无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。你知道论文怎样才能写的好吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是人美心善的小编燕子帮大家收集的13篇赏识教育论文的相关文章，希望能够帮助到大家。
赏识教育论文 篇一
1．1．1观察组首先迎接护生入科室，告知护生ICU护理人员应具备的基本素质和基本技能，进行理论授课和操作示范，然后在带教老师的指导下参与危重患者的护理。带教过程中以爱和理解的心态施教，运用赏识教育努力挖掘护生的优点，及时给予表扬、赞赏，不断激励他们进步，如表扬护生态度认真、无菌观念强、及时巡视病房、思维活跃等。发现不足，不是单纯批评，而是用鼓励性评价，即表扬加指正，先表扬好的方面，然后指出不足。第4周进行出科理论、操作考核及综合能力评定。1．1．2对照组教学内容同实验组，按传统临床带教方法迎接护生入科室，告知护生ICU护理人员应具备的基本素质和基本技能，进行理论授课和操作示范，然后在带教老师指导下参与危重患者的护理。带教过程中放手不放眼，监督护生进行操作实践，指出不足。第4周进行出科理论、操作考核及综合能力评定。1．1．3考核与评价方法由病区专职带教老师进行考核，理论考试由带教组长阅卷评分，操作考核由两名带教组长共同评分取均值。理论知识考核采用闭卷形式以选择题、是非题及问答题的方式进行。操作考核项目：气管切开护理，中心静脉压测定。自制综合能力评定表，由护士长、带教老师根据实习生工作的主动性、观察能力、沟通能力、临床处置能力、健康教育能力进行打分，每项20分，100分为满分。1．1．4问卷调查自制教学满意度问卷，项目包括教学方式、专业知识增长情况、实际操作能力增长情况、自信心的提升、实习的积极性、临床沟通能力、临床处置能力、带教老师关心度、师生间的关系和对护理事业的兴趣10个方面。教学满意度测评表以问卷形式发放，问卷答案采取线性量表，从0～10，0表示不满意，10表示非常满意，护生以自己满意的程度在适当的数字上打钩。91～100为非常满意，80～90为较满意，70～80为一般，70以下为不满意。1．1．5资料收集第4周理论、操作考核结束后，将自制的教学满意度问卷发给护生，当场填写并收回，共发放问卷100份，回收有效问卷100份，有效回收率为100%。
1．2统计学方法
采用SPSS15．0统计学软件处理数据。计量资料以x±s表示，行t检验；计数资料比较行χ2检验。以P≤0．05为差异有统计学意义。
2讨论
2．1赏识教育激发护生对护理工作的兴趣
临床护生多为80后独生子女，其思想活跃，知识信息比较丰富，但动手能力和心理承受能力较差，对自身情绪控制力较弱［2］。在临床上主要表现为积极性、主动性差，对临床护理工作热情不高。因而赏识教育可以让她们认识到自己的工作对患者的意义，激发其对护理工作的兴趣，提高积极性、主动性，尽可能展现自己的潜能。
2．2赏识教育注重因人施教
2．2．1个体化带教方式赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育的实施途径是在博爱的基础上去发现护生的优点、进而欣赏护生的优点，深层次地关注护生的要求和兴趣，了解护生独特的心灵和个性差异，以表扬和鼓励为契机，赏识护生，注重因人施教，实施个性化的教学。2．2．2对临床带教老师要求更高观念是行为的先导，更新教育观念，是实施赏识教育的前提条件［3］。带教老师首先要有赏识教育的观念，并把赏识教育贯穿整个实习过程。每个护生实习中都会存在不少的问题与不足，但每个护生都希望老师能发现自己的亮点，并得到赏识。带教老师要善于细心观察，捕捉护生的闪光点，并不失时机地给予赞赏，以关爱和理解的心态施教，耐心答疑解惑，悉心指导，帮助他们正确评价自己和对待自己，不断激励她们取得新的进步。
2．3赏识教育增加ICU护生的因人施教自信心
2．3．1护生自信心加强ICU是集中救治危重患者的场所，护生进入ICU后面对痛苦的危重患者，精密复杂的仪器设备，严格的工作制度和严谨的工作流程，加之工作节奏紧张，往往感到无所适从［4］。Fero等［5］通过连续抽样的方法对2144名雇佣的刚毕业的护士和有经验的护士进行比较显示：如果护士不能为临床提供胜任的护理，也许会导致自身的耐心和患者安全性的损害。为了使护生尽快适应角色的转变，建立起自信、充满激情的实习态度，利用赏识教育的理念，对护生的优点和长处充分肯定，不断强化，放手不放眼的给予实践机会，让护生战胜心理障碍，增强自信心，使其主动快乐地面对ICU实习生活。2．3．2护生临床处置能力加强护士临床处置能力是临床护理水平高低和患者健康需求满足程度的决定性因素，同时也是其他临床能力的基础［6］。赏识教育鼓励护生不断追求成功，激发了她们的学习兴趣和主动探索精神，培养了她们处理实际问题的能力。本研究中观察组护生专业知识和实际操作能力增长明显且学习气氛活跃，态度普遍认真，作风严谨，并不断有创造性发挥，遇到问题能主动的寻求帮助，广泛地使用学习资源主动深入地学习，在临床中能透过表面现象看问题，逐步养成评判性思维能力和系统的思维能力。如无菌操作时物品排放有序，有利于避免污染；患者高热时主动找寻原因并予降温措施；对重度呼吸道感染的患者在评估患者的基本情况后主动予以引流。对照组护生学习气氛紧张，不愿提问题，与老师交流少，护生练习积极性差，操作只是机械模仿，无创造性。
2．4增强了ICU护生的临床沟通能力有文献报道
护理教师及临床工作人员的态度，言行都对学生起到潜移默化的熏陶和影响作用，直接影响学生的学习效果［7］。赏识护生，使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，形成良好的心理素质，保持愉悦的心情，有利于护生使自己的角色从被动转向主动，从而激发其学习热情和沟通热情。并将这种热情延伸到实际工作中，在面对患者因疾病带来的痛苦时，护生能够体谅患者，切实关心患者，愿意为其提供优质服务，全面营造人文关怀的氛围。主动与患者沟通，并且在进行各项操作时能取得患者的合作，实践操作的机会增多，操作水平得到提高，随着主动学习的深入，专业知识的增加，护生解答患者提出的问题的能力增强，健康宣教的能力增强，患者对护生的满意度提高。
赏识教育论文 篇二
赏识教育是由周弘首先提出并使用的。通过赏识教育，周弘把聋哑女儿周婷婷培养成为中国第一个聋哑留美博士，引起了相关学者和专家对赏识教育的深刻探索。〔1〕通过“中国知网”以题名“赏识教育”进行检索，发现赏识教育的文章数量逐年增多，2012年论文数量高达240篇，显而易见，赏识教育所蕴含的巨大力量和无比魅力。德国的卡尔•威特、前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等都是赏识教育的成功实践者。〔2〕日本教育家铃木镇一认为肯定、鼓励与奖赏是回报幼儿微小进步的方式。美国心理学家威廉•詹姆斯认为，获得赏识、尊重、理解和爱是人的本能需要。概括上述表明赏识教育的关键词：激励、表扬、鼓励、宽容、奖赏、肯定、尊重和爱。一言以蔽之，赏识教育的实质是以爱的方式进行，赢得学生的信任与尊重，肯定他们的长处并加以欣赏，从而达到教育的目的。
二、赏识教育的作用
(一)赏识教育培养高职学生健康的心理
高职院校大学生，作为大学生中特殊的一族，存在一定的心理问题。采用SCL－90对高职院校大学生心理健康状况进行测查，结果显示高职生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他们无奈成为高职学生，心理产生很大的落差，挫折感失败感严重，普遍缺乏明确的目标，厌学情况严重。除此之外，严峻的就业形势让高职生承受很大的心理压力，进一步加重了心理问题。在这种情况下，高职英语教师实施赏识教育，给予学生真诚无私的爱，让他们感受到尊重、信任、欣赏、激励、提醒甚至批评等，积极地应对面临的学业、就业、情感、经济等方面的压力挑战。因此，在教育过程中，以赏识为先导，这种教师对学生真诚的爱必将产生巨大的教育力量，让教育顺理成章地进行。
(二)赏识教育解决高职学生英语的学困问题
