学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。下面小编为大家整理了最新高级中学生物学科组建设年度报告2024年，大家快一起来看看吧！
最新高级中学生物学科组建设年度报告2024年
篇一：高级中学生物学科组建设年度报告
20__年，__一中生物教研组继续以先进的教育教学理念为指导，以鲜明的论证式教学主张为纽带，以发展学生核心素养、促进教师专业成长为目标，通过课题研究、组织研讨、公开教学、送教送培、推广经验等形式，不断提高教师教育教学能力和教学研究水平，充分发挥示范、指导和辐射作用。把日常教育教学工作做实、做细、做精，将生物组的育人实践推向了新的高度，在教育教学、教育科研、教师发展、拔尖创新人才培养、学科示范辐射等方面取得了突出成绩。
科学论证领航向，立德正风铸师魂
1、主张论证教学
生物学不仅是一个结论丰富的知识体系，还包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。
生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。
生物学是基于充分证据支持的结论丰富的学科理论体系。学好高中生物学要有证据意识，要养成基于证据和逻辑的科学推理方式，需要分析思考生命现象背后的科学本质，尝试用证据做出合理的解释，形成科学合理的观点或概念，并应用这些观点或概念来解决新情境或特定情境的问题。因此，__一中生物组的教学主张是“指向深度学习的科学论证教学”。
2、师德组风
全组老师认真学习____思想，深入学习教育家的光辉事迹，大力弘扬教育家精神。坚持立德树人的根本任务，以高度的政治责任感和使命感铸魂育人，深刻把握新时代基础教育高质量发展的新形势、新要求和新任务。大力推进教育教学理论学习与实践探索，不断提高教育教学水平，着力打造__一中“生物奥赛”“生物环境基地”建设新常态。以思想感染学生，以人格匡正学生，以魅力影响学生，以坚持鼓舞学生，点燃青少年科学热情，为培养全面发展、健康、自由、自信、竞争合作等__一中特质的幸福学子贡献本组力量。
厦一生物组是一个师资雄厚、富有战斗力的团队，现有在职教师48人，国家“万人计划”教学名师1人，奥赛金牌教练4人，特级教师1人，正高级教师2人、高级教师10人，省教学名师1人，省学科带头人2人，市专家型教师、学科带头人4人。他们团结共进，教研气氛融洽。经验丰富、治学严谨的老教师认真指导，年富力强、充满干劲的青年教师笃力钻研，严谨务实的师徒结对使得新教师迅速成长，教学成果显著。领衔__省级生物名师工作室，完成全规办教育部重点课题1项，教学成果获国家级基础教育教学成果奖二等奖、__省特等奖；生物高考成绩均分居全省前列；生物奥赛成绩雄踞全省、全国前列，共获国际奖牌1枚，国家奖牌11金25银6铜；生物科技创新大赛获省级以上奖励415项，其中获得国家级或国际奖励有49项（含国家一等奖16项，国际大奖3项）。
20__年，生物组在高考、奥赛、教师专业成长、示范引领等方面，出色完成任务。
躬身实践勤耕耘，采撷硕果创佳绩
3、20__教学成果
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。近年来，生物以其各方面出色的表现而屡获殊荣，先后被评为__市生物奥赛培训基地、__市“多元目标多元策略”研究基地、__省环境教育基地、__省高中生物许__名师工作室、__省高中生物学科教研基地校（20__年首批入围，20__年再次入围第四批）。作为全省唯一两次入围省学科教研基地校的生物组，更是以此为契机，继续以饱满的热情、昂扬的斗志投入到育人工作中，并在20__年再获多项佳绩。
教师获奖
20__年3月，张__老师荣获__省三八红旗手荣誉称号。
张__，__一中正高级教师，__市“优秀教师”，__省三八红旗手，她坚持立德修身、潜心治学、开拓创新，当好学生成长的引路人，长期执教初中生物学科毕业班教学。担任__一中总务处主任，以身作则，响应名校跨岛发展战略的号召，用实际行动书写凝聚团队力量的精彩华章。
20__年11月，卞__老师、林__老师获评__市高层次B类人才。
卞__，__一中副校长、中学高级教师、__市优秀教师、__市中学学科带头人培养对象。曾获省青年教师实验技能竞赛一等奖、市中学教师理化生实验教学岗位练兵二等奖，多次获得全国中学生生物学奥林匹克联赛__省指导教师一等奖。参与国家、省、市多项课题研究，作为核心成员获国家级基础教育教学成果奖二等奖。
林__，__一中生物教师，高级教师，__市生物学学科带头人、__市骨干教师、骨干班主任。曾获__市教师技能大赛一等奖、__市基础教育课堂改革创新大赛一等奖、__市教育系统教育教学业绩突出奖、校“十佳教学能手”。作为核心成员获国家级教学成果奖二等奖，主持结题省级课题一项。
20__年9月，崔__老师获评20__年__市教育系统单项奖：学科竞赛优秀教练员。
崔__，教龄20年，曾经担任过班主任、备课组长、科技创新辅导员、生物竞赛教练等职务，在近10年的生物奥赛指导工作中，所培养的学生获得全国生物奥林匹克竞赛金牌一枚，银牌一枚，铜牌两枚，其中金牌入选国家集训队，并保送北京大学，指导学生获得奥赛省级以上奖项学生达60多人。
20__年9月，陈__老师、康__老师获评__一中优秀备课组长。
陈__老师长期担任生物备课组长，近七年连续六年在高三毕业班任教，教学成绩斐然，生物学科多次在高考中取得全省第一的好成绩。
康__，曾获__市第五届中小学教师教育教学技能大赛高中组二等奖、__市中小学实验教学说课比赛市级二等奖、__省20__年度“一师一优课，一课一名师”活动省级优课、__市中小学幼儿园五育融合学科教育案例征集评选活动三等奖等荣誉，20__年获评__一中第七届“教学新秀”。
20__年9月，海沧校区20__届高三备课组获评__一中优秀备课组（组长：林__、吴__）
