家长会一般是由学校或教师发起的，面向学生、学生家长，以及教师的交流、互动，介绍性的会议或活动。以下内容是家长会记录，欢迎阅读！读书破万卷下笔如有神，以下内容是t7t8美文号为您带来的10篇《家长会议记录》，如果能帮助到您，t7t8美文号将不胜荣幸。
家长会记录 篇一
关键词：高中物理教学；成长记录袋；评价方式
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0006-4
新课程理念提出“面向全体学生，以学生发展为本”的教育理念，提倡评价方式的多元化，认同学生个体之间的差异。着力于学生内在情感、意志和态度的激发，关注学生身心的全面发展。有别于传统教学评价过分强调评价的甄别和选拔功能。新课程倡导对学生的过程性评价，将原有量化评价向质性评价转变。2010年笔者有幸参与了江苏省“十一五”规划课题《农村普通高中学生成长记录袋评价》的研究，在物理教学中进行了一系列实践与探索。本文结合课题研究过程中的一些做法，谈谈在物理教学实践中对“成长记录袋评价”的一些认识和体会，以便和大家一起探讨。
1 成长记录袋评价的概念阐释
1.1 成长记录袋的概念
“成长记录袋”，也称作“档案袋”或“文件夹”，原意为“代表性作品选辑”。最早见于画家或摄影家为了特定目的将自己有代表性的作品汇集成册，以便向委托人展示自己的工作成果。后运用到教育领域。“成长记录袋”则是指学生学习成果的汇集，包括学生主要学习作品和对作品的反思过程，客观反映了学生学习和成长经历，是教师捕捉和描绘学生成长和进步的重要工具。
在物理学习中学生采用此种方式有目的地收集自己物理学习方面的作品，包括学习日记、课堂活动日志、心得体会、实验报告、单元检测试卷、物理专题汇总等等，着重展示自身物理学习方面的成长轨迹，反映自身物理学习方面的优势与不足，以及在过程中所付出的努力。比如，在物理《必修一》模块第四章学习过程中，引导学生从以下几个方面完善自己的“成长记录袋”（详见表1）。
1.2 成长记录袋评价的概念
“成长记录袋评价”是依据学生“成长记录袋”对学生进行的客观和综合评价，它最早诞生于上世纪80年代的美国，是一种新型的质性评价方式。“成长记录袋”形象、动态、连续地反映了学生在整个学习过程中的成长和变化。通过对学生收集作品的分析和评价。能有效地了解学生学习的现状、努力、进步和存在的不足；同时学生通过自我评价养成良好的反思品质。发现自身学习方面的优势和强项，并用来弥补某些方面的不足，促进自身的有效学习。因此，“成长记录袋评价”是一种真实性的评价，反映了学生的综合表现及成长进步的历程。
特别值得说明的是，“成长记录袋评价”并不只是一堆资料的简单累积，也不是一本学习剪贴簿。这种评价方式的主要目的在于通过收集学生在学习过程中的作品以及教师和学生对作品的评论和自身的反思，比较客观地反映学生在物理学习方面的进步、成就和存在的问题，能有效地增强学生学习物理的自信心，同时提升学生自我评价和自我反思的能力，以促进学生的成长进步。此外，“成长记录袋评价”还可以通过家长对学生评价，建立沟通学校和家长的桥梁，帮助家长了解学生的学习状况、取得的进步和存在的问题，对学生的发展提出建议。通过这种方式能够使学生、教师、家长形成共同作用的合力，以便能更好地为学生设定学习目标以及达成目标的方法和手段，符合新课程“以学生发展为本”的教育理念。
比如，对《牛顿运动定律》一章的成长记录袋，设计了行之有效的评价表（详见表2）。
2 成长记录袋评价的理论基础
2.1 建构主义“学习观”
建构主义者认为，学习者不是被动的“知识接受者”，而是在学习活动中的“意义和知识的建构者”。知识的获取是一个积极的建构过程，学习者利用各种学习资料主动建构新知识有助于对所学内容的深层理解，同时建构过程中对学习内容的反思过程具有极其重要的意义。“成长记录袋评价”作为一种质性评价和过程性评价方式，与建构主义观点不谋而合，学生建立成长记录袋的过程就是建构知识的过程。在这个过程中学生不断对自己的作品进行反思和优化，将代表自己水平的最优秀作品展示出来，有利于学生对学科隐形知识的认知和思维品质的提升。“成长记录袋评价”超越了单纯的传递教材知识，为学生创造了“脉络化的”建构式学习，学生学会的不仅仅是物理知识。更主要的是在建构过程中成为了一名真正的“学习者”。
2.2 多元认知理论
美国学者加德纳提出“多元认知理论”，他认为人的智力是多元的，包括语言智力、逻辑智力、空间智力、人际交往智力、运动智力、内我自省智力等。各种智力之间没有优劣之分，都有其独特之处，每个学生都在不同领域具有潜能。物理思维品质较薄弱的学生在学习过程中必然感觉物理学习很吃力，按照传统单一的纸笔检测评价方式很难使他们体会到物理学习的快乐。以致逐渐失去学习物理的兴趣。“成长记录袋评价”在评价过程中承认学生个体上的差异。注重对学生进行全面综合的过程性评价，有利于学生通过自身优势智力因素带动其它智力因素的发展。对于不同学习层次的学生在作品评价标准上可以适当加以区分，侧重于学习态度、意志、活动表现方面的评价。使他们保持对物理学习的内驱动力，再逐渐从兴趣开始培养物理思维品质。在实践过程中采用“成长记录袋评价”方式的班级，两级分化的程度明显降低，表现出良好的发展态势，取得了非常好的效果。
3 物理教学中成长记录袋评价的实施策略
3.1 加强成长记录袋收录内容的宏观调控