一般而言，高职学生的英语水平普遍不高，正是英语成绩太差影响了很多人的英语成绩。对学院近两年高考英语成绩统计数字显示，平均分为55分左右，满分150分。每年为新生举行的摸底测试中，学院学生的英语平均成绩为35分左右，满分100分，及格率为6．5%～7．4%，总体上和学生的高考英语成绩吻合。大部分的学生词汇量在1000左右，高职英语课程学习是对于他们来说无疑是巨大压力和挑战。此外，相当数量的高职学生没有意识到英语在个人就业和职业发展的作用，英语厌学情况严重。如果教师实施高职英语赏识教育，能有效解决学生自卑问题，树立学生的自信，培养学生的英语学习兴趣，有利于解决高职英语教育中学困的现状。
(三)赏识教育促进高职英语教学的知情结合
从高职英语教育的实践来看，在当前应试教育为主导的大背景下，高职英语教育仍旧重视来自于教材中的知识传授，重视高等学校英语应用能力考试，忽视了与学生的生活学习和职业素质发展息息相关的感情培养，高职学生出现了不同程度的认知和情感分离的问题，不利于高职学生的全面持续发展。另一方面，高职英语教师科研教学方面和学生学业的双重压力作用下，课堂是教师和学生见面、沟通和交流的独一地点，课堂之外高职英语教师与学几乎零交流，一定程度上影响学生的情感成长。显然，高职英语教师对于学生的情感世界和身心健康方面关注有限，而多渠道的课堂内外赏识教育无疑增加教师和学生接触的时间和机会，这样英语教师与学生的导员或心理老师一道及时发现并解决他们的情感问题，赏识他们的优点，无疑将有利提高学生认知情感的水平，有利于培养学生健康的情感和乐观向上、向善心态，真正实现劝人教育。
三、高职英语教学中实施赏识教育的策略
(一)课前准备是实施赏识教育的基础
为了实施赏识教育，高职英语教师首先学习研究赏识教育理论知识，例如懂得什么是赏识教育，赏识教育的意义，赏识教育的方法。同时大量阅读并感知赏识教育的成功案例，充分意识到赏识教育在高职英语教育中的必要性、科学性和可行性，让赏识教育的种子生根发芽。英语课程实践性很强，要想取得理想的效果，英语教师应该给学生能够发挥自身长处的平台，鼓励学生们积极参与和快乐实践。高职英语教师如何创设情境，精心设计教学环节和课堂活动让高职学生参与进来，让他们成为课堂的主体，成为高职英语教育的难点。因此，备课是高职英语教师课前准备的关键，教师通过一次次筛选资料，一遍遍分析教材、确定教法，将赏识教育理论有机地和英语教学内容以及高职学生的心理特点结合起来，自身的专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。
(二)课堂上课是实施赏识教育的重点
传统模式下，课堂是英语教师实施赏识教育的第一阵地。教师的一声问候、一个表情、一个手势等对学生都是有意义的。其中英语教师语言尤其重要，因为它既是组织完成课堂教学内容的工具，又是学生语言输入的重要途径。〔4〕从内容上大致可分为朗读、讲解、提问和反馈。由于高职英语教学任务重，课时有限，加上学生基础薄弱，所以教师的话语以朗读讲解为主，提问和反馈较少，提问的问题也相对简单，无法与学生形成有效的互动，“一言堂”成为高职英语教学的普遍现象。提问是开启一堂英语课的重要方式，已经受到国内外很多学者的关注。他们对问题进行了分类：一种是展示性问题，另一种是参考性问题。展示性问题容易回答，学生们喜欢，所以比较而言，英语教师更愿意采用这样的问题。事实上如果英语教师把赏识教育融合到开放式参考性问题，学生的思维能力得到提高，英语语言使用会更加复杂，更接近自然话语。针对学生的不同实际，可以采用完全汉语、汉语和英语结合和完全英语的回答策略，教师给予学生充足的时间，激发学生用英语发表自己的看法，最终学生们把用英语成为一种习惯。上面的策略引导学生积极思考，不轻易放弃回答问题，让所有学生有机会平等地参与到课堂活动来，而不是少数英语优秀的学生控制的课堂。为了保证学生回答问题的质量，英语教师应该提供学生足够的“等待时间”。等待时间要求高职英语教师有足够的耐心和充足的爱心。多年的教学实践表明，合理的等待的时间涌现更多的学生积极回答问题。遇到复杂的问题时，教师在等待时间里可以采用多种方法降低难度，解释、举例、讨论或查阅资料是有效的，学生的思考程度得到加强，语言组织更充分，自信心和学习乐趣得到提高。除此之外，教师的评价用语也是至关重要的。高职学生从某种程度上是整个大学教育层次的弱势群体，他们更需要老师的关爱。英语教师在课堂上要经常用到肯定评价，表扬学生。从多角度找出学生的闪光点，用爱心保护学生的自尊心，绝不能露出不耐烦或嘲笑的表情挫伤高职学生的运用英语的积极性。所以，肯定评价是高职英语赏识教育课堂教学的重要手段，它大大提高学生的自信心，培养学生的学习兴趣和扩展学生的思维角度。
(三)课外是实施赏识教育的补充
赏识教育论文 篇三
求学网为您编辑了“初中物理教学论文浅谈物理教学教改中的赏识教育教学运用”
初中物理教学论文浅谈物理教学教改中的赏识教育教学运用
以上就是我们为您准备的“初中物理教学论文浅谈物理教学教改中的赏识教育教学运用”，更多内容请点击求学网论文频道。
赏识教育论文 篇四
赏识教育是通过肯定学生的优点和潜能来帮助学生树立自信，从而促进学生综合素质提高的一种教育理念和教育方式。特别是对于普遍文化知识相对薄弱、主体意识偏差的高职学生来说，更是一种行之有效的教育方式。
(一)赏识教育可以增强高职学生的自信心高职学生在初高中已被老师定性为“后进生”，缺少老师的关爱，有的只是批评和嫌弃，他们具有较强的自卑心理，自暴自弃。如果对此类学生进行赏识教育，给他们多一些鼓励和关爱，关注他们的长处优点，扬长避短或以长补短，我们有理由相信能激发学生的自尊心、自信心，能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这就要求教育者在教育教学中发现学生的闪光点，以点带面，鼓励、激发其它方面共同发展。
(二)赏识教育可以融洽师生关系教育者的批评指责，只会让学生产生逆反心理，疏远老师，自暴自弃。长期的教育实践告诉我们，每一个学生，即使是老师眼中的最差的学生，也绝不是一无是处，也有他们的闪光点。赏识教育就是要尊重学生，平等的与学生交流，善于发现学生的闪光点，最大限度发挥学生的长处，学生犯错误时，应静心与学生一起找出原因，正确引导，逐步改正不足。在赏识教育的过程中，教师不是高高在上的“师道威严”，而是一个信任、赏识学生的引导者、朋友和家人，这样学生愿意给老师敞开心扉，形成教学相长的良性循环。
(三)赏识教育可以培养集体主义精神教育者在教育教学过程中以赏识的理念对待学生，积极发现每个学生的闪光点，因材施教，这有助于形成良好的集体氛围。和谐的集体氛围使每个学生对班集体都有归属感、责任感和荣誉感，每位同学都愿意为班级荣誉而战、为维护良好集体形象而努力，为进一步形成良好的人格，更好地适应社会打下基础。
(四)赏识教育是全面提高学生综合素质的需要赏识让学生最大限度地发挥自己的潜能，最大限度的感受自我价值的存在，最大限度地开创自己幸福人生。赏识教育，就是要尊敬学生，从心底欣赏他们，如果把他们看作是后进生，问题生，就不可能提高他们的综合素质。只有尊敬他们、观察他们、赏识他们，才能培养他们会做人、会求知、会做事、会合作，提高高职学生的综合素质。
二、赏识教育的实施与运用
(一)正确的学生观在职业教育教学过程中，面对一群有朝气活力但综合素质相对较低的学生，作为教育者，必须树立人人能成才，人人有潜力的理念，以爱心营造一种平等、友爱、积极向上的氛围。这些学生，由于成绩差，长期得不到关注，他们犹如受过伤的小鸟，需要教育者高看一眼、厚爱一层，付出加倍的努力；需要教育者用爱心启发爱心、用爱心启发潜能，帮助学变得自尊、自信、自强。
(二)了解与研究学生是进行赏识教育的关键高职院校的学生学习成绩不好，但不能因此而否定、甚至放弃他们。学生真正进入社会后，学习成绩仅仅是竞争的一个方面，一个人的品德、学习能力以及面对挫折的能力等也起非常重要作用。所以，教育者要真正做到赏识教育，需要了解和研究每个学生的特质，了解每个学生的潜力和不足，因材施教的帮助学生发扬优势，克服不足，提升他们未来进入社会的竞争力和综合能力。