20__年9月，林__老师、康__老师分别评为__一中第七届“十佳教学能手”和__一中第八届“教学新秀”。
教学比武获奖
20__年，生物组青年教师在各项教育教学类比赛中，屡传捷报，收获颇丰。
20__年10月，夏__老师在__市基础教育教学能力比赛中获高中生物组一等奖第一名。
在第六届__市教师教学能力竞赛中，在教研组长许__、陈__和康__的精心策划和周密安排下，生物组利用周末的时间，齐聚一堂，集体备战。整个教研组理论指导与实战训练相结合，以赛促练，以练促教，形成以“一老带一新”的结对子方式，积极认真备战，最终夏__老师斩获高中生物组一等奖第一名的好成绩。
20__年12月，许__老师的课例《生态系统的能量流动》和张__老师的课例《人体内废物的排出》获评教育部精品课。
二位老师的课例，经过一次又一次的研磨、碰撞与推翻，再研磨、再碰撞与再推翻后，终成精品，并在20__年基础教育精品课的市级、省级乃至教育部级层层遴选活动中，脱颖而出，双双获评部级优课。
20__年8月，在20__年度__市中小学实验教学实验说课活动中，谢__老师的作品《叶片中色素的提取和分离》获高中生物学科组二等奖。
20__年12月，在20__年__市第十一届微课程建设评选活动中，何__老师的微课《细胞核的结构》获高中生物组二等奖；张__老师的微课《肾单位的结构和功能》获初中生物组三等奖。
20__年5月，在北师大基础教育生物学科共同体高端学科年会中，我校王__、张__等5位青年教师的课例作品参与评选并获奖。
指导学生获奖
生物奥赛：20__年8月，在第三十二届全国中学生生物奥林匹克竞赛中，高三（4）班吴__同学获全国银牌（指导老师：崔__），高二（1）班王__同学获全国银牌（指导老师：郭__、兰__）
20__年7月，在20__中国生物物理学会中学生卓越论坛上，20__届高三（3）班郑__同学的研究报告《__罗源湾潮间带秋茄种植临界滩面高程对其存活率的影响》获“优秀研究报告”（指导老师：许__）
“中学生卓越论坛活动”
是一项国家级赛事，活动支持富有创造力的中学生开展探索性课题研究，期待他们提出创新科学问题并以科学的思路开展研究。
4、教育教学
20__年生物组组织外出学习交流与提升
为适应“三新”背景下的课改要求，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，积极组织青年老师参加外出学习与观摩，开拓视野。
20__年5月15-16日，生物组吴__老师、王__老师等青年教师前往深圳参加20__年北京师范大学基础教育生物学科共同体高端学科年会研修活动。活动以“深度学习理念下的中学生物学教学探索”为主题，通过专家讲座、课例分享、现场观摩、工作坊研讨等方式，深入探讨在中学生物学教学中发展学生核心素养的关键问题。我校青年教师表示收获满满，对提升教学实践能力和专业发展帮助颇大。
20__年8月2-4日，生物组许__老师、张__老师、吴__老师和林__老师等青年教师前往陕西西安参加“生物教科研课题研究与论文写作”高级研究班研修学习，会议由《中学生物学教学》期刊编辑部主办，以“立足教育科研，诠释教育之道”为主题，来自全国各地的的生物学教师齐聚一堂，共研学科专业技能，共谋学科未来大计，一起享受生物学的饕餮盛宴。
20__年9月17-23日，生物组夏__等青年教师前往__参加__教育学院主办的20__年__省高中骨干教师“三新能力”提升培训班活动，夏__老师表示很受启迪、收获颇丰。
20__年生物组开设的部分公开课、讲座
20__年9月18日，许__老师在20____省高中骨干教师“三新能力”提升培训班上，开设了《基于学科育人功能的论证教学实践探索与创新》的专题讲座。
20__年7月15日，许__老师在__市图书馆开设科普讲座《无声的证言——生物证据与刑事调查》。
20__年5月6日，谭__老师在__省教育电视台“空中课堂·名师优课”节目活动中，开设《初中生物学质检冲刺复习》的专题讲座。
20__年8月26日，张__老师在华中师大生科院开设《教师专业发展之路》专题讲座。
20__年4月4日，林__老师开设市级公开课《内环境的稳态及调节模型运用》。
20__年6月28日，林__老师开设讲座《基于学科核心素养发展的高中生物学教学探索与实践》。
20__年，生物组积极开发校本课程、开展研究性学习等活动
__一中生物组积极开发并开展生物奥赛、研究性学习等校本课程，点燃学习热爱生命科学，引导学生运用科学探究与论证方法于真实情境解决真实问题，让真实的学习在生物课堂真正发生。
5、校本课程
许__老师在20__级高一开设了《生物证据与刑事调查》，利用无声的证言，带领学生进行沉浸式刑侦破案。现代科技发展给刑侦断案带来新的生机，生物证据独辟蹊径，提供了一个个嫌疑人意想不到又令人拍案叫绝的证据。本课程联动相关专业部门，为学生提供必要的实验条件，如开展血型鉴定、指纹识别、毛发证据、足迹证据等实验必备条件，让学生在亲自动手操作与探究中，提高实践能力，发展科学素养，提升社会责任感。
陈__、霍__老师在20__级高一开设《生物奇妙物语—生活中的实验探究》，将课堂知识与生活化的情境相结合，从探究蔬果褐变的原因到动手制作叶脉书签，激发学生对自然科学奥秘的探索欲望，增强人与自然和谐共处的生态意识，发展核心素养。
6、科技节活动
高一生物学科科技节活动分两个赛道：生物模型制作与生物实验技能大赛，在生物模型制作中渗透美育，使学生对细胞结构有更深入的理解，以“未知酶溶液鉴定”为主题开展实验设计比赛，锻炼学生的科学思维和实验探究能力。
7、研究性学习
高一生物组开展了《探索让生命更精彩》《植物对土壤盐度响应机制的研究—以__市市花三角梅为例》《校园及周边饮食研究》《拓展生命的长宽高—高中生生命价值调查》等研究性学习活动，旨在锻炼学生的合作探究能力，发展科学思维与科学探究能力。
精研细琢炼课堂，凝心聚力强建设
8、基地校建设
