无论是在学校还是在社会中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，通过论文写作可以培养我们独立思考和创新的能力。那么你有了解过论文吗？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是细心的小编小月月帮大伙儿收集的14篇大学生自主创业论文的相关文章，希望能够帮助到大家。
大学生自主创业论文 篇一
关键词： 90后大学生；人格特质；自我认同感；创业自我效能感；创业意向
中图分类号： G64文献标志码： A文章编号：1009-055X（2014）01-0118-09
伴随着社会对他们的质疑成长起来的90后大军也开始逐渐进入职场。他们热情，开放，有着强烈的独立意识和创新精神，但是也个性张扬、难受约束。这代人在网络社会的影响下，对新鲜事物的接受能力非常强，喜欢追求刺激和新鲜感，思维活跃，创造性强。他们当中有部分人拒绝按照惯常的方式去做事，不愿意受雇于他人，不愿意委屈自己在别人手下做事。他们有更加强烈的创新和创业的意识，有着强烈的愿望去实现他们的自我价值、证明自己的能力，现在社会的各种压力和氛围也促使他们去创业。
现有研究基本上关注的是几个具体创业者特质与创业意向之间的关系，比如，成就动机、内在控制源、模糊容忍度等等。对大学生创业意向的研究还比较少，特别是对90后大学生的创业研究基本上没有。所以本文研究90后大学生所具有的独特的人格特质如何对创业自我效能感和创业意向产生影响，可以为高校开展培养90后大学生创业意识和创业能力等活动提供依据，也可以为高校毕业生就业等提供理论价值。
一、文献综述
（一）人格特质
1.人格特质的定义和研究
人格特质是个体在长期社会生活中形成的稳定的不易改变的心理特征，它能够影响个人的行为和思考方式。国内外研究者研究均表明，人格特质与创业是存在一定的关系。人格特质是创业研究的经典研究之一。创新、冒险、内控性等其他创业者特质也有学者进行研究。[1]其中成就动机是研究最多的人格理论。[2]心理学领域的大五人格模型的出现使研究者能够将大量人格变量整合成一组简约而有意义的人格结构中，所以这有利于寻找人格特质和创业的一致关系（Zhao & Seibert， 2006）。[3]但是在研究创业者特质对创业倾向的影响时，学者们在研究创业者特质时，往往集中研究几个重要具体的特质。[4]根据陈巍在其硕士论文中的总结，创业者特质主要聚焦在以下6个维度，包括成就需求、控制源、独立性、积极性、创新性和风险承担性。[4]控制源最早是由Rotter提出，它是指一个人对事件控制能力的自我感知。早期实证研究的文献显示，具有模糊容忍度的创业者可能更愿意进入信息不透明的行业，以便更好地进行投机、配置资源（Huang，2008）。[5]
2.人格特质的界定
以上所列出的成就动机、风险承担、内在控制源、模糊容忍度、创新等是学者研究中出现频率最多的几个重要的特质维度。但是本文的研究主题是90后大学生人格特质与创业意向之间的关系，重点突出90后大学生的人格特质。无论是使用大五人格模型的五个维度还是使用被学者研究最多的几个重要的创业特质都不太符合本文的研究思路。
杨薛雯在其硕士论文《“90后”与“80后”大学生人格特质比较研究》中使用16PF人格特质问卷测试了“90后”大学生在敢为性与常模比较有显著差异，说明90后大学生做事更加冲动，冒险性比较强。[6]同时平娜娜在其硕士论文中调查指出大部分的“90后”希望自己的行动和思想能够影响他人，其表现出强烈的主动性。[7]还有研究表明90后大学生的创造能力高于理论均值，具有较高的创新意识。[8]
本文在研究众多文献的基础上，借鉴其他学者对“90”后大学生人格特质的研究结果，提炼出创新性、冒险性和主动性作为“90”后大学生的人格特质，以此为解释变量研究人格特质与创业意向之间的关系。本文结合前人研究和本文研究需要对三种人格特质做出定义：创新性是指90后大学生内在的创新意愿和创新能力所协调的统一构成的较为稳定而独特的心理特征总和，冒险性是指90后大学生在面对不确定情境时的态度和行为，主动性是指90后大学生采取主动行为影响周围环境的一种稳定倾向。
（二）创业自我效能感
1.创业自我效能感定义
自从自我效能感提出之后，许多学者从不同的角度对自我效能的概念进行了研究，但是大致的思想都是一致的，所以本文采用Bandura提出的自我效能感概念，自我效能感实质就是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度，即自己在面临某一具体的活动任务时，是否相信自己或有多大程度相信自己有足够的能力去完成该活动任务。[9]
2.创业自我效能感界定和测量
大学生创业自我效能 （entrepreneurial self- efficacy） 感是把自我效能理论应用于大学生创业研究中，是指大学生相信自己能够胜任不同创业角色和任务的信念。创业自我效能感与创业意向及创业行为密切相关，因而可以用来预测创业意向以及创业行为的选择、维持和结果等。由于创业者面临的环境和任务的特殊性，自我效能感被认为是导致创业意向的重要前提（Boyd等，1994）。[10]后来的许多研究也证明了创业自我效能感对创业意向的正面影响。创业意向研究在国内也得到一些学者的关注，如范巍和王重鸣 （2004）。[11]但是他们将自我效能感作为个体特质变量进行研究。
对创业自我效能感的测量方法还没有统一的标准。在测量的计分方法上主要有两种：一种是加总计算总分，另外一种是主成分分析法。[12]在实证研究中，引用得比较多的是Chen（1998）[13]对140名本科生和MBA学生和175名小型企业的经理和创始人测量其创业自我效能的研究中，提出了创业自我效能的五个维度：营销、风险管理、创新、决策和财务控制。Barbosa（2007）基于特定创业任务而划分出的四个创业效能维度：关系效能（relationship self-efficacy）、新企业管理效能（managerial self-efficacy）、不确定性容忍效能（tolerance self-efficacy）和机会识别效能（opportunity identification self-efficacy）。[14]
本文基于以上几种维度分类和考虑文章的研究需要，将考虑从以下几个方面对量表的题项进行设置：机会识别效能、风险容忍效能和关系效能。其中本文机会识别效能是90后大学生在识别创业市场机会能力上的自信，具体体现为是否能够准确感知到消费者没有被满足的需要，能够识别出消费者需要的产品和服务。风险容忍效能是指90后大学生在面对不确定性情况下对自我处理事务能力的自信。关系效能主要指90后大学生在自身关系建立，特别是与潜在投资者等有重要关系的人之间建立关系的信心。[15]
（三）自我认同感
自我认同[16]（self-identity，又译自我同一性）作为Erikson自我精神分析理论的核心概念，具有丰富多样的涵义，是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。自我认同的确立，意味着个体对自身有充分的了解，能够将自我的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，确立自己的理想与价值观念，并对未来自我的发展做出了自己的思考。
自我认同感是与他人交往时，个体把信念和价值观融合到自己人格中去并对自我价值进行评价的过程。认同的形成是青少年时期不断探索和承诺的结果。通过探索和承诺，个体可以在以后重要的认同领域中获得承诺和决策能力。如果个体不能建立并保持自我认同就会出现自我认同危机。[17]
国内学者研究显示情绪调节自我效能感与自我认同感显著相关。[18]所以本文认为具有良好自我认同感的大学生能够理智的看待并且接受自己以及外界，能够精力充沛，热爱生活，奋发向上，积极而独立，能坚定的信任自己能够克服所有困难。
本文对奥克斯（Ochse）和普拉格（Plug）编制的自我认同感量表[19]进行相应的修改得到含有13个题目项，包含自我角色认同、自我价值认同、自我认同改变和自我动机认同4个维度的自我认同感量表。反向题目经反向计分后，计算均值，均值高于平均水平，表明自我认同感发展良好；均值低于平均水平，表明还没有形成一个积极的自我认同感。
（四）创业意向
Icek Ajzen提出计划行为理论（TPB）[20]，该理论认为通过行为意向可以预测行为。而外在因素通过态度影响行为意向。该模型确定了影响行为意向的三个态度变量：一是源之于个人本身的态度，即个体对行为的喜好和对行为结果的期望和信念，二是源自于外在的“主观规范”，个体采取行动时的社会压力知觉，最后源自于“知觉行为控制”，即采取行动难易程度的知觉。Krueger等（2000）[21]对TPB进行修正，提出三个态度变量相应的前因变量分别为：价值期望（expected values）、规范信念（normative beliefs）和自我效能感（perceived self-efficacy）。Krueger 等（2000）[21]、Gird和Bagraim （2008）[22]都发现TPB对创业意向具有很好的预测效力。[23]Autio等（2001）得出三个态度变量都对创业意向产生影响， 其中行为控制知觉对创业意向的影响最大。[24]行为控制知觉的前因变量是自我效能感，所以自我效能感对行为意向具有很好的预测效力。
在创业的过程中，创业意向是一个心理过程，个体和其他外部的变量通过创业意向可以影响创业行为。大部分研究者认为，创业意向指向特定的目标行为。创业意向被认为是创业行为最直接的前导因素，以及创业行为最简单直接的前兆。因此，以创业意向为基础研究潜在创业者成为一种有价值的研究方法。PhilipHPhan（2002）[25]指出学生创业意向是指学生选择自主创业的可能性。Krueger（1994）[26]认为只有具有相当创业意向的潜在创业者才真正有可能从事创业活动。
二、理论模型和研究假设
（一）理论模型
通过阅读大量文献和以往学者研究，在与老师和同学的讨论中，不断修改和完善。构建出本文的理论模型如图1所示。其中90后人格特质的三个变量为解释变量，分别用X1、X2、X3表示；创业自我效能感和创业意向为被解释变量，分别使用Z和Y表示，其中创业自我效能感的三个维度机会识别、风险容忍和关系管理分别用Z1、Z2、Z3表示；创业自我效能感是人格特质与创业意向的中介变量；自我认同感为调节变量，用M表示。
图1理论模型
（二）研究假设
具有不同的人格特质的人，其行为和思考模式往往不同，做事情的态度和自信心的差异也很大，所以对创业自我效能感的影响不同。结合本文具体的研究思路，提出如下假设：
H1a：90后大学生的创新性对其创业自我效能感有显著正向影响
H1b：90后大学生的冒险性对其创业自我效能感有显著正向影响
H1c：90后大学生的主动性对其创业自我效能感有显著正向影响
根据计划行为理论，把创业自我效能感作为影响创业意向的变量。在一系列行为影响因素中，创业自我效能感是其中一个很重要的部分。Boyd和Vozikis（1994）研究表明创业自我效能感是决定创业意向和最终采取创业行动可能性的一个重要变量。[10]范巍、王重鸣（2005）[11]采用创业意向量表及“大五”（big five）人格量表共调查210名大学生发现，个性特征中，具有高外向性，责任认真性，经验开放性的个体具有较高的创业意向，因此本文提出如下假设：
H2a：90后大学生的创新性和创业意向显著正相关
H2b：90后大学生的冒险性和创业意向有显著正相关
H2c：90后大学生的主动性和创业意向有显著正相关
H3：90后大学生创业自我效能感正向影响其创业意向
H3a：机会识别效能感对创业意向有显著正向影响
H3b：风险容忍效能感对创业意向有显著正向影响
H3c：关系管理效能感对创业意向有显著正向影响
自我认同感是个体在寻求自我发展的过程中，对自我的一种认识和对有关自我发展的重大问题的思考和选择。本文认为即使有着相近或相似的人格特质时，拥有更高的自我认同感的90后大学生对自我有一个更加积极正确的认识，从而会增加他们创业的信心。所以拥有更高自我认同感的学生会提升其创业自我效能感，从而达到创业意向的提高。90后大学生更加的自信张扬，具有相当程度的创新性和冒险精神。独生子女的现状，父母长辈的殷切希望和社会认识的误区使得他们不愿意屈就于别人，更加愿意证明自己，实现自我发展和自我价值。因此有着更高自我认同感的大学生，自我发展和实现自我价值的愿望就越加的强烈。这就促使他们寻求实现自我价值的途径，现代社会创业是实现自身价值和寻求自我发展的最好途径。基于此，本文提出如下假设：
H4a：人格特质背景下，自我认同感强弱不同对机会识别效能感影响有差异，但差异的显著性不强
H4b：人格特质背景下，自我认同感强弱不同对风险容忍效能感影响有差异，但差异显著性较弱
H4c：人格特质背景下，自我认同感强弱不同对关系管理效能感影响有差异，但差异较弱
H4d：人格特质背景下，自我认同感强弱不同对创业意向影响有差异，但不显著。
三、研究设计和数据收集
（一）问卷设计
本研究问卷的设计主要参考了前人的研究成果并结合论文研究的需要修改完善制定的，主要包括两大部分：一是研究对象的基本个人信息，包括性别、年龄、专业、受教育程度和亲友是否有创业经历等；二是对90后大学生人格特质、自我认同感、创业自我效能感和创业意向变量的测量。
人格特质量表设计是结合前人的研究成果和本文对变量的界定。共有16个条目，采用Likert 7级评分法，分数越低表示越不同意，分数越高表示越同意，其中包括两个反向计分题。自我认同感量表是改编奥克斯（Ochse）和普拉格（Plug）的量表，包括自我角色认同、自我价值认同，自我认同改变和自我动机认同这四个维度。原量表含有19个条目。本文根据研究需要改编成含有13个条目，采用Likert 7级计分法，等级从“完全不符合”到“完全符合”，得分越高，表明其自我认同感越高。但是其中包含8个反向计分题。创业自我效能感和创业意向问卷均采用Likert 7级评分方法进行测量。其中创业自我效能感参考张琦在其硕士论文“大学生创业自我效能影响因素分析”设计而成。从机会识别、不确定性容忍和关系三个方面测量，共8个问题。创业意向量表从拥有自己企业的愿望、毕业后五年内创建自己企业的可能性、创业准备三个方面来测量，共4个问题。
（二）数据收集
本次调查主要分为两个部分：一是网络调查，将问卷放在专业的问卷调查平台上填写，共回收问卷55份，有效问卷37份；二是在安徽省合肥市几所高等院校进行问卷发放，调查对象主要是90后在校本科生和研究生，共发放300份问卷，回收291份，有效问卷271份。综合以上两种方式，共发放问卷355份，回收346份，有效回收率975%，有效问卷308份，有效问卷率868%。
样本基本结构中，男性和女性的比例为，男性占597%，女性占403%；在受教育程度上，大专及以下占32%，本科占925%，硕士研究生及以上占42%；在专业方面，理工类占601%，文史类占169%，经管类占221%，其他占1%；家人或亲友有创业经历和没有创业经历的比例基本持平，家人或亲友有创业经历的占506%，没有创业经历的占494%。
四、数据分析
（一）信度与效度分析