(三)日常教学活动是赏识教育最主要的途径日常的教学活动是实施赏识教育的主要阵地，学生知识积累和素质培养主要源于日常教学活动。做为任课教师，要充分利用课堂教学活动，抓好主阵地，使学生学有所得。1.培养学习兴趣。高职院校的学生出勤率不太高，究其原因，他们学习动力不足，加上之前受的打击，学习兴趣慢慢丧失，培养学生对学习的热情是高职教师的第一要务。我们知道就算最差的学生，他们内心深处都有一团火苗，他们内心都渴望学到知识、渴望优秀。做为教师，第一要务是要帮助学生恢复对学习的热情，让他们内心对成功渴望的火苗燃烧。2.多样化的教学方法。根据学生的认知风格和群体特征调整相应的教学方法。大多数高职院校的学生一节课很难始终专注于学习，因此任课教师安排的教学内容不宜过多和理论化，要采用多种教学方法让学生持续保持注意力，做到少而精，注重知识和能力相结合的培养，让学生内化成自己的知识、学会运用是关键。3.教师在教学过程中应以赏识的眼光看待学生，多用赞许的方式来表达情感，多予以肯定和表扬，让他们看到自己的进步，尝到成功的喜悦，这会强化他们往优秀的方向发展。总之，为使教学达到最佳效果，应在“赏”字上下工夫，通过“赏学生”，引发学生学习兴趣、培养学生自信、激发潜能、传递希望、成就学生。
(四)赏识教育应具有科学性1.赏识教育要求教师具有高度责任感，能持之以恒。我们不少教师对困难生的教育刚开始积极性很高，又是表扬又是鼓励，但当付出一定劳动而得不到期望效果时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至全盘否定学生，从而挫伤了学生的自尊心和积极性。高职学院的学生基础差，意志薄弱，行为容易反复，这就要求老师对学生的教育要持之以恒，有耐心、信心，有打持久战的心理准备。任何教育理念和教育模式的运用都不可能立竿见影，教育者要在学生品尝到成功的喜悦后，不断地引导学生确立新的切合实际的目标，激发学生追求新目标的动力和信心，从而引导学生由一个成功走向另一个成功。2.赏识要与批评相结合。赏识教育不仅仅是表扬，也有批评，只有赏识没有批评的教育是不负责任的教育，是不完整的教育。赏识教育要求我们积极发现学生的每一个闪光点，以此帮助树立学生的自信心，培养他们坚强的意志，激发他们勇往直前。合理、适当的批评教育有助于学生形成正确的认知，明辨是非，有助于学生形成坚强的性格，锻炼学生的意志和人格，能增强学生抗挫折的能力。3.赏识要恰到好处，不能过度，更不能滥用。赏识要实事求是的分析之后，了解学生的身心需要，根据学生的身心发展规律，根据实际需要进行赏识、鼓励。并且，赏识不能过度，需要因人的性格不同而适当操作。
赏识教育论文 篇五
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“培养人的时候，道德决定着人的发展方向、动力，调节着才能的运用”。青年学生正处于成长和发展的关键时期，要通过积极的正面教育，努力发掘其人格中每一个闪光点，对其善的行为多加赞赏，触发其处于潜意识状态的道德情感，促进其道德品质向好的方向发展。无论学生日后是成为何种职业的人，只要具有良好的道德情操，就是值得欣赏与尊敬的。笔者在担任班主任期间，针对班内孩子和家长之间的代沟问题，采用赏识教育鼓励学生学会感恩、多与父母交流，我要求每位同学每周至少为父母做一件力所能及的事，并在周记中记录此事，我阅读过周记后从中挑选出具有特殊意义的事件在班会课上进行点评和表扬。这项提议的实施得到学生和家长的好评，每周我都能接到学生家长表达欣慰和感谢的电话。第一学期期末家长会上，我看到更多的笑容，听到更多家长对孩子的赞赏，本班任课教师也充分认可了学生一个学期的进步，学生对自己的评价是：“我们现在发现父母亲更爱我们了，老师也更喜欢我们了，学习也没有以前那么难了，生活总是那么美好。”
2赏识教育有利于培养学生的自信心
《学习的革命》中讲道：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”在赏识教育下，当学生向着目标努力时，教师要善于对学生的每一个进步，加以赞赏，加以鼓励，加以强化。让学生自己相信自己能成为好学生，让学生体会做好每一件事情所带来的成功感，而且让这种积极的心态成为一种好的发展方向，成为一种前进的动力。本人在担任08春招3班班主任时发现学生对学习的畏难情绪非常严重，经了解才知道，在他们初中阶段，所有任课教师都只关注学习好的同学，致使学习差的学生产生严重的自卑情绪，恶性循环下他们对学习更加没有兴趣，最后初三第二学期就选择了上中职学校的春招班，他们当时最强烈的想法就是尽快逃离令他们窒息的学习环境。据本人详细了解，我班大部分学生都很想把学习成绩提高上去，只是以前老师的忽视令他们缺乏信心。针对这种现象我对学生实施赏识教育，只要他们在学习方面取得一点进步，我就在班级公开或私下对其进行表扬，我对学生的要求是每天进步一点点。我班学生在我的鼓励过程中一步步克服学习中遇到的困难，最终全班同学顺利通过中考，他们还表示对后续的中专学习充满信心。
3赏识教育有利于增强学生的责任感
责任感是学生将来立足社会、获得事业成功的至关重要的人格品质。在中等职业学校，教师往往认为主要是向学生传授职业技能，忽视对学生责任感的培养。有的学生甚至认为自己是个学生，年龄还小不应该承担什么责任。赏识教育提倡积极地鼓励学生参与到集体活动、班级管理中，让每一个有特点的学生在其特点上发挥他的积极性，通过赏识教育来肯定他们努力做事的成果，使得学生德智体美劳全面发展，从多方面展现学生价值，增强学生责任感。本人在带05机电2班班主任时，2005-2006学年第一学期，学校举行许多集体活动，例如秋季运动会、广播操比赛、歌唱祖国大合唱比赛等等。起初一部分学生积极性很低，觉得这是班级的事情，和他们无关。我发现学生有这种情绪，及时进行分析说理，从集体荣誉感到个人责任感，小到一个家庭的利益，大到一个国家的尊严，使学生明白个人与集体息息相关。在各项活动进行的过程中我及时分析学生取得的成绩、关注每位学生在活动中的表现，采取赏识激励的方式，使得学生的心都往一处想、劲都往一处使。在全班同学的共同努力下，我班在各项集体活动中都取得优异的成绩，学生的责任感也在我的每一次赏识实践中扎根于心中。
4赏识教育有利于培养学生的独立性和耐挫力
在中职学生中，普遍存在独立性和耐挫力较差的情况。通过赏识教育，让学生在不断尝试和鼓励中，逐渐增强他们独立处事的能力。周弘先生说“：赏识教育是不怕失败的教育，要敢于放手，让学生在生活中得到磨炼。”中职学生走出学校的同时就意味着走向工作岗位面向社会，我们老师要不断地鼓励他们独立做事，让学生在失败中学会分析总结。促使学生亲身体会教训，反思教训，一次次的尝试，无形中增强了学生的独立性、承受力，使他们更加坚强、刚毅。本人在担任班主任期间，十分注意学生的独立性和耐挫力的培养，学生因为心理不够成熟，在遇到挫折和失败时，极易感到沮丧和伤心，严重者会从此萎靡不振，这时候的学生需要安慰和理解。当得知我班学生遇到挫折时，我会耐心听他们讲述事情经过，帮他分析失败原因，同时不忘肯定他们在做事过程中做得对的地方，使学生在失败中总结经验和教训，渐渐地学生能正确看待挫折和失败了。学生具备独立性和耐挫力的益处在毕业后的就业中得到直接体现，我班学生在中三为期一年的顶岗实习中吃苦耐劳，深受企业领导好评。通过多年的教学实践，笔者认为赏识教育在实施过程中仍要注意以下的几点：
（1）教师应当用真心来实施赏识教育，对待学生应该像父母对子女一样热爱。教育家苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”。他认为师爱应当是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。
（2）教育者对学生应有持之以恒的信心，要相信每位学生都有自己的长处。没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。我们应该清楚地认识到，通过赏识激发出的成功信念是短暂的。因此，赏识学生要有恒心，不能仅凭短暂的热度，在工作中缺乏连续性。
赏识教育论文 篇六
1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念
