每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面为大家整理了6篇最新物理说课稿10分钟，希望可以帮助您更好的写作物理说课稿。
物理说课稿 篇一
我说课的内容是苏教版八年级物理第四章《光的折射透镜》的第一节《光的折射》第一课时。
一、【教学内容的思考】
教材的地位与作用：光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，还是高中进一步学习光的折射定律的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
二、【学情分析】：
光的折射的特点就其本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，因此在接受光的折射特点上有一定的难度，怎样形成对光的折射特点的理解使其认识由直观的感觉上升到科学理性的认识则是本节的难点
三、【教学重点、难点】.
（1）重点：光的折射特点。（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。
四、【教学目标】
（1）知识与技能：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射特点。（2）过程与方法：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力。通过用“探究”的方法得出光的折射特点，学会用“探究”的方法获取科学知识。（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，在学习中交流、团结和协作的精神。
五、【学习资源】
自制光的折射组合演示仪、烧杯、泡沫板、适量的水、多媒体课件。
选择丰富的教学用具及设备，提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
六、【教学方法】
实验探究、观察分析、启发对比、总结归纳
通过多个学生活动体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过上述方法总结规律，并联系实际解决课堂实际问题。
七、【教学过程】
一、课堂引入：通过前面的学习，我们已经知道光在同种均匀物质中是沿直线传播的，那么，当光从一种介质进入另一种介质中时，传播方向又将如何呢？设计渔夫叉鱼的实验引入新课。在装有水的鱼缸里有一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼。（装置见图1）这是为什么？
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。学源于思，思源于疑”,疑问是思维的动力和发现的钥匙，通过问题激发学生主动探究的意识，点燃其求知的欲望。
（说明：实验在较暗的环境下进行，为使学生看清水中的鱼，教师用电筒把鱼照亮）
二、新课教学：
1、光的折射现象
【学生活动一】：一个同学将一束激光射至空烧杯的B点并保持不动，然后另一个同学向烧杯内注水，注意观察：烧杯底部的光斑的位置是否发生变化？（见图2、图3）出现这种现象的原因是什么？结合多媒体课件师生一起分析得出光的折射的概念。（板书）
教师提问：前面我们刚学习了光的反射，请学生回答光的反射定律的内容，那么在光的折射现象中又有哪些特点呢？
2、探究光的折射特点
【学生活动二】：学生分组实验：探究光从空气射入水中的情况（图4、图5）。
〖提出问题〗：①折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？②折射角和入射角的大小关系如何？③随着入射角的变化，折射角如何变化？④当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？让学生带着问题进行实验。实验后由学生归纳
【演示一】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示折射角度随入射角度的变化关系。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的'环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
【演示二】：利用自制光的折射仪演示：光在水和空气中的折射情况，重点演示光由水斜射入空气中的情况（图6、图7），教师引导学生观察实验，初步归纳光的折射特点。
通过动手能力的培养，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳。
【学生活动三】：学生分组实验：探究光通过玻璃砖时的折射特点。光从空气斜射入玻璃砖后，将向哪个方向偏折？当该光线从玻璃砖的另一侧面射出时，出射光线又会向哪个方向偏
学生活动后，画出光通过玻璃砖时的光路图。
【演示三】：多媒体课件演示，边分析边讲解得出结论。（板书）
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练，重视知识的应用，理论紧密联系实际。学生是教学活动主体，使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，教师在指导学生实验以及演示实验时，引导学生如何去观察实验，并由他们总结和发现规律。
3、用光的折射解释开篇的问题：渔夫为什么叉不到鱼？怎样才能叉到鱼？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕（解决问题、首尾呼应）
通过学生猜想并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率的目的。
整堂课通过活动让学生通过体验物理概念的形成过程，亲历物理实验的探究过程，探寻物理规律的发现过程，以及物理问题的解决过程。
三、复习小结、布置作业（1）课本p871、2、4
（2）上网搜索：海市蜃楼现象
八、【板书设计】
第一节光的折射
一、折射现象
1、光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。2、折射光线折射角
二、光的折射特点
光从空气斜射入水或其它透明介质中时：
①折射光线与入射光线、法线在同一平面内；
②折射光线和入射光线分居法线两侧；
③入射角增大时，折射角也随着增大；折射角小于入射角；
④光垂直入射时的折射角等于零。
⑤光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角；光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。
物理说课稿10分钟 篇二
1、教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第三章第二节。
2、教材简析：在学生初步认识透镜的基础上，引导学生通过观察日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的氛围中感受到合作的乐趣，培养和发展了学生的探究精神和合作能力。
3、教材所处地位和作用：
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第二节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。
