爱情是情感中最复杂的，爱情中的双方总是既了解又不了解的。这就是爱情，让你渴望有迷茫。读书破万卷，下笔如有神，这里是细致的小编帮大伙儿整编的12篇最新情感的阅读文章 感悟阅读个性化阅读中的情感共鸣论文(优质，仅供参考，希望能够帮助到大家。
情感的阅读文章 篇一
“德育：一项不可停滞的社会系统工程”"德育：一项不可停滞的社会系统工程在西湖国宾馆采访了前来杭州主持“海峡两岸21世纪教育发展与经贸交流学术研讨会”的台湾《远见》杂志总编辑王力行女士。
谈到德育这个话题，?王力行女士颇有感触地说，?目前台湾的教育也出现了“重智轻德”?的不良状况。?由于生活水平的提高，孩子生下来后就进入了一种“半封闭”的教育体系中，孩子不愁吃、不愁穿，只要读好书就行了，很少介入社会。许多学校和家长都偏重于学生的智力教育，台湾的学校采用“联考制”，学生的课业负担很重，特别是中学生，许多学生每天的作业要做到凌晨一两点钟。
在台湾的学生中，眼睛近视的比率要比大陆高。
王女士说，从表面上看，许多学生受到了较好的教育，实际上学校和家长都轻视了德育，学生受到的是不完全教育。一些学生毕业后，不知道怎样做人和做事，不能适应社会的`需要。有些人不善于与人打交道，干什么都以我为中心，非常自私。有些受过高等教育的人，智商过人，但道德低下，走上用高科技手段犯罪的道路。还有些青年人在谈恋爱时，如果对方不同意，就采劝得不到的东西就将其毁掉”的极端行为，这些都跟德育工作做得不好有很大的关系。台湾发生了“白晓燕事件”后，在岛内影响很大，也给人以警示。
王女士认为，今后的社会不仅需要高智商的人才，更需要德才兼备的人才。
因为一个人要有所成就，不仅要有丰富的专业知识，还要有良好的道德修养。过去那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育方法，早已过时了。现在学生不仅要在学校里读书，还要积极参加社会活动，学会怎样与人相处，怎样适应社会，尤其要陶冶高尚的道德情操。“重智轻德”的状况如不改变，教育最终必然“滑坡”。
王女士最后拿出一本《远见》杂志。她说，最近几年来，《远见》杂志非常关注教育这个问题，与大陆许多专家，学者通过学术交流，取得了许多共识。特别是在德育方面，国内外许多专家、学者都认为这是一项不可停滞的社会系统工程，要不断拓展，代代弘扬。不仅家长，学校要对学生加强德育，而且学生毕业后，要在社会上终身接受德育。只有全社会都重视，我们的教育事业才能不断发展，取得真正的成功。
情感的阅读文章 篇二
摘要：本文主要论述如何通过课外阅读培养学生的读书乐趣和课堂阅读教学学生个性化阅读的策略。
关键词：课内外阅读读书指导策略创造性
《语文课程标准》明确指出：阅读是个性化的行为，阅读的过程就是读者通过自己的人生阅历、知识积累和特定的视角对作品进行富有个性化的再创造性过程。
在阅读教学中，要积极营造亲密和谐的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握正确的阅读策略，进行更细致和深刻的阅读，让学生成为真正的“读者”,实现个性化、创造性地阅读。
一、在课外阅读中培养学生的读书乐趣
阅读教学仅仅局限于在课堂上阅读几十篇名家名作是明显不够的，童年读书能力对一个人的影响是深远的，它为人的后期发展埋下了精神素养的可萌发的种子。只要进入书的世界，学生就推开了一扇扇文学的窗户，久而久之，人类文明和道德的种子便会播种生长。而且，长期的阅读还会使学生们不断地产生幻想，激发他们的创造想象力的潜能。一个优秀的教师，要善于通过课外阅读，培养学生课外阅读的习惯和爱好。
为了让学生喜欢读书，我采用的方法是：每天上课我给他们声情并茂地读两至三个故事，学生听故事时眼睛放射出明亮的光芒；回家让学生找到自己喜欢的书去读，讲给家长同学听，并做书签和手抄报进行展示；晚上，让家长读书给孩子听，可以是童话，也可以是科学知识，要求读整本书，让文字的无声语言变成有声语言进入孩子的脑海中。睡前进行10~20分钟的阅读，渐渐地，我发现学生们已经把课外阅读当成了乐趣和享受。
刚开学的一天，发下新书，我问：“书是什么味道的？”让他们闻闻书的香气，新书的气味扑面而来，学生个个兴奋不已，迫不及待地要读新书的内容。有同学说：“书的味道真好，让我饱餐一顿。”我们班有个爱书的学生在课前读完一篇优美的童话故事后跑到我跟前，对我说：“王老师，我读过优美的童话后，感觉不一样了，我感觉很舒服。”我摸摸她的头，小小孩子已对文字感受深刻，这是阅读所带来的兴奋。
我们班上的。学生课外阅读量在不断加大，逐步营造了一种宽松和谐、竞争合作的班级阅读氛围。家长也与孩子共同读书，学生们还时常相互交流自己那富有个性化的阅读感受，班级真成了书香乐园。
二、在课内教学中激发学生的个性化感悟
1.直面文本谈感悟。在阅读教学中，教师与学生之间应是一种平等的对话关系。教师应成为学生的导师，而不是居高临下的权威。教师积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握方法，把阅读感悟还给学生。要非常尊重学生富有个性的感悟，这也是对学生的尊重和激励。让学生直接面对文本。如在学习《爬山虎的脚》一课时，我在课前提了一些简单的问题，就让学生们直接自由地阅读课文，接着让他们交流感受，发表见解。学生甲说他一读课文中描写爬山虎的叶子一段时，就感到阴凉舒服。说到这儿，他竟然把文章这一段流畅地背诵下来。学生乙说他喜欢“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”这些句子，因为脚是走路的，而爬山虎的脚却走一步拉一下，可真辛苦。学生丙说自己喜欢“一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”这句，因为“漾起”这个词有动感，使景物呈现很美的样子。在教这一课时，还有很多同学说出了自己的感悟。这说明学生们真正读懂了文章，在文章中读出了自己独特的感受。