为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，也为了确保模型拟合度和假设检验的有效性，我们需要对变量测量进行信度和效度的检验。本研究采用SPSS170软件进行数据分析。在信度检验上，我们采用目前最常用的Cronbach α系数对问卷各题项进行检验。其中自我认同感量表采用的是由奥克斯和普拉格（Ochse & Plug，1986）根据埃里克森的理论编制简化而成的。整个量表的内部一致性达到0783，因子分析和校标效度的检验都表明该量表具有较高的效度指标。[19]对人格特质、创业自我效能感和创业意向量表测量的所有变量的Cronbach α在07至0802之间，其中整个样本数据的信度达到0848，达到测量学的要求，表明量表的信度水平较高。本研究问卷所有变量题项均是在参考和借鉴相关文献和学者研究的基础上，经有关专家和学者的检查和预调查反复修改和完善得到的，因此量表具有一定的内容效度。另外我们使用SPSS170进行探索性因子分析得出，所有变量的KMO值均大于07，且球形检验显著性水平都为0000。因子分析结果如表1显示量表具有较好的效度水平。（二）描述性统计分析
为了了解样本数据的总体水平和各变量之间的初步关系，对所得的数据先进行描述性分析。各变量描述性分析结果见表2所示。由表2可知，创新性、冒险性和主动性的均值都大于问卷中间值4，得分较高，说明90后大学生表现出来的创新性、冒险性和主动性等人格特质都比较高，其中创新性的均值接近5，说明90后大学生变现出来的创造能力和创新意识都比其他人要强。自我认同感、总体创业自我效能感以及机会识别效能、风险容忍效能、关系管理效能均超出了中等水平。样本总体创业自我效能感比较高。最后样本总体的创业意向均值达到了4533，远高于样本中等水平，表明90后大学生表现出的创业意向比较大。
（三）变量的相关性分析
为了了解模型中各变量之间的相关性和显著性以检验模型中对应的假设，对数据进行了相关性检验，结果见表3。注：*表示在005（双侧）水平上显著相关，**表示在001（双侧）水平上显著相关。由上表可以看出创新性与创业自我效能感显著正相关，冒险性与创业自我效能感显著正相关，主动性与创业自我效能感显著正相关。假设H1a、H1b、H1c均得到验证。创新性与创业意向显著正相关，冒险性与创业意向显著正相关，主动性与创业意向显著正相关。假设H2a、H2b、H2c得到验证。
机会识别与创业意向正相关，但不显著，风险容忍与创业意向显著正相关，关系管理与创业意向显著正相关，创业自我效能感与创业意向显著正相关。假设H3、H3b、H3c得到验证，H3a没有得到验证。
由上表还可以看出冒险性和主动性与创业意向的正向关系要比创新性强，但是在与创业自我效能感的正向关系上创新性和主动性要比冒险性强。
（四）回归分析
为了进一步验证创业自我效能感Z和创业意向Y的关系，在相关分析的基础上进行回归分析。建立以创业意向为因变量，创业自我效能感及其各维度为自变量的回归模型。结果表4所示。由上表统计可以看出，模型中的回归系数均为正数，且除机会识别外其他sig值均小于005。所以风险容忍效能、关系管理效能及创业自我效能感都显著正向影响创业意向。所以H3、H3b、H3c再次得到验证。
（五）独立样本T检验
对于自我认同感总分得分进行高低分组，来检验自我认同感高低组之间创业自我效能感和创业意向的差异情况，分组标准是量表总分进行升降排序，以前27%和后27%的总分作为临界分数进行高低分组。具体结果如表5所示：从上表可以看出，自我认同感高分组在机会识别、风险容忍、关系管理、创业自我效能感总分和创业意向上都比低分组的均值得分要大。而且与各变量的F值相伴概率是0064至0786，均大于显著性水平005。以上说明，自我认同感高的90后大学生在机会识别、风险容忍、关系管理、创业自我效能感和创业意向等都较高，但是差异的显著性不大。H4a、H4b、H4c、H4d得到验证。
（六）中介效应分析
运用层次回归的方法对创业自我效能感对人格特质与创业意向关系的中介作用进行分析，具体可分为三步。第一步，中介变量对自变量进行回归，回归系数是显著的。第二步，因变量对中介变量进行回归，回归系数也要显著。第三步，采用层次回归，又包含两小步，首先因变量对自变量进行回归，其次控制中介变量，再考察因变量对自变量的回归结果，比较两步的回归结果的变化来判断中介作用。
由表6可以看出：第一步，创新性、冒险性和主动性对创业自我效能感具有显著正向影响。H1a、H1b、H1c进一步得到验证。第二步，创业自我效能感对创业意向具有显著预测作用。H3进一步验证。第三步中第一小步显示创新性、冒险性、主动性对创业意向的显著正向影响，回归系数分别是0184、0370、0330，H2a、H2b、H2c进一步得到验证；第二小步中，在控制创业自我效能感后，创新性和主动性对创业意向的影响变成不显著，可知发生完全中介作用，冒险性对创业意向的影响仍然显著，但是回归系数减小为0325，发生部分中介作用。七）调节效应分析
由于自变量和调节变量都是连续变量，所以本文采用分层回归的方法进行数据分析，来考察变量的预测效果和调节分析。第一步将自变量和调节变量做“中心化”处理（变量减去其均值后生成的数值）；第二步做因变量对自变量和调节变量的回归，得到测定系数；注：*表示在005（双侧）水平上显著相关，**表示在001（双侧）水平上显著相关。第三步做因变量对自变量、调节变量和自变量与调节变量交叉项的回归得新的测定系数。如果两个测定系数的差值R平方越大，表示调节作用越显著。本文设计四个模型，模型一以创业意向为因变量；模型二、模型三、模型四分别将创业自我效能感三个维度作为因变量。
由上表可以得知，创新性、冒险性和主动性与创业意向的回归系数均是显著的，而且冒险性和主动性与创业意向的回归系数要稍大一点，表明冒险性和主动性对创业意向的影响要大于创新性。模型一、模型二、模型三和模型四的R平方均为正数，但是都非常小，说明自我认同感的加入使模型对于90后大学生创业意向的解释能力的增加非常有限。而且交互项的回归系数不显著。说明自我认同感对人格特质与创业自我效能感和创业意向之间的关系的调节有差异，但是不显著。所以H4a、H4b、H4c、H4d再次得到验证。
五、结论
本研究主要讨论了90后大学生人格特质对创业自我效能感和创业意向的影响，并且讨论了自我认同感对人格特质与创业自我效能感和创业意向之间关系的调节效应，通过研究主要得出如下结论：
首先，90后大学生的人格特质对创业自我效能感和创业意向具有不同程度的正向影响。相对于创新性来说，冒险性和主动性对创业意向的影响稍大一点。可能是因为创业不仅需要创意和点子，敢于承担风险，不怕失败，拥有自己的主动权并且积极主动去做事情在现实中更加的需要。创新性和主动性对创业自我效能感的影响要大于冒险性，这主要是因为拥有一个好的创意和积极主动的做事风格是增加创业成功的关键因素。在整个鼓励创业的社会氛围中有很多种方法可以减小创业的风险性，比如找风投、找合伙等等。所以冒险性的影响要相对削弱一点。
其次，自我认同感对创业自我效能感和创业意向具有一定的调节作用，但是调节作用不显著。拥有较高自我认同感的90后大学生，其创业自我效能感和创业意向要更高。自我认同感是个体对自我发展和自我价值的一个认识和思考，拥有较高自我认同感的90后大学生对自我的发展和自我价值的实现更加正确和积极，即更加的认可自己。这在一定程度上增加了他们对创业的自信心和决心。
最后，创业自我效能感对创业意向有显著的正向影响。90后大学生只有拥有强烈的创业自我效能感，认为自己有能力将创业做好，才会有那个创业意愿。
在现在鼓励大学生创业的氛围中，拥有创业倾向的人格特质不是但时间内可以达到的。所以国家和学校可以提前做好准备，可以利用大学资源开展各种活动和项目，在大学里就培养这些学生的创造型、冒险性和主动性。帮助他们改善思维、提高他们对自己的正确认识水平。针对创业方面开展创业讲座、创业大赛和创业课程，为学生树立坚强的创业信心，增强学生的创业自我效能感。
本研究也存在一些局限性：首先是研究样本地域局限，本研究所选取的样本地域仅局限在合肥市，且样本容量较小，限制了本研究结论的推广，未来研究可以扩大样本调查的地域范围，同时增加样本容量。其次研究方法的局限性，本文所研究的变量及其维度的划分在学术上并没有达到共识，各个因素的测度有许多不同的方法，因此本研究量表的设计不是每个题项都具有权威性，有些题项的设计只能根据当前90后大学生实际情况来进行测量。最后本文只研究了90后大学生的创业意向，但是真正到创业行为还有许多其他因素的影响，未来的研究可以继续往下研究创业意向与创业行为及其他因素之间的关系。
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大学生自主创业论文范文 篇二
【关键词】创业型大学；大学语文；教学模式
一、创业型大学概念
创业型大学作为一种全新的理念和实践模式，其定义还没有统一的定论，不同的学者根据各国创业型大学的发展实践，从不同的研究视角给出了自己的界定。
伯顿・克拉克教授以欧洲新兴的、中小技术导向型大学为例，从组织变革的视角出发，认为“‘创业型’的含义是指全部大学及其内部系科、科研中心、学部和学院的一个特征，它寻求在组织的特性上做出实质性的转变，以便为将来取得更有前途的态势”。亨利・埃兹科维茨教授以美国研究型大学为例，从“大学一产业一政府”三螺旋关系的视角出发，认为“经常得到政府政策鼓励的大学及其组成人员对从知识中收获资金的日益增强的兴趣正在使学术机构在精神实质上更接近于公司，公司这种组织对知识的兴趣总是与经济应用紧密相联的”。通过对上述观点的比较与分析，本文认为创业型大学是指对社会需求和环境变化做出积极回应，将知识资源转化为知识资本，从而获取自身发展动能的新型大学。
二、创业型大学特点
（一）教学方面。创业型大学因为扮演了为经济发展服务的新角色，它的传统的学术概念也因此发生变化"研究型大学的教学活动在洪堡改革后就接受了研究的影响，从简单的知识传授扩展到通过参加研究获得知识，包括学习获取知识的方法以及对现存知识的重新解释"现在，教学活动又受到第二次冲击，它被要求必须让学生在“真实世界环境”中运用和检验他们的学术知识。今天，创业型大学中的教学不再是孤立的、理论的、专注于本科的教学，而是和大学里的研究、服务以及研究生教育更加紧密地结合在一起，为国家培养高层次的创造性人才。
（二）研究方面。随着经济发展越来越依靠知识创新和科技进步，创业型大学在国家经济发展中将起到举足轻重的作用。创业型大学不是无本经营，它的创业也不是无本创业。它是依靠“知识”来经营和创业，而知识正是基于大学自己的研究"为经济发展服务的愿望和能力在创业型大学是得到统一的。创业型大学大多具有领先的科研能力和技术力量，吸引了来自政府与企业的研究资金和世界各地的优秀人才，为高新技术产业的发展提供了必要的智力支持。正是创业型大学杰出的“研究”，促进了高新技术产业不断实现产品的升级换代，确保国家在激烈的国际竞争中保持领先优势。
（三）创业方面。创业型大学的“创业”形式，除了教师个人到校外兼任顾问、创办公司等形式外，越来越多的是以学校为单位与企业、地区开展全面合作，更为高级的形式是建立产学研较为固定的联合体，借以更好地实现大学服务社会的职能"创业型大学面向国家需要，为地区与国家重大决策提供咨询，进行科技成果的转化、孵化，兴办知识企业，带动国家及地区经济发展等方面。
三、《大学语文》教学模式改革
现阶段“大学语文”的教学状况，表明“大学语文”的教学模式亟需进行改革和创新。传统的教学模式以教师为中心，以传授知识为重点，学生只能被动地接受知识。创业型大学要对“大学语文”教学模式进行创新和改革，则需将教学模式从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，教师在课堂上讲课的内容也不应仅局限于课本的内容，应多扩展一些课外知识，并引导生自己学习，同时，构建多种互动的新型教学模式，增加与学生的互动，提高学生学习的积极性。
（一）以学生为中心”的课堂教学模式。“以学生为中心”的教学模式是在建构主义学习理论的指导下，在现代化教学手段的支持下，以学生自主学习为中心、教师引导学习为前提、多种媒体教学资源为支撑的“导学―自学―助学”模式。用这种教学模式组织教学，有利于培养学生的创造性思维和创造力的培养。这种模式授课方式灵活、课堂气氛活跃、课堂信息量大的教学环境。既注重发挥教师的主导作用，又发挥了学生的认知主体作用，调动了教与学双方面的积极性。用这种教学模式组织教学，教师不仅是知识的传授者，更多的是课堂教学活动的组织者和学生学习的引导者。
（二）项目驱动型模式。该模式是以控制论、信息论、建构主义理论、最新发展区理论、语言习得理论、心理学理论为依据，用具体的学习项目引导语文教学活动，让学生在学习项目的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高，高效率地掌握核心能力的一种教学程序。这种教学模式积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生获取新知的经历和体验。以学为中心，以学定教，以教导学，以教促学。教学模式，对教师和学生都有较高的要求。
（三）小组学习型模式。小组学习模式就是教师对于授课班级的学生按照名单或者座位进行分组学习，也可以在具体授课中进行临时分组。教师在课前或课程进行中对各小组分配学习任务，每个小组选出组长记录员。由组长负责组织本小组的学习讨论、安排人员负责发言，由记录员记录小组讨论的主要内容。要求让每个人都重点承担一项任务，由每个小组的组长和教师一起督促、检查、考评组员准备的内容。上课时，学生讲述，教师引导课堂讨论，穿插各小组引发、点拨、互动，评点学生的发言，并作一些有深度或广度的补充介绍。通过这种方式，改变了过去大学语文教学中的教师单一讲授的满堂灌的教学模式，使学生成为了课堂的真正主体。小组学习模式对学生的性格、职业能力的培养、交流与交际等方面也起到了很好的养成作用。
（四）开放式教学模式。“开放式课堂教学”在国内外都引起了教育界的广泛关注。那就是彻底改变封闭的课堂教学模式，带领学生走出课堂的一种教学模式，主要表现在开展语文课外活动，培养创新精神和实践能力。丰富多彩的语文实践活动是课堂教学的延伸和深化，不仅可以活跃校园气氛，还可以扩大交流与合作，增强学生的凝聚力和向心力。如举办年级文学（文化）常识竞赛、朗诵比赛、专题演讲、辩论赛、作家作品研讨会，或利用系刊、院刊、网页、网站及社会各层次的有关传媒、各级各类文化活动，给学生创造施展才华的平台。还可充分利用社团活动，创造条件使同学们的爱好与相关社团对接，让他们在各自所喜爱的社团里找到思想上的共鸣，在课外活动中提高自己的思想和素质。
【参考文献】
[1]郑孝萍。大学语文教学新模式的构建[J].高等农业教育，2001（3）.
[2]潘文杰。《大学语文》课堂教学模式探析[J].昭乌达蒙族师专学报，2004（3）.
[3]曲文军。汉语言文学专业创新课程体系建设的探索与实践[J].临沂师范学院学报，2010（2）：1-4.
自主创业论文 篇三
曾作了一次社会调查，一来是我第一次深入社会中，二来也锻炼了自己得社会实践能力，增长了语言以及判断能力。我寒假去了温州，义乌，那两个地方的经济近年来迅猛发展，我感触很深。的确，既有长三角之优越发展环境，又有发达的交通，丰富的人文资源等优势，经济发达似乎成为必然，但这并非其根本原因，究其根本，是因为人是创业的主体，主体的卓越及其创业意识使得人有一种刻苦耐劳、坚韧不拔的精神；一种自立自强、自我发展的精神；一种敢想敢干、敢为人先的精神；一种务实求实、乐业敬业的精神；一种百折不挠、永不言败的精神，这才是最大的财富和使那里迅速发展的原因。下面，我根据寒假的实地调查和相关资料来谈一谈“创业意识和创造财富".
