本页是可爱的小编帮助大家分享的4篇天津电视台先行一步的相关文章，欢迎参考阅读。
辩论的观点范文 篇一
关键词：辩论节目； 关键； 元素
随着我国电视传媒的不断发展，电视辩论型节目这一新的形式逐渐出现在中国的电视屏幕上。所谓辩论型电视节目，是针对有争议性的话题，采用针锋相对、激烈交锋的论辩方式展开节目的一种谈话节目形式。无论什么样的话题，观察的角度不同，理解的方式不同，都会有不同的看法和分析，都有各方的真知灼见。电视辩论型节目正是通过多角度的辩论，使观众对事件的真像本质会有更透彻的了解，同时现场观众可以通过各种方式参与到节目中，表达自己的意见，不再只是一个旁观者，一个可有可无的的角色，这就是电视辩论节目的魅力所在。这类节目一出现就引起了广大受众的强烈关注，成为电视节目的收视新宠。
目前，各台的电视辩论节目主要模式基本是：主持人介绍背景和辩题，请来当事人或各界学者、专家、名人担任嘉宾，嘉宾分为两组，各代表正反双方进行辩论。有的电视节目现场有观众，会安排观众发言环节，并且对话题或者嘉宾的观点进行投票或者发表自己的观点，例如辽宁卫视的《交锋》。有的节目现场只有主持人和辩论嘉宾没有观众，例如中央台的《对手》。有的节目还会通过短信网络等平台的场外互动。近几年天津电视台比较成功的辩论节目——《先行一步》，更是将这些环节融合在一起，既有嘉宾的辩论，又有观众的参与，同时场外的微博评论也在节目中出现。
在电视辩论节目中，环节众多，各种元素都决定着节目的成败。其中，辩题、嘉宾、主持人、现场观众可以说是节目成功与否的四大关键元素。这四者中无论哪一方的缺失都会给节目带造成极大的缺陷，一定程度上会制约电视辩论节目的发展。
1电视辩论节目成败的关键元素
1.1辩题
随着各种新兴媒体的不断出现，各种事件的传播途径越来越广，传播时间越来越短。受众可以从更多的渠道去关注自己想要关心的问题，也可以通过更多的渠道去参与各种问题的讨论。方便的渠道让人们有了更多参与的热情，国计民生、民主、权利范围内的社会热点话题成为当下的热点。这也就是辩论型电视节目得到观众的认可和欢迎的原因。从嘉宾的辩论中，观众既对各种事件有了更多角度更多渠道的了解，同时也可以把自己对于事件的认识和看法寄托到嘉宾的现场辩论中。与一般的谈话类节目不同的是，辩论型谈话节目有一个共性，对选题、也就是辩题的依赖度非常高。辩题指引着一档节目的走向，影响一档节目的精彩度，并直接作用于受众，影响受众的收视。
我们看到，在电视辩论节目中，辩论的题目大多带有“该不该”，“能不能”等等字眼，不可能存在一种中立的态度。这其实也是电视辩论节目最重要的看点——有足够的冲突。一档电视辩论节目质量的好坏与收视率的高低，很大程度上取决于冲突程度的强弱，所以能够确定一个冲突性强、同时又具有较多电视因素的辩题则成为重中之重。这就需要电视编导们在确定辩题时必须做好大量的前期准备，对辩题首先进行深入的思考。否则就难免致使节目乏味无趣，或是存在误导，观众无法获得新知识和感悟。
电视辩论节目的选题基本上会围绕新闻人物、新闻事件以及社会热点选择辩论。这些话题要求具有一定的可辩论性，通过嘉宾的辩论，能够让事实在辩论中变得更加清晰，让观点在辩论中产生智慧的火花。但有时候，由于前期准备足，对辩题的剖析不够充分，也常会出现一些失败的辩题。
1.2嘉宾
电视辩论节目的嘉宾大多是事件亲历者、与辩题相关的各界学者、专家以及一些资深媒体人。嘉宾们对于所辩论的话题应该十分熟悉，有自己更深入的了解，更独到的见解。大多时候，参与节目的嘉宾都能提供给广大电视观众对于辩论事件新鲜的见地、专业的解析。但并不是所有的嘉宾都能如此。在《先行一步》所请的嘉宾中，有些嘉宾在节目中的表现差强人意，能够提供给节目和观众的内容十分有限，观点陈旧、或是本身就对辩题的了解和准备不足，在辩论的时候只能勉强就有限的论点论据进行反复的“陈述”。不仅影响到其他嘉宾的发挥，更让整个节目显得缺乏激情和可观赏性。
