对选题的重点及具体做法也有一些探讨与实践，现把我系从07年第一届毕业生至今的一些论文选题工作，整理出来，与大家共同探讨。
1 从专业知识寻找论文课题
扎实的专业知识是做好毕业论文的前提，论文的选题同样要围绕着“巩固专业知识能力”的这个中心。化工行业中的很多前沿性研究是需要建立在专业知识的基础上的。将专业知识与当前科技发展相联系，不但可巩固学生对专业知识的掌握，也可拓宽学生的知识面，这对于培养学生系统知识的连贯性是大有裨益的。
2 从生活实际中寻找论文课题
随着科技的发展，化学与日常生活的联系更加紧密。从衣食住行到“神七”升天无不和化学相关。教师在平时教学中，不但要立足于本学科的教学内容，同时也要关注生活，注重培养从生活实际中寻找论文课题的敏锐能力。如日常生活中食品防腐剂苯甲酸的制备、检测课题；生活用水硬度的测定方法与改进方法研究；以及生物质新能源、太阳板电池的研发技术进展等。
3 从科研项目中寻找论文课题
教师在平时的教学中，注重将自己的科研方向、体会、感受和兴趣，潜移默化地传递给学生，引导学生跟踪教师的科研方向[1]。如教师正在从事水处理方面的研究，上课时有意识地把自己的一些科研感受和体会传达给学生、安排或讲解相关科研实验、给学生布置一些综述类小论文，使学生尽早地树立科研、论文写作意识，给学生尽早地提供科研的机会。到了毕业论文选题时，由于有了前期的相关研究背景或相关实验经验积累，教师、学生都“心中有数”，从而可较快地进入论文选题阶段，同时也锻炼了学生查阅文献动手实践与创新等各方面的综合能力。
4 从与企业结合的角度寻找论文课题
地方性院校在其发展过程中，由于受到区域经济与社会发展程度的制约，其师资力量、设备条件、经费支持、生源质量均弱于重点大学；但地方院校立足和依托地方，以满足地方经济发展的需要为主线，坚持和体现地方特色，发挥因地域、文化所决定的优势，是其他大学不可比拟的[2]。利用此优势，地方性院校教师可积极与相关企业建立沟通平台、联合开发科研项目，项目中的相关内容可作为学生论文课题。如我系与本地区化工行业建立的联合研究项目，既提高了学校整体的科研能力，又解决了企业的实际问题，同时也为学生论文的选题积累了宝贵的实践经验。
5 从兴趣出发选择论文课题
兴趣是最好的老师。在论文的选题中，也可探索开设设计性和创新性综合课题。让学生根据自己的兴趣和能力选择和设计有实际意义的课题，发挥学生的主动性，激发学生的求知欲，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。以此，不但保证了论文的质量，也锻炼了学生的综合实践能力。
本科毕业论文（设计）是巩固学生专业知识、提高学生综合能力的重要环节；是高校培养创新型人才的实践性教学手段，也是高校教学工作中的一项常规性的内容[3]。
参考文献：
[1]江腊生。地方高校本科毕业论文质量管理的跟踪模式研究[J].黑龙江高教研究，2009，2：18-20.
[2]钟华。新建地方本科院校应用化学专业实践性教学改革的研究[J].江西化工，2007，2：82-84.
[3]钟华。新建本科院校应用化学专业毕业论文（设计）的实践与探索[J].江西化工，2007，3：101-102.
