在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，这里是细致的小编给大伙儿收集整理的12篇英语说课稿，希望对大家有所启发。
英语说课稿 篇一
一、说教材
第三单元主题图——clothes we wear揭示了本单元的知识点，即穿衣服，穿衣服自然离不开关于衣服的单词的教学，而第十九课时的重点内容则是教授coat ,hat, boots, gloves, scarf 6种基础衣服的单词，为下面的几课有关衣服的句式打下良好的基础，因此本课的教学活动，具有承上启下的作用。
根据本课的课型特点和在教材中所处地位，针对同学实际，教学目标制定如下：
a正确听、说、读、写、用coat和hat.
b练习说和写，并能口头应答单词：scarf、gloves、coots. c能够理解、应答和运用Whose is this?
二、说教法
根据本课的课型特点和语言特色，在教学方法的总体构思上，可采用情境教学法，采用实物、卡片、音乐、简笔画等教学手段，激发同学学习英语的兴趣，突出重点、突破难点。
教师可通过游戏法选择讲解单词的顺序，并利用直观教具加深印象。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时他们又是好动的群体，而单词的教与学虽是基础，却很枯燥，所以在单词的教学上尽量防止因使用单一、枯燥的方法给同学带来的厌倦情绪，真正达到“教是为了不教”这一教学最高境界。
在调动同学积极性和主动性方面，我采用游戏法、竞赛法、实物展示法，让同学自身动手，参与教学活动全过程，形成课堂教学师生互动，提高课堂教学质量。
三、说教学程序
围绕教学目标，紧扣教材，体现“以同学为主体，教师为主导，训练思维为主线”的“三为主”教学思想，以运用为本，以训练助记忆，以“听、说、看、做”协助形成能力为教学思路，整个教学真正体现“感知单词——理解句子———品味乐趣———积累语言———运用语言”五个过程，符合同学的认知规律。
四、说教具
常言道：“巧妇难为无米之炊。”假如把低年级英语教学活动比作一顿美餐的话，那教具就是这美餐中不可缺少的米，精美、直观、实用的教具，在某种程度上，胜过教师的任何语言，因此在教授单词时，我采用衣服实物展示台让同学选择学习单词的顺序，其他教具还有卡片、和一台收录机。
五、具体教学步骤
具体教学分四步：
1.组织教学、复习旧课
2.导入新课，学习单词、句子
3.听、说、做、复习巩固
4.课堂小结、安排作业
具体说明如下：
1.组织教学、复习旧课
英语课堂需要英语情境与气氛，组织教学时，师生同唱英文歌曲互致问候，不但可以迅速缩短师生之间的'距离，也可以使师生一起快速进入英语教与学的活动中去。
旧课复习内容与新课教学息息相关，要为新课知识做好铺垫。
2.导入新课，学习单词、句子
这一局部突出了本课的重点。首先出示一个挂有各种衣服的衣架，引导同学注意，通过猜一猜的游戏选择衣服进行学习朗读。然后教师拿起一件大衣（假装在班里寻找它的主人，然后指着一位不是物主的同学问：Is this your coat?协助同学回答 No ,it’s not mine.同三至五位同学进行对话练习，然后引出Whose is this ?并解释、带读。
教学过程设计有层次性。首先通过实物展示，然后通过游戏给同学操练的机会，使同学在娱乐中学习语言、掌握语言并且复习了前两课的知识点。）
3.听、说、做、复习巩固
这一局部教学突破了本课教学活动的难点，达到了预期的教学目标。
听：①听教师创设的情景理解whose is this?。
②听录音完成听力训练手册上的内容，运用语言完成规定的任务。
说：通过colour point师生一起说出衣服的名称，这一设计突出了同学的主体地位，教会同学学习，开发同学自主学习的能力，培养创新能力。
做：本课完成时，每人手中有一件自身画的衣服，首先将画好的衣服拿出，然后听老师指令在不同衣服上涂上相应的颜色，最后到前面展示。
4.课堂小结，安排作业
利用板书向同学提问，本节课你学到了什么，根据同学的回答，老师总结本节课的学习任务，根据教师的总结，同学们检查自身学习任务的完成情况，为下一步学习指明方向。
英语说课稿 篇二
各位老师：
下午好！
今天我说课的内容是初中英语教材八年级Unit 4 Topic 1 Plants and animals are impontant to us
一、本话题的分析
本话题围绕谈论跟描述自然界的风光动植物及生存资源——---森林跟水引入本话题的主要语法项目：形容词的比较级跟最高级；为今后学习现代科技跟历史遗迹的知识打下基础，同时通过Which do you like better/best?以及Paiwork的反复操练，进一步提高学生，听、说、读、写综合素质能力。
二、教学目标：
（1）知识目标：
The hens are much/a little smaller than the cons/geese.，The mice are the smallest of them.