20__年12月，我校有幸被再次授予__省基础教育高中生物学科教学研究研基地学校，两年多来，生物组老师立足学校办学理念，立足学科特点、立足教师资源，围绕“大智慧”课堂建设框架，聚焦“课堂学习评价”改革这一关键领域，积极开展学科教学实践与研究，创新教研工作机制，构建发展学生核心素养的课堂学习质量评价体系。生物组老师们不断学习、实践、反思、改进，构建焕发生命活力课堂，建立以发展学生科学思维为导向的高中生物学课堂学习质量评价体系，集全组之力不断打造发展学生科学思维的全套涵盖高中生物课程的系列教学案例，探索、建立并完善评价工具，客观评价学生的学科核心素养发展水平。
20__年8月，生物组顺利完成20__年度__省基础教育课程教学研究课题《指向科学思维发展的高中生物学课堂学习质量评价的实践研究》的结题工作。
建立研究团队，加强校本教研
生物组研究团队分成1个核心组和3个实践研究小组。基地校负责人担任核心组组长；3个实践研究小组由高中3个自然备课组组成，备课组负责实施、开展实践探究与检验等工作，由备课组长负责落实。教研组校本教研则以“主题式校本教研”为主
确立研究主题，开展研究活动，及时梳理总结
在省、市专家组老师的引领和指导下，我们研究团队经过精心筹划、多方论证，确立了课题研究方向。明确了基地校研究课题：指向科学思维发展的高中生物学课堂学习评价的实践研究。依托研究团队，开展研讨、教学实践、反思、开发评价工具。梳理各代表性的课型、课例，整合成可推广借鉴的研究成果。整理好不同课型的典型课例（设计好“问题”“测试题”“活动任务”及无痕嵌入教学的策略，保证课堂状态与教学主张的内在逻辑统一）
在核心组的指导与策划下，带动实践研究小组开展研修实践活动，包括“建立课堂教学模式”研讨，“评价工具开发”研究，“如何检测课堂学习效果”研讨，“课堂实践”等系列活动，3个实践研究小组基本做到每周每个备课组集体备课研究一次。
引领辐射：20__年多次组织开展市级教研活动
20__年开始，许__老师担任北京师范大学兼职老师，担任本科生的教育实践导师，开展教学实践与研究的相关指导工作。20__年11月24日，为北京师范大学教育集团中学生物教师开设讲座《基于学科育人功能的高中生物学教学探索与实践》。
20__年8月1日，许__老师在__市__区教学能力提升培训会上，开设《核心素养视域下的高中生物单元教学策略》的专题讲座。
20__年10月21日，张__老师在__区开设《基于核心素养做一个学生喜欢的生物学教师》的专题讲座。
组织开展教学研讨会
案例1
20__年5月9日，跨地市研讨活动
活动主题
指向科学思维发展的高中生物学课堂学习质量水平评价的课堂观摩与研讨
活动地点
__一中__校区捷中图书馆501录播室
授课教师
霍__老师、林__老师（__一中__校区高一（17）班、高一（20）班）
授课内容
《基因突变和基因重组》
听课评价
两位教师的课堂都紧紧围绕新课程标准的要求，严格落实教学内容，思路清晰，注重与学生的活动，通过层层问题引导学生通过实例的分析思考、归纳概括基因突变的概念。教师预设的问题极具思维性、逻辑性，对学生提出主张、寻找证据、提出质疑、辩驳能力都有着较好的发展。
案例2
20__年5月23日，__市高三生物一轮复习观摩活动
活动主题
创设真实情境，指向科学思维发展
参与人员
__市高二生物教师
授课教师
何__老师《高三一轮复习：物质出入细胞的方式及影响因素》
授课教师
杨__老师《新高考改革背景下的高三生物一轮复习策略》
本次活动旨在探索创设情境的教学策略，以便在高三一轮复习中为发展学生科学思维提供有效的途径，进而促进核心素养的发展。何__老师采用论证式教学的思路，通过问题引领、证据支持、在分析问题、解决问题的过程中发展科学思维，形成科学探究能力。课堂教学中充分引导学生，在概括、理解和应用知识中夯实学科必备知识，在对情境信息探索、反思、重构中发展高阶思维。
案例3
20__年10月31日，__市高一生物观摩活动
活动主题
“同课异构，激活课堂”高一生物市级教研公开课
参与人员
__市高一生物教师
授课教师
霍__老师《主动运输与胞吞、胞吐》
授课教师
杨__老师《新高考改革背景下的高三生物一轮复习策略》
本节课主要探究了抗糖神药“恩格列净”的降糖机理，采用PBL教学策略，融合论证式教学思路，以问题驱动引导学生对肾小管上皮细胞吸收葡萄糖的案例进行深度分析。通过创设真实问题情境搭建学习支架，学生进行合作探究应用所学知识解决生活问题，进一步强化其细胞结构与功能相适应的生命观念，培养科学探究能力。
忙碌而充实的20__年已经过去
__一中生物教研组
在这一年里取得的成果与进步
离不开每一位老师的
辛勤付出和不懈努力
崭新的20__年
我们将继续努力
不断总结经验，努力进取
继续点亮教学智慧
提高团队整体素质
为__一中的蓬勃发展贡献力量
篇二：高级中学生物学科组建设年度报告
20__年，在新课程、新教材国家级示范校建设的背景下，生物学科组全体教师不断革新教育教学理念，为培养具有创新精神和实践能力的生物学人才不懈努力。每一个细胞、每一个基因都承载着生命的奥秘，全体生物学科组教师作为学生探索生命旅程的领路人，帮助学生拨开生命的迷雾。
信念作风
1、学科宣言
探究生命、科学思维；体悟生活、关注生态。
探究生命是人类自诞生以来从未停止过的课题，我们生物学科有责任培养学生乐于探究生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。生物学习不但要让学生获得生物学基础知识，还要让学生学会观察生物现象，提出问题，作出假设，进行实验设计，分析结果得出结论。对科学家经过实证的观点能够理解并认同，具有解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。探究生命也是对应新课标学科素养中的生命观念和科学探究这两点的融合，学生在学习的过程中能用生命观念来认识事物，形成科学的自然观、世界观，能运用掌握科学探究的基本思路与方法，提高实践能力。