收稿日期：2013年11月26日。
化工专业论文 篇十五
关键词：高职院校；化工专业；毕业设计选题；能力
毕业设计是高等院校对在校学生进行的最后一个集学习、实践、探索、创新等于一体的综合性教学环节，它不仅是培养和检验学生综合素质的一个重要手段，也是学生从在校学习过渡到实际工作的桥梁，在高等院校人才培养中发挥着重要作用［1－3］．与本科院校不同，高职院校的毕业设计更加注重培养学生与实践结合的能力．因此，高职院校毕业设计质量的好坏直接关系到学生能否将在校所学的知识很好地应用到实际工作中去．当前，很多高职院校的教师都在致力于毕业设计改革中．好的开始是成功的一半，由于选题是毕业设计的第一步，它在很大程度上决定了设计的方向、角度和内容，对设计成果具有预测性．因此，选题的恰当与否决定了毕业设计的成败，直接影响到毕业设计的质量．笔者结合所在学校化工专业的自身特点及指导学生毕业设计的经验，提出了高职院校化工专业毕业设计选题改革的若干想法．
1毕业设计选题现状分析
经调查研究，目前，高职院校化工专业毕业设计选题主要有以下几种情况：(1)毕业设计选题由指导教师指定．毕业设计的题目由教师指定，学生按照教师指定的题目去完成设计．此种方式导致学生自主创新性的发挥空间受到限制，学生在毕业设计中的主体地位常常被动化．如有的学生查阅资料时花了大量时间，却很难找到与教师指定题目相关的资料，导致学生申请换题，影响到毕业设计的正常进行．(2)毕业设计选题陈旧，缺乏创新．多数毕业设计的题目是延续去年乃至更早的题目，题目缺乏创新性，直接影响到指导教师以及学生完成设计的积极性和创新性，出现个别学生直接挪用历届毕业生毕业设计的现象，毕业设计质量不高．(3)毕业设计选题单一，缺乏多样性．毕业设计题目仅仅向某一课程倾斜，缺乏综合性，题目名称大同小异，换汤不换药．使得个别指导教师由于不了解某课程而在指导学生毕业设计中遇到了不少问题，增加了指导的难度．而学生懒于思考，内容相互借鉴，缺乏独创性．笔者认为，造成以上现象的原因主要存在以下几个方面：(1)学校不能正确理解高职院校人才培养的重点，基本上是按照本科院校的毕业设计模式来要求高职院校的学生，使得高职院校的学生在做毕业设计时力不从心．(2)学校各部门之间、教师之间、教师和学生之间缺乏有效的专业知识交流与沟通，教师对所有学生的能力都一视同仁，不能做到因材施教，便出现了学生毕业设计质量参差不齐的现象．(3)教师和学生对毕业设计选题的重要性认识还不够，多数教师和学生更注重平时的考核成绩，认为毕业设计只是走走过场，用心不够．因此，毕业设计都很难完成学校教育的预定目标，质量大打折扣．
2毕业设计选题解决办法
为了解决上述毕业设计选题存在的单一、片面、陈旧等问题，使毕业设计的题目具有更多的可操作性、适用性、多样性和灵活性，从而激发学生做毕业设计的积极性和主动性，笔者认为高职院校毕业设计选题应该注重对学生五大能力的培养，即：动手能力、科研能力、创新能力、实用能力和产品营销能力．
2．1选题注重对学生动手能力的培养
不同于本科院校，高职院校主要培养技能应用型人才，更加注重对学生动手能力的培养．当前，学校培养学生动手能力的一个重要途径就是增加实践教学环节的比例，除了常规的实践教学外，积极组织学生参与各类专业技能大赛无疑是培养学生动手能力的重要选择．通过技能大赛兴趣小组的建立、技能大赛选手的选拔、集训等教学过程，可以调动广大学生参与实践的积极性．因此，笔者认为可以将毕业设计选题和技能大赛的内容有效地衔接起来．首先，技能大赛集训期间，学生的任何一个操作细节都是经过认真地考究才确定下来的，因此，参赛学生的操作是最规范、最准确的．其次，技能大赛集训期间，学生训练的强度是平时实践教学难以相比的．研究发现，参加过技能大赛的学生在操作娴熟度、操作规范方面是其他学生难以做到的，他们对自己的动手能力变得更加自信，对参赛变得更加积极主动，甚至希望自己能够有更多的机会参与到大赛集训中去．最后，参加赛前集训和比赛的学生不管比赛成绩是否理想，都可以把自己的集训内容和比赛经验整理成文字材料，以供后面的参赛学生作为参考使用．比如2014年全国职业技能大赛“水环境监测与治理技术”赛项，我校学生取得了三等奖的好成绩，参赛学生最后将整个赛项过程写成了毕业论文，可作为后面参赛选手的参考资料，使得他们在赛前集训阶段少走了很多弯路，提高了集训的质量，为大赛取得比较理想的成绩奠定了坚实的基础．
2．2选题注重对学生科研能力的培养