高中学生面临高考的升学压力，作为一线教师不可能放任学生完全自由选择成长记录袋收录的内容，既要充分体现学生选择的主体性，也不能放弃教师在内容选择过程中的主导作用。学生完善成长记录袋的过程，要始终以有效提升物理学业成绩、物理思维能力及科学素养为目的，因此物理教师在设计成长记录袋内容时应兼顾物理课程标准和考试说明的要求。比如，在《牛顿运动定律》一章指导学生收录作品时，除了要求收录课堂学习资料和活动日志、单元检测试题及订正分析以外，还应特别要求学生自己总结应用牛顿运动定律解题的一般思路并解决相应的物理问题。教师可以准备关于应用牛顿运动定律解题的典型题目，以小组为单位指导学生总结归纳完成自己的作品。当然对于不同学习层次学生可以有较大的选择空间，在题目的难度上不应做硬性要求，教师也可以将题目难度加以区分由学生自己进行选择。加强对收录内容的宏观调控有利于提高“成长记录袋评价”的实效性，使其不流之于形式，真正为学生学好物理提供必要的帮助。
3.2 推进成长记录袋评价的展示交流活动
在“成长记录袋评价”实施过程中定期进行展示活动。有利于对学生的完成情况进行检查，有利于学生之间的相互学习，有利于家长及时了解学生的学习情况。我们在实施过程中结合本校实际，每周六上午八点是学生放假离校的时间，由于大部分学生是住宿在校的寄宿生，大多数家长在周六都会来校。因此将每周六上午八点至九点定为“成长记录袋评价”展示时间。学生通过展示、观摩和评价他人作品，既是复习巩固的过程，也是自我反思提升的过程；家长通过展示活动及时了解学生的学习状况，并可以对学生的作品进行中肯的评价，也可以寄语学生提出今后努力的方向；教师在展示活动中可以作为学生和学生交流、家长和学生交流的组织者和协调者。教师在展示活动中还可以关注学习情况比较滞后的学生，解决他们仍然存在的问题，向他们传播物理思维的科学方法。对后面将要学习的内容提出个性化建议。在实施过程中我们还邀请学校领导，教研室教研员、教科研中心的专家对展示活动进行了观摩和指导，他们提出了很多宝贵的建议，使“成长记录袋评价”进一步走向成熟和实效，获得了良好的社会反响。
3.3 关注“成长记录袋评价”与课堂教学有机整合
任何一种评价方式最终都应反馈于课堂教学，服务于课堂教学，以利于学生的可持续性发展。“成长记录袋评价”作为一种过程性评价更应该做好与课堂教学的有机整合，使教师评价最终落到实处。比如，在习题讲评课时遇到“运用牛顿运动定律分析连接体问题”，按照传统教学方式教师可以利用习题进行拓展。并总结出连接体问题解题一般规律、思路和技巧，在此过程中学生属于被动学习的被灌输者，往往效果并不理想。结合当下课堂教学模式的变革。学生应该是课堂教学的主体，然而具体实施时发现学生真正参与程度有限，究其根本原因还是学生对相关问题缺乏知识经验，课堂教学中无法提出有价值的问题。“成长记录袋评价”为课堂教学变革带来了很好的契机，若部分学生在成长记录袋作品中对“连接体问题”进行了相关研究，完成了一些典型例题并总结出基本思路、方法和技巧，此时习题讲评课可以请他们将研究成果向全班同学进行讲解汇报。学生经过自身精心准备，讲解的效果自然大不相同。我们在课堂教学中欣喜地发现这些学生的讲解非常到位，由此可以表明在完成作品时学生是真正进行了建构式学习的。与此同时，其他同学在讲解过程中结合自己相关问题的学习成果。相互借鉴与补充，从而加深了对物理问题的理解，提升了物理思维的品质。
4 物理教学中成长记录袋评价实施后的反思
4.1 成长记录袋评价实施后的问卷调查
在物理教学过程中实施“成长记录袋评价”以后，对实验班级的50名学生进行了问卷调查。调查结果表明：84.0%的学生在物理学习过程中感受到了愉悦：88.0%的学生认为“成长记录袋评价”有助于物理课程的学习：92.0%的学生认为在评价过程中物理思维能力、研究能力等到提高；98.0%的学生表示愿意继续这样的学习评价方式。从问卷结果来看，“成长记录袋评价”得到了大多数同学的肯定，大多数学生表现出对物理学习的兴趣，这与以往高一学生学习物理的态度发生了极大的转变。由此表明：“成长记录袋评价”方式以学生发展为中心，更多地体现了对学生的关爱与帮助，给学生的主动发展和终身发展打造了一个良好的平台，从而有利于学生的主动发展和终身发展。
4.2 切实转变教育观念，关注学生全面而具有个性的成长过程
实施“成长记录袋评价”以来，学生在物理学习中表现出极大的能动性和主动性，这与传统教学评价方式下学生的→www.←学习状况呈现出极大的差别。教师在“成长记录袋评价”过程中从谨慎尝试到大胆试行，从实践层面证明了新课程教学及其评价理念的强大生命力。实践必然引发更多的思考，在“成长记录袋评价”实施过程中深刻感受到，“成长记录袋评价”应致力于促进学生全面而具有个性的发展，评价思路上应着眼于发展学生的优势和特长，评价重心上应更关注学生成长和发展的过程，评价方式上应进一步加强自我反思、同学互评和教师评价的作用。
任何事物都有一个循序渐进的发展过程，随着教育制度的不断完善，社会对能力型人才的不断需求。教育多元评价体系必将取代现行的传统评价方式，可以预见“成长记录袋评价”凭借其全面性、过程性、发展性的特点将会在物理教学中发挥巨大的作用。
参考文献：
[1]钟启泉。建构主义“学习观”与“档案袋评价”[J].课程・教材・教法，2004，（10）：20.