一个城市的发展需要基础建设，有了基础的建设，才能有城市的发展。创业也是这样，它需要一个无形的“基础架构”，这个“基础架构”就是一个创业文化动力体系，这个动力体系能有效地帮助创业者走向成功。创业文化是成功创业的灵魂。创业文化最深层的要素是心理文化，也是创业者创业过程中蕴含的最深厚的底蕴。
一、不等不靠的自主创业理念
创业的冲动来自于强烈的创业意识。创业意识是创业实践的原动力。广大的创业者们正是在创业意识的驱动下，调动一切潜在的能力，焕发旺盛的生命活力，通过不懈地筹划和操劳，去开拓生存的发展空间，去展示生命价值的。
但是，创业意识并不是自然地产生的，创业意识来自于一种理念。理念体现为人的认识倾向和行为导向，是一种深层次的心理文化要素。有人曾问，浙江人创业奇迹的“根”究竟在哪里？我认为，这种根就在于“求人不如求己”的不等不靠、自觉创业、自主创业的理念。
熟悉硅谷的人都知道，硅谷有一批人，有人开玩笑叫它职业的创业者。他们中的许多人的创业过程，就是创立一个公司，然后卖掉或者上市，然后再创立一个公司，再上市或卖掉。有的人能在一生中搞出七、八个，甚至十几个公司。对这批创业者来说，创业既难又不难，关键的问题是你有没有那种主动出击的创业理念。自主创业的理念会激发出一股创业的激情，而创业的激情往往又是创业者获得成功的最重要的因素。创业者只要血液里有了这种激情，就有了创业的冲动，有了破解难题、渡过创业难关的智慧和勇气。浙江全民创业的成功所依赖的正是这种在不等不靠、自主创业理念激发下所产生的创业冲动与激情。
当然，要产生创业冲动与激情也并不是一件容易的事。它需要冲破“得过且过”、“小富即安”的心理障碍，还需要有一种强烈的欲望。正如心理学所指出的那样，人的自觉行为的产生，首先必须有一种需要意识，但仅仅有一般
的需要意识还不行。心理学告诉我们，由意识转变为行动，必须要有一种强烈的动机激发。这种强烈的动机，就是一种压也压不住的欲望。浙江特别是温州人，为什么热衷于风风火火创业，其根本原因就在于他们绝大多数人都有一种强烈的争当老板的心理欲望。众所周知，经过20多年的改革开放，中国区域经济已经发生了深刻的变化，最明显的标志就是出现了一批“老板省”、“老板市”和一批“打工省”、“打工市”。所谓老板省、老板市，就是到处都是老板，甚至家家户户都是老板。所谓打工省、打工市，即这些省或市全民创业的热潮没有掀起来，民营企业没有发展起来，大量的剩余劳动力只好涌向外地打
工。目前浙江就是老板省，浙江的许多市都是老板市。以慈溪市为例，一个100万人口的县级市，约有25000多家企业。如果一家企业两个老板（夫妻俩），由慈溪市共有50000个老板，老板数量占人口数量的5%。事实上，在浙江，几乎全省的人都在经商，都在办厂，很多村庄的人要么在家做买卖，要么出去闯世界。他们“宁为鸡首，不为牛尾”，人人都想当老板。正是这种想当老板的欲望，激发出他们创业的冲动，使得“办厂子”成为浙江人日常生活中想得最多、讲得最多的话题。在浙江人眼里，天下没有不赚钱的行当，关键在你想不想淘金，想不想创业。在改革开放之初，有点钱的当倒爷，开作坊，办工厂，没有钱的外出擦皮鞋，弹棉花，卖眼镜，挑糖担。抓住机会埋头原始积累，稍有实力后，就当起小老板。企业有了发展之后，就接着二次创业，争当大老板。在这种一个比着一个干的浓烈氛围下，闲的人心里慌，懒的人不自在，穷的人不开心。
从浙江人的创业经历我们不难看出，自主创业理念是一种催人奋进的先进的心理文化，也是创业的内部源动力，我们要掀起全民创业的热潮，首先必须从依赖、等待、得过且过的闲适文化中走出来，确立一种崭新的自主创业理念。
二、自强不息的创业毅力
创业是艰辛的，创业者的道路从来就不是一帆风顺的，有失败，有挫折，有痛苦，然而所有成功的创业者是从不言败的，是永远不会在挫折面前低头的。
创业毅力体现为一种信念，它需要创业者能够用铁的意志把理想变成铁的事实。纵观中外古今史实，凡获得巨大成功的创业者，他们的性格是既有对事业、对财富的狂热追求，又有那么一股干一番事业的志向。如浙江飞跃集团董事长邱继宝原先是一个修鞋匠，300元起家办厂制造缝纫机，现在成为缝纫机
制造大王，销售额达15亿元，上缴利税155亿元，创汇额为6370万美元。当初，他拿着自己的产品要求参加“广交会”，遭到一片嘲笑，他就从下水道钻进去，被抓住后更是备受奚落。后来，他到深圳罗湖口岸，给一位香港
老太太500元，让她捎来一本香港电话本，然后逐个打电话联系代销商，逐步打开销路。他开始只是修皮鞋，后来造出了缝纫机。在他坚定的目标支持下，他把高新技术用在缝纫机上，他的产品销往日本、欧美等国，还雇用了200名外国人为他推销缝纫机。再如杭州的传化集团从一口水缸起家，用16年时间发展成集精细化工、日用化工、高科技农业和物流商贸四大核心产业的现代企业集团。还有如万向集团以“奋斗十年添个零”为目标实现日创利润每10年增长10倍。他们的成功，凭的就是这样一股对远大目标不懈的追求。
创业毅力还体现为一种韧劲，它需要创业者能够吃常人不能吃的苦。对于
创业的艰辛，浙江民营经济“黑马”、吉利集团董事长李书福亲自作词的厂歌《我清楚》体现得最为生动：“人在旅途/谁知道前方有多少路/酸甜苦辣早已留在记忆深处/不低头不认输/擦干眼泪坚持住/该受的苦我来受/该走的路我清楚！”浙江人经商致富靠的就是艰苦创业、不怕困难的韧劲拼搏精神。他们“能干常人不肯干的活，能吃常人不肯吃的苦，能赚别人看不起眼的钱”，浙江的第一代商人就是在“无资金、无技术、无市场”的一双空手下开始创业的，就是靠着吃苦节俭打拼出来的。改革开放以后，浙江人发扬“千方百计、千言万语、千山万水、千辛万苦”的“四千”精神，人自为战、户自为战、村自为战，一些原本是修鞋打铁、缝衣摆摊的普通劳动者，成长为著名的企业家；一些原本是以小取胜、以量取胜、以薄利多销取胜的小商品和小市场，成了国内名牌、世界知名。打败日韩打火机厂家的温州大虎打火机厂厂长周大虎，1992年用爱人下岗买断金5000元，从家庭作坊干起，在租来的无窗户、无烟囱、无厕所、无洗澡间的小阁楼里苦干5年，成就了世界品牌，产品出口70多个国家，占全球的80%。温州的老板们也大多从事第一线生产。为了创业的成功他们白天当老板，晚上睡地板，什么苦都能吃，什么脏活、苦活、累活都肯干。
总之，创业的成就都是与坚定的信念、惊人的胆略、艰辛的拼打分不开的。要创业就必须多吃苦，多流汗，多冒风险。只有像浙江人那样敢追求、敢冒险、肯吃苦，永不言败、永不满足、百折不挠，才能获得创业成功的喜悦。
三、冒险拼搏的无畏精神
黑格尔认为，人们往往需要生命的冒险和拼搏才能确立自我意识的真实性。创业所需要的正是这种敢冒风险、勇于拼搏的精神。
敢冒风险、勇于拼搏需要那种不以成败论英雄、失败不过是“从头再来”
的胆略。人们说市场如战场，足以说明市场竞争的激烈。纵观每一个成功的创业者，他们所走过的路，无不是一条坎坷崎岖的道路，无不是从反复的失败中奋起的曲折道路。温州人为了创业是付出全部身心、不惜倾家荡产。据有关调查了解，温州人赚了钱以后，就想找项目，只要这个项目有50%以上的把握，
他就会投资。他们有10万元，绝不会只用5万，留5万备急，他不仅把10万全投进去而且还借款。温州人在投资上的大胆“冲动”便是一种创业的胆略。正是因为他们具有这种胆略，所以他们在市场上获得了竞争优势，取得了巨大成功。而今我们学浙江，搞创业，就不能没有这种胆略。
敢冒风险、勇于拼搏需要那种闯荡天下、四海为家的开拓勇气。到外地去寻找生存空间，勇敢地“走出去”，这是实现经营国际化、信息国际化、管理国际化，提高企业国际化融资能力和跨国经营能力的基本要求，是创业者取得重大成功的关键所在，也是浙江人最重要的成功创业经验之一。浙江省虽地处
大学生自主创业论文 篇四
[关键词] 实践能力 创新能力 实践教学内容 实践教学模式
由于地方院校实践教学受传统模式的影响，出现了明显的差异性，这直接影响了大学生实践能力和创新能力的提高，影响着高校素质教育的实施和人才培养目标的实现。地方院校如何构建富有创造性的课程体系和教学内容？怎样进行实践教学模式改革？
一、地方院校培养大学生实践能力与创新能力的理论课教学内容和实践课教学内容的构建
大学生实践能力与创新能力的培养主要是通过富有创造性的课程体系和教学内容的系统教育而实现的。
1.理论课教学内容的构建
(1)专业基础课、专业课。在课程教学中，将专业基础课、专业课教学内容划分为3大模块：①基础性教学内容。这部分内容涵盖了学生必须掌握的本课程最基本的内容；②选择性教学内容。这部分内容可根据学生、专业特点与要求，由任课教师自主选择组织教学，以突出不同专业的特点，增强教学内容的前沿性、现实性和研讨性；③动态性教学内容，这部分内容主要由任课教师结合理论教学内容，介绍各种实际应用案例，及时将科研成果转化为教学内容，实现课程教学内容的动态更新。
(2)实验技能培训课。这部分内容涵盖教学计划规定的实验原理，基本试剂、基本实验仪器的性能及其操作规范。目的是训练学生运用已有知识进行实验设计的能力、采集和处理实验数据的能力。
(3)专业论文写作课。这部分内容涵盖了调查报告、实验报告、实习报告的含义和类别、特点和作用、结构和写法例文与评析；课程设计、毕业设计说明书写作特点与基本要求、一般格式、例文与评析；毕业论文含义和类别、特点和功用、选题、写作步骤、通用格式、例文评析。目的是训练学生论文或课程论文写作能力。
(4)创造学课程。这部分内容涵盖了创造、创造的一般规律、创造者、智力因素、非智力因素以及创造的方法等。目的是训练学生眼力，培养创新能力。
(5)科学研究方法论文课。这部分内容涵盖科学研究的体系与特点；科学研究的基本步骤；科学研究的哲学方法、一般方法和具体方法；科技计划管理；科技计划项目的申报、立项与开题；科学研究成果的表现形式。目的是训练学生掌握科学研究的方法，论文与著作及研究报告的写作、项目申报能力。
2.实践课教学内容的构建
(1)验证性实验。验证性实验内容比较简单，主要加深学生对理论知识的理解与掌握。目的是培养学生的动手能力、观察能力、数据处理能力、掌握基本实验技能。
(2)自主性实验。自主性实验是以全面提高学生的综合素质发展性原则，根据专业学科发展动态，结合学院科研成果，及时更新部分实验内容、实验材料和方法。目的是培养学生的创新能力、分析能力、科研能力、训练研究方法的正确运用。
(3)实习。实习是学生了解社会，理论联系实际，培养学生科研能力的重要途径之一。目的是培养学生的动手能力、训练感性认识，掌握实际操作技能。
(4)设计。设计是培养学生综合运用所学知识和理论分析问题，解决实际问题能力的主要环节。目的是培养学生动手能力、处理问题能力。
(5)毕业论文。毕业论文是大学生必须完成的综合性独立作业，根据专业培养的目标，选择某一课题，在教师的指导下，综合运用所学的基础理论、专门知识和基本技能，撰写出用以表现科研成果和阐述学术观点的文章。
(6)科研项目。教师启发学生自己提出科研课题，也可由教师布置科研题目，介绍本课题研究思路，学生自己独立观察、查找资料、最终写出研究报告。目的是培养学生科研的实践能力，进一步提高科研技能。
二、地方院校培养大学生实践能力与创新能力的实践教学模式的构建
大学生实践能力与创新能力的培养不是少数几门课程所能完成的任务，而是所有课程都应当为之做出贡献；也不是单纯地靠加理论教学或实践教学环节就能够完成的任务，而是要科学地设计人才培养方案通过合理安排理论教学、实践教学环节来提高学生的实践能力与创新能力，把理论教学、实践教学体系作为一个系统工程加以研究和设计。
1.专业基础课、专业课采取一讲、二讲、三带、四导模式
所谓“一讲”是指老师把专业课知识传授给学生，“二讲”是指学生把所学的知识再进行反馈，“三带”是指接受知识快的学生带动指接受知识慢的学生，“四导”是指老师采取启发式教学开导学生，这种模式主要侧重于学生基本技能的培养。
2.实践教学课程教学内容采取分层次、分阶段、循序渐进的模式
如一年级上实验技能培训课；二年级上专业论文写作课；三年级上创造学课；四年级上科学研究方法论课。
3.创建一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式
学生可根据自己的实际情况，选择不同的组合方案。技能实验为必做实验；综合实验采取必做与选做并行的方式；研究性实验采取自主选题与教师指导相结合的方式。鼓励学生从学科的单一性向多科性发发展，提高学生的综合应用能力。
4.创新产学研合作机制，丰富校企合作模式
一是开展行业、地方和学校全方位的密切合作，成立三方合作办公室；二是建立联合机构，加强长期合作；三是签订合作协议，逐步深化合作，主要模式是与企业签订“长期全面合作协议”。
5.将科研项目作为毕业论文(设计)选题，建立以导师为核心的本科生指导小组的人才培养模式
在论文开题阶段，围绕科研项目让学生提出创新性课题和实施方案；在科研实施阶段，进行具体科研方法和创新方法的教育训练；在论文的撰写阶段，向学生介绍国内外主要期刊论文、毕业论文等的撰写格式、方法和技巧。
6.师生科研一体化模式
在实验教学中，主要采取两种模式：阵地模式和载体模式。“阵地模式”就是通过边生产、边教学、边科研，使实践教学更贴近社会、贴近市场、贴近生产生活，实现产学研一体化。“载体模式”就是围绕一定的教学目的，将采集到的生产或管理实践中的真实事例，加以典型化处理而形成特定的教学案例作为载体，学生通过分析、思考、讨论这一过程，学生思维豁然开朗，分析问题和解决问题的能力提高了。
参考文献：
[1]李锦春。论学生工程实践能力培养体系的构建[J].江苏工业学院学报，2007,(4).