（2）学习单词：
Wolf. bear sheep goose rabbit snake rose nature forest protect land ocean sea
能力目标：提高学生，听、说、读、写及知识自学的综合能力。情感目标：培养学生热爱自然，保护自然的环境意识。本话题所须课时：4节课。
三、重点与难点：
重点：学习形容词的比较级跟最高级的用法以及用简单的英语语句描述跟谈论大自然。
难点：
1、多音节形容词的比较级跟最高级以及形容词比较级的不规则变化。
2、谈论地球上水资源跟热带雨林的基本状况，以及它们对于地球上生物的重要性。
教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况。首先给学生创造外语语言气氛，身临其境地把学生带到所设计的语言情景中，同时激发学生学习兴趣：使学生在参与后一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。
四、教学跟学法：
通过五步教学法：情景教学活动家，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边教学活动。
1、教学手段：
本话题采用挂图、录音、图片、文字、图表跟韵率，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动跟人机互动的多向互动，增加了直观性跟趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。
2、学生指导
新制定的《仁爱英语》把"培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯跟形成有效策略，发展自主学习跟合作精神"放在了首位，根据依据课改的精神，遵循学生的认识规律，从单词—句子—情景对话—实际应用，采取循序渐进的原则，由浅入深，由易到难。情景兴趣教学。多以问答形式出现。
如何使用英语，如何在理解的基础上习得语言。在用中学，学中用。学会自己自主推测发现归纳提高，提高学习自主性跟学习能力。寓素质教育于语言教学之中。
五、教学程序：
1、新课导入
为了激发"学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，设计一个语言情景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
2、新课的讲解
在讲新课时，合理整合教材，系统的树立知识，将形容词的比较级跟最高级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，任务性听力训练：Listen and write以及Pair work，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质跟英语语言素质。
3、反复操练跟巩固应用
为了调动学生的积极性，利用work alone,pair work, Group work等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位，多角度培养学生运用英语的能力。
4、反馈练习
本话题将游戏与练习有机结合，融为一体，设计游戏，让学生们以对话跟游戏的形式；进行练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
5、归纳总结
本话题除了板书所呈观的重点内容外，又把本话题内容以练习的方式，巧妙地巩固了本话题重点，难点，进一步巩固，加强对本话题内容的理解跟运用。
6、展示板书
本话题以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多种辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
7、布置作业
以上，我仅从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序上说明了"教什么"跟"怎么教"，阐明了"为什么这样教"。希望各位老师对本次说课提出宝贵意见，谢谢！
英语说课稿 篇三
一、教材分析
1、教材总析
《PEP Primary English》是一套全新的中小学衔接的英语教材。本教材编写的思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言运用，注重学生能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和学科的融合。
2.单元简析
PEP教材以每单元一个话题构建全书，每单元按A、B、C三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异，教学内容具有灵活性和弹性。C部分为选修部分，教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理
1、教学内容的选择和重难点确定
《 Where Is My Ruler？》来自于PEP第二册五单元Part B的对话，主要教学内容为主动向他人借用物品，并做到有礼貌。因为，我始终认为：教材只是教师开展教学的一种良好的资源，但决非教学的唯一和全部。教师是在“使用教材”，决非“教教材”。因此，我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整，应该有着自己的思想和见解，而不能完全地拘泥于教材的内容，迷信于教材的安排。
基于以上原因，我把Recyle1.中的选学内容“小制作Make a widow card ”和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型Can I use your…和礼貌用语词，如：Excuse me. Please. No problem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的，基于此，我确定了本课的教学目标如下：
1） 知识目标
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答；
2） 技能目标
能用英语积极主动地与人交流，能够轻松完成借用物品的任务；
3） 情感目标
培养学生合作的团队精神，使他们懂得帮助和分享，激发他们学习英语的兴趣；
4） 文化目标
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计
以课标的理念为指针，根据小学生身心特点，认知规律和发展要求，我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、 情景教学法
皮亚杰说过“孩子是天生的想象家，他们常常分不清虚拟世界和现实世界，他们有着无比丰富的想象。” 语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义，因此，成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情，它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中，我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、 任务型教学法
任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，学生在运用中学，为了运用而学，它符合“学以致用”的原则。在教学中，我设计了几个教学任务：布置学生借用yo-yo, 制作卡片等，让学生在玩中学，做中学，画中学。
四、说学生、学法
经过近两年的英语学习，三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略，他们语言有了一定的积累，具备了一定的交际能力。更可贵的是，他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动，参与意识强，能够在活动中自主地学习英语。
因此，我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中，我组建了学习小组，确定了小组长，一个学习任务布置后，成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语，每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念，也把分层教学落到了实处，避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。
五、教学手段
本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点，激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。
六、教学过程 （40分钟）
1. 复习旧知，铺设新知
一上课，课堂便响起了轻松活泼的歌曲《Where is My Monkey？》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着，老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识“Where is…”及“It’s…”，为新知识的引入做好铺垫。同时，优美的歌曲，有趣的方位变化能吸引学生，为本课创设了一个愉悦的学习氛围，让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2. 设计情景，呈现新知
复习完后，教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急，四处在寻找东西。原来，老师忘记了带来教材。怎么办呢？课得继续上呀！此时，学生们关注着事情的处理，完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机，走进学生中，问道：“Excuse me, can I use your book, please”（我可以用你的书吗？）本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义，在老师的引导下做出回答“Yes ,please .”或者“No problem”。
创设情景，悬念引出新知，这符合学生学习语言的规律，它对学生感知和领悟语言起着重要作用，同时也提高了学生的参与热情，师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3. 反复操练 巩固新知
在老师通过借书引出新知的同时，也让学生感知了新知，增加了学生的语言输入量。接着，老师拿出一个溜溜球，笨拙地摆弄着，总也不成功。在老师的示意下，孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出“Excuse me, can I use your yo-yo”才有机会上台，所以同学们学习很有热情，在小组学习中互相帮助，虚心向老师和小组【WWW.SHANCAOXIANG.COM】长请教，力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练，再个别展示，然后小组互相帮助、练习和运用，循序渐进，注意学生操练的“面”和“度”，使学生由不会到会，继而熟练掌握，为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制的。，而是激发学生学习 的兴趣。”此设计就抓住了小学生的心理特征，激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学，学了就做的任务型原则。
4. 学以致用，运用新知
在这个部分，教师首先展示课件：在优美的轻音乐中，一张张精美的卡片在眼前不断闪现，色彩斑斓，造型美观…… 一张完美的卡片应该是这样的。而此时，师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色，而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富，孩子们必须要主动向他人借笔。这时，教师相机出示任务的要求：运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务；注意恰当地使用文明礼貌用语；同学间应当互相帮助。
此时，同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中，没有任何的压力，积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻，英语不再是学生的学习任务，而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时，英语教学也跳出本学科的狭隘范畴，与美术、手工学科进行了有机的融合，学科间进行了有益的渗透。这个活动，不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用；更是让教师完成“塑人”的任务—— 加强学生品德的教育，让学生懂得互相帮助，懂得共同合作，懂得分享，懂得做人的道理。
5. 家庭作业，学习延伸
u 向你的父母或朋友展示你的作品，请他们做出评价；
u 教你的朋友或父母制作一张window card.