科学思维是理科学习的必备素养，“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。希望学生在自己主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成科学思维的习惯，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。
体悟生活，知识本身源于生活，又归于生活，而生命科学与我们的生活密切相关。无论是日常生活中的营养膳食、体育锻炼，人体健康，急救措施，传染病预防，癌症防治还是快速发展的生物技术，如“基因工程、发酵工程、克隆技术、生物制药”等都已走入普通公民的生活。体悟生活中的生物学，把所学知识与生活相联系，有助于学生获得健康生活的知识，形成正确的态度、认识和行为习惯，树立尊重生命，热爱生活的人生观。同时也能正确、客观认识到生物技术所取得的成果和技术的两面性，学会辩证的看问题。
关注生态首先是指人与自然的和谐发展，亦指学科关注生物多样性，合理地开发和利用生物资源，建立可持续发展生态观。社会经济飞速发展的同时往往带来环境污染和资源匮乏，将生态安全教育与世界观、人生观、价值观教育联系起来，树立“绿水青山就是金山银山”的观念，培养生态安全从我做起的意识，养成良好的生态环境道德行为习惯，珍视和热爱自然生态环境，建立有利于生态安全的生活方式。
社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学科宣言中的“体悟生活”和“关注生态”与核心素养中“社会责任”相契合。
2、师德组风
①学科组群体形象描述：
生物学科教研中心现有教师23人，__省名师1人，__市学科带头人3人。有硕士学位/研究生学历的教师20人，占比近90%，其中两人获博士学位。55周岁以下的教师均有硕士学位，学历学位层次较高，科研及教育教学能力突出。组内有竞赛教练7人，从教10年以上的教学经验丰富的教师有11人，教龄结构合理，教育教学能力强，有进一步发展的潜力。近年来，一大批优秀年轻教师的加入，让生物学科组这支队伍更加年轻富有活力。老师们在各项专业比赛、荣誉评比、职务晋升中取得了不俗的成绩，组内女教师巾帼不让须眉，尤为突出。20__年度，生物学科组先后被评为20__-20__年度__区巾帼文明岗和20__-20__年度__市三八红旗集体。
②组长三力
感召力、凝聚力、影响力
王__老师作为生物学科中心主任，在新课程新教材国家级示范校的建设过程中，与生物组全体同仁一起共同努力、开拓创新，积极推动学科组的发展。__省__高级中学生物学科教研中心获评__省内涵建设项目学科发展创新中心，通过3年创建，以“优秀”等第结项。20__年度，生物学科组先后被评为20__-20__年度__区巾帼文明岗和20__-20__年度__市三八红旗集体。
王__老师努力提升个人业务能力，新高考4年来，一直坚守高三教学工作。在20__年教育部“基础教育精品课”遴选中，荣获“部级精品课”，辅导学生竞赛获全国、省级奖项。20__年度开设市级公开课4节，市级讲座2次。获20__年度工作嘉奖，担任__区中小学学科命题中心成员。
队伍建设
1、教师职称晋升、教师业务比赛获奖
教师综合荣誉：
20__年9月，何__老师被评为__区优秀教育工作者；
20__年9月，王__老师、秦__老师被授予20__年度“生命中的恩师”和“园丁奖”荣誉；
20__年3月和9月，方__老师和荣__老师分别被授予20__年度“匡园十佳青年教师”荣誉；
20__年12月，钱__老师入选__市有突出贡献中青年专家。
教师学术称号：
20__年2月，宋__老师被评为__区教学新秀；
20__年2月，张__老师被评为__区教学新秀；
20__年12月，秦__老师被评为__市教学能手；
20__年12月，王__老师被评为__区教学能手。
2、教师发展优秀典型事迹介绍
秦__，高级教师，__市教学能手，__市评优课一等奖。现担任高一生物教学、班主任工作、高一生物备课组长。参与多个省级课题研究，主持1项省级课题、1项市级项目，发表核心期刊论文3篇，在省级刊物上发表文章多篇。研究成果获“__省教学成果奖一等奖”，入展第六届中国教育创新成果公益博览会。所带班级获评“校优秀班集体”称号2次，高三毕业班成绩优秀，获“苏教育才银奖”，“生命中的恩师”。
宋__，高三生物组备课组长，__区中小学教学新秀。曾先后获得__省高中生物优秀课评比一等奖、__市高中生物优秀课评比一等奖、__市__区青年教师基本功比赛一等奖、__区青年教师解题大赛一等奖、“一师一优课”省级优课。
宋__老师连续三年担任高三生物教学工作，她有着扎实的教学基本功，积极钻研高考试题，所带毕业班级成绩名列前茅，连续两次获得匡园“苏嘉育才奖”。她还致力于探索高效课堂教学模式的打造，注重学生生物学科核心素养的培育，积极深化生物学科典型学习方式的探索，多次开设省级、市级公开课，获得同仁的一致好评。除了日常教学工作，宋__老师还通过各种方式来提升自己的专业素养，积极加入“钱__名师工作室”，参与省级课题的研究，在专家引领下发展自己的个人业务和科研能力。
张__老师作为生物学科组的青年教师，始终牢记教育初心，提升教育教学能力。一直以来，坚决服从组织安排，虚心向骨干教师汲取教育教学经验，在提升自我的同时帮助学生实现学业能力的突破。
作为第四党支部宣传委员，在支部书记的带领下，引导支部全体成员学习____思想，学习党的__大精神，深入开展学习贯彻____思想主题教育，落实“三会一课”制度。作为深受学生喜爱、教学实绩突出的生物老师，上学期任教高二3个选修班教学，下学期任教高二2个选修班教学，所教班级成绩名列前茅。她积极向骨干教师学习教育教学经验，开设省市级公开课、讲座共4节，发表省级论文2篇，参与多个省级课题的研究。作为生物竞赛教练，兼任竞赛辅导工作，所辅导的高二学生在20__年全国中学生生物学联赛中获得优异成绩。她也是高品质高中建设的项目主管，担任多个项目的项目长，为高品质高中的建设贡献自己的力量。