大学生自主创业论文 篇五
一、大学生自主创业环境存在的不足之处
1.高校创业教育发展不足。
大学生自主创业综合素质的培养很大程度上取决于高校创业教育，经调查保定市各大高校发现创业教育发展明显不足。具体如：一、创业教育课程体系不完善，缺乏系统的创业教育课程方案，只有一些简单的“职业规划”等课程；二、缺乏具有专业水平的师资队伍。创业教育的教师多来自行政管理人员或辅导员，其创业教育方面的教学能力欠缺；三、缺乏创业教育实践，通过调查发现各大高校创业基地建设基本毫无建树；四、高校内部创业氛围不浓，大学生在校参与创业大赛的积极性不高，无法以此为契机来树立学生的创业意识。
2.国家政策贯彻不彻底。
保定市政府对大学生创业不够重视，因而在关于促进大学生创业政策的宣传力度上完全不够，未能充分发挥媒体和高校教育的积极引导作用。导致创业政策在大学生中的影响力小，造成有的毕业生或学生家长对此知之甚少，更甚至有的完全不了解。这极大的影响了大学生创业的积极性，不利于大学生毕业后直接进入市场创业。
3.金融机构支持不足。
通过调查保定市几所大学的毕业生发现，大学生创业者的融资观念落后：在受访大学生中，超过一半以上的大学生表示，其创业资金靠自己的父母亲朋来支持；其余受访者中，仍有一大部分选择靠自己打工来积累创业资金；只有少部分的学生会选择通过金融机构来贷款创业资金。多数大学生创业者认为在金融机构取得创业资金很难，或者创业中期资金周转困难时难以得到金融机构的支持。这导致很多有创业想法的大学生因家庭经济不富裕而选择放弃创业。正因为缺乏金融机构的支持，造成高校毕业生创业止步不前。
二、构建大学生自主创业环境的策略
1.加强创业教育，提高创业意识。
通过对保定市各大高校毕业生的调查发现，高校毕业生的创业意识不强。为了加强高校毕业生的创业意识，高校有必要加强对大学生的创业技能和创业精神的培养教育，引导他们成为工作岗位的创造者。为此，高校可以从以下几方面入手：一、加大宣传力度，强化大学生创业理念。高校要加强宣传大学生自主创业的优惠政策，提高大学生创业信心。同时开展内容丰富的创业实践活动，提高大学生的创业能力。二、建立创新科学的创业素质教育课程体系。加强对大学生的创新精神和实践能力的培养，提高其创业意识和创业能力。三、加大对大学生创业教育的投入，健全创业教育培养机构，组建一支具有专业素质、相对稳定的创业教育学师资队伍。同时为了大学生创业教育活动更好的实施，有必要将创业教育纳入高校就业工作议程。
2.重视创业孵化基地建设，创造实践机会。
创业孵化基地是由政府为大学生创业构建的制度性、智能化的服务平台，为创业者提供创业政策咨询、小额贷款、创业培训、项目推介、专家指导、法律援助等支持，降低大学生创业的创业风险和创业成本，帮助处于弱势地位的大学生自主创业企业能在短时间内形成基本的生产经营能力，使其在激烈的社会竞争中站稳脚跟。因而，创业孵化基地的建设对缺资金、缺经验、缺技术的大学生尤为重要。所以为了鼓励和引导大学生自主创业，营造大学生创业的良好环境，保定市政府可以加大大学生创业孵化基地的建设，促进全市大学生创业带动就业。同时，政府可以帮助创业者在孵化基地中开展各种经营形式多样、经济多元化的微型企业，聚集人气和商业气息，从而建立起高校大学生创业市场。
3.营造良好的创业氛围，激发创业热情。
为了促进大学生进行自主创业，营造良好的创业氛围十分重要。首先，要营造一个大气开放的人文环境，且尊重知识、人才、劳动、创造是人们推崇的价值取向，人人自觉成为创业的主体、创业的环境，摒除妨碍创业、限制发展的一些条条框框；其次，要营造一个良好的政策环境，清除地方保护主义政策，确保创业在公平公正、有序竞争的环境中进行。同时，完善现代市场体系，构建以市场、政府、高校毕业生三者相互结合且互动的运作机制，进而激发大学生自主创业热情；最后，要营造一个良好的服务环境，为大学生创业活动提供高质量、高效率的服务，从而大大方便创业活动的开展。
4.打造良好金融环境，提供创业保障。资金的缺乏是自主创业首要面临的困难，而刚跨出校门的高校毕业生几乎没有任何资金积累，对此保定市政府可采取一定措施，为大学生创业营造良好的金融环境。首先，为其提供一定额度的创业配套资金。对于政府投资公司每年必须用于普通中小企业创业的投资资金可延长其保值增值期限。同时，转变投资方式，将部分无条件科研拨款转为有条件拨款或间接投资。其次，为其提供创业资金融资担保和保险。鼓励金融机构向普通中小创业企业发放贷款；鼓励保险公司和信用担保机构增设创业贷款保险业务，以分担风险和解决金融机构和企业双方资金责任问题；最后，宏观调控和适当干预风险投资。降低风险投资收益税收，用以促进大企业对中小企业的投资；针对专门从事中小创业投资的风险企业，可成立专项基金对其进行适当的投资补贴。
三、结语
总而言之，高校毕业生自主创业受资金、政策及所处环境等制约。为实现高校毕业生自主创业以带动就业，促进经济的发展，这需要高校、政府和社会三者相互协调，共同促进，积极构建良好的创业环境体系。
大学生自主创业论文 篇六
关键词：自主创业 创业能力 对策
中图分类号：F240 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2016）12-192-03
随着全球经济增长速度放缓及我国宏观经济转型发展的影响，我国面临着巨大的高校毕业生就业难题。人力资源社会保障部表示，2016年就业形势比较复杂、非常艰巨，高校毕业生是765万人，比上年增加16万人，为历史最高，而且在今后很长一段时间里，高校毕业生将面临更为严峻的就业形势。但是，目前我国大学毕创业的大致比例仅为1%，因此，高校毕业生创业工作是教育领域和人力资源社会保障体系下的重要民生工程。为了深入了解河北省高校大学生自主创业的情况和影响因素，课题组在全省大学生中开展了问卷调查。
一、调查对象和方法
本次调查对象为河北省各高校在校大学生，涉及到的W校有河北大学、河北师范大学、河北工程大学、河北科技师范学院、华北理工大学、华北科技学院、唐山师范学院、邯郸学院、衡水学院等高校，包含经济学、统计学、应用物理学、市场营销、人力资源、物流管理、汉语言文学、地理科学、旅游管理、文化产业管理、机械设计制造及其自动化等20多个专业的学生，涵盖了文史、理工和艺术类，覆盖面广。
调查问卷从对大学生自主创业的意愿、自主创业与所学专业的关系、自主创业的原因、学校层面的教育和培训、对省和国家政策的了解程度，以及自身素质等6个方面，15个问题来收集相关信息和数据。此次调查共发放问卷600份，回收问卷526份，其中有效问卷500份，运用软件SPSS19.0对数据进行了分析。
二、调查结果分析
从性别结构来看，本次调查对象48.2%为男生，51.8%为女生，男女比例大致相当，其中36%为大一学生，30%为大二学生，24%为大三学生，10%为大四学生，人数分布集中在大二、大三的学生，符合当前情况（大四学生忙于考研或找工作）。具体分析如下。
1.大学生对自主创业的态度。从问卷结果看（如表1所示），在500份有效问卷中，有369名学生对自主创业是认同的，仅有6名学生反对自主创业。通过交叉分析发现这与学校开展创业教育和创业宣传是密不可分的，在369份认同自主创业的问卷中有260多份问卷中都提到学校开设了创业教育课程，仅有10%的学生认为学校的创业教育对学生自主创业不太重要。
2.大学生自主创业的意愿。问卷显示，在500份有效问卷中，有196份有创业打算，但没有试过，193份不太好说，正在考虑中，64份从来没有想过要自己创业，47份有打算，而且尝试过或正在进行（如表2所示）。从性别来看，男生创业意愿高于女生，196份有创业打算的问卷中56.12%为男生，47份有打算，而且尝试过或正在进行问卷中，62%为男生。有创业打算或正在考虑创业的学生中，60%以上的学生认为大学生所学专业与创业的关系不大，有约20%的学生认为大学生所学专业与自主创业毫无关系。
3.大学生自主创业的原因分析。从数据统计结果看（表3），大学生自主创业的原因主要有可以做自己喜欢的事情，实现自我价值，崇尚自由工作时间和空间，这也从侧面表明了大学生对于就业的惶恐和逃避，也有的学生认为创业不失为就业的一条成功出路，还有创业可以解决严峻的就业形势。当今市场的多元化、灵活化愈加明显，加以就业的压力，当代大学生渴望通过创立自己的事业来成就自我，以满足自身发展的需要。当然学校开设创业教育课程、学校鼓励创新创业的文化氛围对大学生自主创业的动机也有重要影响。
4.高校大学生自主创业的形式主要有合伙创业、家庭创业、独立创业、连锁加盟、开网店等几种方式，我们对此进行了调查。见图1，调查显示，高校大学生自主创业多选合伙创业模式，占到了62.2%，独立创业的占16%，家庭创业的只有3.6%，在其他选项中也有学生写到合伙开网店，合伙加盟等形式。通过个别访谈以及微信朋友圈可以发现，目前开网店、做微商在高校学生兼职中占有很大一部分，尤其是微商，投资小，经营灵活。毕业生在创业方向的选择上，可以依据社会资源和自身资源，选择更适合自身发展的方向，选择更适合的创业形式，自主创业可以掌握充分的主观能动性，团队创业可以有效缓解创业的经济压力，分担风险，也可以博取众长，制定更利于企业发展的计划，大学生创业经验不足，对风险意识淡薄，资金匮乏，这是选择团队创业的主要原因。
5.大学生希望学校在引导大学生自主创业方面所做工作。从统计结果看（表4），学生对学校的创业培训还是很期待的，希望通过开设创业教育课来提升创业素质，调查显示，大学生希望学校能够为学生提供创业基金的排在首位，约占70%。举办创业大赛和聘请成功人士开设讲座也是学生期望的，另外，多举办创业比赛，锻炼学生各方面素质，与成功人士面对面的交流也是其他选项中所涉及到的。所以，学生对于学校的创业培训还是很渴望的，大学生在校期间，学业压力变小，可支配时间增多，有创业意愿的同学增多，他们选择利用课余时间做兼职或者进行校园创业。高校是大学生步入社会之前的最后一站，在这里，大学生将最后一次进行系统的学习，通过在大学期间的不断努力和锻炼，全方位提升自己的能力素养，提高自身的核心竞争力，才能更好地适应社会，取得更大的成就，由此看来，高校教育对于大学生毕业后的发展，起着至关重要的作用。
6.大学生对国家自主创业优惠政策了解的分析。近几年，国家和河北省、市等都出台了不少鼓励大学生创业的相关政策，给予了高校毕业生创业更大的支持，各级政府也在着手有针对性地实施这一政策，整体看来，这些政策的出台对于改善创业环境，建立创业支持体系都起到了很大的帮助。但是，从上述统计结果来看，见图2，学生对自主创业的优惠政策很了解的仅占2.2%，完全不了解的占到22.2%。学生普遍存在对高校政策比较熟悉，但是对省市地方政府出台的优惠政策却了解不足。造成这种现象的原因可能是高校的政策更偏向在校学生，侧重为在校生提供锻炼的机会，而地方政府的优惠待遇更侧重毕业后创业的大学生，各有侧重。
7.影响大学生创业成功的主要因素。通过调查，见表5，500份有效问卷中超过400份认为影响大学生自主创业原因中创业项目及资金、个人专业知识与能力最重要，其次是政府鼓励与支持，占50%，还有40%多的认为需要家庭给与经济和精神上的支持与鼓励。另有提到要有大局观、坚持不懈的精神等个人素质。
三、提升河北省大学生自主创业能力的对策建议
1.完善自主创业教育体系，加大对大学生创业实践知识和技能的培训力度。自主创业是一项系统工程，所谓“工欲善其事，必先利其器”，对当前的在校大学生来讲，要熟悉和实施这一工程，接受系统的自主创业实践知识和技能的训练是很有必要的。在西方发达国家，自主创业教育已经开展了较长的时间并日益得到了普及。在我国，自主创业教育的研究和实践都是最近若干年才开始出现的。由于时间短，我国的自主创业教育发展还很不成熟。这主要表现为：发展不平衡，目前在大中城市，在经济发展水平较高的地区已经开始受到重视，而在经济发展不太发达地区还没有实质性发展。
2.加强创新创业师资队伍建设。教师是学校进行教育的主力军，高校进行大学生自主创业教育的培养自然也不能离开高素质、强能力的专业师资力量。所以，要培B具有自主创新意识、自主创业精神的大学生，作为培训实施者的教师首先要求具备同样的素质和意识，否则这种空洞的纯理论性说教在现代的大学课堂上早已失去了立足的可能性。换句话说，能否培养出具有自主创业精神的青年学生，关键是要看从事培训工作教师的教学知识、教学水平和教学能力。通过调查与访谈得知，目前从事创业教育教学工作的教师绝大部分都没有自己的创业经历，而且这类课程也并不是教师自己的主攻专业方向，大多数是由班主任或者从事学生工作的教师兼职承担，所以在授课过程中缺乏实践导向和问题导向，不能引发学生的学习兴趣。学校应支持教师到企业挂职锻炼，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师，建立一支专兼结合的高素质创新创业教育教师队伍。在这方面，邯郸学院从2014年以来一直鼓励各专业教师利用平时业余时间和寒暑假到企业进行实践锻炼，并且实践锻炼对教师的职称评定、经费支持有一定倾斜。这无疑提高了教师实践的动力，自己主动积极地去联系单位，对教师创新创业素质的提高有很大作用。
3.拓宽宣传渠道，强化创业政策宣传和落实。从调查结果来看，由于宣传力度不够，高校大学生对河北省的鼓励自主创业的优惠政策并不是十分了解，如大学生创业税收减免政策，银行小额贷款的贷款利息优惠，鼓励创业风险投资优先投资大学生创业，对于大学生创办公司和企业，政府头几年免收企业所得税等。学校可借助媒体的力量，比如建立“创业政策”微博、微信公众号、手机客户端、学校网站、校内创业社团、学校报纸、广播等来进行广泛宣传，让每一个有志于创业的学生都有专业的渠道获得最新的扶持优惠政策。
4.设立大学生创业基金。高校大学生自主创业的首要问题是资金问题，虽然政府和高校提供了一些优惠政策，但是能享受者寥寥无几，对此可以考虑设立大学生自主创业基金的形式，资金来源要多样化：政府财政出资、企业捐助、校友资助和学校董事会出资等，提高基金的总金额，扩大基金的覆盖范围。
5.组织开展创业专题活动。榜样的力量是无穷的，特别是对于富于梦想、渴望成功的青年大学生来说，外部偶像的力量可以直接转化成自身内在精神的直接动力。如安排企业专家和创业明星来学校举办讲座，让学生与成功人士近距离接触，沟通交流创业思想。通过创业论坛、专家讲座、经验交流分享等形式，为广大创业学子提供精神食粮和精神指引。企业家创业初期的复杂心态、创业动机、传奇般的创业经历，能有效激发、鼓舞大学生的创业热情，加强他们克服创业困难的信心和勇气。