[2]孙倩薇。浅析档案袋评价方法在中学化学学习评价中的应用[J].济宁师范专科学校学报，2004，（12）：57.
[3]李风华。档案袋评价――关注学生的发展[J].教育管理与评价，2003，（3）：54，
家长会记录 篇二
成功记录袋是我们在开展《在农村中小学如何实施成功教育》课题研究与实践时，从学生个体的现实水平出发，实施的一种质性评价方式方法。
成功记录袋是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息及相关记录和资料的汇集。它是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的评价方式。
成功记录袋中材料的收集和选择是有目的的，与一定的教育教学阶段目标相适应。成功记录袋的内容包括：学生作品、对学生进步成长过程的描述或记录，学生本人、教师、同伴和家长对其的评价。
在国外，成功记录是目前教育评价研究者十分关注的一个研究领域。自20世纪80年代以来，它在国外的教育评价改革中作为一种新兴的评价方式得到广泛的应用。在国内，随着课程改革在实验区的不断推进，许多部级实验区在日常评价改革中都采用了成功记录袋、成长记录这种新型的发展性评价方式，并取得了令人鼓舞的成绩。
一、成功记录袋的特点
1.记录的内容是自由的，由学生自己选定。
2.评价内容的多维性
成功记录袋的评价范围广，改变了以往“一个分数”的单一评价方式，对学生的智力、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行了记录，注重人的全面发展和个性张扬。
3.评价过程的开放性
(1)评价标准灵活，不同的评价者对学生的评价标准是不一样的。
(2)成功记录袋打破了以往评价的时空限制，不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、家庭和社会中，对学生的学习、情感、态度等进行全方位评价，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，共同促进学生的发展。
二、成功记录袋的设计理念
1.评价改革的需要
新课程标准指出，课程评价对课程的实施起着主要的导向和质量监控作用，它注重成长过程，使终结性评价与形成性评价相结合。而成功记录袋就是使终结性评价与形成性评价相结合的一种重要的质性评价方法。
2.情感的需要
心理学研究表明：学习的成功与失败的关键因素是学习者的情绪、态度、学习动力等情感因素。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“学校里学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”而这种“心灵的接触”主要是通过情感交流来实现的。美国人本主义心理学家罗杰斯认为：“学生的认知过程与情感过程是交织在一起的统一的过程。”成功记录袋正是实现学生这种情感需要的有效途径。
3.成功心理的需要
学生的需要是不断变化发展的，一种需要满足了，另一种新的需要又产生，学生正是在满足不断发展的需要的过程中，树立起“自我形象”。因此，教师要根据不同学生的实际，设计难易适度的提问、作业、训练、竞赛、活动等，尽量给每位学生创造成功的机会，使学生能体验到成功的喜悦，产生成就感，增强自信心。
三、成功记录袋的创建
1.成功记录袋的封面设计
在设计成功记录袋时，可让学生去商店买档案袋用，也可用旧挂历、旧画等硬纸制作，封面让学生自行设计。这样，不仅可以锻炼学生动手、动脑的能力，而且可以培养他们的想象力、创造力和审美能力。在教师或家长的帮助和指导下，学生可以把自己最漂亮的照片贴在记录袋上，也可以在上面画自画像等，并根据自己的特点在记录带上写上姓名，如“马虎的××”、“老实听话的××”、“老师喜欢的××”;或者给自己的成功记录袋取个富有创意的名字，如“成长的快乐”、“新的我”、“我变了吗”,等等。
2.分类设计
我们把成功记录袋按使用功能分为三类：
第一类是完善袋：装有记录学生在不同时期的优点、缺点和目标变化的“完善卡”。“完善卡”能让学生正视自己的优点与不足，明确努力和发展的方向，及时总结和反思。
第二类是评价袋：装有对学生成长过程的描述或记录以及学生本人、教师、同伴和家长对其评价的评价卡等。评价卡分单项卡和综合卡。
单项卡是某个教师在某一时期对学生进行专题或具体技能训练时用的，比如：培养良好写字习惯时用的评价卡、训练上课注意力时用的评价卡等。
综合卡是多个教师从多个方面评价学生的记录卡。记录卡的内容既有对学生在校内学习纪律、体育卫生、科技制作、人际关系等方面的情况记录与评价，又有对学生学习兴趣、方法、习惯等方面的评价。不但有教师的评价，还有家长的评价、同伴的评价和学生自己的反思等内容，及时、全面地记录学生的成长与进步过程。