2.课内质疑促创造性思维。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。学起于思，思起于疑。疑是探求新知的开始及内在动力。古人云：“疑是思之始，学之端。”“学起于思，思源于疑。”“于不疑处有疑，方是进矣。”可见，在读书学习中勇于质疑至关重要。读书如果不疑，就像刀不磨会生锈。学生的质疑过程，就是一个积极创新的思维过程。教学中要鼓励学生与作者、与现实对话，在这种对话过程中，学生们会发现、质疑、思考和探究。我对他们的疑问大加赞赏，并查阅了很多资料，给他们圆满的解答。对学生们在阅读过程中这种不迷信权威，即使有时有点儿偏执，但善于独立思考的习惯给予肯定。宽容民主的教学氛围、充满质疑的自主阅读是培养学生个性化和创新人格不可缺少的条件。学生只有在心灵自由和情动辞发时，才能萌发创新的勇气和灵感。
3.在感情朗读中体验内涵。语言的优美灵动，文章的情真意切，都要通过语文课堂的琅琅读书声来表达，而如果阅读课充满了繁琐的理性分析，就会导致思维训练和语言积累的不和谐。结果是学生们的思维训练有效，而形象思维则日渐萎缩，学生们无法从诵读中唤起生活体验，无法引发联想和想象的乐趣。这必将使学生失去语文阅读的兴趣。传统的语文教学就特别注重朗读成诵的学习习惯，让学生受到优秀读物的影响。在他们精力旺盛的时候，博闻强识，积累一笔终生受用的精神财富，是很有意义的。在阅读教学中，采用多种形式让学生真正投入到朗读中，从而提高朗读的效果。如《称赞》,这篇文章看似简单，但其中蕴含着深刻的哲理，难以用语言表达。同时语言上的清新甜润也不能忽略。在教学这篇文章时，为了使学生们能够充分理解作品，让学生们先个人感情朗读，然后进行分角色读、师生对读、表演读，在多次的朗读之后，语言所蕴含的种种不可言传的情味都能得到很好的传递，隐隐听到学生们用心灵去感受语言的真实呼唤，体验到了这篇美文所特有的节奏音韵之美。
4.在合作中交流感悟。个性化创造性阅读也需要同学之间的合作交流。要让学生有充足的时间，把他们对课文的理解、对信息的掌握以及解决问题的途径和方法，在小组或班内交流，各抒己见，从而形成资源共享。
我在教学《乡下孩子》一文时，就尝试着让学生模仿诗人完成城里孩子的诗歌书写。每一个小组都在热烈地讨论着，他们互相启发，大胆交流，课堂气氛非常活跃。讨论结束后，形成了小组意见，派代表说。总而言之，学生一起集思广益，既激发了他们的个性化、创新性的思维，又让他们感受到了合作的力量。
英国一个哲学家说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”阅读，让孩子不仅拥有阅读的量，还拥有阅读的质。通过课内外的阅读，形成个性化、创造性的阅读能力，这是阅读的真正归宿及目的。
参考书目：
1.阅读教学的学生个性化，创造性的培养[j].安徽教育，(10).
2.“四个一”:推动学生养成读书的习惯[j].小学语文教师，(11).
情感的阅读文章 篇三
你是好女人吗？作为女人你合格了吗？有几个女人可曾问过自己这个问题呢？对于大多数的女人会不屑的微微一笑，但是这个问题却是一个非常严肃的问题。
女人，你可曾正面的思考过这个问题？该如何来回答呢？你的答案是否与实际是一致的呢？
好女人，是优秀的女人；好女人是有修养的女人；好女人是有内涵的女人。好女人是大度豁达的，好女人是大智若愚的，好女人是淡定从容的。
好女人有学识，好女人有深度，好女人更要有厚度，可以大爱无边的包容和牺牲自己。
好女人和年龄无关，好女人有阅历，好女人也是有故事的，因为阅历越深厚的女人，领悟的就越透彻，对人生就理解就更深刻。
所以可以说好女人是上等的女人，是受人爱戴的女人。无论是在工作，社交，家庭，人脉，都彰显出自己的个性，让每位接触之后的男人女人都不知不觉的会被吸引。
好女人有一种内在的魅力，摸不着，却真实的存在着，也许是一种赏心悦目的感觉，也许会让别人有如沐春风般的舒适惬意，也许更是一种人格的魅力。无论在什么样的状况下，做事都是得体的。，都是考虑大局的，都是理智的，更是智慧的。
情感的阅读文章 篇四
阅读下面短文，完成1~5题。
家乡情感
我临窗而坐，旁边坐着一位年轻的少尉。他腋下夹着一个浅灰色的公文包，神色庄重。自从踏上列车，他就一直坐在我的旁边，不多言语。
列车经过十几个小时的行驶，这会儿，已从南国秀丽的山川进入了一片丘陵地带。窗外古朴的山山峦峦，在秋阳的铺盖下，呈现出一派醒目的土黄。
突然那少尉说话了：“同志，请你跟我换换座位好吗？列车马上就要经过我的家乡了，我想好好看看！”
我一听，忙说：“行。”便同他调换了座位。少尉对家乡的情感打动了我的心。因为我也有过同家乡的离别，不过那已经是十几年前的事，现在早把那种感受淡忘了。这会儿，经他这么一点，思乡之情忽而浓浓的。
“路过家乡不停停？”我问他。
他说：“不行啊，任务太紧。”
“看样子，你很久没回过家乡了吧？”我又问。
