新课标彰显了以人为本、注重人发展的全新理念。它摒弃了以往教学大纲仅重视知识技能传授的陈旧观念。比如，如今更强调培养学生的综合素养、创新能力和实践操作。这种转变促进学生全面发展，使其更好地适应社会需求，成为有思想、有能力的新时代人才。 下面是小编给大家分享的一些有关于义务教育英语课程标准心得体会的内容，希望能对大家有所帮助。
义务教育英语课程标准心得体会 1
当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
我县教育系统紧追世界潮流，锐意进取，组织了新课标的培训活动。20xx年9月17日我校英语教师在xx小学参加了英语新课标学习的培训，使我受益匪浅!在此期间我积极参与，认真聆听，从同行那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强教法和学科知识的学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：新课程改革倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以人为本，以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时不仅备课本还要去备学生，去考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、高效的课堂。
二、整体设计目标，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，创建以活动课为主的教学模式!
英语课程标准是采用通用的分级方式，同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。所以要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。突出主体，尊重个体个体差异。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的.信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。我个人认为应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。在学生综合语言运用能力上，我们教师在日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，深入学生，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
义务教育英语课程标准心得体会 2
通过学习《小学英语新课程标准》，我深深地体会到了小学英语教学的科学性、艺术性、思想性、重要性，还有小学英语教学的新理念。对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、面向全体学生，注重素质教育现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
三、突出学生主体，尊重个体差异小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的'思想。英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获。
作为一名英语教师，首先应该领会透小学英语新课程标准的精神内涵，明确教学理念，其次要精心备课，精神饱满，创建良好的课堂氛围，再次把课本与生活，课堂与社会实践紧密相结合，使英语课堂充满情趣与活力，为学生学习英语打开一扇快乐学习的大门。
义务教育英语课程标准心得体会 3
读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课标设计理念的基本要求;只有大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同时，感受到学习英语带来的快乐。《小学英语新课程标准》对我们教师提出了新的挑战。
细读《小学英语新课程标准》，让我知道了基础教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新趋势。
《小学英语新课程标准》的理念是：
(一)面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
(二)整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的.发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。
(三)突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
(四)采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
(五)注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展;促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。
《标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
义务教育英语课程标准心得体会 4
在已久的期盼中与我们见面了。我对新课标进行了仔细的阅读，对照新旧课标进行了比较和思考。发现新课标在以下方面有所突显：
一、在注重英语课程工具性的同时，强调了人文性。
1、20xx年之前的英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养。
2、20xx年的课标(旧课标)提出英语课程强调从学生的兴趣出、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
3、20xx年的新课标(新课标)在旧课标的基础上强调英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
二、在注重英语学习过程的同时，强调了学习效果
旧课标基本理念之一为“采用活动途径，倡导体验参与”。课标倡导“任务型”教学模式。
而新课标提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学习成效的语言教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。教学有法，教无定法，在多年的实践中，英语教学方法得到了很大的发展，英语老师们在课堂教学中更趋理性，课标只要给出统一的目标即可，这样既保证了教学效果，又给老师们提供了更大的空间，去展示自己独特的教学风格。在保持原有教学方法的.同时，强调了新教学方法的多样性和创造性。
三、新课标在教学实施建议方面提出了更加具体的建议
新课标在教学实施建议方面进行了完善，建议都十分具有针对性。
例一：对于如何纠错提出对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容态度。这个词的发音或者是要注意你的语调。在书面作业上也是，我尽量猜测他们要表达的意思，从而根据他们自己的意思来修正他们的语句，然后鼓励他们，想法很好!想法很对!但是应该这么写。
例二：在创造性地使用教材方面教师可以根据需要添加活动步骤，比如增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度。要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。在各个年级我都设立了“好帮差”的互助小组，创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。对于学生提出的问题，我先反问学生，听听他们的答案，然后从中发现正确的线索，再引导学生得出正确结论。
义务教育英语课程标准心得体会 5
20xx年7月9日，我有幸加入了XX工作室，并同时参加了两次新课程标准的网络培训，使我受益匪浅。我对本次的培训学习的最大体会就是新课标更注重以人为本，注重人的全面发展，同时也感觉自己专业方面的不足，我要更加努力学习，提高自己的教学技能，这样才能更好地做好教学工作。下面将谈一谈自己两次的培训心得。
一、更加注重培养学生核心素养
新版义教课标的内容结构不仅包含作为学习对象的六个内容要素，还包含了学习对象的组织和学习方式，相较于20xx年版高中课标的内容结构，增加了学习理解、应用实践和迁移创新这三类互动关联的活动。其理念是英语课程的学习要通过精心设计，体现语言、文化、思维和学习能力融合发展的学习活动与内容六要素的有机互动和融合，实现培养学生核心素养的目标。
二、更加注重培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。面向全体学生，注重素质教育。在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。
三、更加注重教师的教学策略的改变
要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动，在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的.认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过听、说、听、唱、玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐;用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。
当然，在以后的教学生涯还需要学习更多的理论知识以及教学实践来充实自己，提高自己，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，努力进步!