在作业布置上，我采用了展览式、拓展式的方法，旨在培养学生学习的兴趣，树立自信心，同时也延伸了学习的空间，给学生课后创造了机会运用英语，体验成功的快乐。
七、板书设计
在板书设计上，我做到简明扼要，突出重点，便于师生归纳总结。
八、归纳小结
综观整节课，我本着以学生为主体，教师启发为主导的原则，由浅入深，环环相扣。设计教案时，我努力遵循小学生学习英语的认知规律，注重对学生学习策略的培养和多样性的评价，深思自己的教法是否科学，学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到：作为教育工作者，我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们，比知识的学习更重要的，是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂，让每一个孩子都得到快乐和自信，让每一颗心灵都感受到平等、尊重，让他们在爱的氛围中成长，我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话：学习从需要开始，反思从课堂开始，超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉，让我们共同努力，不断超越自己，为我校小学英语添砖加瓦！
英语说课稿 篇四
一、说教材
1、教材的地位和作用
在单元第10课是一篇题为" MAKF OUR WORLD MORE BEAUTIFUL "的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生的环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，让学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。
2、教学目的
教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学
生的兴趣，帮助同学树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。
（1）知识目标
这一课的知识目标很明确，就是围绕"环境保护"这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。
（2）能力目标
本课首先利用课前问题（pre-reading questions ），启发同学能利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。
3、教材的重点、难点、关键
（1）重点：本课重点 在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。
（2）难点：对课文内容及时态含义的理解。
（3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。
4、对练习的处理
全文分为三部分，每一部分安排几个问题供同学回答，让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生的听、说、读、写四方面结合的能力。
二、说教法
为落实大纲的要求，为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，
教师应从多层资助、多角度、多侧面进行，具体从教学方法和手段的多样性，本课教学应以以下方面进行。
1、阅读教学法
通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求 学生 在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生"用脑思考"的习惯，具有独立阅读的能力。
2、听、说、教方法
通过听录音，对课文内容有最初的了解，从而有能正确回答老师对课文，提出的问题，讲解完后，还可通过录音，让学生的听力得到进一步的锻炼，还可让学生进行模仿练习，要语音和语调，老师进行朗读指导，并让学生复述课文，达到英语教学中说的目标。
3、辅助教学—电化教学化
制作一些生动图片，如扔拉圾的、吐痰、画画在公共场所、砍树等破坏环境的场景，对应的保护环境的图片，如拾垃圾到垃圾费纸筒、种花栽树等，通过这些直观图片让学生正确运用完成时态表达句意及环境保护意识有所提高。
4、对比教学
通过损害环境和改善环境两方面进行对比教学。
三、说学法
遵循"教为主导，学为主体，练为主线"的教育思想，但教师又要因人而导，对不同能力水平的学生给予不同的要求，从而达到英语学习的目标。
四、教学过程
Step1:组织教学 A duty report
Step2:以卡通图片的形式制作一个保护环境的公益广告课件，从而导入课题，起到一个热身的作用，调动同学的学习兴趣，树立学习英语的信心。
Step3 :教师介绍环保不仅仅是一个口号，一个话题，它更是一门系统的科学，更是一种意识，一种理念，一种生活方式，需要公众的广泛参与，空虚环节可以同学投入到环保学中来，置身于环保的实践学中，这对学习本课作好了铺垫。
Step4:介绍预读部分，让学生思考。
Step5:听录音，让学生理解全文大意，掌握新单词和一些重要词组，并回答老师提出的问题。
Step 6:通过制作的图片来呈现讲解全文，将全文分为三大部分，每一部分让学生们用一句两句话来概括第一部分，通过课文中和图片，结合理解课文，判断句子的正误，了解全文大意，第二部分通过保护环境和损害环境进行对比，第三部分宣传保护环境的重要性，让每个公民为保护环境作贡献。
Step7:让学生复述课文，达到听、说、读、写四个方面的能力。
Step8:话题报告
根据话题内容进行口语训练，设计一个或几个小型的话题报告作业，如：How to Make Our School∕Neighbourhood/City（Town） More Beautiful 等，并将教学班分为四个组来进行操练 ,让每个人就自己选择的题目准备一篇80—100词的小型话题报告，鼓励各层次的学生参加这项活动，营造经松、活跃的气氛，这就是综合运用语言的一种有效方式，让学生在经松愉悦的情境下掌握使用语言的'技巧和能力。
五、说教学程序
1.导入。 利用小魔术"消失的水" 导入课堂，调动学生的情绪和积极性。
2.呈现并练习说。 呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果，于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言（视频截取）。看完提问：温总理对世界承诺了什么？ 引导学生回答：节能减排。
3.呈现并练习听。气候大会后，一种节约，健康，自然的生活方式越来越流行。先给两个问题，要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料，听完回答问题。（播两遍）第一遍播完后，可以先认识几个似懂非懂的生词：Low-Carbon,carbon dioxide, disaster, unsuitable,air-conditioner.