第三类是成果袋：装有学生最优秀的作品，所获取的荣誉、成果及成果卡等。学生也可将自己喜欢的、最有价值的图片、文字资料等，装入成果袋内，并按要求填写好成果卡。
四、成功记录袋的使用
成功记录袋内容的收集、编排和保存等工作可以让学生在家长协助下完成，教师则主要负责指导学生如何去操作，并监控整个过程。小学一、二年级学生因年龄小，因此教师应着力在提高学生自我评价能力上多下工夫。小学三年级以后，学生初步具备了自我评价能力，可以在教师的指导下进行自我评价。
具体做法是：
1.先召开一次家长会，教师将创建成功记录袋的目的、意义、要求等向家长讲清楚，让家长了解、支持并参与到这项工作之中。要求家长每周至少一次记录孩子在家里的主要表现和学习情况。从而架起校内外沟通的桥梁，有利于学生良好习惯的养成。
2.教师平时(尤其上课时)手头上常带着一个记录表。记录表上是学生进步或成功的次数。平时，只要学生有进步表现，教师就在表上给他打一对钩(注：10个对钩换一朵小红花)。
3.每月进行一次评价卡、成果卡交流评比活动(也就是一个小总结会)。小组同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的进步大，让学生在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点或者展示自己的收获，体验成功的快乐。
五、成功记录袋的评价原则
1.评价过程教育性原则
评价的最终目的是促进每个学生的发展，因而，对成功记录袋的评价应体现学生的纵向发展，评价过程应是动态性的和连续性的，使学生感受到成功的喜悦，体会成长的快乐。
2.评价主体互动性原则
成功记录袋评价模式加强了自评、互评，使评价成为教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，教师了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。
3.评价内容多元性原则
成功记录袋注重对学生综合素质的考察，改变了以往“一个分数”的单调评价方式。挖掘学生个体各个方面的潜能，让教师、家长、同伴们的都参与评价，既尊重个体差异，又注重个体发展的独特性，使学生全面、和谐发展。
六、面临问题及策略
家长会议记录 篇三
8月1日上午，湖南教育电视台国防教育频道在湖南教育电视台演播厅正式启动。省委常委、省军区政委李有新主持开播仪式，省委常委、宣传部长、省全民国防教育委员会主任许又声出席开播仪式并讲话，省军区司令员黄跃进、副省长李友志共同为频道授牌，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏致辞。
二、第七届“徐特立教育奖”评审会议在长沙举行
8月2日，省政府在蓉园宾馆召开第七届“徐特立教育奖”评审会议。省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏出席会议并受李友志副省长委托代行评审委员会主任职责，省教育厅副厅长申纪云、葛建中，省教育厅副巡视员陈飞跃，省教育基金会副理事长彭酉滨参加了评审活动。经投票表决，共评选出第七届“徐特立教育奖”人选14人。
三、全省教育科学“十二五”规划2012年度课题评审工作会议在长沙召开
8月8日上午，全省教育科学“十二五”规划2012年度课题评审工作会议在省教科院举行。省委教育工委书记、省教育厅厅长、省教育科学规划领导小组组长王柯敏，省教育厅纪检组组长、省教育工委纪工委书记周德义出席会议并讲话。省教育厅党组成员、省教科院院长、省教育科学规划领导小组副组长姜正国主持会议。
四、徐守盛到省教育厅考察调研教育民生工作
8月13日上午，省委副书记、省长徐守盛在省政府秘书长戴道晋、副秘书长刘庆选等领导陪同下，到省教育厅机关座谈调研教育民生工作情况。徐守盛省长视察了省教育厅电子政务室，并召开调研座谈会听取有关情况汇报。省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏作专题汇报。
五、王柯敏会见欧洲职教和社会教育集团专家团
8月14日上午，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏在株洲会见了正在考察的欧洲职业教育和社会教育集团的专家团一行，与集团中国区负责人欧森友好交流情况。
六、张文雄到教育厅视察指导工作
8月16日上午，省委常委、长株潭试验区工委书记张文雄在省两型办常务副主任徐正宪，省委政研室副主任刘山等陪同下到省教育厅调研“两型”教育创建工作。省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏作专题汇报。
七、省政府与中国有色金属工业协会共建湖南有色金属职业技术学院签字仪式在长沙举行