体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。
1.2能够培养起学生扎实的团队意识
除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。
2赏识教育采用的方法
2.1师生之间建立起融洽的关系
体育课教学需要学生的共同参与，因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处，学会接纳每一个学生，无论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的后进生，在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任，在课堂上跟着教师的脚步走，才能保证各项体育活动的顺利开展。
2.2教师应当主动发现学生的闪光点
作为弱势学生来说，在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感，这种感觉既有可能来自于教师，也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培，在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励，带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点，教师应当多给予表扬，在学生内心里建立起对自己的认可，只有这样才能发挥赏识教育的优势。
2.3教师应当多关心不同学生之间的差异
当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念，往往将人也就是学生，作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯，教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异，切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异，不同学生的体育运动水平也有着先天的差异，一般来说，身体素质较强的学生，在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点，多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务，建立起对体育课程的热爱。
2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度
虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点，但是懂得如何更好开展教学的教师，一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时，也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人，每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域，教师的适当赏识能够激发学生学习的热情，进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪，这也是赏识教育所不能接受的。
3赏识教育起到的效果
3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心
和传统的教育形式不同的是，赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心，适时地给予学生更多的肯定，才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力，找到学生的自信心。
3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生
在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现，正是有了教师不断的肯定与鼓励，那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质，往往能够起到事半功倍的效果。
3.3帮助优秀的学生更加优秀
上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用，但是只要运用好正确的教学办法，同时也能给优秀的学生带来帮助，达到帮助优秀学生的目的。
4总结
赏识教育论文 篇七
在以往体育课堂教学中，教学形式单一，缺乏趣味性，导致教学效果不理想。再者教师在教学中得不到学生的配合，就会感到上课吃力。出现这种情况的主要原因在于没有意识到“赏识”在教育中的影响。因此，在课堂教学中，对于领悟能力较差的学生除了在心理上接近他们，还应给予耐心鼓励，并且在布置练习目标时也应该以其能够基本掌握为主。
2在体育教学中，要学会信任学生
老师要充分信任自己的学生，要相信学生有积极主动学好的愿望，从而激发学生努力向上的动力。即使有些学生接受力较差，基础不好但只要有想将动作完成的愿望就让他尝试着去做一回，哪怕差距较大离老师要求较远。教学中要经常提供其自我展示的舞台，让他们试着去圆自己的梦，并在他们完成动作后要及时作出认可的评语。善意的鼓励会让其迸发自己都难以置信的热情从而高水平完成动作。会使他们更加喜欢体育课，会促使他们在课上时更有积极性，这样会让学生更自信。例如：每节体育课上，笔者都会找一位学生带领其他学生做热身活动，有位学生性格较为内向，不喜欢说话，每次笔者都会请他上台，开始他毫无自信，说话声音低沉，眼睛不敢看同学，走起路也是低头不言语。但是他非常努力，在老师的鼓励同学的配合下使他不再像一开始那样的害怕了，声音亮了，姿势美了，口令也清晰准确了。作为教师要充分相信自己的学生，要给他们机会使他们自己努力去达到自己应有的高度。曾经也有这样几位学生，平时学习很认真但是体育素质却一般。有一次他们问笔者：“我们这种学生可不可以来到您这里学习？”笔者说：“当然可以，我相信你们可以成功”后来我们把他们收进了训练队，他们通过一段时间的努力训练都取得了不错的成绩。
3在体育教学中，要学会尊重学生
尊重学生是赏识教育中的重要因素。体育教师教学课程多，但是师生接触少，针对这一点，体育教师应加强与学生的沟通，了解每个学生的爱好，熟悉每个学生的信息，尽可能的去尊重学生。学生对老师的尊重体现在向老师问好，积极回答老师的问题，而老师对学生的尊重表现于熟知学生的姓名及爱好，相互问候，老师与学生的积极沟通能缩短彼此的距离，促进相互间的尊重与理解。这看似简单的细节，其实已缩短老师与学生之间的距离，促进了师生间的教学互动及师生间的相互尊重。在课堂上，经常会有学生对体育练习提出自己的想发，这时，笔者都会认真并微笑着去倾听他们的看法，并给予鼓励，让他们不断用心体会动作。作为体育教师，应该经常听听同学们对教学方面的看法、建议，多聆听学生的感受，一起发现问题，解决问题，让学生有参与感。例如，在教学中，有针对性的对学生进行教学，对于胆子小、完成动作困哪的同学，经过与学生的讨论，建立了“一对一”的责任制方法来帮助完成，让学生互相帮助，提高学习的积极性。课后，也可以看到学生互帮互助的场景，老师认真教学，学生努力学习，提高了教学成绩，也增强了学生的学习信心。一般，老师只考虑到学生是否对其尊重，却疏忽了老师对学生的尊重，笔者认为，教师的这种思维应该加以更换，只有学生同时老师的尊重，才会更加尊重老师。的确，作为教师应该接受学生的意见，了解学生的真实想法，教师用博大的心胸去理解，不断改进教学方法，实现老师尊重学生，学生热爱老师的双赢局面！
4在体育教育中，要学会宽容学生
赏识教育论文 篇八