他点点头，说：“三年了。”流露出满腔的思乡情。然后又说：“本来部队这几天要安排我探家的，我把电报都打回家了，可突然来了任务……”他说着把脸扭向窗外，将身子伏在面前的小几上，深情地注视着窗外的世界。窗外一片起起伏伏、重重叠叠的黄色山峦，在眼前一段一段地闪过。我想他的家乡就要到了。不一会儿，他扭过头来，满脸振奋的样子：“你看到那道山峦了吗？最高处的那道？”
我点点头。我看到的是一道非常普通而贫瘠的黄色山峦，山脊上寥寥地生长着一些类似荆条的植物，远远望去，在秋阳里显得寂寥、苍凉和淳朴。
“那就是我的家乡！”他又说，“我们的村子就在那道山的后边，从这儿看不到，不过可以看到山脊上我们村子的那棵老柿树。”他的表情欣喜、自豪极了。我被他的情绪感染了，指着窗外的一段山峦说：“这儿离你们村子很近了吧？”
“很近了，很近了。”他又指着窗外的黄土山，“我小时候割草总跑到这儿来，这山上的草肥极了，不一会儿就能割上一大篮子。”他兴致勃勃。
我望着窗外绵延的黄色山峦，心想他村子的那棵老柿树就要出现了。这么快的列车，很可能在十秒钟之内就会把它闪过去。于是，我眼睛一眨不眨地望着那道山脊。此刻我非常想看一看那棵老柿树。因为这道长长的`山脊上，几乎没有什么高大的树，远远望去光秃秃的。如果有棵高大的树，我想这山脊一定会显得非常生动。
此刻，少尉一直沉默无语，凝望着窗外。窗外最高的那道山峦，在不断的延伸中，出现了一棵孤独的老柿树。那柿树下站着一位老人，隐约还能看到她拄着拐杖和那花白的头发。她一动不动地站在那里，在秋阳里宛如雕塑一般。
“就这棵老柿树吗？”我望着窗外，头也没扭地问那少尉。
少尉没有说话。这时候，我发现他哭了。
“同志，你怎么哭了？”我不知道怎么安慰他。
他忙抹掉眼眶中的泪水，说：“你看到那棵老柿树下站着的那位老人了吗……那是我的母亲！”
1．用四字词语填空，概括少尉心理的变化过程。
2．小说以___________________为线索，这样安排的作用是：________________________。
_______________________________
4．有人说本文标题比较直白，请从下列格式中任选其一，为本文另拟题目。
答：（1）_____________________远山
（2）远山_____________________
5．文中的少尉是一个什么样的形象，试结合原文简单分析。
________________________________
参考答案：
1．满脸振奋兴致勃勃
2．“我”的见闻使故事更具可信性
3．黄色山峦类似荆条的植物孤独的老柿子树这些景物说明了土地的贫瘠与荒凉，更加表现出少尉对家乡的深厚感情。
4．示例：牵挂的远山远山的呼唤
5．形象：服从命令，热爱家乡，牵挂老人。（言之有理即可）
情感的阅读文章 篇五
希望这篇有关于醉是青涩女兵梦的文章，能让您有所收获。
两年前的这一天，我戴着众人用羡慕编织成的光环，怀踹着跳跃的心情，踏上江城之旅，奔我的青春。
一路风土人情，一心掠光浮影，我想着，又是一次离开家，只是这一次，不知道归期。
在我最初的设想中，从来没有想到过，我会与部队有什么关联，可这次，我竟然穿上这一身国防绿，成了传说中最可爱的人。
忐忑不安地颠簸了一天两夜，终于来到所谓的神圣的军营，中规中矩，严肃活泼。后来事实证明，我的想象力还是差了那么一点点，我还是低估了熔炉的温度，也才真正明白钢铁的纪律是怎样练就出来的。
因为稚气，所以相信了荧幕上那些飒爽英姿的写真，我忘了当今艺术的招牌后是需要商业作坚实奠基的。
因为肤浅，所以沉醉了众人迷离的眼神，我忘了自己的生活还是要自己决定，我忘了真理永远是在少数人手里，我以为大家都热衷的就一定是最好的。
因为脆弱，所以不得不假装坚强，即使在我最无助的时候，也不能伤痛，我必须一如既往地坚持下去，因为没有退路，只有向前。
情感的阅读文章 篇六
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读正是一种很好的培养语文能力的实践方式。我校小学语文组研究的“语文阅读学习对学生学习能力的影响及教育对策研究”子课题中的“小学生语文阅读策略研究实施方案”正是培养语文能力的一种很好的实践方式。在本学期的语文阅读教学中，我一直都致力于研究“小学生语文阅读策略研究实施方案”并贯彻这一方案。现将我在本学期阅读教学中的一点儿心得做如下总结：
一、注重朗读，在朗读中培养学生的语感
语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直接地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而古人也曾经说过：“读书百遍，其义自见”。由此可见，掌握正确的朗读方法是阅读教学过程中的一个训练重点。
在阅读教学中，我经常会对学生进行朗读训练。如在教学《海军将领邓世昌》这篇课文时，当读到“邓世昌登上舰桥，慷慨激昂地向全舰宣布：我们为国作战，早已把生死置之度外……”时，我先让学生自己利用工具书理解了“慷慨激昂”这一词语的含义，再抽学生朗读和评价。经过反复的朗读，学生都能体会邓世昌为国不惜牺牲生命的高尚情操，并产生共鸣，把自己融入到了当时的环境中，慷慨激昂地朗读起来。以后每当读到这个地方时，不再用我提醒，学生都能读得很好。由此可见，在阅读教学中，指导学生有感情地朗读课文是非常重要的。
二、在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读的能力
想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中，而不是以词语、符号，以及概念等方式呈现。想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。我经常从以下几方面培养学生的想象力：