6.鼓励学生参加各类社会实践。通过与一些初步取得创业成功的毕业生交流发现，他们在校期间就有自己创业或者兼职的经历，比如一个快餐加盟店的创业者，在校期间就利用业余时间到麦当劳、德克士等快餐店打工，了解他们的经营模式和加盟条件，毕业后还是打工，经过两三年的经验积累，才加盟开了自己的店。还有人开了教育辅导机构，也是在校期间经常做兼职，光顾各种辅导班和辅导机构。
7.构建京津冀高校大学生创业合作平台。河北省环绕京津，省政府和各高校应该抓住京津冀一体化这个机遇，与京津的高校建立相关的创业服务平台，发挥京津冀高校的优势创业资源，实现资源共通、信息互享，抓住优势创业项目，从而实现区域内高校大学生创业的联动发展。
另外，“十三五”期间河北省正在加快建设美丽乡村，网上也经常报道大学生回乡创业成功的案例，大学生可以抓住这个机遇，回乡创业，利用自己在大学生所学知识和掌握的科学技术加快农村现代化的发展建设，同时还能提高基层劳动者的整体素养，传播先进的思想和理念，有效缓解我国年轻人整体外流，改善基层农村老人儿童留守无人照顾问题，促进社会健康和谐发展。各级政府要优惠农村创业政策，鼓励回乡创业，助力美丽乡村建设。
[基金项目：本文为2016年河北省人力资源社会保障科研合作课题《新常态下河北省大学生创业能力提升相关对策研究》研究成果（课题编号为JRSHZ-2016-01072）；2015年度邯郸市科学技术研究与发展计划项目《地方高校大学生创业对策研究》，项目编号：1534201095-1。]
参考文献：
[1] 朱震杰。政府主导下完善大学生创业政策支撑体系的思考[J].人才资源开发，2016（1）
[2] 李海峰等。京津冀一体化背景下河北省促进大学生就业的新思路[J].教育与职业，2012（26）
[3] 崔鹏。当代大学生创业能力的培养途径探析[J].当代教育实践与教学研究，2015（9）
[4] 王云瑜，陈宪泽等。福建省大学生自主创业教育研究现状及问题调研报告[J].福建电脑，2015（8）
[5] 刘富成。高校大学生创业精神的培养路径探析[J].统计与管理，2015（4）
[6] 陈香兰，蒋春艳。河北省大学生自主创业的现状与对策研究。社会科学论坛，2014（8）
[7] 安光。高校毕业生自主创业问题研究。江西农业大学硕士论文，2012
[8] 高飞。大学生创业问题调查研究。郑州大学硕士论文，2013
（作者单位：邯郸学院 河北邯郸 056005）
自主创业论文 篇七
一、资料与方法
二、结果与分析
本文采用内容的分析方法，以吉林农业大学在校学生以及应届毕业生为总体，参与问卷调查的534人为调查样本进行调查分析。要达到的预期效果如下：1.给予具有创业思想的大学生有相应的专业指导及技术理论支持；2.帮助大学生树立创新创业意识，提高创业创新的成功率；3.提高大学生创业率，使大学生创业多样化，增加创业就业的岗位，减轻社会负担。（一）家庭资本。家庭资本中的经济资本、社会资本和知识资本等因素对大学生创业意愿的影响度可以推进大学生的创新创业教育深化，提升大学生创业转化率。在一般情况下，当某一家庭的家庭资本相对稳定，并无太大变化时，该家庭父母对孩子影响也相对稳定。但当父母的知识资本、社会资本、物质资本、人力资本等都相对较高时，是否对孩子的创业意向影响较为强烈，能够给予充分的支持呢？即是否是父母的家庭资本对孩子创业的想法产生深远的影响呢？下面是本研究的调查问卷整理数据结果。根据表1-1的结果可以看出：家庭资本对大学生创业的影响非常明显的体现在父母的职业与父母的文化程度上，其低等水平所占比例分别高达68.16％、79.39％，几乎超出中、高等水平之和的两倍。家庭年收入中等水平家庭高达55.62％，说明在总体样本中有一半多的家庭能够满足基本的温饱问题，而28.28％的家庭年收入少于两万元，没有足够的经济资本支持孩子进行创业，也只有16.11％的家庭生活较为富裕，能够基于孩子足够的资金以及人力支持其自主创业。而大学生对于自己明确的人生规划大部分都抱有迟疑态度，其比例达到69.66％，都是对创业有一定的了解与想法，但是却缺乏相应的具体的做法，无法落实到实处。（见表1-2）选择毕业后直接自主创业的仅仅有4.31％，这个人数是少之又少，而选择毕业后寻找合适安稳的工作的有49.81％，占总体比例的1/2。（见表1-3）这说明父母的职业、文化程度、家庭年收入对于大学生的人生规划、自主创业意向有着深远且重大的影响。父母受教育程度、所从事的职业、家庭的年收入可以概括为文化资本、人力资本、经济资本、物质资本等，他们统称为家庭资本。而这些是原生家庭对当代大学生带来的影响，是大学生们无法选择也无法改变的，由此我们可以得出家庭资本作为高校学生创业的主要资本形式，对高校学生创业的各个方面产生深刻影响，家庭资本存量的不同对高校学生创业政策绩效呈现出显著差异，同时政府应出台相应的政策推进大学生自主创业。（二）自主创业。自主创业是指劳动者主要依靠自己的资源、资本、信息、技术、经验以及其他要素自己创办实业，解决就业问题。尤其是对于在校大学生和应届毕业生来说，自主创业是解决就业难、就业差问题的一种重要途径。在本研究中，从大学生对创业的认识和创业的意向两方面进行了调查和统计。表1-4结果表明，当代大学生对于当今创业形势、创业的想法以及对大学生创业的看法所占比例分别为6.37％、6.93％、29.03％，由此看出他们对自主创业了解程度较低，没有明确的想法及认知。但是初步了解以上各项的大学生比例高达样本总体的1/2，大多数人只是缺乏相应的具体落实。为此，我们了解了大学生对于职业的向往如表1-5所示。根据表1-5我们可以看出仅有22.85％的大学生选择自主创业，他们一般会在有一定资金支持和没有家庭负担的情况下选择合伙创业，而其他大部分选择找一份合适安稳的工作，或选择先积累经验后自主创业。自主创业在一定程度上对于当代大学生具有积极的影响，增长知识、丰富阅历；解决就业难、就业差的问题；挑战自我，提高主观能动性，实现了自身的价值。对此部分大学生也能够清楚地认识到自主创业带来的影响，他们会根据个人兴趣和市场需要进行合理的自主创业。
三、小结与讨论
参考文献：
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〔2〕高耀，刘志民，方鹏。人力资本、家庭资本与大学生就业政策绩效———基于江苏省20所高校的经验研究。教育体制与结构，2010，（08).
大学生自主创业论文 篇八
论文关键词：创业体验；自主实践活动；实践教学内容
高等院校开展创新创业教育除以课程和理论教学体系为基础，使学生学习和掌握相关创业理论知识和技能，构建和形成创新创业教育活动所需要的认知结构外，还应借助于实践教学体系的各个教学环节，使学生在具体的实践教学活动中，深化创业理论知识，训练创业操作能力，提高创业实践能力。
一、实践教学的含义与功能
实践教学一般是指实践教学教师根据实践教学计划和教学大纲，按照实践教学目标，遵循实践教学原则，运用实践教学方法和手段，组织和指导学生通过实验、实习、实训、课程设计（论文）、毕业设计（论文）及社会实践、课外科技活动、参观和调查等实践教学环节，验证和深化理论知识，训练实际操作能力，综合应用知识和技术能力，培养创新精神和创新能力，增强综合素质，形成实践应用能力的一种教学形式。
实践教学是促进理论知识向应用能力转化，培养学生专业实践能力，提高分析问题和解决问题能力，形成技术应用能力的有效手段。因此，实践教学在培养学生实践应用能力过程中发挥着理论教学不可替代的重要功能。实践教学不仅有助于提高实践应用能力，也是提高职业素质的重要环节。职业素质的核心是实践能力，而实践教学则是通过培养学生的实践能力，进而提升其职业素质。因此，在符合职业特点的实践环境中，参与各种形式的实践教学活动，进行相应的职业训练，必然能够提高学生的职业素质。实践是创新的基础，在实践中才能发现问题，进而提出问题和解决问题。在解决问题的过程中，应用理论知识和专业技术，形成新的解决问题的设想和方案。因此，实践教学是培养学生创新创业能力的重要环节。总之，实践教学是深化理论知识，训练专业实践能力，提升职业素质，培养创新意识、创新精神和创新能力的重要途径。
二、实践教学体系中创业体验自主实践活动的设计
高等院校的教学体系相对分成理论教学体系和实践教学体系，开展创新创业教育实践活动应该依托于实践教学体系，在实践教学体系中渗透创业体验自主实践活动的内容，落实在实践教学各个环节中，从而把创业体验自主实践活动落实在实践教学计划、实践教学大纲、实践教学目标体系和实践教学环节目标中，并形成一个有机联系的体系。
第一，完善实践教学计划，构建具有创新性的实践教学计划，把创业体验自主实践活动的内容纳入实践教学计划之中，同时在实践教学大纲中体现创新精神培养和创业能力训练方面的要素，安排指导能力强的实践教师，完善能够承载创新创业教育实践活动的实践教学基地，形成配套的监督评价体系和评价机制。
第二，创业体验自主实践活动的内容不仅在形式上体现在实践教学计划和实践教学大纲之中，还应落实在实践教学目标体系中。因此，应完善实践教学目标体系，在实践教学目标体系中突出创业体验自主实践活动的内在要求，并在实践教学各层次目标中细化创业体验自主实践活动的内容，形成层次递进、关系分明、相辅相成的实践教学目标体系。
第三，把创业体验自主实践活动的内容融合在实践教学体系中的实习实训、社会实践、课程设计（论文）、毕业设计（论文）、课外科技活动、参观和调查、课题研究等各个实践教学环节中，不仅丰富了实践教学的内容，而且植入了创业体验自主实践活动的元素。在实践教学环节中体现和落实创业体验自主实践活动的内容，才有利于有效的实施。
第四，创业体验自主实践活动的内容在实践教学计划、实践教学大纲和实践教学目标体系中都得到了体现和落实，但是还需要在实践教学各环节中确定创业体验自主实践活动的具体目标。这样，从上位的实践教学目标体系就落实到了下位的实践教学环节目标中，从而便于在实践教学环节中具体实现创业体验自主实践活动的目标。
三、实践教学环节中创业体验自主实践活动的实施
实践教学环节中创业体验自主实践活动的实施就是要在实习实训、课程设计（论文）、毕业设计（论文）、社会实践、课外科技活动、参观和调查等实践教学环节中，设计与创业体验自主实践活动密切结合的活动内容，实现创业体验自主实践活动的目标。在实践教学活动中，深化创业理论知识，训练创业操作能力，提高创业实践能力。并在实践教学中培养学生的创业意识，提升创业素质和创业能力。
1.创业体验自主实践活动在实习实训中的实施
在专业实习实训实践教学环节中，结合各专业实习实训的内容，嵌入创业体验自主实践活动的成分是实施创业体验自主实践活动有效途径之一。
例如，食品科学与工程专业学生在食品加工企业实习过程中，除了熟悉食品加工设备和食品加工流程外，还在实习教师的指导下，深入研究了小型食品加工企业从创办过程、资金投入、产品研发、生产流程、经营管理和市场销售等各个主要环节的内容，并以组为单位完成了小型食品加工企业创业计划书。通过这次实习，了解了所学专业在社会实际生活中的应用前景，深化了专业理论知识和专业技术，启发了创新思维，完成了各项专业实习的任务，不仅如此，还从中有效地开展了创业体验自主实践活动。
再如，酒店管理专业学生在实训过程中，利用学校的客房部和西餐厅的实训基地，除了进行全程全员各个岗位的实训外，还在实习教师的指导下，研究了连锁宾馆和酒店的创办模式、经营模式、管理特点等问题，并分别完成了创办特色连锁宾馆和酒店的创业计划书。通过这样的实训，使学生了解了各个岗位的特点，明确了岗位职责，熟悉了整个工作流程。同时，深化了对专业理论知识的理解和专业技能应用。不仅如此，还利用所学专业知识开展了创业体验自主实践活动，使学生的实训活动更加丰富，收获更大，深受学生的欢迎。其他各个专业的学生也都利用专业实习实训的机会，结合各自专业的特点，利用实习实训之机，富有成效地开展了创业体验自主实践活动。
2.创业体验自主实践活动在课程和毕业设计中的实施
课程和毕业设计是培养学生动手操作技能和实践能力的重要实践教学环节，结合课程和毕业设计的相关内容，是开展创业体验自主实践活动又一有效途径。
例如，服装设计专业学生在课程设计实践教学活动过程中，指导教师注重创新能力和实践动手能力的培养，从可结合点上渗透创业体验自主实践活动的内容。从主题确定、开题调研、绘制草图、修改定稿，到面料选取、加工制作、展示演出等各个环节充满着创意，充分体验了服装研发的整个过程，为今后创业奠定了坚实的基础。如服装设计专业确定了中国古典和国外经典的主题，中国古典包括民间剪纸纹样、瓷器花纹图案和蝴蝶造型色彩纹样的借鉴等。在风格上囊括田园风、波普风、波西米亚风和欧美风等，整个设计和展演过程充满着自主性和创新性，在实践活动体验过程中，理论知识和实践能力得到了提升。
再如，装饰艺术设计学生在毕业设计实践教学活动过程中，指导教师也把创业体验自主实践活动的内容有机结合在毕业设计中，渗透到毕业设计的各个环节上。从开题调研、绘制草图、修改定稿，到选取材料、成本核算、加工制作和展出等环节充分发挥了学生的自主性和创造性，使其体验了装饰艺术设计作品的设计与制作的整个流程。不仅完成了毕业设计任务，而且使学生在毕业设计实践教学活动过程中，加强了对理论知识的理解和运用，培养了动手操作技能，对今后从事这一行业，开办装饰艺术设计室建立了自信心。
3.创业体验自主实践活动在社会实践活动中的实施
在广泛而多样、丰富多彩的社会实践活动教学环节中，结合社会实践活动的具体内容，加入创业体验自主实践活动的元素，是实施创业体验自主实践活动重要途径。
例如，在学校学生会的组织下，经常举办学生书市。如2010年5月10日至13日举办了“细品书香，读圣贤书，做智慧人”为主题的春季图书书市，2011年5月4日至5月6日举办了以“拓展广阔视野、吸纳点滴精华”为理念，以“零距离互动、零时差交流”为原则的图书展卖交流会。在此平台上，学生热情地参与到活动中来，选取有利地点，主动摆放摊位，陈列教辅图书、工具书等。售书者主动，购书者踊跃。通过这种实践活动，使学生积累了经营经验。此外，学生社团在学校团委的指导下，还经常举办跳蚤市场活动。
再如，学生社团联合会创业社在教师的指导下，积极开展了以“创业校友访谈交流”为主题的社会实践活动。一是利用社会实践活动的时间走访创业校友，采用访谈的形式与校友进行了深入的交流，并汇集成了相关创业调研报告。二是邀请具有创业经验的同学与其他同学进行现场交流，分享创业的基础知识和自身对创业的感受以及对未来的发展。通过这样的社会实践活动，使学生真实感知了校友的创业历程，从中受到了启迪和激励。