教学是师生的双边活动，而珠心算教学使这种双边活动更具有紧密性。教师的讲授、训练指导和学生的学习、探究合二为一，紧密地联系在一起。而珠心算技能的形成又是一个复杂、循序渐进的内化过程，一定要通过学生自身的积极思考，反复练习才能形成，别人无法代替；再加上大多数教师只懂原理、训练方法，学生又不会珠心算，脑子中没有珠像的形成。在这种情况下教学生，必须运用各种教学手段，调动学生的自觉性、积极性，引导学生主动参与，启发学生积极思考，认真自觉练习。在教学过程中，将教师为主体的讲解转为学生为主体的主动参与认知、建构新知的过程，让学生动脑、动口、动手、动身体，密切教与学的双边活动，从而学生就有可能在不知不觉中获得成功的体验。如：在“两位数减两位数的退位减法”教学中，可以以一系列富有启发性的问题作为开始：⑴43―6与43―26有什么不同？⑵尝试练习43－26后问：怎样拨珠？为什么先减2？为什么在十位上减？怎样减6？⑶组织小组学习、讨论交流。⑷进行反馈，总结方法。⑸巩固练习：教师出题、学生出题、组织游戏、比赛等。在学生的主动、积极参与下完成了本节课的学习，学生不仅较好地掌握了这堂课的教学内容，在参与过程中情感更获得了不断成功的体验。
二、表扬激励，推动学生不断追求成功
在珠心算课堂教学中，如果教师运用赏识教育理论，运用多种评价方式及时正确地评价学生的学习成果，将会唤起学生新的想要成功的需要，从而获得一种再接再厉的内驱力和不断追求成功的动力。因此，在教学中我们首先要从荣誉上去激发他们：通过榜样教育，建立荣誉台，评比小能手，引进竞争机制，通过组织游戏、竞赛、表演等形式和手段，尽量给学生多创造表现的机会，从而使他们收获学习成功的喜悦，得到一种成就感。其次要从目标上去导向：教师可根据学生的实际情况，结合珠心算教学规律，在学生的参与下为学生制定一个合理的整体目标和阶段目标，并要求学生努力去达到。在目标的实施过程中，要及时反馈，注意目标的验收和了解学生的情况，对进步学生给予肯定，对有差距的学生要多给予鼓励，出谋划策，及时调整方法和目标，同时要注意目标的滚动性，既要让学生有成功感，也要避免学生产生自满感，要引导学生朝着更高、更大的目标发展，以推动学生不断地去追求成功。
三、结语
赏识教育论文 篇九
生物教师要树立亲和意识，首先做到从心理上接受和重视每一位学生，尽自己最大的努力，引导学生去发觉自己的潜力，激发自己存在的价值，并在此基础上体悟老师的真诚。在真诚的基础上的微笑，才有震撼力、亲和力。“亲其师，信其道，学其理”，进而学生就会信任、喜爱自己的生物老师，最大限度地激发对生物学习的兴趣。由于认同，所以师生间的对抗也会减少，合作的基础自然形成。同时，教师的信任将会转变成学生的自信。当学生回答完一个问题，提出一个质疑，完成一个小实验，或者总结出一个论断的时候，老师发自内心地给予一个认同的微笑。可能，这个学生就会心花怒放，并能从老师的眼神中读出，一百句、几千句激励的话语，表扬的话语，认同的话语。从而，在一段时间之内，浑身有力量，干什么都是那样积极。如果教师能够坚持将这种认同的微笑，适时地传递给这位同学，慢慢的他的表现就会优秀起来。因此，赏识教育是一种将微笑带进课堂的教育，让学生在自己的微笑中感觉到重视，感觉到关怀，感觉到信任，是非常重要的。
二、坚持让学生在平等中感受尊重
“平等”是建立良好师生关系的基础，也是教育教学中实施赏识教育的一个基本要求。要做到平等，教师首先要在教学中面向全体学生，只有让一个班级中的所有学生都能够感受到平等的对待，才能够为教育教学奠定良好的基础。通过“平等”让师生关系变得融洽，使学生感觉自己得到了尊重。有句话说得好“尊重是相互的”，一旦学生觉得自己得到足够的尊重，他们就会反过来尊重老师，珍惜老师的劳动成果，从而更努力地学习，积极地回应老师的要求，从而要达到提高教育教学质量的目的，也会事半功倍。试想一下，在一个班级当中，一名同学，连最起码的和别人一样的权利都没有，他除了自暴自弃，还能做什么？很多时候，学生的不良表现其实是他们在遭遇到不平等待遇之后的“愤懑”与“彷徨”。作为一名教育者，无论你的成绩是多么的平凡，我认为，都应该把平等地对待每一名学生当作最基本的要求。
三、坚持用“成功”带动学生的积极性
赏识教育论文 篇十
关键词 中职语文 教学研究 赏识教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.052
On the Application of Appreciation Education in Secondary
Vocational School Chinese Teaching
DAI Buyun
（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510440）
Abstract The main task of the school is to educate the students， the key to the influence of the teaching is the students. So in order to improve the teaching quality of secondary vocational Chinese education， in order to encourage secondary vocational school students learning enthusiasm， in order to better develop the potential ability of students and need to secondary vocational school to carry out the research of Chinese teaching in secondary vocational school， according to the years of work experience th at： Chinese teaching in secondary vocational schools need to apply appreciation education to help students in secondary vocational school from machine learning， tired of learning problems， only in this way can we achieve effective teaching aims of education.
Key words secondary vocational school Chinese； teaching research； appreciation education
1 赏识教育定义以及中职语文教学发展现状
1.1 赏识教育定义
赏识教育是在尊重学生人格自然发展的前提下，结合马斯洛的需要层次理论、加德纳的多元智力理论、韦纳的归因理论和罗森塔尔的期望效应等多种教育理论作为基础，开发学生潜在能力，欣赏并挖掘学生身上优点长处，通过赏识以及恰当的赞扬来帮助学生获得自信心，让学生用积极的态度去接受学习，去主动提高自我的一种感情教育。
1.2 中职语文教学发展现状以及存在的问题
1.2.1 中职语文教学发展现状
中职学校是进行中等职业教育的学校，学校的招收对象大多是初中毕业生，虽然也包括一些高中阶段后的学生职业培训，但学生整体素质水平偏低。中职教育是我国职业教育的主体，由于考虑到就业的需求，更加注重对实践技能的培养，这样就会忽视学生对基础知识的掌握，中职语文教学得不到应有的重视，导致基础知识原本就薄弱的中职语文教学效果不理想。考虑到中职教育的本质特性，由于社会需要中职毕业学生在最短的时间内能够胜任工作，就要求中职学校的学生需要在短短两年的时间，进行文化基础知识的学习，实现熟练掌握听、说、读、写等各方面的基本能力。为了实现这一目的，就需要中职学校清醒认识到语文教学的意义与价值，并在此基础上充分调动起学生对语文学习的热情，让中职学校的学生积极自主地参与到语文知识的学习当中。
1.2.2 中职语文教学存在的问题
由于我国中等职业学校的学生基本都是一些年龄较小的初中毕业生，或是一些已经辍学又回到学校接受技术教育的年龄较大的学生，这些学生大多文化基础知识较为薄弱。这就需要中职学校的授课人员根据学生情况进行恰当的学情分析，坚持“以人为本，以学生为本，以专业为本”的教学原则，进行因人而异的中职语文教学。同时在教学过程中，不能忽视中职语文教学存在的诸多问题，下面笔者总结了中职语文教学存在的如下问题：