在20__年度获得__省中小学实验教学说课比赛一等奖、__市中小学实验教学说课比赛一等奖、__市优秀教学论文一等奖、__区“教学新星”业务评比一等奖、__区青年教师解题大赛一等奖、匡园十佳青年、匡园“雏雁杯”评优课一等奖等荣誉。
通过参加学术研讨会、阅读专业书籍和期刊，不断更新自己的生物学知识，提高自己的专业素养和教学水平。通过观摩优秀教师的课堂，学习他们的教学方法和经验，不断提高自己的教学能力，使课堂教学更加生动有趣、富有启发性。通过开展科研项目和实验设计，培养学生的创新能力和实践能力，使他们能够独立思考和解决生物学问题。
作为一名高中生物教师，将不断学习和提升自己，关注学生的发展需求，提高教学水平，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
校本教研
1、教学质量
在新课程、新高考实施的背景下，生物学科组教师甘于奉献、团结合作、专业过硬、创新意识强。20__年我校生物高考质量持续保持领先，均分和高分人数稳居大市前列。20__届高三生物备课组6位教师，获校“苏嘉育才奖”。
多年以来，我校生物竞赛成绩一直在全省保持领先。在20__年全国中学生生物学联赛中，高二陈__同学、黄__同学，高一张__同学、张__同学获全国一等奖。其中陈__同学、黄__同学入选省队，入选省队人数名列全省第二。另外还有37位同学获省级奖项。
2、教研活动
20__年度，生物学科组积极参与高中新课程新教材实施国家级示范校建设工作。全组教师通过对典型学习方式的探索与实践，积极践行课堂教学变革。以校本教研活动和对外公开课磨课活动为契机，骨干教师上示范课，形成典型的课堂教学案例，进一步强化生物学科典型学习方式。全组教师在日常备课、上课时始终坚持践行目标叙写与典型学习方式探索，聚焦课堂教学。
①校本教研
3月学校举行的“省__中20__年度青年教师教学周”活动，组内张__、荣__等多位老师开设公开课参赛，课题是《DNA的结构》。张__老师的整节课以DNA结构发现的科学史为线索，通过学生发现问题并动手实践推理DNA的结构，最终落实于解决问题。荣__老师先视频介绍了导入DNA存储技术，基于这一生命现象，引导学生从被动接受式向主动探究式转变，通过主动参与模型建构和科学实验分析，掌握DNA的结构。两节课都以自主探究为基础、以核心素养形成为中心，体现了“基于生命现象和科学实验的探究式学习”的生物学科典型学习方式。
20__春学期，王__、杨__和张__三位第一年工作的青年教师，在校本教研活动中向全组开设汇报课，展示自己对典型学习方式的理解和探索。20__秋学期，陈__和洪__两位第一年工作的青年教师，以同课异构的形式，向全组开设公开课。青年教师先独立备课，再和指导老师、备课组骨干教师一起磨课，最后在教研组内上公开课并评课交流。通过一节节组内公开课，提升了全组教师对发展学生核心素养、变革学习方式和落实学科实践的理解和认同，不断落实了课堂教学变革的具体路径。
②示范辐射
省__中生物学科组作为全省四所“省生物学科发展创新中心”之一，积极承办各类省市级教学活动，在全省范围内起到示范辐射作用。
1月8日至13日，省__中承办了20__秋学期__市生物学科冬令营活动。__市部分高中学校高一、高二竞赛学生共计100人参加活动。
7月2日至7日，省__中承办了20__年__市青少年生物学奥赛夏令营活动。__市部分高中学校高一竞赛学生共计80人参加活动。
20__年9月21日，省__中举办__市部分高中学校生物学科高三教学研讨活动，__市各校高二备课组长、高三生物学教师及__各设市、区生物学科教研员参与了此次活动。
9月25日至27日，省__中承办了20__年__省高中生物学科优质课评比暨观摩活动。本次活动由__省中小学教学研究室主办，__市教育科学院协办。本次活动的主题是“在实验中探究，在学具中创造”，来自全省各市的27位参赛选手同台竞技，近300名观摩老师现场学习、交流。两天的评优课活动采用线下和线上直播相结合的方式，创建了惠及每一位教师的学科教研平台。评比活动第一天上午线上观摩高一、高二课程人数分别为11259人次、6719人次，累计达1。8万人次，第一天线上观摩人数累计30385人次。截止27日下午，此次活动线上观摩人数累计41872人次。
此次优质课评比暨观摩活动不仅是参赛教师展示个人能力和风采的平台，也为其他教师提供了观摩学习、研讨交流的机会。以赛促教、以赛促研的理念将推动生物学教师加强业务学习，深入钻研新课标，运用扎实的专业知识、先进的教学理念和多样化的教学手段，打造生动有趣的生物学课堂。相信通过这次比赛，生物学教师将进一步提升教学水平，为学生提供更好的学习作 文 吧Www.ZuoWen8.coM氛围，真正实现教学相长。
20__年度，生物学科组共开设市级以上公开课18节，其中省级公开课4节，组内教师受邀开设市区级以上讲座13次。
③校际研讨
20__年秋学期，省__中生物学科组联合陕西商洛8所中学开展了2次“1+8共同体”的联合教研活动，内容分别是高一年级生物课堂的观摩与研讨、促进教师专业成长的阅读分享会。10月17日的联合教研聚焦高中生物课堂教学，变革学习方式，让学习者在实践性、体验性的学习活动中落实生物学科核心素养。参加20__年全国课程改革骨干教师研修班的老师们也参加了此次活动。
省__中生物学科组还多次与省__中__分校、__中学的生物学科组开展联合教研活动。在沟通交流中促进教学能力的提升，在实践学习中提升教学方法和技术手段，使各位教师对教学研究的思考沸腾不止，为教师成长和发展不断注入新的活力与动力。
④外出学习
8月，组内部分骨干教师与__市“钱__生物名师工作室”的成员一起，参与了陕西师范大学《中学生物教学》编辑部举办的第八届“生物教科研课题研究与论文写作研修”活动。提升了老师的教研水平和论文写作能力，促进教师专业发展和素养提升，使教学研究更好地服务于教学实践。