1、视觉想象
描绘的人、事、景等，从而产生如见其人，如闻其声，如见其景的感觉。例如，在阅读《礼物》一课时，当读到“老婆婆的手像干树枝，脸像枯树皮，牙齿脱落，两颊凹陷”时，通过视觉想象，我们的眼前好像就站着这么一位老婆婆。
2、听觉想象
例如：在阅读《瀑布》这篇课文时，当读到“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这几句时，我利用多媒体播放浪涛声和松涛声，让学生用耳朵去聆听瀑布的声音，想象那震耳欲聋的巨大声响，从而体会到了瀑布的壮观。
3、味觉想象
例如：在阅读《我爱故乡的杨梅》一课时，当读到“摘一个放进嘴里，使人感到细腻而且柔软。”、“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”时，让学生借助自己的味觉经验，想象杨梅放进自己嘴里时的感觉，体会杨梅的细腻、柔软和又酸又甜的感觉。
总之，在今后的阅读教学中，我还将继续努力，在阅读实践中贯彻阅读策略方法，在教学中和学生一起成长。:
情感的阅读文章 篇七
我很看不起我自己。我很早就想去死，可是现在还依旧活着！
我没有梁祝之间那么一段至死不渝的相爱，也没保尔那奉献终生的事业；我没有苏东坡口中成大事者的超世之才和不拔之志，也没有司马迁誓耀千秋照古今的文采。我不像杜甫心系天下，与尘世生灵同忧患；我也不像释迦悲天悯人，只求众生脱苦海。我只是芸芸众生中一凡夫俗子，只能为了明天的温饱，而抛弃今日的`清高，卑躬屈膝。只能为了亲人期待的眼神，投入滚滚的利欲洪流，一世漂泊，满心凄怆。只有在劳燕分飞伤心日，月明星稀寂寥时，手捧一杯琥珀澄光，仰天长叹，穷途而哭。
我渴望自己可以如陶潜，恬淡悠然，归园田居，不为凡俗所折腰。我也渴望自己可以如林逋，结庐孤山，梅妻鹤子，不因爱恨而劳心。我羡慕李太白，醉酒狂歌空度日，飞扬跋扈思不群。我更敬服老庄，清净无欲，太上忘情，离人世而入天境。然而，我终难将世情参折堪破三春，终难斩断尘缘超凡脱俗。我只是平凡的世界之中一个卑微的人，只能把所有的幻想都当成一个醒来的梦，只能在最无奈的时候仰望天空。
我明白，终有一天我会被时间无情抹去，我也会忘掉我曾许下诺言。终有一天日月一同枯槁，天地万物化为虚有。如果可以，我希望明天就是那一天。可是明天，当我一觉醒来，上午的阳光照旧刺眼，被窝还是那么的有吸引力，我也一定会把头缩进被窝，懒床不起。而妈妈，也一定会在我的床前边撕扯我的被子，便大喊大叫：快点起，都不看几点了啊？不上学，连床也不起了啊。快起！快起！那时候，我还会不会像现在这样庸人自扰呢？我想我也只能极不情愿的爬起来，揉着惺忪的睡眼，痴痴的说，我不相信梦是假的，一切都会是真的。
我想，我一定又是在梦里见到了曾今的你。
情感的阅读文章 篇八
一、语文阅读教学中的情感教育，以人文文本为基本媒介
人文文本是语文情感教育的中介，没有人文文本这一载体，情感教育就失去依附，流于空洞的直白式说教，倾向于政治思想说服教育。语文情感教育，情与理总是和具体的形象结合在一起的，寓含在语文的语言形式之中，寄寓于语文具体特征之中。所以，语文阅读教学，要利用语文文本中的情感载体，通过形象的分析与理解，感知其中的情理，从而得到感化和教育。
二、创设和谐的情境与氛围，再现文本“真实”场景
王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”在语文阅读教学中，引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。富有感情色彩的具体场景或氛围，可以很好地激发和感染学生情感。在语文阅读教学过程中，教师应根据文本主题，创设和谐的情境，做到“以境育情”。那么，在语文阅读教学活动中，教师该怎样创设情境氛围呢？（1）精心设置导语，营造情境；（2）利用多媒体课件，再现阅读文本情境；（3）通过朗读等方式，再造文本情感氛围。
例如，学习诗歌《周总理，你在哪里？》时，教师引入课文前，可以简介总理的伟大功绩和崇高的人格，简述他为中国革命和中国人民鞠躬尽瘁奋斗的一生。深入分析文本主题时，利用课件，再现当时首都人民“十里长街送总理”的感人情境。教师还可以引导学生阅读理解时，再造缅怀周总理的环境氛围：悬挂总理遗像；讲台摆放白色台布；学生佩戴白色小花……让学生在诗歌朗诵中，感受周总理伟大形象的同时，也受到了总理人格的教育和影响。
三、深入分析文本情感因素，理解文本思想内涵
语文教材所选的课文，大都具有积极的思想内涵，对学生能够起到良好的教育作用。在语文阅读教学中，教师要深入挖掘教材中的情感因素，带领学生走入精彩纷呈的`语文情感世界，把握文本中泻泄奔腾的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏；发掘文本中蕴藏的思想感情，使学生在学习中如身临其境，与作品中的人物同休戚，从而达到潜移默化的情感感化和教育。
四、激发学生合理的联想和想象，强化情感教育
由于时空的限制，语文文本的情感元素，往往需要师生共同进行有效的开发和拓展。展开合理的联想和想象，是弥补情感和强化情感的有效途径。阅读文本，教师可以要求学生展开合理的联想和想象，联系文本的写作历史背景、文本内容反映的社会环境和自己的生活实际，表达自己的真切感受，有助于培养学生的情感。
