乡下人家讲的是虽然住着小小的房屋，但总爱房前搭个瓜架，让那些瓜爬上架子，当花儿开败的时候，他们就能吃上瓜了，他们还爱在房前种上好多花，大丽菊、鸡冠花，还有凤仙、芍药他们总要种上几棵的，他们依着时令顺序开放。接下来学习啦小编为你整理了人教版乡下人家说课稿，一起来看看吧。
人教版乡下人家说课稿
一、说教材
(一)说教材简析
小学语文人教版“义务教育课程标准实验教科书”，四年级下册，第六单元21课《乡下人家》。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自已勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。在教学中我将知识、能力、情感态度、价值观的紧密融合，并通过学生充分想象、主动探究，让学生在课堂中“既得意又得言”。
(二)说教材的地位和作用。
本课位于人教版语文教材四年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”专题的一篇精读课文，选编这篇课文的教学目的一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。上承“关爱生命，热爱生活”等相关知识，下接“认准目标，不懈努力”这一专题内容。对于前面学习的知识是一种补充和完善，对于新的知识起铺垫的作用。
(三)说教材处理
教师不仅仅是教材的使用者，而更应是教材的组织者和开发者。根据课文的内容及四年级学生的认知特点，我将课文插图分割，引导学生观察插图，再将插图配文，图文对照，提炼成小诗的，帮助学生形成一个知识的框架，这样做使文章的脉络更加清晰，学生的学习热情也更加高。
(四)说学情
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为十岁左右孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面，要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情，必须研究教学策略。
(五)说教学目标
“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么” (布卢姆)基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下四点：
1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位，之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。
(六)说重点难点
重点：是能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
三、说教法
朱熹云“事必有法，然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规律，及文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理科学的教学模式。因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法：
1、自读时想象画面，自悟时体会情味法
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
2、以读代讲法
“三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法，朗读贯穿全课教学。帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。
3、情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结合创设情境，把学生带入乡下人家的美景中。
四、说学法
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。因此，我指导学生采用以下两种学法：
1、自主探究法
2、合作学习法
人教版乡下人家说教学过程
一、创设情景，感受乡音。
1、赏“交响乐”
多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。
让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱?我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
2、让学生说说：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗?学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。我相机引出本课课题：乡下人家
(我这样设计的意图：课件播放乡下特有的“交响乐”--虫鸣，让人仿佛置身于“乡下人家”，从而激发学生对乡下田园生活的兴趣。创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息。)
二、初读课文，梳理字词。
1、初读课文，读准字音。
让学生自己读一遍课文，把课文中带拼音的字读正确;
2、读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指导渗透识字的方法;
3、猜词游戏，巩固字词
做猜词游戏，提高学生掌握词语的能力。
(我这样设计的意图：语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。通过三步教学，生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目标，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生。”)
三、再读课文，欣赏乡景。
1、观察插图，感受美景。
观察分割好的美图插图，说说图上展现的是乡下哪些美景。
2.读文思考，理清层次。
指名学生朗读课文片段，其他学生根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景?再把描写这些场景的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。根据学生的回答，归纳出以下小诗：绿叶瓜藤满架、鲜花绿竹辉映、雨后春笋探头、 鸡鸭悠闲觅食、院落晚饭飘香、月夜睡梦甜美、最美乡下人家。
3.读写结合，感受乡景。
老师抒情地说：“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学生伴着音乐带着感情再次读小诗。接着让学生选择自己喜欢的场景，简单写一写自己的感受。
(我这样设计的意图：通过多次的读，边读边想象画面，通过声音唤醒学生的听觉;用插图写小诗的形式，唤醒学生的视觉;用写一写感受，唤醒学生的感觉。读写结合，突出本课教学的重点)
四、整体回顾，激发乡情。
1、回环中心，激发乡情。
多媒体课件出示：乡下人家， 是一道独特、迷人的风景。(引导学生用板书内容说话)
接着老师说：做为身在异国他乡的杰出书法家陈醉云先生，看到家乡如此的美景怎么能不留恋，怎能发出这样的感叹。
(多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。)
2、布置作业，巩固所学。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
(我这样设计的意图：前苏联教育家-苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。”我通过小结出示文章的中心句深化和丰富文章内容，完成整个课堂的知识框架的建构。同时以作业的形式落实本课的第二个教学目标)
『板书设计 』
乡下人家
绿叶瓜藤攀檐
鲜花绿竹辉映
雨后春笋探头
鸡鸭悠闲觅食 独特、迷人
院落晚饭飘香
月夜睡梦甜美
最美乡下人家
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