（1）由于学习的技能只能够满足学生毕业后从事一些简单的技术工种，这让很多中职学生感觉迷茫，看不见自己学习的出路以及成功的希望，不能得到被关注、被关爱的感觉，这让很多中职学校的学生出现自我放弃、自我否定、自我堕落的失落情感。
（2）大多数中职学校的学生考虑到就业的需要，过分重视专业技能课程的学习，缺乏对文化知识的学习热情，导致大多数中职学校的学生缺乏必要的文化课知识，语言表达能力差，人文素养缺失。
（3）选择中职学校学习技能的学生，有很多是由于家境局限，被迫来到学习费用较低的中职学校学习技能，这让学生从根本上就缺乏自主学习文化课的兴趣。
（4）由于中职学校的就业特殊性，在技能知识的学习方面主要强调够用、切实。在办学方面，缺乏对学生技能学成后的就业以及创业能力方面的培养，导致学生缺乏必要的就业能力及创业意识。
2 在中职语文教学中实施赏识教育的必要性
美国心理学家威廉・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。可见，赏识教育在本质方面看其实就是一种激励。詹姆斯还说过：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的 3～4倍。”可见激励对于学生的学习，虽然达不到至关重要的程度，但也占据举足轻重的地位。由于赏识教育具有这样几点特性：（1）赏识教育可以激发兴趣，实现“学语文，学做人”的语文教学目的；（2）赏识教育可以拉近教师与学生关系，让教师走进学生心灵，促进学生身心方面的全面发展；（3）赏识教育可以给学生自信，并在此基础上培养学生良好的语文学习习惯；（4）赏识教育可以挖掘学生的语文学习潜力，在开发学生潜在技能的同时也可以充分发挥学生的聪明才智。因此，为了让中职学生有效的参与到语文教学中来，在中职语文教学中实施赏识教育是极具必要性的。
3 在中职语文教学实施赏识教育的策略
3.1 间接手段
（1）用发展眼光看待中职学生，考虑到学生毕业后可能自主创业，要加强对语文文化知识的重视，纠正一直以来过于重视技能培养的现象。结合赏识教育特性，不仅可以进行语文教学课程的更新，在语文教学中增加更多联系实际生活的内容，还可以号召语文教师借助网络多媒体等教学手段，激发学生学习热情。（2）加强国家对中职学校的扶持力度，增进课程改革，督促中职学校加强对学生基础知识的学习。（3）加强中职学校对学生基础知识学习情况的评估，激发学生学习动力。（4）组织并号召语文教师竞相开展趣味课堂活动。
3.2 直接手段
（1）教师需要增加与学生的情感交流，通过开班会，定期谈心等手段，了解学生思想动态；（2）在课文授课过程中，通过电影电视剧等媒体手段，增加与学生的情感互动，激发学生学习热情；（3）在阅读、作文等语文训练过程中，通过小组讨论等灵活形式，调动学生积极主动参与到语文学习中的热情；（4）摒弃死板的语文教学模式，通过演讲、演绎等形式增加语文学习的乐趣，让学生体验快乐的语文学习；（5）教师通过奖励小礼物、加分等形式，帮助学生获得语文知识学习的荣誉感，帮助学生建立自信心；（6）帮助学生减少语文学习的心理负担，促进学生进行有效知识学习的同时，通过鼓励、表扬、及时肯定等方式，促进中职学校学生身心的健康发展，为中职学生提供一个自主发展的空间，促进中职学校学生的个性发展。（7）在进行古诗古文知识教学的时候，普及历史知识，消除学生对古诗古文的隔阂。同时加强中职学生阅读强度，培养学生语文学习的良好习惯。号召学生广泛阅读相关古诗古文素材，帮助学生鉴赏古诗古文，激发学生学习热情，开发学生学习潜能。
4 中职语文教学中赏识教育的意义
（1）在中职语文教学中实施赏识教育有助于激发学生学习热情。由于赏识教育要求以人为本，它会根据学生的特性差异，通过结合电影，电视剧等媒介，与学生搭建沟通平台，激发学生学习热情。
（2）在中职语文教学中实施赏识教育有助于激发学生潜能。由于赏识教育需要教师多关注学生的动态，不仅仅是学习当中的情况，也要关注学生课后课外活动的情况，在教师的关注下，可以及时发现学生的特性，教师在发现后进行必要的指导辅助，可以激发学生潜能。
（3）在中职语文教学中实施赏识教育有助于培养学生自信心。由于赏识教育需要教师对学生的表现及时进行表扬与肯定，这样就会培养学生的自信心。
（4）在中职语文教学中实施赏识教育有助于培养学生兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。可见，兴趣是激发学生学习的核心动力。而赏识教育由于在原则上强调对学生的感情倾注，让学生乐于学习、积极学习，这样需要对学生进行全方面的知识培养与关注，这可以培养学生的兴趣。
（5）在中职语文教学中实施赏识教育有助于帮助学生的个性发展。由于赏识教育需要教师时刻关注学生的活动信息，这样就能全面掌握学生的个性发展方向，有助于帮助学生个性发展。
（6）在中职语文教学中实施赏识教育有助于帮助学生树立正确的学习动机。由于赏识教育需要对学生进行适当的观察、鼓励、开发，这样就可以帮助学生树立正确的学习动机。
（7）在中职语文教学中实施赏识教育有助于建立和谐的师生关系，帮助学生更好的学习知识。由于赏识教育需要教师及时为学生提供关爱、关注，这可以帮助建立和谐的师生关系，帮助学生更好的学习知识，能够及时发现中职学生心理状态与知识学习情况。
（8）赏识教育满足社会发展对中职生的要求。由于赏识教育可以在情感方面与学生进行沟通，在发展方面对学生可以进行恰当指导，这样就可以满足社会发展对中职生的要求。
总之，赏识教育是一种以人为本，一种能够体现人文精神，一种通过心理学方式发掘学生潜在能力、唤醒并激励学生潜在能力的一种感情教育，它需要教师主动对学生的兴趣、长处进行观察，激发唤醒学生的潜在能力。语文作为职业教育中的核心内容之一，一直都是德育教学的主要成分。为了帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，需要语文教学人员帮助中职学生树立恰当的社会责任感，因此，中职语文教育在职业教育过程中，需要加入赏识教育，这样才能在培养中职学校学生技能知识的同时，为中职学生的未来职业生活指明一个正确的方向。
参考文献
赏识教育论文 篇十一
马斯洛需求层次理论由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕•马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将人类的需求分为五种，并将五种需求进行了等级的划分，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中赏识教育就是满足“尊重需求”的层次，幼儿也不例外。具体来讲，幼儿赏识教育就是对幼儿进行行为和语言的肯定、鼓励、赞扬，满足幼儿的被尊重的需求心理，在心理学的层面上，从而激发幼儿更大的热情和创造力，从而发挥出更大的能量。
二、赏识教育的激励优势
1．克服自卑，增加自信心，体验成功的乐趣
由于幼儿的遗传和生长环境的不同，碰到挫折的时候，会产生自卑心理，从而会封闭自己的内心，会更影响幼儿正常水平的发挥。我原来班里有一个女孩儿，不敢大声地唱歌，从来不愿表现自己，总是默默地玩耍。原来以为幼儿只是内向，通过和家长交谈，了解到幼儿是怕唱不好，小朋友们会笑话她。有一次我发现这个女孩朗读虽然声音小，但是感情和节奏都特别好，于是我在全班小朋友面前表扬了她，希望大家向她学习。后来，这个女孩明显地自信了，做事情也慢慢放开了胆子，而且教师和家长都发现，从那以后，这个孩子就更加喜欢唱歌和朗诵了。
2．适当表扬鼓励，促进幼儿进步
教育实践中，我发现有时幼儿表现不好，或学习不理想，批评并不能起到积极的作用，有时适当运用一下赞赏，反而会起到意想不到的效果。因为批评有时会打击了幼儿的积极性，而赏识一下，恰恰会激励幼儿。有个男孩子画画不太好，每次上绘画课，他就在下面捣乱，影响其他幼儿的学习。我很生气，小朋友们也对他有意见。但有一次，我发现他画的树上的果子色彩很好，我想鼓励他一下，于是就拿他的画在全班小朋友面前表扬了他，并奖励了一朵小红花。他非常高兴，并惊喜地向家长邀功。从此，他上绘画课不但不捣乱了，而且很认真、很努力地学习，绘画水平也不断提高。家长也感到也欣喜。
