1.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
教学目标：1.认识本课的字词。
2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：
能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。
教学难点：
感受诗人的巧思。
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段#教案# 导语，通过#教案# 导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）
2.这段#教案# 导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。
3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。
二、学习第一首。
（一）读出节奏
1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）
教学提示：
①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。
②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。
2.齐读诗歌。
（二）想象画面
1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？
教学提示：
①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。
②学生借助教具太阳板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。
2.想象画面，读出诗歌的意境。
（三）感悟巧思
1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？
教学提示：
①感悟驮字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。
②感悟掉字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。
③感受妆成红颜的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）
3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。
三、自学第二首诗歌。
1.出示自学要求：
①请用读诗歌、说景物、想画面、悟巧思四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。
②同桌合作，交流自学情况并相互评价。
2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，悟巧思为挑战要求，可选择完成。
3.师生、生生结合自学情况展开交流。
教学提示：
①说景物。结合画面理解剪秋萝。辨别小尾巴是不是景物。
②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。
③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受霸占偷渡中巧妙的构思。
4.配乐朗读、背诵诗歌。http://m./xuexi/
四、小结。
当我们再读到现代诗的时候，可以用读诗歌、说景物、想画面、悟巧思的方法自己尝试学一学。
2.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
教学目标：1．认识本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学重难点：
重点：理解课文内容。
难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。
教学过程：
一、谈话导入
用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。(板书课题)
二、初读诗歌，整体感知
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(一)整体感知。
(二)学习第一小节。
(三)学习第二小节。
四、整体感受诗歌内涵
五、激情朗诵，升华情感
全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出全班朗读奖。
六、自悟自得
教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。
3.部编版四年级上册语文第三课《现代诗二首》教案
一、教学目标知识与能力目标：
1.会认罗、眠、霸、占，积累压扁、霸占、滴溜溜、偷渡、青峰等词。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
过程与方法目标：
通过多种形式的朗读，合作探究，品味诗歌语言的美，学习诗歌中拟人的修辞手法，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：
1.体会作者的对生活的热爱，对自由的向往的思想感情，培养学生对散文诗歌的热爱，养成课外主动积累诗歌的良好习惯，培养正确的审美观。
2.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
二、教学重难点
通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。
三、教学时间：1课时
四、教学流程：
（一）读诗题，想象画面
板书课题，引导交流：今天我们来学习一首现代诗--《花牛歌》，齐读课题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？
设计意图：从课题入手，鼓励学生大胆想象，不用拘泥于诗歌表现的画面和意境，让学生在充分、自由的交流中，点燃对诗歌学习的兴趣。
（二）朗读课文，整体感知
1.读课文，用序号标出诗歌的小节。
2.小组合作学习。
（1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。
（2）认读生字卡片，并用生字组词。
（3）交流识记生字方法。
3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡的字音，读好压扁了一穗剪秋罗太阳偷渡了西山的青峰这两个句子。
4.教师配乐朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在做什么？
设计意图：在学生初读诗歌的基础上，教师指导学生依据文本想象诗歌描绘的画面，将想象的主体聚焦在自由、悠闲、可爱的小花牛身上。通过这个环节，帮助学生在头脑中形成花牛坐、眠、走、做梦这四幅画。
（三）想象画面，体会情感
1.教学第1节
（1）出示课文插图，这幅插图画的是哪一小节内容？
（2）学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？
（3）指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？
学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。
（4）指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一只怎样的花牛？
（5）带着想象和感受朗读第1节。
（6）总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。
2.小组合作，学习第2、3、4节
选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。
小组学习步骤：
（1）大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？
（2）逐句想象画面内容，再连起来说一说。
（3）你觉得这是一只怎样的花牛？
（4）带着想象和感受朗读。
全班分享，重点指导第2节眠霸占，第3节滴溜溜，第4节偷渡的想象。
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