4. 呈现并练习读。 给学生一篇有关低碳生活的文章（两百多字，教师已做细心改编，到第五步写作时，学生可以利用其改编成作文，中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行）。要求读完后回答三个问题。（遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。）
5.练习写。 一通听说读下来，该是写的时候了。学生可以利用以上听到的，说到的，读到的材料，结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。（三个问题其实在呈现读时已出现过了，提示词也是摘录于刚才的文章中。（这样步步为营，环环相扣效率比较高）要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应走动指导。
6.评价。选一两篇修正。（可叫作者读，一听力好的学生口译，口译的学生如频频遇障碍，该文章为劣质，如顺利译完，可算过关。）特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。
7.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够，布置家庭作业即下课。
英语说课稿 篇五
各位老师早上好。我今天说的课题是《Danny’s Plant》下面我将从教材、学生、教法和学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。
一、说教材：
本课是冀教版八年级下册第二单元的最后一课。本单元以植物为主题展开。主要学习了植物为什么重要，植物的种植步骤和植物在我们日常生活中的作用。而本课则主要学习植物体各个部分的表达法以及他们在我们生活中的作用。
二、说学生：
现在八年级的学生对于英语学习应该具有一定的基础和方法，但我们的学生对于英语的学习还没有掌握好的方法，学生在学习中还存在许多问题。就这一班学生来说本来英语学习基础就差，所以把所学英语知识是否能灵活运用对它们来说就更难了，因此课堂中老师应尽可能多的运用多种教学方法来引导学生学习。
三、说教法和学法：
科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的'效果。达到教与学的完美统一。基于此我准备用的方法是任务型教学法、学生中心教学法、多媒体教学。任务型教学与学生中心教学法可以充分发挥学生的主体作用以及老师的主导作用。而多媒体教学则可快速而直观的展现教学过程与内容。通过这些方法来完成我为本课所设立的三维目标。
四、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点我准备按以下10个环节展开教学。
Teacher ask something about last lesson the new words and ,seed , pot , sprout , stem , bud , carefully , the top of , a flower bud , look About the lesson and answer the did Danny and his classmates do to learn more about plants? happened after Danny watered the seed of his plant? will Danny put the pot in the yard? does Danny want to send to Li Ming? the text part 2 in “Let’s Do It.” the new words and main off activity lesson 13.
英语说课稿 篇六
尊敬的各位专家、各位领导：
大家好！
我是工商管理学院外语系教师衡清芝。今天我代表《管理英语》教学团队向各位专家汇报本门课程。我将从以下六个方面进行汇报：课程定位与作用、课程理念和思路、课程内容改革、教学方法和手段、教学过程及教学资源。
一、首先进入本门课程的定位、作用和目标。
《管理英语》的前期课程包括高职英语（上下），管理技巧及实务，经济基础实务等，后续课程包括营销策划实务，人力资源管理技能，现代企业管理等。本课程开设在第三学期（有链接），同期课程包括《人力资源管理技能》，《市场营销训练》，《市场策划》等。根据工商企业管理人才培养方案和《管理英语》课程开设的序列，该课程的定位是技能培训课，当然，管理英语作为行业英语的一种，也是一门重要的语言技能课。该课程实现了专业核心技能知识与语言的结合，是对英语基础知识的拓展和提升，是专业核心技能知识在英语语言中的具体应用，是对工商企业管理专业所要求的英语知识能力的有力支撑。
P4《管理英语》的教学对象为全日制高等职业专科工商企业管理专业的学生。进入该阶段的学生已掌握基本的英语语音和语法知识，在听、说、读、写、译等方面具有一定的基础。工商企业管理专业人才培养方案中职业岗位群（有链接）包括生产管理、市场销售及销售管理、企业财务管理、人力资源管理和办公室管理等。《高职高专教学英语课程基本要求》要求，在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。因此，本课程组将管理英语的作用定为培养学生的行业英语应用能力，实现语言能力与职业能力的对接，提高学生的文化和职业素养，使语言教学服务于学生英语应用能力的需要，服务于专业人才培养目标。
P5工商企业管理人才培养方案的能力目标要求掌握一定与专业相关的口头与书面表达能力，有一定的英语应用能力。基于此，《管理英语》课程规格提出本门课程总体培养目标是培养学生应用英语就管理专业进行业务活动的能力。本课程组制定了《管理英语》课程的三个具体目标：知识目标、能力目标和情感目标。