3．挖掘幼儿潜力，培养幼儿创造力
幼儿是一块待开发的处女地，幼儿的潜质和特长需要家长和教师用一双慧眼去发现、去挖掘，并且要用赏识的教育方法来培养幼儿的创造力。郎朗的父亲郎国任就是从小发现了郎朗的钢琴兴趣和天赋，从小开始培养的。我原来的班里曾经有个幼儿对数字特别敏感，当我发现他这个特质后，对他进行表扬和鼓励，他在数学运算方面展现了非凡的优势，在家长的配合下，给幼儿选择了珠心算培训和速算培训，上小学后这种优势就更突显了。
三、过度赏识教育对幼儿的危害
赏识教育的优点毋庸置疑，但是过度赏识则对幼儿教育并无益处，要掌握一个合适的度，下面是笔者根据自己的经验总结的过度赏识教育对幼儿的危害。
1．过度赏识会忽视原则，容易迁就幼儿。过度赏识、夸大赏识就忽视了赏识的“恰如其分”原则，对于赏识程度不高的事情，就有迁就的可能，这种迁就会使幼儿“恃宠而骄”，从而产生过度赏识的“后遗症”，造就娇惯、骄纵，蛮横的性格和脾气。
2．过度赏识会使幼儿出现骄傲情绪。过度赏识会让幼儿失去对自己正确的判断能力，忘乎所以地认为自己太优秀了，从而产生了骄傲和自满的情绪，不利于幼儿的进步。
3．过度赏识会削减赏识的效果。由于幼儿已经习惯了这种教育方法，久而久之，便没有了被赏识后的满足与自尊，因而也失去了赏识的激励效果，当他犯错误或被批评的时候，就会变得说不得碰不得，这就是过度赏识的“反作用”。
四、怎样做到赏识教育的张弛有度
1．掌握赏识的时机。当幼儿有了大的进步，或者发现优秀特质的时候，要抓住时机，适时表扬、激励。但这种时机过早、过晚，效果都不理想，因此，具体问题还需具体分析。
2．掌握赏识的场合和形式。赏识教育可以是一对一的场合，使幼儿了解老师的喜欢和肯定；可以在全班幼儿面前表扬，使幼儿认识到自己的进步，是大家学习的榜样，从而督促自己更好的进步；可以在家长面前表扬，幼儿会把这种进步带回家里，从而也得到家长的肯定。总之，形式更是多样的，一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、竖起一个大拇指、贴个小红花、给个小奖章等，都能起到良好的效果。
3．掌握赏识的频率。对同一个幼儿赏识的频率不能太高，对于同一件事情赏识的频率也不能太高，可以就不同的事情对一个幼儿进行赏识。也不能只赏识一个幼儿，要发现幼儿身上不同的优点，“分布性”地进行赏识，这样有互相促进的“榜样力量”。如果只赏识一个幼儿，其他幼儿容易产生嫉妒心理，这是幼儿的天性，并不是幼儿们品德不好，所以，作为教师要避免这样的情况，如果对一个幼儿只进行一个方面的赏识，对赏识的效果也会大打折扣的。因此，教师要善于挖掘幼儿的不同方面的优势，有利于幼儿的全面发展。
五、赏识教育的注意事项
赏识教育论文 篇十二
一、赏识教育的含义及其实质
赏识教育就是以儿童为主要教育对象，以教育者对教育对象真诚的爱为前提，以对儿童的理解、尊重、信任、宽容、激励等为主要原则、方式和手段，理解儿童、赏识儿童，激发儿童潜能，使儿童逐步建立自信、实施赏识教育的理念和教育模式是实施素质教育的一次有意义的探索。这里有两点是需要特别注意的，第一，赏识既是一种理念，也是一种方法。作为方法，是指家长和老师运用具体的赏识方法让儿童实实在在的感受到对其关注和理解。作为理念，是指教育者具备的一种理论素质，即对儿童保持赏识的观念和态度。第二，在赏识教育的过程中教育者和教育对象同时是赏识和发展的主体。教育的根本目的在于促进教育对象的良性发展。赏识教育的主要目的不仅仅在于促进儿童的发展，同时也包括促进家长和教师自身的发展，即发挥教育者和儿童之间的相互作用以达到共同成长。另外，赏识教育的目标还包括赏识自我和赏识他人。教育者在赏识教育过程中不仅扮演赏识者，而且还是赏识教育的受赏者。可见，赏识教育区别于传统教育的根本在于教育者和儿童在赏识教育过程中同是赏识和发展的主体，。因此归根结底，赏识教育实质上是一种爱的教育，是爱的艺术的表达。
二、赏识教育的理论基础
赏识教育能够成功兴起并被越来越多的人接受，就是因为其理论在哲学、心理学和教育学等领域有重要的佐证和理论基础。本文主要从赏识教育的特点出发，仅就与“赏识”关系密切的动机理论学派进行重点探讨，以明确赏识教育的理论依据。一切学习行为都是由动机引起的，学习动机是认知学习的最重要的必备条件之一，这在理论上是没有什么疑义的。但事实上人们往往忽视学生的学习动机。”从内部动机来看，现代心理学家普遍认为动物和人类存在一些本能的探求性驱力。这种驱力似乎并不是指向满足个体的物质需要，而是在个体很小时就驱使他们对外部世界进行探索。在儿童成长的过程中，其他人对这一驱力的反应决定了儿童这一驱力的发展。如果他们在探索上的尝试得不到成人的赞同并产生挫折感，那么损伤条件反射的观点认为，这种尝试行为就会减少，而被冷漠或可能是随机的无目的的活动所代替。反之，如果他们不断被他们所发现的东西及带来的兴奋和成年人的赞同所奖励和强化，他们就会持续这种尝试工，并变得更有方向性和成就。然而，无论老师和家长提供怎样的刺激，总会存在一些儿童内部动机缺乏的情况，因此，我们要帮助儿童建立一种外部动机。这类动机通常包括测验和考试的成绩以及学校的各类报告，当然还有老师的评价。在这些方面的成功可以帮助儿童形成成就动机。儿童发现成功，受到奖励，于是就产生了一种更有目的的指向成功的期望。
三、赏识教育的儿童观
教育观是受儿童观制约的。如果有关儿童教育的观念没有自觉地建立在儿童观之上，那么，它便自发地建立在儿童观之上。儿童教育是建立在一定的儿童观基础之上的。在教学的过程中中，如果要掌握可用于探索学生心理发展规律的方法，就必须树立科学的儿童观。形成正确的对待学生的态度，从而达到教学的高效性。所以，树立科学的儿童观是实施赏识教育前提条件。本研究从儿童所处阶段的未成熟性、实体性和发展性三个方面来分析阐述赏识教育关于儿童发展规律的认识。
（一）从儿童的实体性而言，儿童是人
儿童是人首先是说儿童本身是一个独立的个体，无论是在自然界还是在社会当中都具有主体性，具有独立的社会地位和独立的人格，拥有法律赋予的各项社会权利。因此在教育的过程中儿童和教育者之间是平等的，儿童既不是家长的附属物，也不是教育者的依附品，更不可能是教育驯服的对象。赏识教育强调人格的平等，强调对儿童的尊重和理解，反对体罚儿童或变相的体罚儿童，反对以爱的名义把个人意愿强加给儿童，反对忽视儿童作为人的社会存在，应该鼓励儿童建立自信心、自尊心，充分发挥其主动性。
（二）从儿童的未成熟性而言，儿童是儿童
儿童相对于成年人来说是未成熟的人。儿童与成人在生理和心理上都存在不同，儿童缺少成人在社会和家庭中的地位。其未成熟性使其需要成人的关怀和帮助。一方面，要给予他们物质的支持和精神上的理解；另一方面，更重要的是帮助他们建立自信心和自尊心，使儿童感觉到他是一个有能力的儿童，是被大人们和社会所认可的人。为了达到这种教育效果，我们就必须走进儿童，用儿童的眼睛来观察世界和理解世界，根据儿童的兴趣和观察问题的视角来思考问题，寻求能够积极引导他们建立自信，克服自卑的教育模式。儿童和成人之间的差异决定了二者相互作用的过程中产生摩擦的可能。往往成年人或者教育者会以自己的理解来要求和指导儿童的行为，希望儿童按照他们的思想和方式去发展，但这样的后果一般会适得其反。另外这样做的后果也可能使儿童产生依赖心理，阻碍其独立性发展，无论是哪一种情况都是对儿童独立性的不尊重。
（三）从儿童的发展性而言，儿童是发展中的人
儿童的未成熟性决定了儿童是发展中的人，要有不成熟逐渐的走向成熟。遗传素质是儿童得以发展的物质基础，社会环境是产生发展的必不可少的前提条件，教育的关键是要为儿童的发展扫平道路，是儿童由幼稚走向成熟的桥梁。使儿童发展的可能变成发展的现实。儿童本身具有发展的愿望，在他们严重成年人是强大的，他们希望自己快点长大，当幼儿第一次迈出小脚的时候，他是很勇敢的，他在尝试着成功的学会走路的本领，及时摔到了，他还是会迈出下一步的，直到成功。在其他方面也是一样，儿童具有发展的内部动机，教育者需要做的是在恰当的时候给予正确的指导。但是儿童之间存在着个体差异性，因此教育者需承担因材施教的责任，归根结底，儿童取得的每一点成绩都是教育者赏识出来的，绝对不是用命令的口吻强加给儿童的。赏识儿童就是赏识人类的生息发展。