4、教学目标和要求：
知识与技能
（1）了解透镜在日常生活中的应用。
（2）初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法
（1）经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
（2）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度与价值观
（1）通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。
（2）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（3）初步建立将科学技术应用于实际的意识。
5、教学重难点：
本节的重点是：
（1）经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
（2）了解凸透镜成像的特点及应用
本节的难点是：
（1）能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
（2）了解凸透镜成像的特点及应用
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、实验法、情景教学法、演示法、练习法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。
新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：
（一）、创设教学情境，导入学习目标
播放多媒体课件，观看北京2008年第二十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生讨论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培养学生的发散思维和运用所学知识解决实际问题的能力。
教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习《生活中的透镜》。
（二）、引导学生课堂探究
学生探究一：照相机成像
1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：如果没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；如果没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生展开想象，积极思考并提出问题。教师及时引导，给予鼓励。）
2、多媒体出示照相机的构造，探究：
（1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。
（2）照相机成像光路图及成像特点。
3、小组活动：制作模型照相机，并根据课本内容及投影画面以小组完成下列活动：
（1）拿起自制的照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，改变透镜和半透明纸的距离，把你看到的像描述一下并展示给同学们。（体会成功的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。）
（2）竞赛：以小组为单位，请制作者展示其作品，然后评选全班最佳照相机。
（3）以小组评价这次活动，有哪些不足及优点，并提出改进意见。（鼓励有创意的发现）
4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒）
5、拓展延伸
6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？
1、教师演示通过凸透镜让灯丝变大，启发学生思考利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。
2、多媒体出示投影仪构造，探究
（1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作用）
（2）猜一猜：将投影片“f”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？
3、演示：（教师演示，学生认真观察）
将投影仪上的平面镜取下，投影片f放到载物台上，调节镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清晰的像，观察像的正倒、大小，比较像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观察像的位置，启发学生分析平面镜的作用。
4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。
5、拓展延伸
1、教师组织学生活动：把玻璃放在书上，观察字迹的大小，然后将水滴在玻璃上，观察字迹大小，让学生描述看到的像的特征，探究为什么水滴可以让字迹放大。
2、学生拿起桌上的放大镜，边看边讨论完成下列问题：
（1）拿起桌上的放大镜看书上的字，观察书上的字字是否永远呈放大正立的像？大体什么时候才会放大？
（2）学生描述该像的特点。
（3）要想使放大镜所成的像更大些，该怎样调节放大镜的位置？
3、利用多媒体演示放大镜成像的原理（强调光路图、物像大小、物像正反和像的虚实）。
4、拓展延伸：
（三）、难点突破
1、多媒体显示凸透镜规律规律情景示意图，引导学生总结照相机、投影仪、放大镜成像特点，组织学生探究：
（1）为什么同一个凸透镜有时可以把很大范围的景色缩小在一张小小的底片上，有时却又可以把一张小小的胶片上的景色放大？有时通过凸透镜成的是实像，为什么有时却又成了虚像了呢？（强调凸透镜成像光路图及成像特点）
（2）实像和虚像区别是什么，各有什么特点？
根据提示以小组分析实像、虚像特征，教师启发学生从以下方面考虑：a、是否由实际光线汇聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透镜成像中，实、虚像与物在透镜的同异侧。
2、学生对凸透镜成像特点和实像、虚像特征进行总结，教师给予指导、评价。
（四）、课堂小结与学习评价
学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。
（五）、教师小结
1、评价本节课学生表现（从知识学习、动手能力、合作能力、创新能力等方面进行）
2、教师启发：这节课上关于凸透镜成像的特点有的是通过同学们自己简单的实验得出的，更多的则是通过多媒体演示显示的，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们还必须进行认真的实验（培养学生的科学实验精神），下节课我们就来进行关于凸透镜成像的实验（激发学习下节的兴趣）！
物体到凸透镜的距离像的情况应用
倒立/正立放大/缩小实像/虚像
大于２倍焦距倒立缩小实像照相机
在２倍焦距和焦距间倒立放大实像投影仪
幻灯机
小于焦距正立放大虚像放大镜
通过这样的板书，简明扼要地将本节课的内容展示出来，帮助学生加深对知识体系的认识，强化重点知识。
