(社戏)景物描写的句子,并分析作用
1淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了船行之快，体现了我急切的心情 2回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
环境描写描绘了戏台的美丽，与来时呼应，体现了我的依依不舍 3这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
运用了比喻的手法，生动形象的写出了船行之快，孩子们的划船技术高超，体现了我们愉快的心情 我们语文老师是这样教的
赏析《社戏》中的景色描写和人物描写。
作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的
这些景色描写有什么作用
分析：作者是随着时间和空间的转换，依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受，融情于景，情景交融。
写得有形：“起伏的群山”，“一丛松柏林”； 有色：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”； 有声：笑声、嚷声、水声、笛声； 有味：豆麦的清香； 有情：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。
以上景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。
描写上也有所不同。
去时，最后描写的是“仙境”一般的戏台，而回来时却将戏台放到最前面来写。
去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。
去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。
社戏中描写景色的句子是哪些
很多，我给你找找，稍等。
社戏中21到40段的景物描写有哪些作用
第一段是景物描写，描写我对即将看到盼望已久的社戏的激动心情 第二段是环境描写，衬托出我对尽管并不精彩的社戏的怀念。
社戏景色描写特色（50字内）
《社戏》的美在情真、情深。
如果不用心去感受这篇作品倾吐的感情，如果不把景物描写放到重要的教学环节上，就很难领略作者心中的底蕴，很难品尝到流露在字里行间的作者对平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴和有趣生活的怀念，也就不会体会到对美好生活的追求。
这篇文章，作者从平桥村的乐事写起，铺设好看社戏的背景，叠现了“我”看社戏之前的几个场面。
这时的“我”虽然在平桥村能免读《诗经》之类的书，能同年纪相仿的小伙伴们不拘行辈的嬉戏、玩闹、钓虾、放牛。
而“我”在平桥村这块乐土上第一盼望的却是“到赵庄去看戏”。
所以，在解除了外祖母和母亲的顾虑后，小伙伴们结伴架船，前去赵庄看戏。
“一出门……是碧绿的豆麦田地的河流中……”“两岸的豆麦和河流的水草所发散出来的清香……”“那声音大概是横笛，宛转、悠扬……含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。
作者三次写到豆麦，充分说明了“我”看社戏的时间，也为下文偷豆埋下了一个伏笔，更描绘了夏夜出航看社戏的优美景色。
“连山”的后退，以静写动，反衬出“我”想看到社戏的心情之急迫。
这就引导学生进入审美状态，对他们进行审美教育，从而获得愉悦的心理感受，进而更深刻地理解文章的主题。
现代心理学和生理学研究表明，愉快感使人舒畅，肌肉放松，心律舒缓，机能协调，能消除各种有害健康因素的干扰，促进有益于健康的生物化学物质的分泌，从而带来活力和饱满的精神，我们才能够对课文整体内容有进一步的了解，我们才能在感受美、鉴赏美、创造美的活动中得到健康发展。
“月还没有落”，伙伴们对“老旦”的表演深为不满，立刻都赞成“还是走的好罢”，于是又“拔了篙，点退几丈，回转船头，架着撸，骂着老旦……前进了”。
这时候，“月光皎洁”，戏台如“仙山楼阁”“耳边吹来的又是横笛，很悠扬”“船头激水声更其响亮了，航船像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”“几个老渔父也停了艇子看着，喝采起来”。
这时的月下归航就同出航时优美的景物互相呼应起来，分别从视觉、触觉、听觉、嗅觉等多方面着笔，使美感就在此时产生，情感就在此时升华。
这时候，也只有在这时候，作者对少年时代生活的怀念才得以像火山一样喷发出来，但千言万语只凝结成一句话：“真的，一直到现在……也不再看到那夜似的好戏了。
” 我们都有这样的生活经验，当你拥有某种东西的时候，你并不觉得它怎样，而一旦当你失去它的时候，你才觉得它的可贵。
我们仿佛又看见迅哥同小伙伴们又不拘行辈的嬉戏、玩闹、钓虾、放牛，又在月下出航去看社戏了