四、赏识教育的实施途径
（一）于平凡生活中捕捉赏识教育素材
有些教育者在运用赏识教育的时候往往会举一些例子，比如凿壁偷光的故事，又或是头悬梁、锥刺股的故事，虽然通过讲述这些故事让儿童了解什么样的儿童才是老师和家长赏识的，但是这些故事和我们的现在的生活是有很大差异的，儿童很难切身的感觉到要做到一个被老师赏识的学生应该做些什么，因此在身边的平凡的生活中捕捉赏识教育的素材显得更有意义。比如今天是某位同学的生日，作为班长的同学为这位同学准备了一份生日礼物，而且组织同学一起为过生日的同学唱生日快乐歌。教师这时候就应该及时的借题发挥，不仅表扬班长的组织能力，也要表扬同学们之间团结友爱的精神，还有过生日同学在同学中的和谐人际关系等。这种素材随处可见，只要教育者有心，赏识教育就可以真正的发挥作用。
（二）以课堂教学为主渠道实施赏识教育
课堂教学是一个系统的过程，在这个过程中要求教育者做到正确的认识学生、理解学生，从而正确评价学生，把赏识教育的教学模式真真正正的运用到教学课堂中去。在课堂教学过程中，教师要充分发挥学生的主体性作用，通过设置一定的问题情境或者一种教学氛围，积极引导学生认真思考、主动探究、自觉实践，让学生始终感觉到自己在课堂中的所有活动都是得到老师赏识的，形成教育者和教育对象之间的一种高效的互动，使教学任务最终得以顺利完成。
1、让每个学生在课堂上都得到赏识
个体差异性决定了学生课堂学习效果，个体差异性既有能力方面的差异，也有性格方面的差异。在能力方面由于学习的效率的不同，有些学生学习的速度快，有些学生甚至跟不上老师讲课的节奏，在这种情况下，一方面教师要放慢一些讲课的速度，照顾一下落后的学生，在提问问题时对学习好的同学采用当场提问的方式，而对于落后的学生可以在下节课上课前的复习时间提问并给予赏识性的评价。对于在性格上存在差异的学生，教师也必须掌握应对的策略。可能有的学生比较勤奋，有的学生比较懒惰，有的喜欢表现，有的可能在课堂上默默无闻，要照顾到所有的学生就要求对不同性格的同学给予不同的关注，在课后作业的布置上可以采用作业不同的方式督促懒惰者，完成作业后给予赏识。鼓励在课堂上发言不多的学生大胆的发言，给其创造更多的机会。因此赏识教育需要老师花费更多的时间和精力。
2、每堂课都播撒宽容、真诚的种子
在课堂上学生难免犯错，这时候如果老师给予温暖的关注或者运用幽默的魅力代替厉声地训斥和唠叨的说教，学生的心灵就会受到触动，及时准确的改正错误，宽容是一种美德。宽容是一种生活艺术在教育中的具体体现。教师的宽容，可以拉近师生之间的心理距离，缓解学生的逆反心理，防止学生产生抵触情绪，使教学达到预期的效果。学生在这个阶段容易冲动，考虑问题不周全，不会站在对方的立场思考问题，比较自我中心，做错事情在所难免的，教师应该以学生的视角考虑问题，学习心理学知识，特别是儿童发展心理学的知识，对儿童心理发展的规律有一个清晰地认识。以宽容的态度对待学生的错，因为我们那时候也错过。
3、以丰富多彩的活动为载体深化赏识教育
现在的教育是以班级为单位开展的，这一方面是因为师资条件的限制，另一方面是为了充分发挥班级教学的优势。在班级里学生通过集体活动可以增进友谊、增加了解，树立集体观念。班集体的活动是赏识教育实现的重要途径，在活动的过程中，不但可以使儿童的能力得到提升，也有利于培养学生奋发向上的个性心理品质，体验成功的喜悦，分享成功的经验，因此，班集体要尽量的多组织活动，培养学生之间的情感，互相支持、互相激励向更高的目标前进。
学校相对于班集体而言是一个更大的集体，学校在学生学习发展的过程中发挥会更重要的作用。学校要尽可能的多组织活动，让更多的学生参与进来，为每一位学生提供展现自己的舞台。在这些活动中，学生可以学会竞争，学会合作，学会集体的利益高于个人的利益，树立集体荣誉感。另外，通过努力就能取得成功思想的践行，相信自己的能力，树立强大的自信心，活动的方式是多种多样的，活动的内容是丰富多样的，这些活动可以是声乐比赛、手工作品比赛、舞蹈比赛、相声、诗歌朗诵比赛、小品、硬比书法、器乐、软笔书法、国画和绘画比赛等。在活动中陶冶学生的情操，使学生获得情感体验，懂得人生价值。
4、更新家长观念，共同实施赏识教育
赏识教育论文 篇十三
健康、积极向上的学校氛围的营造，是实施赏识教育必不可少的。让孩子在赏识的氛围中找到自信，在赏识的氛围中找到快乐。因此，在营造学校氛围时，要十分注重凸显赏识教育的特色，使得学校一墙一隅会说话，一草一木都有情，一言一行都文明，一章一法都含情，切实提高校园内的人文品位，让学生感到学校可爱、教师可敬、同学可亲。要让全校师生在潜移默化中，在不知不觉，在耳闻目睹中有一种动力，有一种劲头！各班教室的布置要突出以“赏识”为主题的班级文化，每个班都要有激励学生的醒目标语，如“相信自己能行，相信自己最棒！”“我努力，我快乐，你快乐，我幸福！”班级要各具特色，一个班级一处景点、一个看点、一个亮点。孩子们生活在这样的环境中怎能不感到温馨、快乐？每年的六一节、教师节、国庆节等大型节日，要组织各班开展班级活动、校级活动、主题中队会、班队会活动。班级活动，要人人参与，展现班级风采，营造班级文化，让孩子们在参与中发展自我，发挥潜能，张扬个性。
二、“赏识”教师，激发教师的创新精神
学校要发展，关键在教师。在学校管理过程中，对教师的赏识是十分重要的，赏识教师是促进学校发展的需要，更是学校人本管理的具体体现。因此，要对教师实施“赏师德，树形象；赏师能，促成长；赏业绩，展特长”的“德才并举”的赏识，营造风清气正的育人环境。赏识的核心就是人文、信任、尊重、理解、宽容与关注，感人心者，莫过于情，而情就在赏识中。在实施赏识教育的过程中，要十分重视赏识教师，在赏识中调动教师的积极性，在赏识中激发教师的工作热情，在赏识中让教师心情舒畅地为学校的发展做出应有的贡献。赏识教师，必须坚持做到以人为本，对教师充满人文关怀，以“真”、以“诚”、以“情”来赏识优秀教师，同时更要赏识那些“失败者”、自卑者、素质平平者、爱发牢骚者，还有那些幕后的“辛劳者”。尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理要求，努力做教师的知心朋友。给予教师充分的信任，制度约束，人文关怀，放手让教师充分发挥创新精神，该放手的时候就放手，以激发教师工作的主动性、创造性和积极性。在工作中做到少一点强制，多一点尊重，少一点疑虑，多一点信任，为教师创造一个宽松、和谐、融洽、民主的工作空间。
三、“赏识”学生，让学生的个性得到充分发展
推行赏识育人工程，激励学生在自信中快乐成长。对学生提出“赏德、赏智、赏才、赏礼、赏诚”的“五赏识”，使学生能找到发掘潜能特长的机会，满足学生个性发展的需求。让学生体验到成长的快乐、展示的快乐。教育教学始终贯穿“爱心萌发赏识，赏识激励自信，自信奠基成果”的育人理念，让学生在赏识教育中体验校园生活的快乐、体验成长的快乐、体验成功的快乐。这种民主融洽的赏识教育观，能够激发教师团队的活力，使学生在和谐愉快的教育中获得全面发展，形成了领导赏识教师、家长赏识孩子、教师赏识学生、学生之间相互赏识的良好氛围，成功的赏识教育也使学校在发展中不断前进，独具办学魅力。摒弃灌输、拒绝说教，采取激励赏识、导向赏识，强化赏识，矫正赏识等赏识方式，让孩子们去看，去模仿、去感悟，每一周的国旗下演讲、每一周的值周赏识总结、每一次电子屏赏识激励、还有红领巾广播站、特长“十星”专栏，以及传统节日或重大节日庆祝活动，还有班级活动、团队会活动等等，孩子们在参与中发展自我，潜能得以发挥，个性得到张扬，心灵受到道德的洗礼，潜移默化中帮助他们树立了正确的人生观、价值观。要注重学生的全面发展和全面评价，将“赏识教育”与因材施教相结合，向全体学生传递挖掘潜力，追求全面的努力方向，将“赏识教育”与科学评价相结合，建立了成长记录袋，设立了“进步优+特长优+综合优”的评价机制，真诚地赏识每一位学生的点滴进步，将“赏识教育”与感恩教育相结合，把做人的责任和权利还给孩子的同时，从细微处入手，培养学生的责任意识和健全人格。