此外，学生会和团委组织学生参加各类社会实践活动。例如，组织学生参加一年一度的暑期学生社会实践出征仪式。学生会女生部组织以“彰显你的才能，秀出你的手艺，丰富你的生活”为主题的手工制作活动，为参加下次跳蚤市场活动做好了充分准备。学生会外联部组织学生参观李宁工业园区等。
4.创业体验自主实践活动在课外科技活动中的实施
在课外科技活动教学环节中，积极组织学生参加各类课外科技活动是培养创新精神和创新能力，锻炼动手操作技能，开展创业体验自主实践活动的有效途径。
大学生自主创业论文 篇九
(1)创业范围差异王伯庆博士认为本科和高职院校办学存在类型、层次和培养目标之间的差异毕业生在就业市场也不尽相同。本科院校属于研究型、应用型而高职院校直接面向就业所以对大学生的就业、创业研究理应把本科生和高职生区分对待。(2)创业类型差异本科生与高职生在自主创业类型上明显差异。前者属子机会型”创业后者属子生存型”创业其创业的市场竞争和经营风险较大。本科生团队创业的行业创业难度较大、科技含量较高对于技术水平、营销能力、管理能力、融资能力都有较高要求需要团队合作创业洛有分工。而高职毕业生自主创业集中在相对低端的传统项目或行业河以不依靠团队而创业。这也是本科生与高职高专生创业的明显差别之一。
二、发挥优势降低劣势机会与威胁并存
高职大学生创业帮助他们正确识别自身在创业实践中存在的优势与劣势因素所处外部环境的机会与威胁因素并发挥优势抓住机会克服不足回避威胁进而推动整个高职院校毕业生成功创业的进程。(l)优势分析以石家庄信息工程职业学院为例，为激发学生的创业欲望和创业热情通过举办模拟创业、创业大赛等活动利用校报、广播、网络等媒体宣传创业事迹、创业成果不定期地安排教师和创业成功人士开展创业知识经验交流为立志创业的同学提供辅导方案；在学生当中营造了良好的创业文化氛围。使得我院学生有了在学校实践的机会这使得他们积累了不少实践经验肩些毕业后把自己的创业小店经营的红红火火，创出自己一番新天地。另一方面。我院还在酝酿实施小微企业投资计划使学生加快实现创业的倍增效应。(2)劣势分析尽管他们的综合素质不错但其文化基础明显较差着遍表现在学习能力、知识运用、创新创造、综合素质方面要弱于本科生这些因素决定高职学生在选择创业项目上更倾向于投资少、风险小、「]槛低的传统行业或低端项目。而这些领域的市场竞争力不强，面对激烈残酷的商业竞争认知过于理想对市场潜在风险预见不足，直面困难的勇气和决心不够。一旦遭遇失败容易措手不及。抗压能力有待加强。(3)机会与威胁机会分析国家为进一步推进大学生创业工作积极拓宽就业渠道不断加大对大学生自主创业的重视程度和扶持力度，出台了一系列更加务实有效的促进大学生创业的政策导向和优惠举措公人力资源和社会保障部开展实施大学生创业引领计划’和岗位拓展计划’提出用三年时间实现引领45万名大学生完成创业计划的具体行动目标”气由此可见我国大学毕业生自主创业是时代的必然选择拥有宽阔的发展空间。威胁分析作为高职层次的学生创业绝大部分动机是解决自身就业实现经济独立。创业模式有别于本科及以上学历层次大学生的机会型创业从低端传统行业入手的居多基本属于生存型创业很难成为风险投资商追逐的目标。通过风险投资获得创业资金的概率几乎为零更多地只能依靠自己去筹集资金。在这种情况下高职大学生只有充分了解自身的优势与劣势客观分析整个大环境的特殊机遇与挑战再在市场中找准落脚点”才有可能开创一片属于自己的新天地。
三、综上所述
通过分析高职院校大学生自主创业困境我们可以看到虽然高职院校学生创业有些困难劣势但优势和机会从这些困境中寻求突破口找到自己的位置加强学习学校政府再给予大力支持高职院校大学生对未来充满希望对自身价值的实现怀有期待揭望成为主宰生活的强者相信他们能自己把握自己的人生方向也是大学生们创业的潜在优势。能在创业中闯出一片新天地。
大学生自主创业论文 篇十
【关键词】文化产业 大学生创业 商务日语专业
随着目前我国大学应届毕业生毕业人数的不断增加，大学生就业难的问题时刻突出。而大学生自主创业，“以创业促就业” 则是解决这一问题的有效途径。总书记在十报告中就指出了文化产业的发展对于国民经济发展的重要性。随着国家文化软实力的不断发展，文化创意产业已经成为我国经济发展中亟待开发的产业之一。在改革开放之后，中国的文化产业取得了傲人的成绩。因此，鼓励大学生去文化创意产业领域创业也将成为大学生创业的重要契机。
然而说到在文化产业方面的创业，总会让人觉得这只与艺术类大学生有关，而非艺术类大学生却对此无缘。本论文主旨：在文化产业领域，如何对非艺术类的商务日语专业学生进行的创业培训研究。
商务日语专业的学生专攻日语，平时经常接触到日本文化。而日本又是众所周知的文化产业大国，日本的动漫产业更是其中最成功、最具代表性的产业，很多日语专业的学生就是因为喜欢日本动漫才选择日语专业的。因此教师更应该利用这一契机，借鉴日本文化产业的发展与启示，将它与大学生创业教育相结合，鼓励商务日语专业学生在文化创意领域进行创业活动。
一、文化产业
文化产业，是以“文化创意”为核心，通过技术的介入和产业化的方式制造、营销不同形态的文化产品的行业。发展文化产业，不仅可以取得经济效益，对于提升国家软实力，扩大国家影响，打造国家形象及本国产业品牌更是有着不可替代的作用。
近年来，中国成为在世界上经济发展速度最快的国家之一，在世界政治与经济中的地位也越加受到重视。虽然近年来中国的文化产业取得了一定发展，但是由于政治制度以及意识形态上的差异，中国的文化产业中仍然存在很多有待开发的领域。中国如果想在未来的世界竞争中取得更加辉煌的成绩，就必须更加重视文化建设，发展文化产业。
2011年10月，中国共产党第十七次中央委员会第六次全体会议采纳了“深化文化体制改革、促进社会主义文化发展繁荣等若干重要问题”的决议，而文化产业体制改革的核心就是在文化产业中引入企业管理体制。其中的重中之重是国营文化事业体制的改革，这些改革虽然打破了以往的“铁饭碗”，但是却为大学生们提供了更多的创业机遇。
当前文化创意产业吸引着许多大学生创业者，全国各地大学生文化创意产业园，如雨后春笋般层出不穷。北京市东城区现在一共认定了10家文化创意产业示范基地，被称为“胡同里的创意工厂”；南京、江苏、上海、吉林、枣庄等地也先后成立了“大学生文化创意产业园”。大学生们在这些文化创意产业园中积极创业，不断积累创业经验。
在这样的大形势下，我们更应该积极借鉴“文化大国”日本的成功经验，对学生进行在文化创意产业领域的自主创业教育。为大学生将来步入社会打下深厚的基础，增强他们的社会竞争力。
二、如何在文化产业领域创业
目前，国内专家对大学生文化创意产业的研究分成两类：一类是纯理论研究，另一类是实例论证。其中文化产业中包括的表演术、视觉艺术、音乐创作等。从内容上来看专业性强，技术性要求也都很高，这些都让非艺术类学生对文化产业望而却步。但是与中国的文化产业相比，日本文化产业则更加宏观，从事文化产业所需要的专业性与技术性也不似我国这样强。根据资料显示：日本的文化产业又被称为娱乐观光业，如今占日本国民经济总产值10%以上的日本文化产业中当然也包括了这些影视制作及放映、展览、音乐及戏剧演出等专业性比较强的产业。除了这些之外，还包括为普通民众提供健身与休闲的娱乐业以及旅游观光业等。
将这些专门为普通民众提供休闲娱乐以及旅游观光的服务产业纳入我们的思考范畴，借鉴日本的这些文化产业的发展，以日本的文化产业为实例对非艺术类的商务日语专业学生进行创业教育，则是商务日语专业教师应该思考并且着手解决的问题。
首先，在调查与研究的基础上，有机结合商务日语专业课程与学生创业课程，进而提高日语人才培养的质量，促进两专业师资队伍的共同建设，达到学生专业课程与自主创业能力共同提高的目标。为此，教师应该做到以下几点。
1.商务日语专业教师主要负责收集并调查日本的文化产业实例，应特别注意所收集的实例专业性不能过强，必须符合商务日语专业等非艺术类学生能够工作的原则。
2.商务日语专业教师与学生创业课教师共同研究所收集的实例，将它与创业课程内容有机结合。并且研究如何指导学生在孵化器内进行实践与创业活动。
3.向学生讲述日本文化产业实例时，可以两专业教师合作，采用日语授课形式。这样既可以完成创业课教育内容，同时又可以提高学生的专业日语水平，一举两得。
黑龙江工业学院设有黑龙江工业学院大学生自主创业孵化器，孵化器以学生社团自主活动为主。在校学生可以在孵化器内将课堂所学内容以及自己由此产生的创意进行社会实习与实践，从而有效促进高校课堂理论成果向产业化转变。教师对学生社团活动起理论指导作用。
本论文主张：将以“实例论证”为研究手段，由商务日语专业教师收集、调查日本的文化产业实例，将收集到的实例与学生创业课程的教师共同研讨，将它有效地融入学生的创业课程中，以这些实例启发学生，使其产生属于自己的、独特的创意，在孵化器内实践这些创意，将它成果化、产业化。
三、商务日语专业在文化产业领域创业的前景
以日本文化产业为实例，对商务日语专业等非艺术类学生进行文化产业领域的创业教育，其前景及价值主要表现在以下两个方面。
（一）能够转变商务日语专业学生的创业思维，扩大商务日语专业学生的自主创业范围
在文化产业方面，日本的成功值得中国借鉴与学习，因此在促进学生学习日语的同时，加强对于日本文化以及日本文化产业的学习，增设与之相对接的课程。通过借鉴日本文化产业的发展情况，以日本如何发展文化产业为实例，结合本国本土文化，启发学生开动脑筋发展具有本国特色的文化产业。研究产业与本国文化的关系，加强对在文化产业领域自主创业的理解，转变旧的创业思维，扩大自主创业范围，提高就业率。
（二）能够促进高校的业课程与专业课程的结合，完善高校的创业教育课程
当今我国各大高校都在创业领域的教育中加大了授课力度，非常重视学生将就业创业的理论教学与学生的相关专业知识相结合，并且注重理论联系实践的教学。为了突出商务日语专业学生的创业特色以及创业能力，商务日语专业课程的教师就更加应该积极地与创业课程教师进行沟通与交流，努力改变两个专业各自为政、各自为教的现状。本论文的另一价值就在于能够促进专业课程与学生创业课程之间的结合，两课程教师通过交流互相学习、不断提高自身业务水平，从而达到完善高校的创业教育目的。
四、结论
文化体制改革不但为中国古老的民族文化注入了新的生命力，还将我国的民族文化推向了市场，推向了世界。但是中国的文化产业发展较晚，在国内生产总值中所占比重还很小，现阶段的发展水平还不能满足人们的需求，大学生更应抓住这一有利现状，在文化创意产业领域，开动脑筋，积极创业，大力发扬我国的民族文化。将大学生创业与文化产业相结合，有着丰富的理论基础与现实基础。因为如今的大学生群体本身就是文化产业的巨大消费市场，具有巨大的开发潜力。更重要的是：我们要让大学生成为发展中国特色文化产业的主力军，主导中国未来文化产业发展的方向。将大学生这一新生力量引入文化产业后，必将为中国的文化产业带来蓬勃的生机。而大学生也将在文化产业这一新兴产业领域找到适合自己的位置，在自己喜欢的位置上发挥更大的个人价值。
【参考文献】
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大学生自主创业论文范文 篇十一
在大学生就业压力日趋加剧的今天，高校需要通过积极开展大学生创业教育来促进大学生创业行为的有效发生、顺利发展和圆满成功。有研究表明，在SCI和SSCI文献中，我国高校的创业教育研究远远落后于世界，加强和推进我国高校创业教育的理论研究和实践探索已经非常紧迫[1]。大学生创业心理教育作为大学生创业教育的重要内容和重要实施途径，值得我们给予充分关注和开展深入研究。通过文献梳理，理清大学生创业心理教育的研究概况，可以为大学生创业教育提供心理学视角的理论支持，有助于培养出更多心理素质过硬的创业人才，更好地为国家发展和社会进步服务。
一、国内大学生创业心理教育的研究概况
1.基本脉络
目前，国内学术界尚缺乏对大学生创业心理教育开展的系统研究。在国内可查到的中文文献中，“创业心理教育”这一提法最早出现在江应中2003年发表的《大学生创业心理培养》一文中，文章指出“高等学校开展创业心理教育势在必行”[2]，但这一提法并没有被之后的学者们广泛使用。其后，在学刊上明确使用这一提法的文章有5篇，作者分别是丁邦俊[3]、任丹阳[4]、沈文青和赵方强[5]、王瑞雪[6]、林磊和陶思亮[7]。与之相关的研究主题例如“大学生创业心理”、“大学生创业心理素质”、“大学生创业能力”、“大学生创业心理品质”、“大学生创业心理障碍”等，散见于一些学刊中，但是往往是自说自家，缺乏系统性和对照性。从研究方法上来看，理论探讨多于实证研究。近年来出现了从心理资本、心智、胜任力等理论视角探讨大学生创业心理的研究，特别是心理学专业的博士和硕士学位论文中积极开展实证研究，从研究视角和研究方法上大大推进了该领域的研究进展。
国内高校在大学生创业心理教育的实践方面几无建树。林磊和陶思亮认为，当前我国高校的创业心理教育严重失位，暂处于“打游击”的状况，还未正式起步[7]。沈红明认为，虽然我国高校在大学生创业心理素质培育方面已经开展了形式多样的探索并取得了积极有益的经验，但是在整体上存在着实施范围狭小、失位、理论建设迟缓、模式较为封闭、培育方法单一等问题[8]。
2.研究热点
葛莉以CSSCI数据库中1998年至2011年间中国大学生创业的文献作为研究对象，在就业竞争力的视角下探讨了中国大学生创业的研究热点。通过分析可以发现，在十个方面的研究热点中与创业心理教育关系紧密的达八个之多，分别是创业精神、市场意识、创业能力与绩效、创业素质与素质教育、创业教育理论与实践、大学生与创造性人才、创业心理品质[9]。
3.主要成果
刘志等研究了大学生创业教育的心理接受机制，认为这是大学生出于自身需要，对创业教育信息进行认知加工，并内化为自身创业精神和创业能力、外化为创业行为的过程；其内在工作机制体现为：“内化-外化”的双向建构、“价值-事实”的双维合成、“关系-过程”的双态共生[10]。
席升阳在其博士学位论文中提出了一种由创业心理、创业伦理、创业哲理三个层次构成的“创业教育的精神学范式”；其中，创业心理是创业伦理与哲理的“摇篮”，是创业精神的感性形式[11]。他致力于“中国创业学”学科体系的构建与创新，以及全程创业教育课程体系的开发与保障研究。