除了嘉宾对于辩题内容的掌控以外，辩论节目中嘉宾的辩风也十分重要。有的嘉宾也许是某一领域的权威人物，在节目中表现得过于强势，不容别人有插话的机会。反之也有的嘉宾因为对辩题并没有过多的观点，在和其他嘉宾辩论是反而会强词夺理，咄咄逼人。这两种情况下整个节目中的辩论更像是争吵，嘉宾们同时滔滔不绝，几乎听不清双方都在说些什么。
在《先行一步》的实际操作中，还有一种比较少见的情况，有的嘉宾肚子里确实有真才实料，但表达能力欠缺，根本不能融入现场的辩论氛围，不是被别的嘉宾抢了话，就是情急之下哑口无言，极大影响了节目的精彩程度。事实上，对普通电视观众而言，双方嘉宾谁输谁赢并不重要，重要的是能否从中听到不一样的观点。观众不仅对于嘉宾的思想观点有所期待，同时对于嘉宾在现场的辩风也是有所期待的。
1.3主持人
主持人是节目制作的核心。辩论节目注重于思想的交锋和观念的碰撞，通过观念思想的相互差异和彼此较量而形成并展开。由于对对抗性的强调，即兴程度会比一般电视节目更高，因而对于主持人对于现场的掌控能力要求也就更高。辩论节目的话题碰触的大多是当前社会的热点、难点、焦点问题)○(，为什么要辩？怎么辩？在节目中如何辩证地把握主脉？如何正确体现媒体的声音和立场？主持人都应该做到心中有数。
主持人应该对于所要辩论的话题有深入地了解和分析。在节目录制中，除了倾听嘉宾的观点，也要适时插入点评和总结，以便于掌握整个节目的节奏和走向。但在实际操作中，我们经常会看到主持人在节目中加入了过多的个人观点，让人不仅有喧宾夺主的感觉，同时也会因为主持人的观点介入，使得节目走向偏向了辩论的其中一方。
主持人不应该明确支持某一方的言论，即使主导他们辩论的主题，也不应该对某一方的观点有偏向，导致辩论实力发生不平衡。同样的道理，在辩论节目中，经常会出现介绍事件背景的短片。这些背景短片也应该避免出现同样的问题。短片的主要作用是介绍新闻事件的背景，引出辩论的话题。假如 短片的倾向性通过解说词就表达得非常明显，实际上既不利于嘉宾双方辩论的展开，也不利于观点的深入碰撞。
1.4现场观众
现场观众与电视观众不同，电视观众属于纯粹的观看者，而节目现场的观众则不仅仅是观看者，更是节目的参与者。如何发挥好现场观众的参与对节目质量和收视率的提升尤为重要。
《先行一步》的现场观众具有一个非常鲜明的特点，即对节目的深度参与，他们对于辩题拥有相当大的发言权利和发言空间。《先行一步》的场上不设主席台，弱化了嘉宾和观众的界限，每位观众都有麦克风，强调观众与嘉宾的的互动。由于现场观众的深度参与，他们的观看者色彩被大大削弱，演播室里的每一个人都融入了辩论之中，成为辩论的参与者和主体。在录制过程中，有现场观众的表情、掌声、和提问等作为现场反馈，现场的嘉宾也不会有“自说自话”的感觉，现场表现更加精彩。
从这些方面来说，场内观众与嘉宾、主持人间的互动，在一定程度上能把电视观众与嘉宾和主持人联系在一起。现场观众在与嘉宾的互动过程中，可能会提出电视观众想要表达的观点，这些观点不管是得到嘉宾肯定还是反驳，都会使电视观众有一种认同感，进而也对电视节目产生认同。
2电视辩论节目的完善和发展
2.1加强前期策划
电视观众对电视辩论节目的热情很大程度上来源于对某个社会热点话题的关注。因此，电视辩论节目的辩题应该贴近时事热点、避免过多的理论色彩。每一个辩题都应该不会只有一种答案，对某些社会现象，可能是理性的观察与感性观察的冲突，也可能是不同的理性观点之间的抗争。
电视辩论节目的选题应具有及时性，公共性和冲突性。及时性，即话题具有新闻实效性。公共性，即新闻事件不论大小都对社会发展和个人生活具有较强的干预性，更能引起观众的关注和共鸣。冲突性，即每个话题背后都具有多元的价值判断标准，能带动嘉宾和现场观众进行有效的争论。要使辩题达到这些要求，编导对于节目的前期策划十分重要。辩题是否具备了相应的元素？从怎样的角度剖析才能让嘉宾的辩论更精彩，都是编导要深思熟虑的。另外在节目录制前，编导与主持人要与嘉宾进行沟通，对辩题进行充分的准备和深入的挖掘，确实达到让事实在辩论中变得更加清晰的目的。
