课件实质是一种软件，是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。下面的3篇《在山的那边》课件是由精心整理的在山的那边课件范文模板，欢迎阅读参考。
《在山的那边》课件 篇一
教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，＜在山的那边＞教案。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
教学设计：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语，
指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
（1）范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：
a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
（2）组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
（3）学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
a.先给诗句划分朗读节奏。
b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
a. 讨论，理解重点词语含义。(教师投影出示问题组)
◆“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
◆“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
◆“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。
b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)
◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？
◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分！”
◆“妈妈，那个海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”
《在山的那边》课件 篇二
教学目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；通过反复诵读，达到熟读成诵；
2、体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；
3、深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重点：
1、朗读课文；
2、品味重点语句的深层含义；
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
教学难点：
领会全诗所阐述的人生哲理。
教学媒体：
多媒体教学平台。
课前准备：
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课
1、 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。今天，让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
2、板书课题并出示学习目标。
3、教师检查预习（学生交流、巩固）。检查基训1——4
二、指导朗读
1、 诗歌通过精炼、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟；同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。（教师配乐范读，学生注意老师朗读的节奏、停顿及语意重音。）
2、指导学生朗读：学生自由朗读 → 指名读 → 评价 → 齐读。
三、整体感知
1、在山的那边是什么呢？
2、除了字面上的意思外，诗中的“海”与“山”还蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。）
3、请同学们概括诗歌两部分的内容。
4、这首诗抒写了诗人怎样的感悟？（奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。）
四、问题探究
学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以下问题：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？
3、“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
4、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
5、“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
6、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
7、联系上下文，品味下面诗句中加点的词语。
我常伏在窗口痴想（这个词在这里是什么意思？）
教师启发、点拨，学生归结：
（1）王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
（2）“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
（3）“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
（4）“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。
（5）诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
（6）先要想为什么照亮，可以想见这全新的世界是光辉灿烂的，再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋惊喜。
（7）“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。
五、学生质疑
（1）“在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
（2）诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？诗中有没有回答这个问题？
（3）读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
（4）结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
（5）有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
学生回答以上问题，教师明确：
（1）小时候理解的山是指具体的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山”既可以指一座山，也可以指无数座山，是重重困难，道道难关。
（2）“我”虽然多次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界——海。而达到这个目标，依靠的正是信念，百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海”终将展现在你的眼前。从这个意义上讲，“海”就是“信念凝成的海”。
（3）“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年”（王家新创作谈）
（4）由“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。
（5）诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分”，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海”对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海”与“山”的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节奏。
3。学生表情朗读全诗。
六、体验反思
1、在你的生活中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。请结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
2、全班激情齐读或齐背。
3、教师小结
激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。
七、布置作业
1、背诵自己喜欢的诗句，丰富语言；
2、请把自己的经历用文字表达出来，以《我终于见到了大海》为题写一段话。
联系学生的生活实际，激发学生的阅读兴趣。
引导学生反复朗读，培养语感，在读中熟悉诗歌的内容。
引导学生感悟诗歌的内容。
引导学生认真品味语言。
鼓励学生说真话、诉真情。
板书设计：
在山的那边（王家新）
“海”——理想的境界
“群山”——重重困难
“爬山”——比喻艰苦奋斗
诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
《在山的那边》课件 篇三
○教学目标
1、朗读诗歌，品味语言
2、联系生活，感悟人生
○教学重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。
○教学方法
朗读法、讨论法
○教学时数：
1课时
○教学设计：
一、导入
同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实现自己的目标呢？今天，就让我们一起来学习一首诗《在山的那边》，相信这首诗会对大家有很大的启示。
二、学习生字词
1.同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？
诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
2、 学习生字词 ：痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yòu
喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shǜn间
注意：扎这个字有三种读音，分别是zhā（刺，钻）、zhá（挣扎）、zā（捆，缠束：扎辫子），在诗中应读zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
三、朗读
1、如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？
2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢？让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗？
3、大家评评他读得好不好？好在哪里，不好在哪里？
指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。
四、内容分析
下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问题：
1、在山的那边是什么？“山”和“海”的含义是什么？
2、全诗为什么分为二节？
3、表达了诗人怎样的感情？
下面我们来一起讨论这几个问题。
1. 在山的那边是海。“山”，就像是困难；“海”就像是理想。
2.从时间看：第一节写“我”童年时期；第二节写“我”长大以后。
从事情看：第一节写“我”渴望“海”；第二节写“我”追寻“海”。
从心理看：第一节写“我”的向往和困惑；第二节写“我”的感悟和信念。
从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话；第二节是“我”与读者的对话。 3. 全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。
五．品读语言
在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢？诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的。词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。
我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。
（课堂讨论）
好，谁来和我们分享一下。
提问，品味描写诗人心理和情感的富有表现力的词句：
▼“小时候，我常伏在窗口痴想／ぁ—山那边是什么呢？”（表现了诗人小时候强烈的好奇心，脑子里充满了美妙的幻想。） ▼“妈妈，那个海呢？”（无限的困惑和沮丧，无限的向往与渴望。） ▼“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”（妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”（这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望的次数多；“又一次次”，强调了“我”不懈的努力；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。）
▼“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”（诗人确信远方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗，因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望，只有理想才能滋润“我枯干的心灵”。有了理想“我”就有了精神支柱，变得充实而有活力了。朗读这句要求充满对理想的渴望。）
▼“是的！人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”（这句诗很有人生哲理，诗人用来与读者共勉。“终会”表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们会惊喜万分。）
▼当理想与现实多次出现强烈反差时，诗人的情绪虽然一直是波澜起伏的，但其主导因素是积极的还是消极的？（诗人的主导情绪是积极的，诗人的梦因在现实中受挫变得更为内在，也更为倔强了。）
我们进一步的了解了课文，现在请全班同学有感情的朗读课文。
六、总结
没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心？
最后，我为同学们朗诵一下当代著名诗人汪国真的诗《山高路远》作为这节课的尾声，让好诗伴你健康成长！
《山高路远》
呼喊是爆发的沉默/沉默是无声的召唤/不论激越/还是宁静
我祈求/只要不是平淡/如果远方呼唤我/我就走向远方/如果大山召唤我/我就走向大山
双脚磨破/干脆再让夕阳涂抹小路/双手划烂/索性就让荆棘变成杜鹃/没有比脚更长的路/没有比人更高的山
七．作业
1．抄写生字。
2．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。
3.预习《走一步，再走一步》
汉屈群策，策屈群力。以上就是给大家分享的3篇《在山的那边》课件，希望能够让您对于在山的那边课件的写作更加的得心应手。