义务教育英语课程标准心得体会 6
学习新课标之后，为作为新手教师的我今后在课堂上如何落实新课标指明了方向，也开拓了我浅显的教学思路。下面我简单的谈一谈自己的认识和体会。
首先，我了解到英语课程性质更加强调工具性和人文性的统一以及更加重视育人价值的体现。这就强调了教师在教学过程中不仅要发展学生基本的听、说、读、看、写等技能，初步形成能用英语与他人交流的能力，还要进一步促进学生思维能力的发展，更要注重文化意识的培养。
其次，要熟知英语课程核心素养的变化及内涵。在每节课的环节设置上要想到如何去培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，因此设计一节课是需要花费时间、发散思维准备的，教师只有先站在了一定高度去设计教学，才能更好的引导学生，作为新教师，就要不断学习、琢磨并实践。
最后，我深知自己的教学方式还停留在按部就班，这是较低层次的教学方法，那么我需要创新自己的教学方式。在课堂上避免一味的灌输，牢记英语学习活动观，钻研任务型教学方法，考虑如何将学习内容融入到学生的`生活之中。比如，在教学”Last weekend”这一话题时，在学生能够描述自己上周做过的事情基础之上，学生懂得享受自己的闲暇时间，做些有意义且充实的事情，同时学会规划自己的时间等。
我将继续认真坚持学习研读新课标，为自己的专业素养提升留下一个精彩的过程，为学生的英语学习提供一个快乐的平台。
义务教育英语课程标准心得体会 7
教育改革的脚步催促着义务教育阶段英语课堂教学的改革与蜕变。“去其糟粕，取其精华”，我认为《新课标》指引下的小学英语课堂应杜绝形式主义，凸显思维引导、启发创新;应弱化机械复刻，重语境设置、实际语用;为避免单一片面，积极落实单元整合、混融教学;立足以生为本，立德树人，厚德载物。
结合教育部提出的发展学生核心素养，其包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个主要方面，而上述核心素养的养成需要良好的阅读积累奠基。因此在小学阶段落实单元整体教学，树立全局观、整体观，以绘本教学思路贯穿课堂教学始末，让学生实现沉浸式、多层次的思维体验，让语言学习既能兼具乐趣、真实性，又能体现创新性和深度广度。
《新课标》引领，核心素养视域下的小学英语课堂实践将主要体现哪些方面的变化和侧重，我就以下几点分享我的实践和感受：
一、看听先行，赋能语言能力提升
关于英语学科核心素养首当其冲是‘语言能力’的培养，与传统‘听说读写’不同的是此次增加了一个新的能力，即“看”的能力。此前的语言能力培养都是围绕文字展开的，而现在的修订无疑是强调了阅读‘可理解性文本’的重要性，绘本阅读教学法有助于学生在看图理解的基础上阅读文字，更符合现实生活对孩子综合素养培养的需要，使学生英语能力的发展走向更全面、更实用，也是基于对‘哑巴英语’现状的反思及革新。从英语语言启蒙角度来看，看既是模仿的开始，也是理解的基础，回归语言习得本质，看与听是密不可分的。
二、教师文化自信助力文化意识渗透
对中外文化差异性的理解和认同，适应全球化发展对人文修养和行为取向的需求，也是对英语学科素养较高层面的诉求。教师在课堂设计时，从单元整合视角观全局，挖掘文本背后充斥着的文化异同，学生通过教师引领通过阅读充实文化修养，了解、理解差异，尊重差异，才是深入交流需要具备的“文化意识”修养。
潜移默化渗透‘文化意识’，树立批判性思维，是教师、特别是作为文化传递者的英语教师应该不断修炼提升的文化修养;英语教师首先要明确自己的桥梁传输身份，不止应知晓了解语言背后的国外文化烙印，同时更应对应了解我们中国本土的历史文化，只有在我们清楚了解自身文化，牢牢树立文化自信和民族骄傲的基础上，才能在进行教学引导时正向传输中华文明的民族自信。不仅为我们的差异文化交流找到切入口更要找到深入交流的谈资、文化碰撞的底蕴。
三、语言塑造英语思维素养
不同的文化背景催生不同的思维方式，“How the Language We Speak shapes the Way We Think”我们的语言塑造了我们的思维方式。
英语文化圈的思维方式，注重批判性思考(CriticalThinking)，敢于质疑书本，勇于挑战权威是学英语，尤其是在进行英语文本阅读时，应该培养孩子的一种品质。英语阅读文本选材丰富、情景生动、语言精练，贴近孩子们的日常生活，能为孩子们提供生动丰富的想象思维空间，激发学生主动思考、预测、推理等多方面的.能力。