我们的教学要确立以人为本的思想，以学生为主体，充分相信学生有巨大的潜能，不是过多地干预，过多地束缚，过多的包办代替，充分放〈ＷＷＷ．SHANCAOXIANG.COM〉手，多给学生自由支配的时间，放飞学生的思想，激发学生的探究欲望，在自行探究中获取真知。
给学生提供了自由学习的时空。让学生根据自己的设计去完成实验，自主地参与教学全过程，多给学生一些思考时间，多给学生一些动手机会。实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的积极情感体验，个性和创新能力得到了很大发展。
以上是我在设计和执教时的初衷和感受，不周之处，敬请各位老师指正！
物理说课稿 篇三
一、说教材
教材分析：压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强。本节共有三个段标，分别是“探究压力的作用效果”“什么叫压强”。“探究压力的作用效果”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。同时为压强概念的形成做了很好的铺垫。“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据八年级学生已有的知识水平和计算能力，编写了应用压强的变形公式进行计算的例题，这样简化了学生的学习过程，可以提高学生的学习效率。这一节内容又是初中自然科学中有关力学知识的一次较大的综合，是培养和提高学生科学思维能力和学习科学方法的重要环节。
二、教学目标
根据新课标的要求，结合教学内容本身特点，确立如下教学目标：
⑴认知目标：理解压力的概念，了解静置物体对水平面的压力大小与物重的关系，掌握压强的概念，了解压强的单位。
⑵技能目标：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。
⑶情感目标：培养学生勇于质疑的科学态度。
三、教学的重点、难点
重点：是固体压强概念的建立、应用压强公式或变形公式进行计算。难点：压力和重力的区别联系以及压强概念的形成。
四、说教法与学法
根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验、问题讨论相结合的教学方法。
在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分强调学生学习的积极性、主动性，使学生在参与过程中自主学习，获得知识，并培养了创新意识和创新能力。
五、学情及学生分析：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内
容所学习的压力，已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
六、说课堂教学程序
(一)、引入新课
通过啄木鸟、骆驼在沙漠中行走的图片引入本节课！
本节课的课题（压力和压强）
通过演示实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。
(二)、讲授新课
1、问题：
（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用？大小如何？
（2）压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否与重力的方向一致呢？
教师提供一枚图钉，请学生设计一个小实验解决以上第二个问题。
学生操作后得出结论：压力不一定由重力产生，方向也不一定同重力方向相同，教师进一步引导学生举出其他例子。通过学生的举例，能大大地激发学生学习自然的兴趣。
对压力和重力教师再从三要素进行比较分析，明确压力与重力是不同的两种力，并强调只有在水平面时，压力大小与重力相等。
2、探究压力的作用效果
a、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？
b、提出假设：学生进行大胆猜测
c、设计实验：教师根据教材图10－3提供的实验器材，让学生根据所给器材，自己设计实验方案。设计方案时要围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何观察和比较压力作用的效果（形变）等来设计。
d、教师演示：选用小方桌模型、海绵、钩码进行实验时，实验过程应写出如下内容：
(a)将小方桌的正面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；
(b)仍使小方桌正面朝上放在海绵上，在桌面上放砖块，观察桌脚陷人海绵的深度并测量；
(c)将小方桌反面朝上放在海绵上，观察桌脚陷人的深度并测量；
(d)仍使小方桌反面朝上放在海绵上，在桌面上放与(b)中同样的砖块，观察海绵下陷的深度并测量。
e、得出结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积的大小有关。（相同受力面积下，压力越大效果越明显；相同压力下，受力面积越小，效果越明显）
3、什么叫压强
在以上结论基础上教师设疑：那么如何来比较压力的作用效果呢？
引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析概括得出：取相同面积上所受压力来比较，一般是取单位面积上受到的压力。
结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
通过层层深入地启发学生思维，使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破重难点。
继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式：压强＝压力/受力面积
然后组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？
在压力一定时，受力面积越小，压强越大；
在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位：牛/米2（帕），且1帕＝1牛/米2，并说明1牛/米2的意义。让学生讨论教材中的图10－4一些物体的压强，知道帕是一个很小的单位。
(三)小结：
根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。
(四)布置作业
请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。
七、课后反思
通过上完这节课后，我发觉我自身还存在好多问题，第一在老师比较多时讲课还感觉到有点紧张，致使有的知识点忘记讲解，在今后我将加强心理素质的训练；在计算题讲解中还存在一定的问题以及时间把我不够恰当，在今后的教学工作中我将认真改进！但愿下次再有这样的机会时会弄得完美些。
物理说课稿 篇四
一、说教材
（一）教材的地位和作用
"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章"力的基础知识"及"力的合成"之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律"平行四边形定则"作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础性和预备性。