如，学习丹麦童话大师安徒生的《卖火柴的小女孩》时，（本文出自范。文。先。生。网）让学生通过联想和想象，联系生活实际，充分理解作品的主题，深刻体验作者的创作意图和寄寓在作品中的思想感情，写出自己对作者（安徒生老爷爷）和主人公（卖火柴的小女孩）想说的话，写出自己对课文的认识，从而受到经典文化的情感熏陶和感化。
五、教师应注重自身的情感培养和表达情感能力的训练
于漪老师在《语文教学谈艺录》中说道：“要使学生真正在思想、品德和情操等方面受到陶冶，教师自己要‘进入角色’，披文入理。”在语文阅读教学中，教师需要言传身教，要用自己的有声语言（口头传达的语言）和无声语言（眼神、表情和动作等）去感染学生，这就要求教师的语言必须带有发自内心的真情实感，才能成为心灵间的信使，打动听者（学生）。
语文教师在阅读中表达情感的能力，主要指富有感染力的语言。阅读教学语言的内容必须丰富、健康，符合时代风尚和生活气息。只有这样，才能适度地调动起学生积极的情感，使其产生心理情感上的“共鸣”。
语文教学应是一种充满感情投入的教学。语文阅读教学，注重了对学生情感的激发和教育，有助于学生加深对是与非、善与恶的认识，使原有的情感得到纯化、深化和强化。语文阅读教学，应改变过于注重知识传授的倾向，应让学生获得语文知识与语文技能的同时，也领悟到自然、社会和人生的情与理，产生对真善美的向往和追求。
（作者单位四川省苍溪县岳东镇初级中学校）
情感的阅读文章 篇九
爱情
观会随着时间
等其他具有影响力的因素而改变从而产生差异，比如：社会习俗，文化信仰，文化表象，价值观念等等因素，下面这些是小编为大家推荐的几篇情感故事 原创。见了面，第一句不是“吃了吗”，就是“累了吧”。对方的回答照例千篇一律，闭着眼都能背得出那几句。这样一来往后再想着该说点什么，可搜肠刮肚、绞尽脑汁，发现还真是没什么可说。
碰到这种情况，双方只能在心里自嘲：都老夫老妻了，别人家也是如此，这就是婚姻的必经阶段。这么一想，两人也就坦然地接受了现状。
老夫老妻就一定如此吗？
你碰到高兴的事会和谁分享？约上一群狐朋狗友，觥筹交错？或者，和闺密一起逛街做美容？在这样的时光中，你把自己的愉悦分享殆尽。回到家里，对着另一半，情绪早已平复的你，最多也只是将事情一语带过。对方见你意兴阑珊，估计也不是什么值得注意的事，于是你随口一说，对方也随便一听。所以，在你快乐的世界里，就鲜少有对方的影子。
多数人的生活圈子，简单得很。那些无关紧要的同事甲或路人乙，对你没有多大的影响力。会让你觉得难过或愤怒的，多半是你生活中抬头不见低头见、总也绕不开的那个人。或者是他的臭脾气，或者是她的絮絮叨叨。于是，你们之间冲突不断，或大打出手，或沉默冷战，殊途同归地陷入僵局。
这种时候，多数人想到的不是怎么打破僵局，寻找问题的根源。相反，人在难过或生气时，往往会意气用事，做出不理智的选择。这种选择，要么是逃避，到父母或朋友家避难；要么是火上浇油，唯恐天下不乱。你愿意对着朋友或父母诉苦，数落对方的不是，理清吵架的缘由，可就是不愿和对方坐下来好好谈谈。所以，在你难过生气的时候，你的世界里，同样没有对方的影子。
想一想，不管你高兴或是不高兴，你的世界都给另一半贴上了“拒绝参观”的标签，没有交流，没有协商，更没有心与心之间的坦诚。长此以往，你们之间还能聊什么？即使有那么一天，兴之所至，想聊了，可你说起自己的事情时，对方多半不甚明了，随口附和几句，也说不到点上。同样，对方说什么，你也多半是一头雾水。两人的内心不再对彼此敞开，两人的悲喜不再与对方分享，两人之间的关系便渐渐如一潭死水，波澜不惊。
我们该检讨自己，为什么和最亲近的人没话聊？这是感情发出的危险信号，但若懂得亡羊补牢，也为时未晚。
大四黄昏恋，他们
坚持
了下来。她跟着他，去了他的小城，小城有些偏远闭塞，工作很难找，他们租了一间小屋，用以栖身和盛放爱情。日子比她想象的还要艰苦穷酸，每一天的日子，甚至每一顿饭都要计算着过。他们有的，只是碰壁，折回，再碰壁。有时候他看着她，愧疚便会慢慢滋生出来，那些拍着胸脯许诺给她的
幸福
和爱，也就成了空谈。那样的日子整整过了两年。两年之后，阳光终于照耀到他的头上，生活有了些起色，工作也越来越顺手。他动了心思，跑到商场里，买了一瓶兰蔻香水，选了一个特别的日子，把她约到外面的餐厅里，向她求婚。
她听了，花朵一样盛开的笑容底下竟然洇出泪渍，她说：“你不傻啊，还能想起向我求婚！只是别想得太美，一瓶香水就把我打发了，求婚要有诚意，至少要有一枚钻戒吧？”
听了她的话，他的脸一下子红了，但并没有生气，毕竟她的要求不过分，他挠了挠头说：“给我半年时间，可以吗？”
半年之后，当他兴冲冲地捧着石头记的指环向她求婚时，她居然变了卦：“只有指环，恐怕不行，小姐妹们说，你至少要送我一辆车，哪怕是一辆大眼睛qq也行，也能表达你的诚意。”
他为难了，这样一辆车大约需要两万块，不算很贵，可是对于连个窝都没有的人来说，还是有些奢侈，何况他根本没有想过买车的事。他低声下气地跟她商量：“结婚以后再买，好不好？”她说：“不行，结婚后，你的都是我的，不能表现出你的诚意。”
他只好违心地答应了。为了这辆车，他起五更，睡半夜，兼了好几份工，用了整整一年的时间，终于给她买了一辆绿色的奇瑞大眼睛。
把车开回来的那天，他又向她求婚，她哭着说：“我们连个房子都没有，结婚后，住在哪里？我不要求你给我买别墅，但至少也应该买个属于自己的房子吧？”他的心如同吉他的弦，因为用力过猛，终于被她拨断。什么时候，她变成了一个如此市侩而物质的女孩呢？这一场青春的盛恋，没有因为大四黄昏而告终，却被要命的物质绊了一个大跟头。