8月17日上午，省政府与中国有色金属工业协会举行共建湖南有色金属职业技术学院签字仪式。副省长李友志与国务院参事、中国有色金属工业协会会长陈全训分别代表湖南省人民政府与中国有色金属工业协会在共建协议书上签字。签字仪式由省政府副秘书长黄卫东主持，教育部职成司司长葛道凯，省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏等领导出席签字仪式。
八、赣湘鄂三省教育合作协议在武汉正式签署
8月21日下午，江西、湖南、湖北三省在武汉签署教育合作协议。教育部部长袁贵仁，湖北省委书记李鸿忠，湖北省省长王国生，教育部副部长杜玉波、鲁昕出席签字仪式。湖南省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯敏，江西省委教育工委书记、省教育厅厅长虞国庆，湖北省教育厅厅长陈安丽代表三方签署协议。三省还同时签署了高校图书馆资源共享合作协议。
九、2012年全省普通高校招生录取工作圆满结束
8月22日，2012年全省普通高校招生录取工作圆满结束。全省共招录新生31.35万人，录取率为86.4%，其中本科录取率为44.2%，创历史新高。已录新生中本科16.06万人、专科15.29万人；文科类13.52万人，理科类15.56万人，职高类2.27万人。
十、省教育厅党组中心组举行集中学习专题辅导报告会
8月23日上午，省教育厅党组中心组举行集中学习专题辅导报告会。省外宣办主任、省政府新闻办主任孔和平应邀作题为《善待善用媒体，积极引导舆论》的专题报告。报告会由省委教育工委书记、省教育厅厅长王柯持。
家长会议记录 篇四
亚伟中文速录机：实现庭审记录现代化
最高人民法院院长肖扬亲自批示：“此事甚好（指运用速录机，编者注），应积极推进。各级法院领导应大力支持，开创法院现代化（包括庭审、办案、办公现代化）新局面。”全国各地各级人民法院坚决贯彻执行，将亚伟中文速录机应用于庭审记录。仅北京市，2000、2001、2002 这三年就从应届毕业生中招聘了掌握速录技能的聘任制书记员六百多名。
全国人大已组建专职速录员队伍由于长期以来，全国人大常委会分组讨论会上使用人工记录，常委们发言后，要等第二天才能看到简报，而且内容比较概括，不够全面。在同志的亲自关怀下，组建了全国人大系统第一支专职速录员队伍。与会者发言后，马上就可以得到自己发言的打印稿，供审阅。
原外经贸部部长石广生同志有一个习惯，从来不使用别人为他做的讲话记录。而当他看到速录员王蕊做的记录后，非常满意，赞不绝口地说：这个人可以到联合国去做记录！
亚伟中文速录机：催生新职业
在手写速记时代，速记员进行会议记录，“高速不高效”，不能立即将稿件整理出来供会务组和与会人员使用。和整理会议录音相比，没有从本质上体现出会议记录的时效性。自从亚伟中文速录机问世以来，速录员在记录的同时，电脑内就已经在同步翻译、储存电子文本，发言结束，就可以提交速录稿。正因为速录设备具备了任何录音/ 录像设备根本不可能实现的功能，人们愿意为此项服务付出一定的费用，使用能够即时完成会议记录的速录员。因此，一方面，社会上已产生一些速录服务公司，拥有一批速录师，向各界提供专业速录服务。另一方面，越来越多的单位迫切需要拥有专职的速录人员，完全能够运用速录机和速录技能从事各式各样的速录工作，以此为业，以此谋生，且回报丰厚。亚伟中文速录机催生了一个崭新的职业――速录师（速录员），速录工作者和速录服务业也如雨后春笋般发展起来。
亚伟中文速录机：实现遗愿
曾经运用“亚伟式中文手写速记”为、、邓小平、等领导同志担任过速记记录，现任外交部档案馆馆长的廉正保同志回忆道：“1973 年，看到基辛格带来的速记人员使用速录机，用手敲击键盘可以完成记录工作，总理非常感兴趣。会谈休息的时候，他走到我身边，当着基辛格的面问我，咱们能不能制造中文速录机啊？我那时候胆子挺大，我说：‘能，一定能造出来。’但是我心里一点也没底。总理笑笑说：‘那好，好好努力，想办法把它造出来，人家能够做到的，我们也一定能够做到。’事实也证明了这一点。八九十年代，我大部分时间在驻外使、领馆工作，1998 年我回国以后，知道唐亚伟教授带领一批专家创造出了‘亚伟中文速录机’，只要敲击键盘，电脑显示器上就可以直接显示出中文，速度和效果都比当年的英文速录机还好。我没有做到的，唐老做到了，实现了的遗愿！”
家长会议记录 篇五
可能你会说，会议纪要很好写，就是把会议记录整理一下，把手写的会议记录的打印出来就行了，这样认为就大错特错了，会议纪要不是流水账，它较之于会议记录往往有主次、有取舍。还有的人说，相关书籍一大堆，多看看书就会了。但书上的理论一大套，大都无非是十几年没变的老内容，换个新封面，新瓶装旧酒，跟不上领导的新口味，往往让人越看越迷糊。
今天，笔者以自己近十年的经验，给大家谈谈怎么写出让领导满意的会议纪要，总结起来就是四句话“”。