12月，参与了在浙江萧山中学举办的全国“首届中学生物学优质课观摩研讨会”。这次研讨会有两场专家报告的高端引领，三个主题课例和六节精彩纷呈的课程展示，有专家的精心点评、指导，与全国参会老师的思维碰撞、交流，收获满满。
3、教研成果
生物学科组教师关注学科发展动态，积极撰写教研论文，在教科研等多个方面取得成果。9月，钱__老师、秦__老师主持的课题《普通高中新课程新教材下生物学选修课程的开发与实施》顺利结项；殷__老师主持的__市教学研究课题“基于深度学习的高中生物模型建构与应用研究”顺利结题。12月，钱__老师、王__老师主持的省级立项课题《以核心素养为本的高中生物学实验教学的实践与创新》通过中期评估；殷__主持的__省教育科学规划及__省教学研究课题《基于图尔敏论证模式的高中生物科学思维培养研究》顺利结题。全组老师共发表论文5篇，论文获奖4篇。
特色建设
1、学科典型学习方式探索
依据课程标准要求和生物学科学习特点，我们归纳并阐释了生物学科典型学习方式：基于生命现象和科学实验的探究式学习。生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，课堂教学中创设基于真实生命现象或科学实验的情境，基于情境提出指向核心素养不同水平的问题。将探究式学习在课堂教学中一点一滴地渗透开展，同时发展学生的理性思维和探究能力。
在20__年“基础教育精品课”遴选中，1位老师荣获“部级精品课”，2位老师入选省级“基础教育精品课”。组内35周岁以内的青年教师在省市级等各类公开课展示活动中，获得听评课专家与老师的高度认可。
3月，在20__年__省高中生物学科骨干教师专题选学培训活动中，组内方__老师、宋__老师向全省生物学科骨干教师展示了我校在典型学习方式上的探索与实践，分别开设了基因指导蛋白质的合成第1、2课时的展示课。
4月，在教育部课程教材研究所主办、__市教育局承办的普通高中新课程新教材实施国家级示范区(校)建设工作总结交流会上张__老师和方__老师分别开设了观摩课，受到与会专家的一致好评。
9月，我校举办__市部分高中学校生物学科高三教学研讨活动，方__老师带来了课堂教学展示《基因表达与性状的关系》，受到了现场听课老师们的好评。
11月，__省__高级中学举办__国家级“双新”示范区、示范校课堂教学成果展示活动。生物学科组王__老师和荣__老师分别开设了《基因工程的基本操作程序》和《高三一轮复习：种群的动态变化》课程。
11月，杨__老师在__市“三新”背景下高一年级同课异构课堂教学观摩活动中，开设公开课《细胞增殖》。
12月5日，20__年__省“师陶杯”论文评选颁奖活动在省__中举行。省__中作为“师陶杯”优质课观摩高中分会场，宋__老师开设了《细胞的分化》优质课展示活动。
12月8日，__市乡村中学生物学教育带头人培育站联合__市教育家型教师培养对象，在江阴一中开展第三次研修活动，张__老师应邀参加展示课活动。
2、学业质量评价标准体系研究
省__中生物学科组教师始终坚持“科学叙写目标、优先设计评价、注重思维参与、联系生活实际”这四个维度的课堂变革技术路径，通过制定科学的学习目标，持续开展发展性评价，深化自主命题研究，促进教学评一体化。
春学期邀请吴__教授给全组教师开设主题为的《核心素养时代呼唤教学变革》讲座，解读新评价体系的特点和如何进行指向核心素养的学业质量评价。
钱__老师和20__届高三生物备课组老师一起进行了20__、20__年__高考生物卷的细致分析，分析在试卷中每道题考察的必备知识、关键能力、学科素养和质量水平。得出学生得分率较低题目特点和二轮复习策略，指导高三教学。
8月17—18日，省教育厅召开全省普通高中暑期学习培训班，我校设分会场，生物学科组全体教师线上聆听吴__教授开设的“聚焦核心素养，加强科学本质教育”讲座。吴教授对高考题的设计理念、考察方式、答卷情况一一详细剖析，拨云见日。
8月20日，20__届高三生物备课组全体教师参加了市教育科学研究院举办的高三教学研讨培训。秋学期，生物学科组在理论学习、总结反思20__届高三教学的基础上，从高考诊断出的问题出发，仔细研究近几年高考的知识点考察形式与内容分布。从校本教研转型、作业设计转型和课堂教学转型三个维度思考新评价背景下生物学教学的实施，为20__届高考取得成功夯实基础。
3、拔尖创新人才模式培育探索
生物学科组以普通高中新课程实施为契机，在学科层面，形成国家规定课程与自主选择课程相结合，普通高中基础课程与高校先修课程相配合，有效促进拔尖创新人才培养的学科课程体系。在省生物学科发展创新中心建设的基础上，基于我校生物竞赛的成绩优异、平台高端、经验丰富的现状，继续推进生物竞赛和未来食品科学与技术、基于物联网农场的植物学探究体验、临床医学基础等学科特色课程。
①生物竞赛：
20__年，生物竞赛成绩优异，2人入选省队获全国竞赛银牌，4人获全国一等奖，37人获省级奖项。近年来在竞赛团队的不懈努力下，连续16年共有59人获全国联赛一等奖，18人进入省队，获得生物竞赛金牌1枚、银牌13枚、铜牌4枚，被评为__省生物竞赛优秀学校。生物竞赛课程是为一部分在日常课程学有余力的情况下，对生物非常感兴趣的学生准备的一门研创课。旨在通过竞赛的形式，帮助学生深入学习和理解生物学的各个领域，包括细胞生物学、遗传学、生态学等。通过系统的学习和实践，提高学生的学科知识水平。培养学生的科学思维能力，包括观察、实验、推理、解决问题的能力。此外，生物竞赛课程通常会邀请国内知名学者和专家进行讲座和交流，为学生提供了一个与顶尖科学家接触的机会。这有助于拓宽学生的视野，了解生物学领域的最新动态和发展趋势。
②未来食品科学与技术：