P6知识目标：1、学习与管理专业相关的英语词汇和阅读技巧；2、学习行业英语翻译技巧；3、学习商务应用文写作技巧；4、学习商务英语对话。
P7能力目标：1、能够运用所学阅读技巧，阅读初级难度的管理题材文章；2、能够运用管理专业相关的英语词汇，翻译初级难度的管理题材文章；3、能够运用写作技巧，进行商务应用文的写作；4、能够进行商务英语方面的简单交流。
P8情感目标：1、提高学生运用管理专业英语知识进行交际的素养；2、提高本专业学生的职业素养；3、提高学生学习英语的兴趣，做到”乐学勤学善学”。
二、课程内容改革。
（学情）工商企业管理专业大二上学期的学生具有一定的英语基础和管理专业基础知识，对岗位相关知识的学习兴趣浓厚。但该阶段的学生基础知识不够扎实，缺乏对管理英语知识的认识和了解，缺乏对管理英语知识在具体岗位中的运用，如缺乏管理英语口语交际和专业词汇的认知，阅读英语管理题材文章有较大障碍，写作管理专业相关应用文有较大困难。
P10根据前述工商企业管理岗位能力要求和上述学情分析，本课程组选取了《管理英语》教材组编写的《管理英语》教材。该教材是普通高等教育“十五”国家级规划教材，最大的亮点是从高级应用型人才培养的总体目标出发，结合学生毕业后的工作实际，力求为学生提供未来工作岗位所需的专业英语知识和技能。
P11根据《课程规格》和工商企业管理人才培养方案中岗位群所要求的能力，本课程组将教材内容进行整合。根据知识由易到难的基本规律，整合为三个模块：管理理论概述，生产、营销和人力资源管理和企业财务管理。（有链接）本门课程所需课时数为64节。
P12本课程实施的理念是：体现行业英语教学“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的主旨，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以强化学生的素质培养和实际应用能力为中心，紧紧抓住职业教育的特点和需求，实现基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。
P13本课程组将基础英语知识和管理英语知识放在生活、学习和工作三个场景中，遵循情景规律和学生对事物由易到难的认知规律，突破教材从第一到第十单元的束缚，根据工商企业管理人才培养方案中岗位群的需求，重构、有序地整合教学内容，引入管理英语专业知识，让学生在模拟的真实环境中学习、掌握并运用知识，解决学生在基础英语和管理英语知识方面存在的问题，提高基础英语的交际能力，进而提高管理英语专业知识的运用能力。
P14管理英语教学不同于基础英语教学，它是在专业知识和英语基础知识上开设的，因此教学方法也要具有实践性、针对性。根据上述课程目标要求和课程理念，结合行业英语的语言特点和我校学生的基本情况，本课程组在教学过程中使用了以下几种教学方法，目的在于提高管理英语的教学质量，促进管理英语教学的发展。（方法见PPT）
P15本课程的评价分为学习效果评价和教学效果评价。其中，学习效果评价总分100分。平时成绩占50%，期末成绩占50%。平时成绩由课堂考勤、课程作业和课堂表现组成，各占15%、15%和20%。期末成绩由课程组教师命题对学生进行测试。
P16教学评价由三部分组成：学生评教、师资办听课评价和教师同行听课评价。三方评价的共同目的都是为了提高教师的授课水平。
P17在教学过程设计中，本课程组选取了财务管理模块中的财务管理项目。本项目的教学目标是阅读并翻译现金管理的文章；学习与现金管理有关的专业词汇和对话；学习申请信用证的写作方法。重点是具体语境中单词的含义和长难句翻译技巧；申请信用证的书写方式。难点是长难句翻译技巧；申请信用证的书写方式；与支付有关表达方式的运用。
P18本项目的教学步骤分为以下五个步骤：导入、读译、写作、听说和总结。导入和读译共4课时，写作共2课时，听说和总结评价共2课时。整个教学过程体现了以“学生为主体、教师为主导”的教学思想。
P19步骤一：导入。具体的实施过程包括教师提出问题、学生思考并回答问题，教师做出评价。目的在于激发学生学习的兴趣、引起学生的注意、调动学生学习的积极性和引导学生主动参与教学过程。该步骤采用了启发式教学方法。
P20步骤二：读译。具体的实施过程包括专业词汇学习，阅读，翻译，练习和教师评价。其中，阅读步骤包括快速阅读，教师和学生针对课文提问并回答（教师提问—学生回答，学生提问—教师和学生回答），阅读技巧和课文讲解。翻译步骤包括翻译技巧和课文翻译。在实施过程中，课文讲解和课文翻译同步进行。该步骤采用了语法翻译法、讲练结合法。
P21读译的重点是具体语境中单词的含义。针对该重点，本课程组首先对具体语境中单词的含义进行分类，包括不认识的单词的理解和认识的单词在不同语境中的理解。解决方法包括解释法、实例法、背景知识法、构词法和关联词法。
P22读译的重难点是长难句的翻译。长难句是行业英语的一大典型特点。本课程组首先讲解行业英语长难句的词法和句法特点，让学生形成对行业英语长难句的初步认识，再引导学生结合语法知识，拆分长难句。最后，再根据汉语的表达习惯，改变原文顺序，组合汉语译文。以达到突破重点、化解难点的目的。
P23步骤三：写作。实施过程包括：信用证申请环节、固定句型和表达、范文展示和讲解、学生练习和教师评价。该步骤采取了讲讲练结合教学法和比较式教学法。
P24步骤四：听说。实施过程包括：专业术语听说训练、对话音频播放、对话讲解、对话练习和教师评价。该步骤采取了讲练结合教学法，让学生在做中学、练中学。步骤五总结。
P25教学资源。本课程组共有教师四名，包括副教授一名，讲师一名，助教两名。本科学历一名，硕士研究生三名，具有双师素质的有两名。年龄结构和职称结构合理，双师素质符合要求。