四、阅读深化学习能力的培养
“新课标”指引下，小学英语文本阅读应立足以图片故事为主体，通过英语会话方式表现，在阅读中培养学生的观察力、思辨能力，并通过对图片的理解，挖掘其丰富的想象力、创造力和探索精神。让学生一边感知有趣的图文一边培养英语思维，不仅在潜移默化中塑造他们丰富的审美情感、思辨观同时也为他们形成优秀的人文素养和综合能力奠定牢实的基石。因此，我们可以借助英语阅读激发学生深度学习。
阅读教学引导学生通过读前、读中、读后三个阶段的活动，培养学生观察、分析、判断、概括、评价等综合思维能力，并逐步形成独特的个人见解，将理性思维转向情感思维，引导学生多角度观察问题，进而促进学生思维的全面发展，让学生成为具有独立分析能力和批判能力的人，既促进了语言交际，又提高了学生的核心素养，教师应积极鼓励学生发表自己的见解和看法。只要教师给学生足够的思考和讨论时间和舞台，学生的思维就会碰撞出奇异的火花。
五、评价激发学生自我认同和共情
“新课标”强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。
评价激发学生愿意主动参与课堂的积极性，让学生愿意主动参与交流，敢于探索思考和挑战自我;适当的评价也是对学生付出的及时肯定和认可，需要具有实效性。笔者在教学中特别是低段教学中会经常采用小组合作评价，个人思维评价，家校互动评价，阶段总结评价等多种方式激励学生保持学习热情，勇敢战胜困难、克服惰性，协助孩子们寻找语言自信。
总而言之，“新课标”引领，核心素养视域下的创新教学为小学生英语课堂实践提供了全方位的帮助，可以有效促进学生思维能力以及想象力的发展，也能充分尊重了学生的主体地位。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许?为有源头活水来。”通过对新课程标准的学习，我们正在沐浴新的洗礼、接受新的挑战，我会一如初心，以“新课标”为纲，享受每一堂课，和孩子们一起双向奔赴共成长，一起书写精美绝伦的画卷。
义务教育英语课程标准心得体会 8
英语九年义务教育总课时占比6%-8%，和老课标相比并未改变。课内课时不变，但词汇量要求增加，单独的课内阅读无法满足这个高要求，平时英语教学时应该注重学生的课外阅读，需要逐渐尝试英文原版阅读，另外，扩充词汇的方式可以多样，也可通过看电影、看纪录片或听英文歌曲等方式增加学生的词汇量。
新课标对阅读要求的字数变多，难度变大，突出强调了孩子对英文文章要求更深层的理解。以后英语阅读教学中，需要注重对阅读语篇进行深度研读，首先，教师需要精挑细选优质语篇;其次，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特色、作者观点等进行分析;最后，教师在研读语篇时要重点回答三个基本问题：
第一，语篇的主题和内容是什么，即What的`问题
第二，语篇传递的意义是什么，即Why的问题，无论听力还是书面语篇都有其特定的或传递的主题意义，也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向
第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点，如果语篇配有图片或表格，其传递何种意义或具有何种功能，即How的问题。不同的教师受教育背景、生活阅历、认知方式等的影响，关于Why和How的问题会有不同的解读，平常英语教学中，要注重与其他教师交流研讨，相互学习。
模式化写作不再符合新课标的英语写作要求，而是一定要发表自己的观点，做到“言之有物，言之有理，言之有序”。以后英语写作教学，可以尝试运用以读促写的写作教学方法，实现学生阅读和写作技能的融合发展，使阅读服务于写作任务的达成。在教学中，教师首先布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句;然后，教师根据写作主题，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构、语言和内容，为学生运用所学完成自己的写作奠定基础。
新课标的出台对每位教师是一种挑战，更是一种蜕变，唯有接受挑战，才能培育出更出色的学生，成就更专业的自己!