未来食品科学与技术是一门针对高一年级开展的研创课，旨在培养学生的创新思维和实践能力。学生以小组为单位，参与微生物学的课题研究。力求在真实的研究任务背景下，提升学生实践能力、合作能力、论文写作能力等。课程内容主要包括微生物学基础理论学习、相关仪器的实操训练以及微生物课题研究实践活动。依托我校的微生物实验室开展教学，课程评价采用课堂实操训练和撰写学术小论文结合的方式。本课程适合于对生物学感兴趣以及将来专业意向为生命科学、生物技术、生物化学、微生物、分子生物、食品科学等相关方向的同学修习。学生们在课题选择上展现出了很高的自主性，这样的自主选择不仅提高了学生的学习积极性，也培养了他们的独立思考和解决问题的能力。在学习实践的过程中，学生们展现出了很大的热情和创造力，也表现出了很好的协作精神。
③基于物联网农场的植物学探究体验：
基于物联网的农场可以为植物学探究体验提供一个独特的平台，让学生能够更好地了解植物生长的过程和环境因素对植物生长的影响。物联网农场通过展示最新农业技术，使学生了解现代立体农业、生态农业、智慧农业的特点和手段，对环境光照、CO2浓度、土壤温湿度、土壤PH值等田间环境数据进行实时观测分析；还可以让学生通过计算机控制系统随时查找相关农业资料，借助现代农业技术工具等进行动手动脑的实验。另外，在户外开拓农耕体验区，由学生进行开垦和种植，强化学校教育和家庭的联系，促进学生在学术与学业，品性与品位、适应力和胜任力诸方面，充分而又均衡地发展。
④临床医学基础：
与南京医科大学联合开发“临床医学基础课”，供有意向从事“生命·医学”类专业的学生选修。让学生在课程体验中找到自己的兴趣所在，将来学习喜欢的专业、做喜欢做的事。课程主要内容南京医科大学选派医学专家、临床医生将课堂开设到省__中，课程的内容包括：ICU、外科操作、肾脏内科、消化内科、风湿免疫、防艾教育、眼科学等方面的基本常识。让学生提前进入到医学课程的学习、了解医学专业，在课程体验中找到自己的兴趣所在。并能在课程结束后对医学知识有所了解，并选择某一方面撰写相关研究论文。
为满足学生的个性发展需求，努力为学生提供更丰富更优质的特色课程资源，对学有余力的学生给予充分的指导与专业化培养，帮助学生确立未来的人生发展方向。通过生物学科发展创新中心的课程实施，以生物竞赛和科技创新大赛为路径，培养一大批对生命科学以及相关领域感兴趣的学生，奠定了他们未来人生发展的方向。
4、指向核心素养发展的学习环境建设
新课标明确提出生物学科是一门研究生命现象和规律的科学，鼓励学生主动地参与学习，在提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律的过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。
生物实验是生物学习的一种方式和手段，有利于帮助学生直观、准确地观察生物知识的分析和形成变化过程，有利于促进学生对知识的理解，加深学生的印象。这是学生学习和发展的要求，也是教育教学的目标要求。另外，生物实验过程中对学生的动手操作能力、实践应用能力的要求和锻炼，都符合学科核心素养培养的要求和精神内涵。为建设好指向核心素养发展的学习环境，引导学生在实验中培养生物学核心素养，生物教学研究中心始终在路上。
基于省级立项课题《以核心素养为本的高中生物学实验教学的实践与创新》（立项编号为20__JY14—XK10）的研究，生物教学研究中心进行了以下方面的实验教学改进。
1、研制课程标准中必修实验的校本化实验手册。把课程标准中必修部分的实验进行梳理，从实验目的、实验材料、实验步骤、实验记录、结果分析等维度编制校本化的实验报告手册，根据手册学生指导学生完成高中生物学必修实验学习，在常态教学中达成实验会考要求。
2、关注课程资源建设，开展课程实施研究，形成一批精品课程。与江南大学、南京医科大学、上海交通大学等高校合作，与__市生命产业园合作，整合资源，优化原有选修课程。课程内容与生产生活实践相联系，引导学生解决真实情境中的实际问题，培养创造能力，凝练课程成果。
3、在动手实验中，推进课堂教学方式变革的案例分析研究。充分开展实验教学，定期收集汇总以核心素养为本的课堂教学视频、教学设计、课例等，比较以传统验证性实验为主的课堂教学和以核心素养为本的课堂教学的异同，形成促进课堂变革的有效实施策略。
不仅如此，生物教学研究中心始终致力于打造高水平高质量的生物学探究实验环境，不断改进实验教学环境，在建设“未来食品科学与技术实验室”与“遗传与发育实验室”的同时，改善学生以探究实践为导向的实验环境建设。生物科学中心实验室在学校领导的大力支持下，引进了一批实验用传感器，让学生从科学理性的角度分析实验现象，更加直观地感受生物的奥秘，实现高品质高中智慧校园建设。其中包括无线二氧化碳传感器、无线氧气传感器、无线乙醇蒸汽传感器、无线PH传感器、无线光学溶解氧五合一传感器以及无线光色传感器等。传感器的使用不仅可以满足学生对于必修教材相关实验的理论探究，还可以满足学生的个性化探究需求，充分体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性。
篇三：高级中学生物学科组建设年度报告
省__中生物学科教研中心是一个甘于奉献、温暖和谐、阳光向上、专业过硬的团队。20__年，在新课程、新高考实施的背景下，生物学科全体教师如DNA双螺旋之团结，如酶促反应之高效，如不息生命之蓬勃，引导学生研究生命现象，揭示生命活动规律和生命本质，树立敬畏自然、尊重生命、健康生活的人生态度。
信念作风
1、学科宣言：
探究生命、科学思维；体悟生活、关注生态。
宣言内涵
探究生命是人类自诞生以来从未停止过的课题，我们生物学科有责任培养学生乐于探究生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。生物学习不但要让学生获得生物学基础知识，还要让学生学会观察生物现象，提出问题，作出假设，进行实验设计，分析结果得出结论。对科学家经过实证的观点能够理解并认同，具有解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。探究生命也是对应新课标学科素养中的生命观念和科学探究这两点的融合，学生在学习的过程中能用生命观念来认识事物，形成科学的自然观、世界观，能运用掌握科学探究的基本思路与方法，提高实践能力。