江应中认为，在大学生创业心理教育的主要内容包括：创业意识、创业思维、创业志趣、创业人格、创业精神和创业能力[2]。席升阳认为，主要是：大学生的个性特征与心理发展；创业者的心理素质与创业过程的心理分析；成功期与挫折期的心理学应对等[11]。任丹阳认为，主要包括：客观分析自我，正确认识创业，具备创业意识；明确创业目标，坚定创业意志，有效应对困难；培养良好的创业心理品质[4]。
韩力争[12]、唐海波和王瑜萍[13]、车丽萍和李守成 [14]、严建雯[15]等众多的研究者探讨了创业心理素质的内容。
唐海波和李赛兰、席升阳探讨了创业心理障碍及其干预问题。唐海波和李赛兰认为，创业心理障碍主要有：创业认知偏差、心理适应能力差、创业意志缺乏、创业动机偏差；具体干预措施有：加强政府的政策支持和宣传；加强创业意识的培养；家庭的支持；创业心理品质的自我培养[16]。席升阳指出，创业过程中会出现过于依赖、自卑、畏缩等人格障碍和急于求成、目标多变等行为障碍，克服的办法就是以独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等创业心理品质的培养为重点开展大学生创业心理的教育[11]。
丁邦俊[3]、沈红明[8]、任丹阳[4]、苏益南[17]、唐海波和王瑜萍[13]、王志峰[18]、车丽萍和李守成[14]、邓丽芳等[19]探讨了大学生创业心理教育的多个途径。
车丽萍和李守成分析了创业情景模拟训练、消除或缓解心理障碍法、表象训练法、自我暗示法、自我反省法、认知活动情景法等大学生创业心理素质的培养方法[14]。陈丽君认为，ERP沙盘模拟教学是培养大学生创业能力的有效教学模式[20]。沈红明认为，创业实践中可以采用社会情景法、实践操作法、问题探究法三种方法[8]。
国内学者积极构建创业心理模型。比较有代表性有范巍和王重鸣的创业倾向模型[21]、贺丹的创业倾向模型[21]、倪坚和陆连国的“经心”创业模型[22]、曾照英和王重鸣的中国情境下创业者动机的二维模型[23]、高娜构建的七因素创业心理资本模型[24]、邓丽芳等构建的大学生创业心理胜任力模型[19]、张敏建立的基于典型创新行为的创业胜任力评价体系[25]、高日光等的当代中国大学生创业动机四因素模型[26]、王沛和谌志亮构建的具有多层次多维度心理结构的创业心智模型[27]。
简丹丹等指出，创业意向是创业行为的最好预测指标；个人背景、人格特质（如“大五”因素和冒险倾向）、认知特征（如自我效能感）和外界环境等都会影响创业意向[28]。李海垒等总结了创业研究中的具体人格特质和一般人格特质，认为影响创业的具体人格特质包括自主性、成就需求、控制点、自我效能感、创新性和冒险性等[29]。段锦云等指出，影响创业动机的因素，主要包括大五人格特质、自我效能感、目标和环境因素等[23]。
近年来问世的代表性专著有：王沛等著的《大学生职业心理研究――基于职业决策困难与创业心智的视角》、严建雯著的《大学生创业心理研究》、席升阳等主编的《创业心理学》。
二、国际创业心理教育的研究概况
1.研究热点
葛莉通过Web of Science中的SCI-E、SSCI数据库研究了国际创业教育领域1945年至2010年间半个多世纪的研究文献，诠释出国际创业教育的13个热点知识群。其中与创业心理教育比较相关的约有7个，分别是：（1）创业教育预期、态度、模式与绩效；（2）创业教育与方法，职业选择与培训；（3）创业者的人格与健康；（4）青年创业者的支持与环境；（5）创业目的与成功；（6）职业干预、评估与决策；（7）职业选择与决策，创业自我评估[30]。葛莉和刘则渊对国际创业教育研究前沿进行可视化分析后，得出近年来国际创业教育领域的九大研究前沿，其中与创业心理教育相关的有：（1）Holland理论；（2）创业自我效能和角色模型，初创企业绩效；（3）职业愿景与选择；（4）职业发展促进与成熟[1]。
2.主要成果
林磊和陶思亮认为，美国是率先实施创业教育和实施创业教育最成功的国家，其创业教育是一种整合性的模式，其中没有系统的创业心理教育的提法，但是进取心、探索精神、冒险精神、领导力、创新素质等创业心理品质的教育是美国创业教育的两大主要内容之一。在美国高校的创业教育课程体系中，涉及心理的内容主要为企业家精神的培育。美国的创业教育目标体系一般包括创业意识的培养、创业心理品质的培养、创业知识的形成和创业能力的培养等；其中创业心理品质的培养主要包括独立性、敢为性、坚韧性、合作性、缜密性等心理品质的形成与发展[7]。
国外典型的、有影响的创业学模型主要有Timmons、Gartner、Sahlman、Wickham、Christian和Julien、Zahra和 George、Haiyang Li以及Jain等构建的经典创业模型；台湾学者刘常勇也提出了一个创业模型[31]。
国外学者构建了许多创业心理模型。其中包括：Phan的创业倾向模型[21]、Shane等的创业动机与创业过程模型[21]、Luthje和Frank的创业意向结构模型[21]、Schmitt-Rodermund的创业职业期待预测模型[21]、Wagner和Sternberg的创业支持政策模型[21]、Carr等关于“先前的家庭从商经历的创业倾向”模型[21]；计划行为理论 （简称TPB）、创业事件模型（简称SEE）、Bird的创业意向模型等创业意向模型[28]；Rauch和Frese的创业者人格特征与成功模型[29]；Kuratko等（1997）的创业动机四因素模型，以及Robichaud、McGraw和Roger的新创业动机四因素模型[23]。
经典的创业动机理论有拉动和推动理论、简单和复杂理论、解放理论等[23]。
与创业心理教育相关的代表性著作是（美）泰普林和孙威合著的《创业其实并不难――创业人员心理和技术辅导》。国外的经典创业图书有：（美）杰弗里・蒂蒙斯和小斯蒂芬・斯皮内利合著的《创业学》；（美）库洛特克和（美）霍志茨合著的《创业学：理论、流程与实践》。
三、评论与展望
结合国内外的研究可以发现，虽然近十年来我国大学生创业心理教育的研究取得了一定进展，但是总体上看显现出低水平、粗放、凌乱的特点，主要表现在： 第一，研究内容和研究术语等还不统一，“大学生创业心理教育”这一提法尚未被普遍采用；第二，大量的研究局限在思辨的层面上，属于低水平的重复，缺乏对照性，没有新意；第三，新近出现的实证研究，侧重点大多是停留心理学理论建设的层面上，其定位并未延伸到如何有效指导和开展大学生创业心理教育，因此缺乏应用性和实践性；第四，虽然许多研究涉及到大学生创业和创业教育的一些相关的心理学问题，但是多数研究者并没有意识到应从学科发展的视角来定位和研究大学生创业心理教育，而只是把创业心理教育看成是创业教育的一个辅助体系和很小的组成部分，而不是看作独立的学科或学科分支，这种认识上的偏差既不利于建立独立的学科体系和研究领域，也不能更好地指导大学生创业实践活动的开展。
未来我国的大学生创业心理教育，（1）应确立其学科地位或者学科分支地位，对本学科或者分支的研究内容、学术术语、研究方法、学科地位等给予清晰的定位，力争进入国家的人才培养学科体系内；（2）应坚持科学性、实践性和应用性的走向，避免空谈，应围绕“创业”，立足“心理”，突出“教育”；（3）应该充分立足于大学生的心理发展规律；（4）应更多地引入心理学的实证研究方法（例如实验法、问卷法等）来开展量化研究，增加研究结论的可对照性。在此基础上，将质化研究和量化研究有机结合起来；（5）定位应该避免精英化、功利化的取向；（6）应力争与大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划等有机结合起来；（7）应加强大学生创业心理教育的课程建设（教材建设、师资队伍建设）及研究；（8）应加强文化视角的研究和实践，从包括中国优秀传统文化在内的人类文化遗产中汲取营养，力争实现通过文化理解创业心理教育、借助文化促进创业心理教育；（9）研究应该更加侧重借鉴积极心理学的理论成果；（10）研究应积极借鉴美国等发达国家的创业心理教育成果，洋为中用。
参考文献
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自主创业论文 篇十二
【关键词】毕业生；医学生；就业能力
随着我国青少年受教育的程度不断提高，高等教育迅猛发展，每年毕业生数量呈稳步增加。据统计：2014全国普通高校毕业生人数达到727万人，2015年人数达到749万人，2016人数达到770万人［1］，2019人数达到了824万人［2］，医学生也不另外，就业形势日趋严峻。
一、医学毕业生就业现状和存在的问题
二、提升医学生就业能力的策略
(一)提高综合素质，提前做好职业生涯规划。不少大学生的综合素养难以达到用人单位的要求，应聘时专业知识的欠缺，笔试、面试、沟通、心理、礼仪等方面的表现不佳，让他们失去了很多就业机会。医学生除掌握专业基础知识外，还要学好社会学、人文学等方面的知识。提升就业能力应从低年级就抓起，一年级就要做好职业生涯规划教育。职业生涯规划教育是大学生的指路明灯，可以指明生涯发展方向，使人生少走弯路，激发追求理想和目标的动力和潜能。通过规划教育使学生朝着制定的目标不断努力，为就业夯实基础。(二)引导大学生树立正确的就业价值观。学校和家长都有责任和义务对学生进行就业价值观教育。首先要进行思想政治教育和社会主义核心价值观教育，牢记医学生誓词：救死扶伤，不辞艰辛，执着追求，为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生！进行红医精神、抗疫精神和白求恩精神教育，学习他们不怕苦、不怕累，为了人民的健康不惜牺牲个人生命的大爱精神，培养学生为国家、为社会作贡献的价值观。在择业时不要把自己的利益、享乐摆在第一位，要根据自己的自身条件、国家的就业形势和招聘单位的招聘条件，脚踏实地地选择就业岗位，不好高骛远和不切实际，要有先就业后择业的就业意识。医学生就业不一定是在公办的大医院才有出息，在基层、社区、民营、企业职工医院等单位同样能体现个人价值。同时还可考虑一些和医学相关的新兴行业，如：美容整形、康复保健、老年健康管理等；还可报名“三支一扶”、大学生选调、大学生参军等，多渠道的开辟自己的就业途径，提升就业机会。(三)加强自主创业的意识，鼓励医学生积极自主创业。创业本身就是一种职业，引导学生把创业作为实现理想和体现自身价值的一种途径。自主创业不仅能解决自己就业问题，还能为他人创造就业岗位，对落实国家就业政策起着重要的作用。学校要积极宣传国家在自主创业方面相关扶助政策，政府尽可能为大学生自主创业提供方便和帮助，除资金帮扶外，还尽可能地减化相关手续，在全社会形成支持自主创业的氛围。并开展创业教育和相关的创新活动，培养学生创业意识，提高创业能力。(四)提高就业指导的实效性，提高就业能力。就业能力不足，是大学生就业难的关健。一是提高就业指导任课教师的综合素质，培养任课教师认真负责的工作态度，从思想上使任课教师认识到自己肩负着学生就业指导的重任，学校定期派送任课教师参加就业指导培训和参观学习，提高理论和实践水平，努力提高就业指导的质量。二是不断探索和创新就业指导工作的方法。大力开发第二课堂，鼓励学生多参加社会实践，培养实践能力和团队精神；邀请事业成功的校友进行现身启发和引导，分享成功的经验，提高学生的择业信心。三是积极为毕业生搭建就业平台。学校要及时为学生提供新的就业政策和就业信息，定期举办校园招聘会，给毕业生和用人单位搭建一个双向选择平台，为学生提供更多的就业机会。总之，新形势下大学生就业形势越来越严峻，如何提升大学生就业能力，是摆在教育者面前的一个重要的课题。
【参考文献】
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大学生自主创业论文 篇十三
【关键词】 中原经济区 自主创业 河南 大学生
一、大学生自主创业的研究背景
1、大学生自主创业新的历史契机
近年来，各大高校扩招严重，随着这股扩招风的刮起，大学毕业生的数量急剧增长，大学生就业压力增大，竞争日趋激烈，就业形势越来越严峻。很多大学生通过个人或者组织的努力，以自筹资金、技术入股、寻求合作等各种各样的方式，在有限的环境条件下进行自主创业，作为一种谋业的手段。他们在创业过程中努力创新，不断地寻求机遇，不断地成长并创造了巨大的价值。随着大学生创业风的兴起，大学生创业也受到了社会的广泛关注，国家和政府也针对这种现象推出了一系列的鼓励大学生创业的优惠政策。
2011年国庆节前夕，国务院正式出台了《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》，将中原经济区的建设上升为国家战略。建设中的中原经济区，位于我国的中心地带，它的范围不但涵盖河南省，还延及周边地区，占据着重要的地理位置，具有巨大的市场潜力，更有中原源远流长的文化底蕴做基础，在我国改革发展大局中具有相当重要的战略地位。
占据中原经济区大部分的河南省是一个人口大省，当地也有着众多的高校，每年都向社会输送大量的高校毕业生。中原经济区的建设，给这里的大学生自主创业带来新的机遇。然而即使在中原经济区建设进一步深化的大背景下，这里的大学生自主创业仍然存在着一些问题亟待解决，我们应该积极探讨中原经济区大学生（以河南省为例）自主创业的现状和存在的问题，并提出相应的解决对策。
2、目前大学生自主创业的研究现状
近几年，我国对大学生自主创业的研究主要是围绕大学生创业教育、大学生创业素质、大学生创业的制约因素和对策、大学生创业的环境因素和政策分析以及创业保障体系和服务体系的构建等进行研究。大学生创业研究的趋势主要是从宏观层面转向更为务实的现实研究，如何结合地区实际，利用区域内的资源和优势，创造条件促进大学生创业。河南省是中原经济区的主要部分，通过在“中国知网”上输入“河南省大学生创业”、“河南大学生创业”等相关主题进行搜索，共搜索出6篇文章，其中新闻稿3篇，学术论文只有3篇，一篇是2010年5月洛阳师范学院商学院刘沁玲在《商场现代化》上发表的《河南省大学生创业政策评价与展望》，另一篇是河南财经学院张娟于2007年7月发表的《关于加强河南省大学生创业教育的思考与建议》，还有一篇是朱峰发表于《职业时空》2012年第7期的《河南省大学生自主创业的现状与对策分析》。这从一个侧面可以看出，近几年对于河南省大学生自主创业的研究还比较薄弱，还有很多的理论与现实问题有待研究。
二、大学生自主创业的研究意义
本课题结合中原经济区建设的大背景以研究河南省的大学生自主创业问题为中心展开探讨，可以进一步开拓大学生自主创业教育与区域经济特色相结合的研究模式，其有如下意义。