2.2选择合适的嘉宾
对于辩论的话题，不同的嘉宾会有不同的观点，也会有不同的表达方式。怎样选择适
合的嘉宾可能是每一个编导最为“纠结”的问题。在某一个领域对于某一个话题比较权威的嘉宾不在少数，但是在邀请嘉宾时必须考虑到，他们身上除了话题需要的观点和内容外，是否还具备一定的“电视因素”，是否能和其他嘉宾一起，融入现场的辩论氛围。只有具备了合适的嘉宾，整个节目才能支撑起来，才能出彩。
2.3提升现场观众参与度
电视辩论节目中的现场观众不应该仅仅只是节目现场的一个“配件”，优秀的现场观众甚至能和嘉宾一样，提升整个节目的可看性。在邀请现场观众时，应该首先考虑的是对于辩题拥有相当大的发言权利和发言空间的人群。在《先行一步》的录制现场，由于现场观众的深度参与，使得他们的观看者色彩被大大削弱，演播室里的每一个人都融入了辩论之中，成为辩论的参与者和表演的主题。现场观众的出现和参与，一方面增强了谈话的现实感，另一方面，也起到了调节气氛和节奏的作用。
2.4增强主持人的掌控能力
辩论的观点范文 篇二
1、携带必要的资料和用品
首先，学生参加答辩会，要携带博士毕业论文的底稿和主要参考资料。如前所述，携带论文底稿和主要参考资料的必要性是不言自明的。但在回答过程中，也是允许翻看自己的论文和有关参考资料的，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。其次，还应带上笔和笔记本，以便把主答辩老师所提出的问题和有价值的意见、见解记录下来。通过记录，不仅可以减缓紧张心理，而且还可以更好地吃透老师所提问的要害和实质是什么，同时还可以边记边思考，使思考的过程变得很自然。
2、要有自信心，不要紧张
在作了充分准备的基础上，大可不必紧张，要有自信心。树立信心，消除紧张慌乱心理很重要，因为过度的紧张会使本来可以回答出来的问题也答不上来。只有充满自信，沉着冷静，才会在答辩时有良好的表现。而自信心主要来自事先的充分准备。
博士毕业论文答辩现场
3、听清问题后经过思考再作回答
主答辩老师在提问题时，学生要集中注意力认真聆听，并将问题回答略记在本子上，仔细推敲主答辩老师所提问题的要害和本质是什么？切忌未弄清题意就匆忙作答。如果对问题中有些概念不太理解，可以请提问老师做些解释，或者把自己对问题的理解说出来，并问清是不是这个意思，等得到肯定的答复后再作回答。只有这样，才有可能避免答所非问。答到点子上。
4、回答问题要简明扼要，层次分明
在弄清了主答辩老师所提问题的确切涵义后，要在较短的时间内作出反应，要充满自信地以流畅的语言和肯定的语气把自己的想法讲述出来，不要犹犹豫豫。回答问题，一要抓住要害，简明扼要，不要东拉西扯，使人听后不得要领；二要力求客观、全面、辩证，留有余地，切忌把话说“死”;三要条分缕析，层次分明。此外还要注意吐词清晰，声音适中等等。
5、对回答不出的问题，不可强辩
有时答辩委员会的老师对答辩人所作的回答不太满意，还会进一步提出问题，以求了解论文作者是否切实搞清和掌握了这个问题。遇到这种情况，答辩人如果有把握讲清，就可以申明理由进行答辩；如果不太有把握，可以审慎地试着回答，能回答多少就回答多少，即使讲得不很确切也不要紧，只要是同问题有所关联，老师会引导和启发你切入正题；如果确是自己没有搞清的问题，就应该实事求是地讲明自己对这个问题还没有搞清楚，表示今后一定认真研究这个问题，切不可强词夺理，进行狡辩。>>>25天神速写成博士毕业论文的方法揭秘
6、当论文中的主要观点与主答辩老师的观点相左时，可以与之展开辩论