他心痛成伤，扔下一句掷地有声的话：“我没钱，买不起房子，你找有钱人去吧！”他扭头走了，从此再也没有回来找她。
多年之后，他事业有成，有了香车豪宅、如花美眷，生活美满而幸福，偶尔想起她的时候，便觉得爱情丑陋无比，面目可憎。
问别人，别人说：“那个女人啊！她真可怜，乳癌，不但丢了工作，还被男朋友抛弃了，一个人磕磕绊绊地过日子。”
他忽然觉得心绞痛，用手捂住胸口，慢慢顺着墙歪倒在地，眼泪哗啦一下就流出来，这个女人可真傻啊！一样、一样跟他要他拿不出来的东西，终于把他逼退，把所有的辛酸和苦难留给自己，天底下还有这么傻的女人吗？——爱的载体并不是物质，也并非所有的爱情都是丑陋的，一层一层揭开爱的面纱，爱的容颜原来这样美丽和高贵。
她和他认识的时候，都已进入大龄青年的行列了。按照介绍人的吩咐，他们第一次见面约在一家海鲜餐馆门前。她简单收拾了一下，提早到了几分钟。没想到，过了约定时间几分钟后，他才匆匆赶来。
他竟然是个好帅气的男子，褪去了小男生的青涩和浅薄，一副沉稳平和的神情，衣服穿得也有品位。一见面，他就连声道歉，说路上塞车，足足塞了45分钟，请她一定原谅。
她笑笑，没关系的，她理解。心里面暗自算了算，如果不塞车，他会比自己早到。那么，他不是故意迟到；反过来，如果他说谎，故意迟到几分钟，那又怎么样？他一见面就道歉，说明他还是在乎她的感受。
两个人进了餐馆，找了靠窗的位子坐下。他把菜单递给她，让她想吃什么就点什么。她还是笑，小声说：“我减肥呢。”他也笑：“不用啊，胖点儿怎么了？只要健康就好，再说，你不胖啊。”
其实她真的有一点点胖，虽然只有那么一点点，但她始终很介意。他却真的不介意，拿过菜单也不看价格，把那几道招牌菜全都点了来。
她感觉得出来，他对自己的印象不错。她也满意对方，甚至觉得仅从外表论，自己还有点配不上他——大龄未婚女性，心里总有那么一点点自卑，不会很从容地说那类悄悄话。
他照顾她，体贴她，如对待一个小女生，让她感觉到被宠爱的温暖。
两个人就这样慢慢接近了。过了半年，他找个时机求婚，她马上同意了，觉得自己终究还是个有福气的女子，没想到在这样的年纪，还能遇到这样温和、体贴、英俊的男人。
结婚前几天，好朋友帮着他们收拾新房，有他和她单身时的一些物品，其中包括各自的旧相册。大家翻看相册，看到了他们风华正茂时的神采。
那时候的他，英俊挺拔，穿衬衣和牛仔裤，戴很酷的腕表，眼神里是狂妄不羁的傲气；那时候的她，身材有那么一点点胖，但非常漂亮，眉目中满是清高，满是骄傲。
朋友惊叹不已：“可惜你们俩没有早几年遇到，那才真叫金童玉女。”
他笑了，她也笑。他们心里都很明白，幸好他们没有早几年遇到，不然不会走到一起。那时候的他，叛逆不羁，喜欢个性冷酷的瘦小女孩；那时候的她，对男孩子格外挑剔，要求对方品貌俱佳，更要守时，讲信用，最容不得男人约会时迟到……他们就是因为挑剔，因为不够
宽容
，在最年轻的光阴里一再错过爱情。现在，他们都在感情的磨砺中成熟起来，内心不再浮躁不安，渐渐宽厚而平和，都懂得要为对方着想。所以，现在碰上，对他们来说，是最好的。
所以，真的不用遗憾没有在青春美貌时相遇。因为我们要的，终究不是一场轰轰烈烈的爱恋，而是天长地久的温暖相伴。
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情感的阅读文章 篇十
这里有情感文章，很不错。
痴情灰姑娘叛逃家庭翻山越岭，只为追那彻骨爱
她出生于温暖的南方小城，有着干净利落的五官，爽朗的个性。作为家中唯一的女儿，她从小倍受疼爱地长大。一直以来，生活温暖快乐。
直至十五岁家遭变故。她从天之骄女跌到了灰姑娘。她一直没有放弃对生活的向往。一路坚强地拼博。
十七岁那年中专毕业，拎一个皮箱只身前往广东某地工作。临走那一夜，久久不能入睡。未来仍然美好却如此茫然。
他来自长江畔那个有名的雾都，削瘦的面孔看起来弱不禁风地身子板。普通家庭里的孩子过早地熟悉了社会。很小就一个人四处游玩。
那年他也是十七岁，在同学们一起欢声笑语中随着学校的护送到了千里之外的广东某地。
他期待美好的生活，那里有美妙的遇见与迷人的芳香。
她和他在相遇在一年之后。那日，她去寻找昔日同窗好友，不期然遇见正在上班的他。第一眼便留下很好的印象。
好友神神秘秘地告诉她，那个男孩子便是自已的男朋友。她高兴地祝福。有一个很好的人照顾好友。也一件值得高兴的事情。
只是如果没有那次访友，也许以后的很多事情都不会出现。我们就可以在停留在最单纯的时刻静享生活。而缘分是否冥冥之中自有天定。
去探望好友的次数多了，便也与他成了朋友。偶尔闲话聊聊时而一起外出夜宵。仅限于好友之间的活动范围。别无它想。
事情却在数月后发现了变化。那天她正当班，突然副站长急冲冲地跑过来叫她听电话。她纳闷跑去听，才知道好友莫名消失好几天了。单位的人到处找不到，连同她男朋友也不知她去向。电话是他打来的，口气很着急。她只是答应帮忙打电话问一下，毕竟好友也没跟自已通过气。
她联系熟悉的朋友，却没有一个人知道好友的去向。最后自已抱歉地回了电话给他。
一个星期左右，忽然接到好友的电话。原来她只是由于工作生活原因而请假到别处散心。但由于自已的消失，他生气了。回来之后两人没有任何的对话。好友请求她有空过来跟他沟通一下，让两个人的关系有所缓解。
她去了，却没有任何结果。这段感情在事情发生的二个多月后不了了之。好友一直很悲伤，曾无意看到好友在信笺上写悲痛的文字，她拿起笔给好友写了些许鼓励的话语。
一段情感的消逝如烟花般绝烈。若心灰意冷便无可挽回。偶尔她也会想，是不是因为彼此太在意爱的感觉才会如此草率地结束掉这份爱情。又或者另有其它自已无从知晓的内情。
...