原始记录要记全。会议记录是写会议纪要的基础，要做到有闻必录。会议内容没记全，就不可能写出内容完整、领导满意的会议纪要。有的人讲，这个简单，我弄个录音笔，就能记全了，但是有的会议不能录像、录音，怎么办？所以，要记全会议内容，就要打好基本功，提高记录书写速度。但是人的书写速度怎么能快过说话速度，这个时候，就需要技巧了。一是化繁为简。多用简称、省略语，甚至可以设计一些只有自己懂的符号、语言代替文字。二是及时整理。会议结束后，立即整理会议内容，趁着头脑还“热乎”，即使当时没记全，也可根据会议事后完善会议记录。
领导发言要贯穿。会议纪要与会议记录的最大区别是，会议记录重过程，会议纪要重结果。因此，会议纪要中一定要把会议的决定事项写清楚。什么是会议的决定事项？就是大领导在会上所作的“结案陈词”。此外，如果大领导对其他人员的发言说作了肯定，那么这些发言也要作为决议体现出来。
文字内容要精炼。会议纪要切忌长篇大论，虽然会议纪要须真实反映会议记录，但是也可以适当进行加工，有些口语化发言可以进行修饰，比如领导总结说“这个事要在7月份前完成，小李要负责好”，就可以写成“会议安排小李负责**工作，要求在保证质量的前提下加快进度，务必于7月底完成”。请注意，领导说7月份前，会议纪要写7月底，到底是7月1日前还是7月31日前，这就需要跟领导沟通，不能因为领导没说清，你就不写清。还有领导说要在7月份前完成，到底是“务必”完成还是“必须”完成，也要沟通，因为如果小李未完成工作，领导要追责，这两个词的处理程度也不同。
家长会记录 篇六
一、轶事记录――抓住关键事件
轶事记录是指具有针对性地对于事物进行叙述，不同于日记描述，轶事记录法较为具体，且只记录观察者感兴趣的、与研究目的有直接联系的事件。叙事记录要注意注明观察日期、环境、内容、结论和写出自己当时的感受和评价。运用这种方法需要注意的是最好直接记录幼儿的原句，以免事后曲解。因为记录时间较为紧迫，结束记录之后要及时整理资料。
对观察制定计划。为了使每个孩子都有机会得到关注，较为合理方式是对孩子们轮流进行观察记录，制定观察计划，确定好观察领域。如果有较为值得记录的偶然事件发生，记录下来也是比较好的。轶事记录可以使幼儿家长清楚地了解到孩子在幼儿园的发展和成长，并且对轶事记录观察表按时间进行纵向整理，可以清晰地分析幼儿的发展质量，同时，轶事记录表可以作为发展检核表中幼儿发展水平的部分根据，轶事记录法比较适合于记录儿童的语言、情绪发展。
二、发展检核表法――快速记录
发展检核表是在观察之前事先对要观察的事物确定完毕后，观察过程中只需观察行为是否出现的一种方法。这种观察表能够在短时间内记录下来，没有时间地点的限制，方便操作。这种观察的目的多在于评价，对幼儿发展的变化和速度进行统计和分析。
发展检核表的方式多用于技能掌握情况的测试，对于每个年龄段来说，应掌握的技能都是不同的，要制定符合幼儿年龄段的科学的检核表。发展检核表并不是要用来鼓励孩子竞争或者比较，而应该根据发展检核表对幼儿自身的发展进行分析，从而制定更适合于个别幼儿的教育，使其能够健康地成长。发展具有不平衡性，应在一个较长的时间多次测量，不要妄下结论，对于发展较慢的幼儿要以鼓励为主。只要有科学的评价维度，发展检核表法适合于记录幼儿的各种发展水平。
三、访谈孩子的亲人――借亲人之眼
亲人访谈法是一种极具有价值的方法，这种“观察”虽然非教师亲身去参与，但很多时候，一些教师看不见的幼儿行为父母最为清楚明晰。访谈对象应该是孩子的父母或者祖父母这些与孩子非常亲近的人，访谈时应创设轻松自由的环境，以聊天的方式进行，表明来访的意图和意义，对幼儿的情绪、行为等方面进行了解，应保持倾听的姿态，让家长自由分享。
这种借人之眼的观察有利于观察到孩子平时在幼儿园看不见的一面，在与家长的沟通之中，能够了解该幼儿的家庭、了解家长对幼儿的看法，他们眼中孩子的优缺点，孩子成长过程中有哪些经历，这些都可以是教师更好的去理解幼儿，以及幼儿一些行为和各方面发展特征，要注意的是，在与家长进行沟通的过程中要善于表扬孩子优秀的地方，诚挚地以关心孩子的语气与家长聊聊孩子发展不那么完美的地方，共同设计解决方案，实现家园教育的一致性。这种方式适合于剖析幼儿在幼儿园情绪表达、艺术表达、社交能力等发展超于正常水平或者较为迟缓的背后深层次原因。
四、作品分析法――剖析孩子的内心深处
作品分析主要指的是幼儿的美术作品。维克多・罗恩菲德（Victor Lowenfeld） 将儿童绘画分为六个发展阶段： ①涂鸦阶段（2～4 岁）， 由动作缺乏控制到基本协调， 对事物命名， 表现出从运动感到想像思考的变化； ②样式化前阶段（4～7岁），发现表现和所表现事物间的关系：③样式化阶段（7～9 岁）， 经由重复而发现的概念变得重要；④写实萌芽阶段（9～11 岁）， 能意识到自我， 脱离几何线条；⑤推理的阶段（11～13 岁），出现视觉型和非视觉型绘画的分化倾向； ⑥青春危机期（13～ 17岁），对环境批评式的自觉。在学前阶段，主要观察对应年龄段幼儿的发展是否分别达到涂鸦阶段和样式化前阶段所应该达到的标准，在给幼儿机会自由创作的同时，充分引导幼儿扩展思维，充分发挥自己的想象力、创造力。这些是美术思维与技能的体现。