其一，中原经济区的地理位置比较重要，有着巨大的市场发展潜力，未来的各种项目投资都存在相当的潜在价值，而在中原经济区占有举足轻重地位的河南省也是一个教育大省，每年都向社会输出一大批人才，由于就业竞争的压力较大，一些大学生就会选择自主创业，中原经济区的建设，为本省的大学生自主创业带来得天独厚的条件。笔者结合中原经济区建设的大背景，分析在中原经济区进行大学生自主创业的现状和存在的问题，并针对现阶段中原经济区大学生自主创业的问题，提出相应的解决对策，帮助本省大学生解决一些创业途径上的实际问题，从而为他们自主创业提供一些有利条件，进而进一步地带动大学生的自主创业行为。
其二，随着中原经济区建设的不断深入和国家“十二五”计划的实施，河南省涌现了一大批的优秀科技成果，然而由于缺乏投资和实施，使得一些科技成果只能束之高阁。如果能够通过对大学生自主创业现状和存在问题的分析，提出解决问题的策略，则能够进一步地推动河南省的大学生自主创业行为，还可以实施一些大学生自主创业与科技成果转化相结合的措施，吸引大学生参与投资发展科技成果转化项目。大学生的文化水平高，创新意识和创造力相对较强，吸引他们参与科技成果的转化，还能进一步促进该省创新体系的完善。而中原经济区建设的带动加上大学生自主创业都会使得该省经济发展、转型更加迅速，进而促进该省创新型城市建设的步伐。
其三，当前大学生就业形势严峻，一方面归结于大学扩招使得人才数量激增，就业竞争压力增大，而另一方面在于大学的人才培养模式没有充分地考虑到社会对人才的需求。本课题结合中原经济区的建设，分析河南大学生自主创业的现状与问题，提出相应的解决策略，能够促使各大高校认识到学校教育模式的不足，进而促使高校进一步改革和完善人才培养模式，充分考虑社会需求进行教育教学改革，更加注重对大学生进行就业和创业教育。
三、大学生自主创业的问题分析
有关资料显示，目前我国高校大学毕业生创业的比例还相当小，只占到就业大学生中的0.3%，与美国毕业生15%的创业率相比，差距较大。目前我国高校毕业生创业成功率只有2%～3%，成功率较低。在中原经济区范围内，以河南省为例，2010年该省共有高校毕业生40.1万人，自主创业人数占毕业生人数的1%～2%。
1、高校创业教育体系不够完善
我国高校的创业教育起步总体上比较晚，缺乏创业启蒙教育，具体到河南的高校，情况更是如此。各大高校存在着创业教育基础薄弱、创业氛围不够浓厚，创业教育缺乏相对完善的课程体系、相对完善的创业教育师资体系，缺乏创业教育的实践基地等情况。
2、大学生创业意识不强
很多大学生没有适应大学扩招带来的就业压力，他们从小接受父辈们的教导，觉得只要好好学习，将来找个好工作就行了，很多人从来没想过自己创业。调查显示，大学生普遍缺乏创业意识，他们中的很多人在校期间一直埋头学习，直到大四即将毕业时才考虑未来，从而增加了大学生创业的压力。
3、大学生创业能力不足
对于大学生创业社会上有支持者也有反对者。然而不论支持者还是反对者，都认识到的一个问题是，大学生刚毕业没有足够的资金，没有足够的社会经验，也没有足够的人际关系，他们的创业很容易失败，这些都是不容忽视的事实。用一句话总结就是“大学生创业激情有余，能力不足”。
4、缺乏良好的创业环境
社会上对大学生创业的认识存在很多误区，普遍认为大学生创业必定要在高新技术领域和专业对口行业，小饭店、小超市不算是大学生的创业项目；高校对大学生进行的创业教育比较欠缺；政府对大学生创业的政策扶持比较滞后；创业的手续相对其他国家较为繁琐；更重要的是大学生缺乏足够的创业启动资金。总体上说，我们还没有为大学生提供一个良好的创业环境。
5、资金筹措困难
刚毕业的普通大学生基本上都没有足够的创业资金，他们想通过资本市场融资或者争取获得风险投资基金等途径获得资金存在较大的困难。很多银行对大学生创业的小规模、大风险、还贷能力弱等心怀恐惧，不敢也不愿贷款给大学生。因此，启动资金问题对想要创业的大学生来说是一个很大的困扰。
四、促进中原经济区大学生自主创业的对策
中原经济区地理位置相当重要，市场发展潜力巨大，它的建设将为中原经济区范围内及周边地区带来大量的商机和创业机会。随着中原经济区建设的进一步深化，对于这个地域范围内的大学生自主创业，将会有更多的优惠政策和扶持政策。为了更好地促进中原经济区的大学生自主创业，我们应该紧跟形势，探讨更多的对策。
1、深化高校大学生创业教育
大学生创业教育与大学生创业之间虽然没有必然的联系，但是却能为大学生创业实践提供有力的理论指导。因此，高校应该深化大学生创业教育，开展创业教育应着眼于中原经济区的地方经济建设，分析区域经济特点，着眼于区域内经济对人才的需求情况，有导向性地开展创业教育，引导学生向地方经济发展紧缺的行业和领域探索创业。此外，高校还应构建紧盯地方经济脉搏的创业教育服务体系。
高校应加强地方经济建设紧缺的创新性人才培养。结合中原经济区建设所带来的资金与技术优势，找准中原发展的紧缺行业、紧缺人才，通过学校的教育教学体系改革，完善创新创业人才的培养机制，加强创业指导竞赛、创业实践等平台建设，有针对性地培养创新型人才。
另外，大学生创业教育需要注意的一点是，必须将教育落到实处。要制定健全的管理制度，并以此为保障开展创业教育。而制度保障中最基本的两个当属教学管理制度和学生管理制度，因此高校在深化创业教育的同时，必须加强教学管理制度与学生管理制度的改革创新。在制度保障之下，使大学生能够在宽松而开放的环境中充分发挥其个性，发展自己的兴趣和专长，习得广博的学科知识，掌握创业的基本素质。
2、完善大学生创业服务体系，创造良好的创业环境
完善政府、高校、企业三位一体的创业教育服务体系，更好地为大学生创业服务，从质的层面提高创业成功率。政府应该加强与高校、企业的合作，共同为创造良好的大学生创业教育服务体系而努力，同时加大对大学生创业的政策扶持力度。高校应该进一步完善对大学生的创业教育体系，增强大学生的创业实力。银行等金融企业应该开启帮助大学生创业的小额贷款绿色通道，为大学生创业免除一部分资金的顾虑。另外，建议开辟专项资金，专款专用，用于创建科技创业特区、大学生创业示范园、大学生创业服务中心等机构，帮助大学毕业生打通创业的道路，为他们解决一些创业途中难免遇到的问题。将这些扶持大学生创业的机构点连成一个庞大的网络，使之构成一个大规模的、科学化的创业培训、扶持网络，给大学生创业提供更好的环境。
3、加大对大学生创业优惠政策的支持力度
结合中原经济区建设的大背景，区域内相关单位应该出台鼓励大学生自主创业的优惠政策，并且进一步完善对大学生创业的服务体系，利用政策的优惠和强大的支持力度，鼓励大学生在中原经济区开展自主创业行动。政府应该制定有利于大学生创业的扶持政策，并注重加大政策的宣传力度，让打算创业的大学生了解并用好政策，增强他们创业的信心，应该将现有资源加以整合，创建一个专门化的平台，将分散的扶持政策加以统一规划，使政策的实际应用效率得以提高。在这一点上中原经济区可以借鉴外省、地区的先进范例，通过实地考察后结合当地实际加以应用。扶持政策的制定应该充分提高其科学性，完善政策的决策程序，做到决策科学化、民主化、准确化、便利化，杜绝朝令夕改，坚持政策的持久性。
此外，大学生创业面对的最大问题当属融资问题。政府应该积极创新，给大学生提供有力的创业融资支持。如若政府无偿资助资金短缺，可以考虑整合社会资源为大学生提供创业资金支持。政府在社会与大学生之间可以担任担保角色，也可以进行利息补贴和风险补偿，还可以鼓励银行开发面向大学生创业的信贷专柜，鼓励民间创建大学生创业基金，并在政策上给予这些机构一定的优惠。
4、加强对大学生创业的舆论支持
大学生创业需要来自政府、高校、企业、媒体以及社会其他各个方面的积极支持。在扶持、鼓励中原经济区大学生自主创业的过程中，政府、高校都应该各司其职，提供相应的政策支持和教育培训，社会及舆论方面也应该积极地支持大学生自主创业，给他们以信心和鼓励。
面对大学生创业，全社会都应该转变观念，应该抛弃原来对大学生创业的轻视与不理解的态度，多给他们一些理解、包容和信任，对大学生创业成功的典范，应该给予一定的赞许与宣传，为大学生创业增强信心和动力。
五、结语
综上所述，现在高校毕业生的人数仍然在不断地增加，大学生的就业形势或许会越来越严峻。大学生自主创业不仅能够增加一种谋业途径，帮助大学生实现他们个人的人生价值，还能够为社会提供更多的就业岗位，对于缓解社会上的就业压力会起到一定的正面作用。然而，在大学生自主创业的过程中，他们免不了会碰到各种各样的问题，而大学生社会经验少，能力有限，需要政府、社会、高校以及其他各个方面给予更多的支持。中原经济区的建设，虽然为河南大学生自主创业提供了新的机遇，但大学生自主创业必须认清楚现状和面临的诸多问题，只有妥善地处理好这些问题，才能够顺利地享受到区域经济发展所带来的良好机遇。
（注：本文系河南省大中专毕业生就业创业课题《中原经济区建设中的大学生自主创业问题研究》（JYA2012020）成果。）
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大学生自主创业论文 篇十四
教育部在《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》明确指出戏剧影视文学专业培养目标的是：“培养具备戏剧、戏曲和影视文学基本理论及剧本创作能力，能在剧院(团)或电视台、电影厂、编辑部等部门从事文学创作、编辑和理论研究工作，以及能在国家机关、文教事业单位从事实际工作的高级专门人才。”这个专业人才培养目标有三层含义：一是该专业毕业生要具备扎实的专业理论知识，二是要有电影、电视等剧本创作的能力，三是要有文学艺术方面的基本功的复合型创新人才。根据教育部人才培养目标，新建本科院校要量身制定人才培养方案，既不与教育部戏文专业人才培养目标相违背，又要有自己的特色。制定人才培养方案时要考虑以下因素：一是要加强不同学科之间的交叉和融合，拓宽专业口径，从课程体系及课程模块上打好基础，造就“一专多能”的高素质戏剧影视文学专业人才；二是密切结合自身办学条件、办学定位和办学特色，确定一个专业人才培养的主攻方向，有别于其他院校，进而来凝练专业特色；三是戏文专业生源均为艺术生，文化课成绩较差，基础薄弱。而本专业的研究对象是戏剧、戏曲和影视文化现象，如果没有深厚的综合文化素养，学生对于本专业的学习就很难深入。因此，人才培养方案中极有必要设置相关加强学生文学素养和创作基础技能的课程。
二。戏文专业创新人才培养要与课堂教学改革相结合
戏文专业属于艺术类专业，学生思维非常活跃，文化课基础薄弱，对理论学习具有畏难情绪。专业基础理论课的教学主要是为学生打下坚实的专业基础，培养学生的专业素质。但专业理论课教学又往往比较枯燥单调，因而，传统的理论课讲解并不能充分调动戏文专业学生学习的积极性，很有必要进行课堂教学改革，活跃课堂气氛。教师应从以下几个方面着手进行教学改革：一是除了对基本概念理论、重要知识点讲解要详细、深入浅出适当拓展外，还要适时采取案例教学法。比如讲授长镜头的概念时，将当下比较流行的电影中的长镜头作为案例给大家讲解，通俗明了；比如讲授《中国戏曲史》时，由于学生对昆曲的曲牌、宫调等戏曲专业知识并不是很了解，可以结合戏曲界比较关注的青春版《牡丹亭》中的几出，用抢答的方式数某一曲牌出现的次数，不同宫调和不同曲牌之间的区别，既调动了学生的积极性，也使学生对所学知识有了更深刻的了解。二是要充分利用多媒体技术开展教学，改变传统的课堂教学“一张嘴、一支粉笔讲到底”的填鸭式教学模式。采用多媒体课件教学课堂容量大，内容丰富，以声音、色彩、画面等相互配合，可以给学生留下深刻的印象，对于激发学生学习的浓厚兴趣具有重要作用。三是要给学生预留充分的创新思考的空间，理论课教学时可以留一些悬念，引导学生就某一个问题进行课堂讨论和小组专题发言，营造自主学习课堂氛围，培学生的创新思维和创新意识。四是由课堂讲授延伸到课外研究。在日常的教学过程中，教师要求学生在掌握基础知识的同时，还要列出较为丰富的课外参考书目和参考论文，引导学有余力的学生对某一问题进行深入研究，进而将教学由课堂延伸到课外研究，初步培养他们的学术能力。
三。戏文专业创新人才培养要与考试改革相结合
考试是对教师教学效果和学生知识掌握程度的检验。传统的考试方式是一张试卷定成绩，学生在考前临阵磨枪，一番紧张的突击后获得一个好成绩。这种考试方式对于实践性教学较强的戏文专业来讲，并不能真正检验出学生的知识掌握程度，不利于学生创新思维的发挥，更不利于创新人才的培养。例如，《剧本创作与实践》是戏文专业的核心课程，以影视剧写作技巧与实践训练为主要的教学目标。在教学中，该课程重点在于对学生剧本格式的讲授与剧本各个元素、写作技巧等写作实践的训练。这门课程如果采取传统的一张试卷考试方式来进行理论检验，就无法突出本门课程以剧本写作为核心的检验目标，使得平时授课的讲练环节与现有的考试环节严重脱节，势必影响学生学习的积极性与教师授课的有效性。因此，基于这门课程的特殊性，为了更好地检验学生的学习效果，必须对传统的考试方式进行考试。比如，采取“自创剧本考试”的方式或者“平时成绩+剧本创作成绩”的考试方式，既让学生的创新思维得以自由发挥，又让他们在舞文弄墨之中感觉到学有用武之地。此外，戏文专业的其他核心课程，例如《表导演基础与实践》、《视听语言》、《摄影摄像技术》等都绝非简单的通过一张试卷考试的形式，就能够来检验出教师教的效果和学生学的质量。因而，戏文专业创新人才培养要与考试改革相结合，采取灵活多样的考试方式来检验学生的成绩。
四。戏文专业创新人才培养要与实践教学相结合
由于戏文专特别注重实践，无论是实践课教学还是在基础理论课的教学过程中，特别注重学生所学知识的灵活运用。如果培养出的学生能够单纯的掌握理论知识而不具备动手能力和创新能力，那么，人才的培养是失败的。因而，戏文专业创新人才培养要努力改变传统的大文科重理论轻实践的教学模式，将理论教学与实践能力的培养紧密结合。例如，该专业核心课程《表导演基础与实践》的教学，就不能拘泥于理论讲解，要将学生的实践教学搬到课堂，理论与实践同步进行，既充分调动了学生的学习积极性和主动性，又体现出课堂教学以学生为主体的教学理念。教师可以精心挑选学生自创的剧本，让学生自编、自导、自演，将之排演成DV短剧。这种教学实践活动不仅培养学生的创新意识和创新思维，还锻炼学生的编剧能力、导演能力、表演能力、综合协调能力，充分调动学生的学习积极性，使学习和兴趣融为一体，让学生充分体会到学习和创造的快乐，也培养了他们的创新情感。