义务教育英语课程标准心得体会 9
认真聆听了北京师范大学王蔷教授关于小学阶段《义务教育英语课程标准》的解读之后，受益匪浅。
王教授从义务教育英语课程标准的修订背景和修订内容两个方面进行了解读。修订后的课程标准大力体现社会主会核心价值体系，引导人才培养模式的变革，以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
新课程不再以学科为中心，过多强调对知识的记忆和操练。新课程以学生为主体，强调面向全体、关注每个学生的发展，尊重个体差异。这一理念的变化带来了教学目标、教学内容、教学方法、课堂互动、以及评价模式等一系列的变化。强调学生主动学习，采用启发式探究式的学习方法，互动层次更加丰富，如师生互动、生生互动、小组互动等。评价更关注学生的差异性，目的是为了更好鼓励、促进学生更好地学习。
王教授的解读不光从宏观上、理论上讲解了课程的价值体系、理念的变化，同时也为教学提出一些切实可行的建议。对照自己在平时工作中出现的问题和困惑，在王蔷教授的讲座中我能得到很大的启发。
一、在教案、教学中体现人文素养
新课程以英语课程为载体，对学生进行语言思维及人文素养文化意识的培养。在我平时的教案中，教学目标通常只关注学生的语言知识和语言技能的训练，而很少涉及到情感态度、学习策略和文化意识的培养。虽然在平时的教学中注意了学习策略的培养、激发学生的学习兴趣，但在写教案时却欠缺，在今后的教案中我将关注人文素养的培养。
二、利用大班优势进行有效教学
我们学校虽然是在农村，但每个班学额却严重超标，对此，教师总是无可奈何。其实大班化教学并不是只有弊端，大班也有大班的优势，如：学习氛围好，学生有归属感，对学生互相促进的作用。由于学生经历不同，背景差异，分享起来更有优势，大班化教学为学生组织更多的参与学习机会。
三、充分利用传统教学工具
多媒体、白板等现代化的教学手段已经深入到了课堂。多媒体呈现了很多有趣的画面，更加丰富了学生的视野，使教学变得更加生动有趣。但是很多老师过分依赖于多媒体，从而忽视了传统的黑板板书、简笔画在课堂中的作用，越来越少地进行板书。其实，黑板板书是很重要的知识建构的工具，它揭示了主题及重点内容之间的关联，通过板书呈现核心内容和主题、语言知识等。黑板可把重要的东西一直保持，较幻灯片更具优势。教学手段不能滥用，应注意恰当性和必要性。在选择媒体时，不一定选最好的`，但一定要选用最佳的。
四、合理利用评价，促进学生发展
评价不是选拔，不是简单的检查的工具。小学评价以激励为主。评价的目的是促进学生的正面发展，让学生更好地投入到学习中。在评价中给学生参与的机会，体验参与评价的乐趣。如自我评价，同学评价，学生出题评价他人等多种方式。学生评价的过程也是自我进步的过程。在新版教材中很好地体现了学生的自我评价，今后的课堂中，除了教师评价之外，我会注意增加学生自评、学生互评这样的形式，促进学生的进步。
在今后的教学工作中我要更加认真地研读新《课程标准》，更新教学理念，便于更好地把握方向，准确地把握教材，以促进教学相长，师生共同进步。
义务教育英语课程标准心得体会 10
20xx年版《义务教育英语课程标准》强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，增强了指导性，加强了学段衔接。在学习新英语课程标准中，我收获了以下小感悟。
一、英语课程工具性和人文性的统一
英语作为一种语言，既是交流的工具，也是思维的体现。通过语言学习的过程，帮助学生发展综合语言运用能力，提升学生的思维能力和人文素养。工具性与人文性在课程标准中的体现，就如王蔷教授所说，是隐性的，只是没有明确提出而已。我们都知道，凡是文本的语言文字都承载一定的内容，文道是统一的。母语如此，英语也不例外。
作为一名英语教师，要善于挖掘每节课的教育亮点，做到既教书又育人。如教授Weloveanimals时，我会组织学生谈谈为什么要保护动物?怎样爱护动物?教授Mydaysoftheweek时，我会让学生制作自己合理的作息时间表，既要学习也要注意身体。每一个单元都有学生要学习的良好的品格和正确的人生观与价值观。但它是隐性的，我们教师要善于挖掘教材的教育亮点，做到教育“以人为本”。
二、培养学生的综合人文素养和情感、态度、价值观
在新课程标准的要求下，在教学中对小学生情感、态度和价值观的培养显得由其重要。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的.重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等不同的话题，进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识。努力做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
三、注重课程教学的多元评价
在日常教学中，教师应该将学生纳入评价的主体，对学生进行多元化的评价。在评价中，学生既是评价的主体，同时也可以是被评价的主体，只有这样的评价才能调动学生的积极性，使学生在自评与互评中不断的完善自我。同时将多元性评价融入到课堂中，对引导学生养成良好的学习态度和学习方法有很好的促进作用，为知识与能力、情感与态度的深层目标夯实基础，使学生能力获得多方面的培养，提高英语课堂教学，令英语课堂教学更加精彩。在评价的过程中，让学生拥有评价的主动权，才能实现教师对学生的评价起到监督和激励的作用。
通过新课标的学习，不断更新自己的教学理念，并在教学实践中不断探索。我会继续学习不断提升自己与提高课堂教学的效率。