情感的阅读文章 篇十一
小学生正处于人生的初步学习阶段，在此过程中一定要为学生打好学习的基础，因为这样有利于学生的未来发展。受到新课改的影响，为了满足相关教学要求，提高学生的阅读以及阅读知识储备水平，单一的依靠语文课本教学已经远远达不到预期目的。因此，开展语文拓展阅读教育则成为了提高学生阅读水平及知识储量的必然路径。
1.可激发学生学习兴趣
想要学好小学语文知识，就应该激发学生的学习兴趣。在开展拓展阅读教育期间，其作为语文学习的一种课外知识补充形式，在教育时要使用灵活多变的教育方法，让阅读教育变得充满活力与趣味性，从而获得小学生的喜爱与欢迎，激发学生的学习兴趣。另外，还能够帮助学生增加知识储量，为其培养好的阅读习惯。
2.帮助学生丰富了语言的积累
开展语文阅读教育，能够拓展小学生的知识面，开阔小学生的视野，增长小学生的见识，增强小学生的语言积累，同时，也有助于提高小学生的语文综合素养。
3.提高了学生的写作水平
通过语文阅读拓展训练，将帮助学生积累丰富的语言知识、写作素材，提高学生的语言积累数量，并进一步改善学生的语言组织及表达能力。因此，这有助于小学生语文写作水平的提升。
二。小学语文拓展阅读教育教学工作出现的问题
小学生在进行语文阅读知识的学习过程中，主要是通过接触课本获取相关知识的。所以学生的阅读知识获取途径受到限制，这将不利于学生阅读水平的提升。另外，由于小学生好玩天性的存在，很多学生都对枯燥的教学方式、无趣的阅读课等不敢兴趣。因此，这就导致了我国小学语文拓展阅读教学工作效果不佳。以下本文将针对小学语文拓展阅读教育教学工作中出现的问题进行详谈：
1.阅读面不宽
课程改革前夕，小学语文教师在进行阅读教学时，多数是以语文课本为教学主体，学生在学习中得不到语文阅读空间的扩展及内容的更新，从而影响了学生语文阅读知识的积累，阻碍了学生阅读能力的强化，使学生的语文水平也随之受到影响。另外，这也会让学生开始厌烦学习语文知识，从而影响了小学语文的教育质量及教学效果。
2.学生缺乏阅读兴趣
在小学语文阅读教育的过程中，教师与家长成为了督促学生进行阅读的主导者，而学生恰恰缺乏这种主动阅读的能力与兴趣，在家长与教师这种鞭挞的方式下，学生自然对阅读的兴趣越来越低。
3.教学模式单调乏味
受到传统教育观念影响，小学语文教师多采用单一的阅读教学模式，并且对阅读的重要性并没有深刻的认识，同时也没有做好日常的阅读训练。很多教师在语文阅读教学中多采用机械分析法，仅仅在课堂上讲解课本内容，基本不与学生互动；或者仅仅对部分重点段落进行讲解，这不仅影响了学生学习的兴趣，还导致学生对学习语文知识的兴趣不断降低，从而影响了学生思维的扩展。
4.教师在评价的过程中过于死板
教师在进行小学语文阅读问题评价标准的把握中，往往单纯的以课后标准答案为基础，对学生自身从阅读中获得情感体验及感悟基本忽略不见，这种做法不仅影响了学生的学习兴趣，同时也制约了学生的学习主动性与创造性的发挥。
三。小学语文拓展阅读教育问题的有效对策
面对小学语文拓展阅读教学过程中存在的诸多问题，如若不能够对其进行有效的解决，势必会影响小学语文阅读教学质量，对学生阅读能力、阅读水平的提升、知识储备量的增加等造成不良影响，从而对学生的未来发展产生负面作用。因此，相关问题的存在必须制定有效的对策进行处理。
1.拓展语文教育内容
语文拓展阅读教育的关键之一就是拓展阅读内容，语文教师在语文阅读教学中，除了要讲解书本内容外，还要讲解课外、生活中的阅读知识。例如，可以合理将一些吸引小学生的童话故事、神话传说等纳入阅读内容。鼓励小学生进行积极、主动地阅读，并认真撰写观后感或心得体会，并在此过程中鼓舞学生积极的进行阅读体会的交流与分享，从而改善学生的阅读能力，丰富学生的知识储量，为学生养成良好的阅读习惯。
2.激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习最好的老师，所以教师应采用多样化教学手段，激发学生的阅读兴趣。比如在阅读教学中，为学生制造悬念、设置问题，激发学生的阅读探索欲望。同时还可以鼓舞学生大胆的将阅读知识实践运用在生活中，并积极的引导学生阅读著名的成语故事、神话典故等课外读物，丰富学生的知识储量。然后还可以组织学生开展读书月活动，为学生制造课外阅读开放空间，让学生在这个属于自己的空间中阅读大量的课外读物，并通过读后感交流等方式分享自己所感悟到的知识与乐趣等，另外教师也可以在此期间将学生所获得阅读知识进行归纳整理，然后在以后的语文教学中加以利用。比如，在阅读“四大名著”之后，让学生总结出在其中学到的成语和一些比较感兴趣的诗句，在语文教学的时候可以就这些知识点进行探讨和教学，由于是学生自身搜集的知识在教学的过程中，学生都会怀着极大的兴趣进行学习。
3.对教学模式进行优化
传统单一的教学模式，影响了小学语文拓展阅读教育的开展效果。所以，教师在进行拓展阅读训练的时候，需要优化教学模式，提高拓展阅读的灵活性及开放性。教师在教学中应积极的融入学生，和学生共同探讨阅读时遇到的问题，从而提高学生参与学习的意识。另外，教师要关注学生的阅读感受，做好阅读文章的通篇讲解与分析。除此之外，教师在教学中可以实施情境再现教学，让学生办成阅读内容中的人物进行故事再现等，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
4.利用阅读比赛的形式调动
学生给参与阅读的积极性教师在开展语文拓展阅读教学的过程中，部分同学虽然表现的非常的积极，但是依旧有一些同学不喜欢参与课外阅读拓展环节，导致这种现象出现的原因主要是因为学生缺乏参与阅读过程的积极性。所以，教师在进行语文拓展阅读教育的时候，就可以通过举办阅读比赛的方式，调动学生的阅读积极性与参与的兴致。例如，教师可以指定《成语故事》这本书作为学生的课外拓展阅读读物，然后分阶段的组织学生进行成语比赛或者是成语接龙、故事接龙比赛，然后通过给予优胜者奖励的方式，调动学生的参与性与积极性，从而进一步激发学生的语文阅读积极性和参与性。这样做，不仅能够有效的帮助学生增加课外语文阅读知识，还能够进一步改善阅读的氛围，使学生在快乐的氛围中学习、进步。5.改善阅读评价语文教师应摒弃以答案轮结果的评价模式，教师应优化语文拓展阅读评价体系，把学生阅读后的感受与情感收获等放入评价模式当中。比如，教师在实施语文阅读评价的过程中就可以鼓舞学生大胆说出自己的感受，然后进行合理的评价与引导。