P26教学资源。本课程采用现代化的多媒体教室授课，资源库（商务英语精品课程）（有链接），教学网站（管理英语教学网）（有链接）和教辅资料，以增加学习的信息量，提高学生的学习兴趣。
P27教学资源。本课程组根据课程规格，制定了本课程的实训内容。这是本课程组选取的《管理英语》翻译部分的实训内容，从行业英语翻译的基础知识、英语和汉语的特点及其在行业英语翻译中的体现和涉外商务信函的翻译等三个方面进行了实训。本课程组教师将实训内容贯穿在整个过程中（见PPT）。本课程组正在思考编写符合我校校情的校本实训教材，提高学生的实践能力。
P28 “1+1教学组织模式”，即第一课堂与第二课堂相结合的模式。开设方式包括邀请外教和经验丰富的教师举办专题讲座；定期开放语音室，每天定时广播校园英语，大屏幕电视定时播放英语节目等方式进行的英语视听网络平台；由英语协会举办各种英语活动；举办英语演讲大赛、英语写作大赛、英语口语大赛等英语比赛活动；老师可以通过QQ电子邮件等方式与学生沟通，分享英语学习资料、学习方法及经验。
我的汇报到此结束。谢谢。请各位专家批评指正。
英语说课稿 篇七
一、教材分析
洪恩幼儿英语小小班的教材，是根据“小小宝宝”的学习特点、理解能力、爱好爱好，专门为小小宝宝设计的。从六月份第二周我尝试着开始英语教学，令我惊喜的是，孩子们对英语活动特别感爱好，喜欢说英语童谣，喜欢做手指游戏。由于小小班孩子对于可爱的小动物特别喜欢，所以本次活动我选择了单词dog的教学。
二、目标定位
根据小小班孩子的年龄特点，结合我们班幼儿学习英语的实际情况，我为本次活动制定了以下三个目标：
1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。
这一点对于小小班孩子来说是非常重要的，孩子刚刚接触一门语言，老师在给孩子正确的发音教学的同时，要努力培养孩子的学习爱好，为以后的学习打好基础。
2．听懂、理解并会说出单词“dog”。
我选择了一个单词作为活动的教学目标，主要是考虑到托班孩子注意力时间短的年龄特点而定的。
3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。
这个目标在学习单词的过程中自然的贯串进去了，当出示手偶，老师说Hello时，孩子们能逐步学会自然、主动地打招呼。
根据目标我把活动的重点定位于：学习单词“dog”的正确发音。由于小小班孩子的发音器官发育还不完善的特点，我觉得这同时也是本次活动的难点。
三、活动预备
小小班孩子比较容易调动学习的爱好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根据孩子的这个特点，我预备了两个可爱、形象的手偶“dog”和“cat”。
四、活动分析
本次活动的流程：热身活动——单词学习——语音练习——童谣温习——巩固延伸
想重点说明以下4点：
1．在热身活动，我选了手指游戏《LittleBee》，在英语教学中，热身活动时的。小律动是孩子们特别喜欢说和做的，而且回家后也喜欢表演，能很好地反映教学效果。热身活动很多，但是适合小小班幼儿用的很少，这样我们可以把适合其他年龄班的律动进行改编，比如我在活动开始时，就作了改编：
T：Clapyourhands，*****（幼儿按节奏拍手）
T：Onetwothree（幼儿说four，并坐好）
2．在单词学习和语音练习这两个重点环节，我选用了两个可爱的、毛茸茸的手偶，引起幼儿的学习爱好，由于小小班幼儿发音器官不完善，在学习新单词时在发音发面比其它年龄班要困难一点，所以我注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音，多次重复，让幼儿反复练习。可能有的孩子暂时发音不正确，老师也不用担心，只要我们给孩子一个正确的发音，那么孩子在以后发音条件成熟后自然会发正确。
3．在童谣温习环节，我自编了童谣：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.这样孩子们就会在简单而有趣的童谣学习中，温习巩固了刚刚学习的单词。
4．在巩固延伸环节，小朋友变成小超人和两个可爱的小动物一起出去玩，然后再有意识地引导他们继续练习说童谣，达到温习、巩固的目的。由于小小班孩子的爱好保持时间短，在活动结束部分，我选择小超人这个律动，再次激发幼儿在延伸活动中的爱好。
附活动设计
活动目标：
1．引导幼儿熟悉并适应英语的活动环境，对英语产生爱好。
2．听懂、理解并会说出单词“dog”。
3．进一步学习运用“Hello”与他人打招呼。
活动预备：
小狗、小猫的手偶各一。
活动重、难点：
学习单词“dog”。
活动过程：
（一）热身活动：
手指游戏《LittleBee》
Littlebeelittlebee,
Roundroundround,
Littlebeelittlebee,
Soundsoundsound,
（二）单词学习：
１．出示手偶cat，引起幼儿注意：看，今天是谁到我们班来了？（cat）
对了，是一只可爱的cat。小朋友
兴奋吗？打个招呼吧！Hello！Littlecat还给小朋友带来了一位好朋友，小朋友想知道它是谁吗？(让小朋友猜)
2．出示手偶dog。
Ｔ：Yes,it’sadog.小朋友一起来打声招呼吧！Hello！
3．请小朋友跟老师一起说出单词“dog”，注意让幼儿看清老师的口型，听清老师的发音。
（三）语音练习：
请小朋友看手偶说出单词，观察幼儿的发音是否正确。
你喜欢这只可爱的dog吗？dog想和小朋友们做好朋友，不过它有个要求，谁能大声说出“dog”，它就和谁做朋友。现在，咱们大声说出“dog”，OK？（请小朋友逐个练习发音）
（四）教师自编童谣，温习巩固所学单词。
Ｃatcatmiaomiaomiao.
Dogdogwangwangwang.