博士毕业论文答辩中，有时主答辩老师会提出与你的论文中基本观点不同的观点，然后请你谈谈看法，此时就应全力为自己观点辩护，反驳与自己观点相对立的思想。主答辩老师在提问的问题中，有的是基础知识性的问题，有的是学术探讨性的问题，对于前一类问题，是要你作出正确、全面地回答，不具有商讨性。而后一类问题，是非正误并未定论，持有不同观点的人可以互相切磋商讨。要知道，有的答辩老师提出的与你论文相左的观点，并不是他本人的观点，他提出来无非是想听听你对这种观点的评价和看法，或者是考考你的答辩能力或你对自己观点的坚定程度。退一步说，即使是提问老师自己的观点，你也应该抱着“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，据理力争，与之展开辩论。不过，与答辩老师展开辩论要注意分寸，运用适当的辩术。一般说，应以维护自己的观点为主，反驳对方的论点要尽可能采用委婉的语言，请教的口气，用旁说、暗说、绕着说的办法，不露痕迹地把自己的观点输入对方，让他们明理而诚服或暗服。
辩论的观点范文 篇三
最新大学生辩论赛主持稿一各位老师、各位同学，大家好！这里是XX中医药大学“我的大学”主题辩论赛初赛第二场比赛的比赛现场。
(1)首先，请允许我作一下自我介绍，我是来自于杏林学院的刘XX，很荣幸能够担任本场辩论赛的主席，来为大家主持这场辩论赛！
(2)下面就让我们一起来认识下本场辩论的双方同学，在我右手边的是正方：来自基础医学院的同学，他们今天的辩题是“大学本科毕业后先工作再考研合理”，在我左手边的是反方：来自经济管理学院的同学，他们今天的辩题是“大学本科毕业后先考研再工作合理”。
(3)接下来我将为大家介绍本场比赛的评委，今天我们很荣幸地请到了：校团委的刘浩老师，校辩论队的XXX。
(4)我宣布，本场辩论赛开始！首先进行第一阶段：陈词阶段
首先请正方一辩陈述己方观点，时间2分钟；
接下来请反方一辩陈述己方观点，时间2分钟。
(5)下面进行第二阶段：攻辩阶段
那么由我说一下这一阶段的规则：①问方只能问，答方只能答，回答应简洁，提问应明了，每次提问只限一个问题。②对方提出问题时，被问一方必须回答，不得回避，也不得反驳。攻辩时间每人1分30秒，攻辩小结时间为1分钟。
首先请正方二辩盘问反方二、三辩(1分30秒);
接下来请反方二辩盘问正方二、三辩(1分30秒);
接下来请正方三辩盘问反方二、三辩(1分30秒);
接下来请反方三辩盘问正方二、三辩(1分30秒);
请正方进行攻辩小结(1分);
请反方进行攻辩小结(1分)。
(6)下面进行自由辩论阶段
首先由我说明下本阶段的规则：①自由辩论发言必须在两队之间交替进行，首先由正方一名队员发言，然后由反方一名队员发言，双方轮流，直到时间用完为止；
②各队耗时累计计算，当一方发言结束，即开始计算另一方用时；
③在总时间内，各队队员的发言次序、次数和用时不限；
④如果一队的时间已经用完，另一队可以轮流发言，直到时间用完为止，也可以放弃发言，放弃发言不影响打分。
下面先请正方发言
(7)接下来进行最后一个阶段：陈词总结
首先请反方四辨总结，时间为3分钟；
请正方四辩总结，时间为3分钟
(8)现在，请我们的评委退场，对比赛进行评分
那么在评委评分期间呢，由现场观众向正方或者反方提问，时间截止到评委评分结束。首先要声明的是，观众提问不影响比赛结果
(9)下面请我们的评委_______进行点评
(10)下面由我宣布本场辩论赛的结果
最新大学生辩论赛主持稿二主持人：各位老师、同学们，大家晚上好！欢迎大家前来观看由会统系学生会主办的辩论赛
论赛的辩赛现场。
比赛开始前，首先我宣布会场纪律和比赛规则：
一、陈词阶段：我们提倡即兴陈词，引经据典要恰当，在陈词阶段，由双方一、二、三辩进行陈词。先由双方一辩进行立论陈词，然后是双方二辩、三辩在反驳对方观点的同时，对本方观点进行补充陈词。顺序是正方一辩、反方一辩、正方二辩、反方二辩、正方三辩、反方三辩。时间都是每人3分钟。