虽然高职院校对学生的理论知识掌握不作更高的要求，更多的是培养学生的动手能力．然而，个别学生希望能够在毕业之后继续深造，参加了专升本的考试，还有的学生因为在校期间综合表现优秀而被直接保送到本科院校就读，那么，他们对自己的毕业设计的要求和其他的学生就不一样，他们多数希望自己的毕业设计能够和本科院校的吻合度更高一些．这种情况下，指导教师就要将他们的毕业设计选题和其他学生区别对待，选题的内容要更加侧重于对学生科研能力的培养．指导教师可以将自己科研的一部分内容让学生参与完成，或者从学生顶岗实习企业拿出一部分亟待解决的研究课题让学生参与完成，此方式可以让学生在做毕业设计过程中感受到科研氛围，提前享受科研成果带来的乐趣，为在以后的继续深造中能够很快上手做了铺垫．
2．3选题注重对学生创新能力的培养
由教师指定的毕业设计题目，会导致学生的选题受到限制，学生自主创新性的发挥空间有限．笔者认为，对个别优秀学生，选题应注重对创新能力的培养，变教师指定题目为学生自主选择题目．学生在平时的学习中发现的专业问题或者好的想法和建议都可以和指导教师交流，由指导教师把关．比如在蒸馏操作实验中，学生看到冷凝水不断地向水槽中流去觉得很浪费，就设想怎么做才能节约冷凝水，这一想法就比较实际、有创新．再如，在《工业分析》邻二氮菲分光度法测定铁离子实验中，学生突然提到能不能用此方法测定生菜中的铁离子含量，这时教师可以指导学生查阅生菜灰分的制备、标准溶液的配置、样品溶液的配置、样品的测定和计算、精密度和回收率的计算等内容的资料，由此得到的毕业设计对于高职院校的学生来说绝对是一篇高质量的、优秀的毕业设计．
2．4选题注重对学生实用能力的培养
高职院校是为企业培养一线工人服务的，因此，高职院校的毕业生应该具有直接上手的工作能力．然而，调查发现，部分毕业生认为在校所学的知识和实际工作的吻合度不是很高，导致毕业生在工作岗位力不从心．因此，毕业设计的选题应和实际就业岗位相吻合．学校应通过各种渠道了解市场对该专业毕业生的岗位能力要求，充分考虑学生实习的岗位、实习单位的性质和产品特征及研发方向等因素，量体裁衣地为学生制定符合其工作内容性质的毕业设计题目，从而保证毕业设计选题具有实用性［4］．笔者认为，可以选择与学生工作单位联系较紧密的题目，题目由工作单位的专业技术人员提供，通过加强与企业专业技术人员的合作交流，从而保证选题内容的可行性．这种选题方式不仅可激发学生做毕业设计的热情，还解决了毕业顶岗实习和毕业设计时间相冲突的问题，保证了学生实习和毕业设计的质量，为其今后在工作岗位上能够很快上手打下了坚实的基础，对深化高职教育教学体制改革有着重大意义．
2．5选题注重对学生产品营销能力的培养
调查发现，高职院校化工专业的学生毕业后并非全部从事专业技能操作，而是有相当一部分学生从事化工产品及设备的营销．近年来，化工产品在我国的需求量逐年递增，广泛应用于针织、服装、交通、军事、体育等行业，因此，我国化工产业发展空间非常广阔，目前已成为世界化学品生产商争夺的重要消费市场［5］．然而，在实际的营销工作中部分毕业生苦于在校期间缺乏实际营销经验的积累，在激烈的市场竞争中变得茫然无措．因此，学校应该根据学生的性格特点，有针对性地选择设计题目，对于专业技能较差而情商较高、善于表达的学生，其设计题目完全可以向产品营销方面靠近，由《化工产品营销实务》的授课教师加以指导．学生在毕业设计期间可以通过市场调研、营销技巧的锻炼、营销方式的推广和验证等方式完成毕业设计，对其毕业后从事产品营销工作具有很好的指导意义．
3结束语
综上所述，毕业设计的选题应遵循开放性原则，选题内容因人而异．日常教学中，教师应学会发现学生在性格特点、动手操作、科研创新、交流表达等方面的优势，最大限度开发学生的潜能，充分发挥学生的主观能动性，为学生量身定做最合适的毕业设计题目，从而提高毕业设计的整体质量，真正体现毕业设计的目的和意义．
作者：王磊 陈开兵 单位：滁州职业技术学院
参考文献：
［1］羌涯．高职院校毕业设计选题探讨［J］．科技信息，2009(17):597．
［2］张莉琼，潘斌，柳滢春．高职院校毕业设计改革探讨［J］．2009，37(3):199－200．
［3］苏秋芳．高职院校毕业设计教学环节的作用及实施［J］．2010(4):25－26．
［4］张伟．以就业为导向的高职院校毕业设计选题研究与实践［J］．中小企业管理与科技，2014(18):267－268．