幼儿作品的寓意和色彩表达着幼儿丰富的内心世界。仔细观察幼儿的画作，会发现所谓不同的“风格”，幼儿一般喜欢用红色、粉色等暖色调来表达喜悦，有时还会使用混合色调来表达这种心情，心情较为平静或者不开心的幼儿易用冷色调。男生使用冷色调的频率高于女生。当然要着重分析的对象是除去概念色（如天蓝、草绿）之外的图像。比如说，有孩子的画作中经常性地出现大片大片的暗色，灰色，黑色，墨绿、紫色等颜色搭配，要具有敏感性，对幼儿的心理及家庭进行调查了解，或试图与幼儿交谈问其原因。还有一种可能性是绘本的色彩印象会影响幼儿的作品色彩，如绘本苏菲生气了，幼儿可能学会用红色表达愤怒的心情，用绿色代表心情的平息。这种表达的益处在于可以为幼儿的不良情绪探索发泄口，增强幼儿情绪的自我控制和化解能力。
五、资料收集法――不放过蛛丝马迹
家长会记录 篇七
一、明确成长记录袋形成方法
成长记录袋，记录的主要内容是学生在学习过程中完成的作品。在记录学生作品时，并不是无选择地全部收集，而是围绕每一阶段思想品德教学的目标，合理选择与之紧密相关的学生作品，以及其他的一些学习资料，然后对这些作品和学习资料进行总结和反思，帮助学生明确自身在学习过程中表现出的不足与长处，并以此促进学生学习的积极性。成长记录袋一般分为三个部分：成长记录袋的封面、成长记录袋的内容、根据成长记录袋进行的反思或总结。教师在教学过程中，要指导学生将最能反映学习状态和成果的作品收集到成长记录袋中，并在每一学习阶段的末尾，打开记录袋，对自己在学习过程中所得到的成果进行评价和反思。同时，同学之间可以互相分享自己的成长记录袋，在不断的分享交流中，发现别人的长处，弥补自己的不足，并得到他人对自己作品的客观评价，从而更全面地了解自身的学习成果。而且，他人的肯定和鼓励会让学生得到成就感和满足感，从而促进学生的身心健康发展。在成长记录袋的形成过程中，不仅需要学生动手操作，同样需要教师积极参与进去。在评价过程中，教师负责引导学生以正确的态度去看待自己的作品，并定期或不定期地对学生的成长记录袋进行抽查，避免出现一部分学生不认真记录自己作品的情况出现。
二、落实成长记录袋的应用
首先，在思想品德课堂教学中，教师要对学生进行分组，由组长负责记录每一个组内成员在小组讨论中的表现，教师则不时发出提问，负责记录学生课堂回答问题的积极性，然后在课后将相关记录传达给学生，记录在学生的成长记录袋中。在每一学习阶段的末尾，教师可以按照学生成长记录袋中相关内容，对学生进行评价，从中选择小组讨论积极分子、课堂提问积极分子等，对学生进行表扬，并送出笔、笔记本等学习用品作为奖励，这样可以有效调动学生的学习积极性。其次，丰富学生成长记录袋的内容来源。在思想品德教学中，不只学生的课堂表现和作品可以作为成长记录袋的收录内容，学生参加课外活动时的表现也能作为收录内容，这是体现学生行为表现的重要来源，能够更真实地反映学生的德育成长状况。最后，教师要积极联系学生家长，让学生家长在家庭中记录学生的表现。此外，学生在社会中的一些表现家长也要做好记录，将学生的表现收录到成长记录袋中，作为后期评价的依据。几个方面全部做好，就可以比较全面、系统地记录学生的各方面表现，然后再以此为基础，对学生的思想品德进行评价，就能得出更为客观真实的结果，能够有效帮助学生正确地认识自己。
三、发挥成长记录袋的作用
家长会议记录 篇八
时间
2019.3.20
地点
三楼会议室
主持人
xxx
参会人员
社区各网格长及网格员
主题
第一季度意识形态分析研判会
记录人
xxx
记
录
会上，大家集体学习了《城区社区党支部意识形态工作责任细则》及意识形态领域存在的隐患风险作讨论交流，并对下一步工作安排提出建议。
会议要求，各网格长要带头学习，进一步提高对意识形态工作极端重要性的认识，加强意识形态工作的培训和指导，牢牢把握意识形态工作的领导权、话语权、主动权；要结合社区实际，进一步加强意识形态工作规范化建设，使意识形态工作有抓手，有发挥，促成效；进一步注重意识形态领域的人才培养，牢固树立“四个意识”，强化“四个自信”，努力提升意识形态工作能力和水平。
会议明确，各网格长、网格员要抓实相关工作，首先对风险区域和风险点进行排查和防范，加强督查意识形态工作责任制落实情况，及时分析、研判、报告存在的倾向性苗头性问题，强化追责问责，管好导向、管好阵地、管好队伍；要坚持政治引领，做好正面宣传，增进共识、凝聚力量，牢牢把握意识形态工作的正确方向，树立社区工作的良好形象。
备注
xxx社区意识形态分析研判
会议记录
时间
2019.6.6
地点
三楼会议室
主持人
xxx
参会人员
社区各网格长及网格员
主题
第二季度意识形态分析研判会
记录人
xxx
记
录
6月6日上午，xxx社区党支部召开意识形态工作专题会议暨形势分析研判例会，主要对党支部上半年意识形态工作情况进行总结，同时安排部署下半年工作。
会上，社区各网格长、网格员结合工作实际对存在的意识形态问题、影响意识形态安全的不稳定因素及不良苗头进行了分析交流，并详细记录，共同商讨有效解决措施。