四。结束语
总之，受到新课改的影响，小学语文的拓展阅读教育与学生阅读能力的改善已经成为了教育领域关注的重点问题。所以，在进行语文阅读教育时，应完善教育手段，积极地处理小学语文拓展阅读教育中出现的问题，改善语文阅读教学效果，优化语文学科教学质量，提高学生的语文知识综合运用以及阅读能力。
情感的阅读文章 篇十二
哈尔滨市香坊小学校张希颖
我认为，在语文教学中，在课堂教学中提高学生个性化阅读能力是非常重要的。培养学生“自主、合作、探究”的学习方式也是新课程所倡导的一种学习方式，这就是说，教师要真正把学的权利还给学生，真正让学生成为课堂学习的小主人。一旦学习真正成了学生主观上的需要，那他们就会有强烈的求知欲，成为个性阅读的主人。我还认为，我们应该做到：
一、激发兴趣、引导阅读
有一句话说得好：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。所以在教学中，激发学生的兴趣成了培养学生个性阅读能力的一个重要因素。在教学中，“导入语”即引导学生学习本文的开头语言，它既可以激发学生的学习情绪，又有着联系“旧知”与“新知”的桥梁作用，还有着思维定向的作用。因此，成功的导语就是良好学习的开端。
二、积累运用、活化阅读
阅读教学中，不仅要注意教给学生读的方法，还要重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。为此，我让学生读课文时经常一边读一边想，想想课文中词是什么意思，每段话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样……学要有所思。
三、质疑问难、深入阅读
四、积累运用、活化阅读
依据语言文字，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情，解读作者对这个世界的认识，最终理解作者对这个世界的独特观察、独特感受与独特思考，这是个性阅读过程。阅读之后，重要的是要让学生转化为语文能力，这离不开积累运用。积累的可以是“好词佳句”，可以是带有规律性的构段方式等等，还要鼓励学生在习作中巧妙运用，让语文的工具作用充分发挥出来。因为运用可以促进理解，而且是一种更高层次的理解。运用也能有效地促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素质。
以写人为主的文章为例，这类课文一般都是通过人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写来表现其思想品质。我会引导学生抓住外貌和对话描写来体会人物的品质，接着抓住外貌和对话描写，尝试着让学生迁移运用，进行小练笔，也就行之有效了。进而告诉学生，我们在写各种各样的人物时也要抓准外貌，体现出其独有的性格特点。学生就能在课堂上借助课文的情境学习语言文字，进行大量的读写的语文实践活动，获得个性化的语文能力。
语文嘛，本来就是这样一点一滴的积累，然后再加以运用的这么一个过程。如果孩子每一堂课都能圈画出好词佳句，无疑会对今后学习语文、积累语言、提升语文素养有很大的帮助。所以，我希望每一个语文老师都能在语文课上运用“符号留痕”这一策略，以后也能很好地坚持下去。那么，我想，孩子们的语文素养一定会得以提升。“人心至灵至动，唯读书可以养之，唯笔记可以固之”。让我们的语文课堂都“动”起来，让我们的学生真正做到“手不离笔”，“不动笔墨不读书”。总而言之，在语文课堂教学中，我们需要找准符合学生学习的切合点，利用一切可以利用的课程资源，通过学科整合，丰富学生的语文底蕴，让学生逐步养成持之以恒的阅读习惯，大胆地抒发自己的`见解，这样的阅读能力才是具有个性化的，才是行之有效的。
那么，关于阅读教学，有老师提出，三年级课文长，内容丰富，知识点多，讲不完怎么办？教师课讲得再好，学生如果没有必要的语言积累，一天练多少遍也无济于事。为了理解得深刻透彻，教师就大讲特讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结就在于违反了“朗读、背诵、积累”这一学习语言的基本规律。所以，我们的阅读教学应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段”。淡化内容分析，加强朗读训练，着重在熟读课文上下功夫；在记忆常用词语，名言警句上下功夫；在背诵诗文佳作上下功夫。
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”阅读教学中，不仅要注意教给学生读的方法，还要重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。为此，我让学生读课文时经常一边读一边想，想想课文中词是什么意思，每段话讲的是什么，课文讲的道理自己懂不懂，课文里的一些词的用法、句子的说法、标点符号的用法等，和过去学的是不是一样……学要有所思。正所谓：“学而不思则罔，思而不学则殆。”依据语言文字，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，领悟其中的感情，解读作者对这个世界的认识，最终理解作者对这个世界的独特观察、独特感受与独特思考，这是个性阅读过程。阅读之后，重要的是要让学生转化为语文能力，这离不开积累运用。积累的可以是“好词佳句”，可以是带有规律性的构段方式等等，还要鼓励学生在习作中巧妙运用，让语文的工具作用充分发挥出来。因为运用可以促进理解，而且是一种更高层次的理解。运用也能有效地促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素质。
总而言之，在语文课堂教学中，我们需要找准符合学生学习的切合点，利用一切可以利用的课程资源，通过学科整合，丰富学生的语文底蕴，让学生逐步养成持之以恒的阅读习惯，大胆地抒发自己的见解，这样的阅读能力才是具有个性化的，才是行之有效的。
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