二、自由辩论阶段：时间是双方各5分钟。由正反双方自由轮流发言。发言辩手落座为发言结束，同时另一方开始发言，另一辩手必须紧接着发言，若有间隙，累计时间照常进行。同一方的发言次序不限。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向主席提出不发言。在自由辩论阶段，我们提倡积极交锋，对重要问题回避两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适当扣分。
三、结辩陈词阶段：时间是3分钟，由双方四辩进行结辩陈词。也就是辩论双方针对辩论赛整体态势进行总结陈词，对于脱离实际、背诵事先准备的稿件者，适当扣分。
四、其它注意事项：
1、在辩论时不要随意打断别人的话；
2、不可进行人身攻击；
3、尊重主席及评委的评判；
4、我们提倡辩手使用普通话，对使用普通话者适当加分；
5、除辩论开始一辩必须说“主席、评委、大家好”，其余皆可省去。
6、在辩论中，辩手可以使用道具、图表和物品作为辅助手段以强化自己的陈辞，但尺寸不能过大，以免遮挡。
7、在每场比赛中，辩手的辩位不能变动。
8、时间提示：最后30秒时，哨音提示，时间结束时亮红方牌子。
本次辩论赛的辩题是校园爱情是否有利于同学们的自身发展。
正方：校园爱情有利于同学们的自身发展
反方：校园爱情不利于同学们的自身发展
下面现在我来介绍一下今天的辩论双方
正方：一辩手：XX 二辩手：XX 三辩手：XX 四辩手：XX
反方：一辩手：XX 二辩手：XX 三辩手：XX 四辩手：XX
主持人：下面，辩论开始，首先我们欢迎正方一辩发言，时间3分钟。
主持人：好，刚才正方一辩对自己的观点作了立论陈述，现在我们来看看反方是如何破题立论的。请反方一辩发言，时间也是3分钟。请！
主持人：感谢反方一辩的精彩陈述，下面请正方二辩作补充陈词，时间是3分钟；
主持人：下面有请反方二辩作补充陈词，时间也是3分钟；
主持人：下面请正方三辩对本方观点作补充陈词，时间是3分钟；
主持人：下面请反方三辩对本方观点作补充陈词，时间也是3分钟；
主持人：谢谢，经过刚才双方一、二、三辩陈词之后，接下来又是他们施展才华的时刻了，也是辩论赛最精彩的时刻---自由辩论。在自由辩论开始之前，让我提醒双方代表，你们每队各有5分钟的发言时间，正反双方自由轮流发言，同一方的发言次序不限。正方先发言。一方发言落座之后，另外一方要马上发言，若有间隙，累计时间照常进行。如果一方用时已完，另一方可以继续发言，也可以向主席提出不发言。我们提倡积极交锋，对重要问题回避两次以上的一方扣分，对于对方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，也要适当扣分。好，现在我宣布自由辩论正式开始。
主持人：先请正方先发言
主持人：好，各位观众，刚才这段自由辩论可谓非常的精彩，而各方的第四位辩手所将要作的总结性陈述，往往更是举足轻重。我们先从反方四辩***开始，时间3分钟。请。
主持人：谢谢！现在我们请正方四辩***为正方作总结性陈述，时间也是3分钟。请。
主持人：在比分揭晓之前，先请现场的评委嘉宾对今天的辩论进行点评，有请，大家欢迎
辩论的观点范文 篇四
一、地理课堂辩论中辩题的选择
辩题是辩论活动中所使用的题目，一堂辩论课成功与否，学生发挥精彩与否，与辩题的选取与设计有直接关系。辩题的选取一般遵循以下三个原则：
1.趣味性
一方面，辩题要符合初中生的年龄特点、知识结构、认识水平，辩题设计切忌难度太大、切口太深；另一方面，辩题要有新意，必须是初中学生感兴趣的话题。这是实施课堂辩论的基本前提。因为只有这样，课堂辩论才会成为激发学生深入思考和勇于表达的强大推动力。