（二）教学目标
根据新课程标准，我设计如下的三维目标。
1.知识目标：
（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。
（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。
2.过程与方法：
（1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。
（2）通过具体实例，了解力的分解。
（3）知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目标：
培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。
（三）教学重点和难点
教学重点：
掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。
教学难点：
目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向
二、说教法与学法
在教法上采用实验演示、师生讨论的。教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。
三、说学情分析
学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。
四、教学设计流程图
五、说教学过程
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
（一）新课引入
创设情景（视频播放）
为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢？
设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。
（二）新课教学
⑴复习力的合成，便于学生学习新课。
⑵提出问题：力的分解应如何进行？
结论：力的分解是力的合成的逆运算。
⑶如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又如何呢？
这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。
如果给定两个分力的方向，分解的答案能唯一确定吗？
⑷探究Ⅰ（演示实验）
观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。
步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。
步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。
设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。
课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。
目的：让学生及时的应用知识。
⑸探究Ⅱ（分组实验）
设问：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果？
（每两个学生一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干。
①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。
②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。
③保持钩码不变，改变滑轮的高度h,在表格中记录台秤相应的读数。
滑轮的高度悬挂钩码的重力台秤的读数竖直向上拉的效果力结论
1──── ──
2h1
3p
4h3
5h4
设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用效果是使物体向前滑动。
课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。
结论：确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的大小。
设计意图：培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提高学生应用知识的能力。
⑹利用力的分解知识解释下列现象
①呼应新课引入（视频播放）
设问：为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动呢？
为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断呢？
②动画演示。
设计意图：创造一个充满活力的课堂，培养学生应用物理知识来解决生活问题，让学生从生活走进物理，从物理走进生活。同时使用动画演示，使课堂教学的效率大大提高。
⑺小结与作业
小结：
①根据力的实际效果进行力的分解。
②根据力的平行四边形定则计算分力的大小。
物理实用说课稿 物理说课稿 篇五
1.什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
2.在同一界质中两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？
3.为什么在波的干涉现象中，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？
4.振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？
5.干涉的形成是否还需要条件呢？
回到教材图10-23分析——如果波源s1和s2所激发的波的波长不同
a、某时刻是否会形成规则的强弱
b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
6.波的干涉现象是不是很普遍？譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗？
物理实用说课稿 物理说课稿 篇六
本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用；超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。
2、教学目标的确定及依据：
教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：
①知识目标：知道什么是超重与失重；运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。
②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。
③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。
3、重难点的确定及依据：
以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。
三人行，必有我师焉。上面的6篇最新物理说课稿10分钟是由精心整理的物理说课稿范文范本，感谢您的阅读与参考。