随后由党支部副书记xx带领大家学习《党员干部网络行为规范警示案例》。
党支部书记xx强调，一要加强学习，统一思想，紧密团结在以同志为核心的党中央周围；二要掌握实地舆情，及时管控，及时上报；三要掌握网络舆情，提高网络信息甄别能力，发挥模范带头作用；四要加强正面宣传工作，弘扬主旋律，传播正能量。
备注
家长会记录 篇九
总的来说彬上课注意力还算集中，但不爱主动举手发言。本来想回家好好说说他这个问题的。班主任的话使我改变了主意。每次开家长会我都能感受到张老师对孩子的爱心及耐心，每次都有很多的收获，真心的感谢张老师。也为孩子能碰到这么好的老师而感到欣慰。
老师的教育理念： v鱼缸法则：成长需要自由的空间
v狼性法则：兴趣是最好的老师
v南风效应：宽容是一种强于惩戒的力量
v期待效应：赞美、信任和期待具有一种能量
老师的话：如果你希望孩子成为什么样的人就要多夸他在这方面的优点，而不是总是指出不足。近距离的观察孩子上课，每个家长都有看到问题，但如果回家就指责孩子，孩子就会怕家长开家长会。
语文老师要求： 二年级是自信心养成的关键期，情绪容易冲动，习惯培养很重要。孩子应做到：课前预习，不认识的字用部首查字法，写出查的偏旁及在哪页。
阅读：和家长一起讨论，有什么看法？怎么想的？遇到事情提出问题，写批注。每天阅读半小时。
养成写日记的习惯，写出自己的想法、收获、记录生活。锻炼孩子的文笔，可以买一个漂亮的日记本，也可以写自己的小秘密。也可以写完给老师看。
读课文、扩词。
数学：
听讲习惯很重要，回家问孩子今天讲了什么，请孩子讲题。
审题，让孩子画出重点的词，
数学没有马虎，只有错和对。错了是能力问题。
每天做口算。
有序思考，可以想出几种不同的方法，一题多解。
家长会议记录 篇十
社区联合党委会议记录【一】
时间：4月22日 下午14点
地址：社区会议室
主持：第一社区党委书记：徐剑平。 第二社区党委书记：金枫
出席：一、二社区各党总支书记和各党小组书记共19人
列席：社区党办成员：xxxx
记录：xxx
会议议程：讨论更好丰富社区群众生活
金枫：为更好地丰富咱社区群众的生活，经过长达一年的努力，上级的关怀，社区健身器材现已安装完毕，地点是在花园内，但地面是水泥的，希望群众使用时注意安全。
张： 这水泥地面不过关。因在遇雨后、老人、小孩使用易发生意外摔倒而受伤。希望能铺上软垫。
林： 拥有4778户居民的大新村，就这么几件健身器材也太少了吧，远不能满足群众的健身需求。是否可以再向上反映，在每个团的小花园 内添加几件，这样即能满足更多群众参加健身，又能方便一些行动不太方便的老年人不出团就可以锻练。
金枫：过几天就是我们市举办的世乒赛了，市委对全市安保工作要求很高，希望我们每个人都高度重视，为确保世乒赛在我市完满完成。为迎 接世乒赛，前几天我们二社区举行了一次社区乒乓球赛，很有成效。
徐剑平：二社区搞的这个乒乓球赛很好，调动了群众参加健身活动的热情。我们一社区也要动起来，希望大家积极提建议出点子。我觉得我们 社区小朋友不少，打算搞一次亲子运动会。希望大家回去做好宣传，并积极报名参加。
另外， 现在不法分子不少，我们社区也常出现一些状况。希望大家做好宣传，要求社区居民提高警惕注意安全。如，有人敲门一定要 问清楚了再开。
其它大家还有什么要说的吗？
张： 我看见有的社区有设旧衣服捐纳箱，觉得很好，方便群众表爱心。是否咱们社区也可考虑设一个？
徐剑平：提议很好。如没有别的，散会。
社区联合党委会议记录【二】
11月18日，天长街道沃公社区联合党委召开第一次工作会议，市委常委、市纪委书记、沃公社区联合党委第一书记汪明阳出席会议，沃公社区联合党委各组成单位负责同志参加会议。
汪明阳在会上传达学习十八届六中全会和省十次党代会精神，并就抓好社区联合党委工作指出，成立社区联合党委，有利于整合区域化党建资源，凝聚工作合力，是推进城市党建一项新举措。关键是做实工作，不能流于形式。社区要学会运用党委的集体智慧、整体合力推进社区文明创建和城市党建工作，当好牵头人、谋划者。各组成单位要服从联合党委工作安排，积极组织本单位党员深入社区开展工作，相互之间要通力协作，按责履职，形成合力，把明确的任务、安排的工作扎实完成，做到普通党员欢迎、社区群众好评、上级组织肯定。
会后，汪明阳还走访慰问了社区困难户和文明户，听取社区居民对文明创建的意见建议。
社区联合党委会议记录【三】
时 间：xxxx年11月25日
地 点：社区二楼会议室
与会人员：
南城第一区域联合党委成员负责人朱金芳、汪明如、沈丹、王玉芳、徐燕萍等。
会议议题：
①徐艳萍传达市里的区域党建观摩活动，方部长就区域党建提出的三点要求。②各单位区域党建情况总结及明年区域党建工作计划。③讨论区域共建的工作制度。④朱金芳做报告。
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