（五）活动延伸
Cat和dog两个好朋友要出去玩了，我们也变成小超人和他们一起出去玩吧！OK?您好！
英语说课稿 篇八
一、说教材。
1、教材的地位及作用。
本课主要学习了一些新的食物单词，要求掌握句型Taste this. It‘s sour/sweet. 本课是本单元的第二课，前一课已学习了What’s this？这一句型，在这一课中又得到了巩固，在本单元中起着承上启下的作用。
2、教学目标的确定及其依据。
根据学生已有的认知基础及本课在单元中的地位及作用，依据小学英语教学的总体目标，确立本课的教学目标为：
（1） 能听懂会说本课的会话。
（2） 能较好地掌握本课句型Taste this . It‘s sour /sweet.
（3） 掌握有关食物的词汇。
3、教学重点与难点。
本课教学的重点是调动学生的主动性，使其大胆开口，积极参与语言的实际交际，培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。根据小学英语教学的要求，学生的。年龄特点及认知规律，本节课的教学难点是让学生在看看、说说、玩玩中增强对语言的感受，在愉快和谐的氛围中学习英语。
4、教材的处理。
（1） 会话教学内容以创设情境、表演为主，体现语言的交际功能。
（2） 词汇教学内容要求学生能听能说。
二、说教法。
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。
三、说教学程序。
本课分4个步骤来完成。
1、组织教学，引人入胜。
从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲来组织教学，结合前面所学课文内容进行师生对话，可以活跃课堂气氛，消除紧张心理，使学生很自然地进入良好的学习状态。
2、学习词汇，强化句型。
在词汇教学中通过借助实物、单词卡片，让他们对词汇有初步认识，把词汇套入语言项目What’s this？ It‘s…进行替换练习。并请两位同学进行点单词的比赛，老师及时掌握反馈信息，视情况适时对学生进行表扬鼓励，通过评价让孩子们感到都有进步，都有收获。
3、游戏活动，寓教娱乐。
游戏、竞赛是活跃课堂教学的重要手段，它有助于培养小学生学习的兴趣和增强学生的竞争意识，在游戏和竞赛中让他们获得胜利的喜悦，消除他们的自卑心理，提高他们掌握词汇的能力和口语表达能力，调动起他们的主动性和积极性，在本课中，通过摸一摸，猜一猜的游戏，即巩固了What’s this？ It‘s …这一句型，又极大地激发了学生的学习兴趣。
4、作业布置。
听录音，涂颜色。
四、几点说明。
1、板书设计：
Unit 2 Tasting
orange
Sour lemon
Sweet chocolate
apple
2、时间安排：组织教学约5分钟，词汇教学约10分钟，绘画教学约20分钟，作业约5分钟。
3、教具的使用及整个设计要体现的特色：
本节课使用的教具有：录音机、盒子、卡片、水果、巧克力、醋、糖水等。
设计的教学过程中利用各种感性教具，创设一个良好的环境，使学生有身临其境的感觉，并利用几个层次的口语训练，游戏、竞赛等形式激发学生兴趣，把教学的主体地位还给学生，在课堂教学中营造一个轻松、活泼、愉悦的学习氛围，让本课的重、难点在轻松的情景对话及游戏、竞赛中得到深化、化解。
英语说课稿 篇九
一、说教材
1、教学内容
今天我所执教的这节课是PEP小学英语四年级下册Recycle 2 第一课时。 Read loud这是小学阶段最后一单元的第一课时
2、教学目标
a。能够完成Read aloud部分的活动，复习巩固Unit4—Unit 6中所学的主要语言。
b。能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；
c。能够用正确的语音、语调朗读对话；
d。部分学习能力较强的学生能进行角色表演。
二、教学重点：
1。能用正确的语音、语调朗读对话。
2、难点：在语境中理解新词total、quick和情景语言They look hungry。
三、说教法、学法
根据以上对教材的分析，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。
四、说教学过程
（一）热身和复习（Warm—up and Revision）
安排chant 和Let’s sing
既复习了旧知，也操练了本课重点句型，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）Presentation and practice。
在歌曲中复习本单元的句型和单词，激发了学生的学习兴趣，有效调动了他们的积极性，从而在真实情境中自然引出新知，也为本课的对话埋下了伏笔。
（三） read aloud。（对话处理）
为进一步培养和提高学生的朗读对话能力，充分体现阅读教学的。有效性，我采取全班小组分角色朗读的形式。更好的巩固了本课时的对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（四）Practice
为了进一步巩固新知和主要句型，我采用了各种形式上的读：小组读，跟畅言读。
这样不仅活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣，激活了学生的思维，让全体同学都参与进来，更好地巩固了本课时对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我设计了小组合作表演活动，使学生在真实的语言氛围中训练其语言运用能力，达到学以致用。
英语说课稿 篇十
各位评委你们好：
我说课的内容是初中英语Unit5 Period 2。
一、说教材
这一课时，通过校门前捡的一个书包，让学生听录音练习词汇并对must, might, could 和can’t有一个准确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。
教学目标：
1、知识方面：掌握重点词汇和目标语言
2、能力方面：要训练学生的听力和书写能力，并且还要训练学生的推测能力。
3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理判断，并要告诉学生要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要及时归还。
教学重点：目标语言的听力和书写练习。
用目标语言进行推测
教学难点：用目标语言进行推测
二、说教法
练习法：听力练习，让学生专心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习
根据must, might, could 和can’t写出百分比，更好理解这些情态动词。
游戏：寻找失主。
教具准备：录音机，一些实物等
三、说学法
认真做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和can’t和准确含义。
根据自己的思维，做出正确的推测。
认真记语法要点中的句子。
四、说教学过程
(一)展示自己
让学生展示自己所写的句子和对话。(3-5分钟)
(二)2a
(这项活动用目标语言进行听力练习。)
教师展示书包，告诉学生，这是学生Bob and Anna捡到的，让学生听听力列出书包中所有的东西。(教师要提前在书包中要准备好这些东西。)
(三)2b
(这项活动用目标语言进行听力和书写练习。)
用做听力的方式呈现must, might, could 和can’t这些词，先让学生自己分析这几个词的含义，然后教师讲解并用百分比方式呈现，利于学生理解。
must，一定，肯定(100%)
might, could有可能，也许(20%--80%)
can’t 不可能，不会(可能性几乎为零)
(四)2c 书写练习
(这项活动锻炼学生的书写能力。)
让学生根据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深入理解和灵活运用。讲解both ,并辨析both, all.