2.教育性
辩题要体现地理课标的重点、难点问题，要体现与地理学科相关的社会热点问题。有关辩题的辩论不仅要有助于课标的落实，更要有助于课标的拓展和提升，引导学生从地理的视角看世界，体现地理学科的价值取向。即，科学的人口观、资源观、可持续发展观，最终对学生起到教育作用。
3.公平性
公平性指辩题的设计对正反双方而言都应有可辩性，在理论、事实、逻辑方面没有倾向性。正反双方观点既有共同点又有不同点。共识点指对立双方对辩题的提议、范围具有大体一致的理解。争论点是对立双方观点产生分歧的焦点。这样使得论辩双方课下均有充足的材料准备，在准备充足的前提下，论辩双方才能据理力争，在辩论中产生激烈的思维交锋，辩出精彩、辩出火花，推动思维走向深入。
二、地理课堂辩论的组织环节
笔者组织的课堂辩论一般包括以下几个环节：
1.听取民意，组织发动
教师对辩题有了粗略的设想以后，要提前在课堂上抛给学生，观察学生反应，如果学生发言踊跃、观点不一，说明预设的辩题有辩论的“群众基础”，在此基础上教师可以顺势告知学生拟组织辩论的时间及具体要求，给学生充足的准备时间，让他们在课前寻找材料，把自己的观点和论据组织好，为辩论做好充分准备。
2.参考观点，合理分组
课堂辩论辩题选择好后，教师要合理分组，整个班级可以分成正方和反方两个大组。为调动全班学生参与的积极性，教师最好不要强硬按一定模式分组，要依据学生个人观点本着自觉自愿的原则，让学生自己选择支持哪方观点。
3.组内交流，确定分工
为尽量扩大参与面，正反双方可以打破正规的4人参与辩论的形式，可确定为每方8人左右参与辩论。同组成员需要经过内部讨论选出反应敏捷、思辨能力强、口才好的同学确定为主辩手。其他同学作为副辩手，每个成员从不同角度准备论据，大家互相补充完善本组观点。
4.辩论形式及规则
首先要选出辩论主持人及计时员。主持人负责主持全场辩论、规范辩论行为、引导好辩论的思路、引领辩论活动按规定环节紧张有序地进行等。计时员负责按规则要求对每位成员的发言计时并提醒发言人，同时负责协助主持人发现论辩过程中的违规行为并给出红牌警告。
三、地理课堂辩论的调控策略
在辩论的课堂中教师退居幕后，学生成为课堂的主人，学生在课堂上有更大的发挥空间。正是由于辩论最大限度地发挥了学生的话语权，在辩论过程中也会出现一些预设之外的问题，这时教师的调控作用就显得尤为重要。
1.自然选择的分组使得正反双方力量不均衡
调控策略：如果自然分组出现了力量不均衡的结果，教师就需要适当加以引导。如在笔者组织的“人类是自然之子还是自然之灵”的辩论赛中，学生看到辩题后，全班二十名学生中有十六名学生选择了“人类是自然之子”的观点，只有四名学生选择“人类是自然之灵”的观点，出现了正反两方力量极度不平衡的现象。这时教师利用初一学生好胜心强的心理特点加以引导，在老师的鼓励下，又有六名同学选择了“人类是自然之灵”的观点，高难度的挑战让他们跃跃欲试。
2.辩论内容偏离主题
由于学生在搜集素材时具有片面性，同时对一些问题理解得也不够深刻，在辩论时心理紧张、情绪激动，有时会出现跑题现象。
调控策略：在辩论前教师培训主持人，使主持人深刻理解辩题的含义，在辩论过程中及时发现问题并提醒辩论双方回归主题；同时教师要善于捕捉时机，适时做引发性提问，引导学生向更深处思考。
3.部分学生参与辩论不充分
受兴趣爱好、性格特点、学生知识水平、准备不充分等因素的影响，会出现部分学生参与较少甚至袖手旁观的现象。调控的策略：一是在辩论前提醒各方小组根据成员性格、爱好、学习习惯等情况对小组角色进行分工，比如有专门搜集素材的、整理提取观点的、与对方辩论的、寻找对方失误的、负责总体协调的等，明确每个成员的职责。二是在指定辩论规则时有所规范，如要求必须在全组成员全部发言后才能重复发言，避免出现一言堂或几言堂现象，让每位学生享受到参与的乐趣。