(五)Grammar Focus和“寻找失主”游戏
先让学生读句子，读对话，并标出must, might, could 和can’t。解析句子，全体学生读句子。教师拿出所准备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行交流游戏，先是教师问，学生答，然后是学生问，学生答，最后汇报表演。
(六)总结和布置作业
每位学生用must, might, could 和can’t各写两个句子。
英语说课稿 篇十一
本节课是沪教版牛津英语八年级下册第三个模块第五单元阅读部分。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：本单元以“拯救濒危动物”为话题。以介绍濒危动物的基本信息为主线。
2、本课题教学目标：学生在阅读一篇有关中国国宝大熊猫的'文章，了解其分布、外形特征、习性、饮食习惯、未来前景等信息，同时了解说明文的特点和写作方法。
3、说本课重难点：掌握找读的阅读方法以及巩固根据上下文猜测词义的能力。
二、说教法
采用引导学生自主学习的方法，先引导学生预习所学课本上的内容，再引导学生如何猜测词意。同时创造各种机会鼓励学生用英语进行真实交际。
三、说学法：
善于从文本中发现和总结语言规律。
学会把英语应用到日常生活中。
四、说教学过程
Step I Lead-in
Step II Pre-reading
T: What do you know about giant panda?
Ss: ……
T: Let’s finish Part A on page 66.
Step III While-reading
1. Look at the article on page 67. Complete Part B.
2. Read the article and finish C1,C2.
3. Read again and try to understand it then complete D1.
Step IV Post-reading
Try to read aloud and understand this article.
Step V the design on the blackboard
Unit 5 Save the endangered animals
in the wild
at birth
the rest of
stay healthy
cut down
up to
英语说课稿 篇十二
一、说教材分析
说课的内容是牛津小学英语5B的Unit 8，这个单元的核心内容是“周末活动”。本单元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays?He/She usually …有一定联系，通过周末活动引出本单元的四会内容和昆虫名称。涉及的句型有：How do you spend your weekends?How does he/she spend his/her weekends?
二、说教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，本堂课借助flash：do you have any hobbies?复习了平时的活动；借助一些小奖品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激发学生的兴趣，同时也为下节课昆虫的教学打下基础。我借助多媒体课件化解难点。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱-游戏-对话-猜谜等活动完成了本课的教学任务。
三、说教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1、情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2、认知目标
（1）四会掌握词组：at the weekends learn from三会词组of course catch insects watch cartoons等以前学过的词组。
（2）句型：How do you spend your weekends?I often…How does he spend his weekends?He often…How does she spends her weekends?She often…
（3）能听读课文并理解熟读。
3、能力目标：学生能用英语进行生活交际，了解同学和家人的平时活动。同时通过调查让学生体会合作的重要性。
四、说教学重点、难点
1、教学重点是学生能听说读写单词词组(weekends.，at the weekends learn from能运用How do you spend your weekends? How does he/she spend his/her weekends?进行交际。
2、教学难点是catch insects这个三会词组的发音。通过第一人称的练习转化到第三人称单数。
五、说教具、学具准备
1、教具：电脑、塑封好的昆虫、单词卡片
2、学具：学生自备各种形状的实物。
六、说教学过程
1、歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies?”这首活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的词组如：watch TV grow flowers take photos等又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2、联系实际，学习新知
小学高年级学生仍以形象直观思维为主。所以，我一开始利用学生常用的报数让学生自然引出周六周日，然后老师示范说weekend，说得出的奖励一些塑封的小昆虫，然后自然引出词组catch insects既是对学会新单词的鼓励，又为第二课时的学习打下基础
3、趣味游戏，巩固掌握
从昆虫引出周末活动，从同桌之间的互问又引出第三人称单数的练习。为了巩固第三人称的练习，老师可以提供一些人物，让学生来猜一猜他们怎么过周末的。特别是当老师提供一些名人来猜时，学生感觉特别兴奋，那时他们的偶像呢？这个过程看似游戏，其实学生在不知不觉中对今天的句型在不断的操练。
4、，精选题型，适当练习
英语教学除了口头练习，也要注重写的练习。特别是到了高年级，学习内容更深了，学生一定要听说读写齐头并进，才能够掌握课堂知识，所以本课我设计了几个填空小练习，让学生对第三人称单数的人称变化和助动词的运用能自如的判断和正确的理解，错误的地方一起分析。
5、布置作业，学以致用
如何让今天的所学用到生活中去，刚才的练习只不过是一些机械性的操练，如何让学生运用到实际生活中去，我设计了一个调查表，让学生调查家人是怎么过周末和节日的，下节课交流，看谁的周末活动丰富，学生的任务明确了，任务能顺利完成了，那我的本课的教学任务也完成了。