科学思维是理科学习的必备素养，“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。希望学生在自己主动参与的学习过程中获得系统的生物知识，养成科学思维的习惯，形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。
体悟生活，知识本身源于生活，又归于生活，而生命科学与我们的生活密切相关。无论是日常生活中的营养膳食、体育锻炼，人体健康，急救措施，传染病预防，癌症防治还是快速发展的生物技术，如“基因工程、发酵工程、克隆技术、生物制药”等都已走入普通公民的生活。体悟生活中的生物学，把所学知识与生活相联系，有助于学生获得健康生活的知识，形成正确的态度、认识和行为习惯，树立尊重生命，热爱生活的人生观。同时也能正确、客观认识到生物技术所取得的成果和技术的两面性，学会辩证的看问题。关注生态首先是指人与自然的和谐发展，亦指学科关注生物多样性，合理地开发和利用生物资源，建立可持续发展生态观。社会经济飞速发展的同时往往带来环境污染和资源匮乏，将生态安全教育与世界观、人生观、价值观教育联系起来，树立“绿水青山就是金山银山”的观念，培养生态安全从我做起的意识，养成良好的生态环境道德行为习惯，珍视和热爱自然生态环境，建立有利于生态安全的生活方式。
社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。学科宣言中的“体悟生活”和“关注生态”与核心素养中“社会责任”相契合。
2、师德组风：
①学科组群体形象描述：
本组现有教师16人，从教10年以上的教学经验丰富的教师有11人，教龄结构合理，教育教学能力强，有进一步发展的潜力。硕士学位/研究生学历12人，占比75%，45周岁以下的教师均有硕士学位，学历学位层次较高，科研及教育教学能力突出。区教学能手/市教学新秀以上的骨干教师8人，占比50%。本组教师队伍成熟，中青年骨干教师人数多，且能发挥骨干教师的引领作用。__市学科带头人石燕老师和王__老师积极发挥骨干教师的引领示范和辐射作用。青年教师钱__、张__等老师的专业成长迅速，得益于的两位老师悉心指导。同时石燕老师和王__老师与玉祁中学、堰桥中学建立了校际师徒关系，发挥了骨干教师示范辐射作用。
在新课程、新高考实施的背景下，全体生物组教师甘于奉献、团结合作、专业过硬、创新意识强。组内教师工作量饱满，担任学校行政工作4人；担任高品质示范高中建设项目长8人，占比47%；担任班主任工作7人，占比44%，其中3人获园丁奖；竞赛教练7人，占比44%，20__年有5位老师辅导学生获全国一等奖。
②
组长三力：组长在感召力、凝聚力、影响力方面的表现
王__老师作为生物学科中心主任，在创建高品质示范高中和新课程新教材国家级示范校的建设过程中，与生物组全体同仁一起共同努力、开拓创新，积极推动学科组的发展。生物学科组在20__年被评为“__省生物学科发展创新中心”，全省共有4所学校获此殊荣。20__年11月，生物学科发展创新中心进行了课程基地建设的中期汇报，获评委专家的一致好评。针对新课标、新高考，组织全组青年教师进行20__-20年__高考试卷专题分类的研究和完善工作。生物学科组在__区20__年度青年教师高考生物解题竞赛中，成绩优异，荣获学科团体成绩第一名。
积极投入教学，联系和帮助组内教师，确保所有老师的教学正常开展。组织每周一次的线上备课组和教研组教学研讨活动，结合实情不断调整教学计划，确保线上教学的有效性。20__年是__新课程新高考的第一年，王__老师同时担任高三2个班的生物教学和高三生物学科备课组长。平时工作中，一方面带领全组老师一起研究新旧课程标准的异同，寻找新课程教学的模式，探索生物学科典型学习方式；另一方面研究学情变化情况，协调备课组内老师，集中大家的智慧一起投入高三教学工作。
王__老师努力提升个人业务能力，在__市“省市教师发展示范基地校20__年度教师专业发展成果报告会”作专题报告，为省级教师发展示范基地校开设线上课程。获__区20__年度青年教师高考生物解题竞赛个人一等奖，评为__区第七批教学能手。获20__年度工作嘉奖和20__-20__学年度__区优秀教育工作者。参与了省级立项课题《生物选修Ⅱ课程的开发与研究》工作。
队伍建设
教师职称晋升
张__老师于20__年12月晋升为中小学一级教师
秦__、王__老师于20__年12月被评为“__区教学能手”
教师发展优秀典型事迹介绍
钱__老师作为生物学科组的前一任学科中心主任，不忘初心、责任担当在各个方面给全组老师作好表率。一年来她任劳任怨，服从组织安排，在多个工作岗位上历练。
她是第四党支部书记，带领支部全体成员学习____思想，学习党的__大精神，深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，落实“三会一课”制度。在全体党员会议上作《____谈治国理政第三卷》支部书记微党课的导读。
她是年级主任，也是一位优秀的班主任。本学期担任高二年级管委会主任，全面主持年级各项工作，目前高二年级发展态势良好。在班主任紧缺的情形下，她勇挑重担，继续担任班主任工作，所带班级班风正、学风浓。所带的高一（8）班上、下两学期都被评为校级优秀班集体，她也被学校授予“园丁奖”。
她是备课组长，也是深受学生喜爱、教学实绩突出的生物老师。上学期任教高一4个班教学，下学期任教高二2个选修班教学，所教班级成绩名列前茅。她充分发挥骨干教师的示范辐射作用，开设省市级公开课、讲座共9节，发表省级论文1篇，担任1项省级课题的主持人，中期评估获得优秀，同时参与多个省级课题的研究。
她是生物竞赛主教练，多年来一直还兼任竞赛辅导工作，所辅导的高一学生在20__年全国中学生生物学联赛中，2人获得国一，10人获得省一。
她是年轻教师的指导老师，担任本组王__老师、张__老师的教学指导工作，也被陕师大评为学科教学兼职副教授，同时担任了南师大、江南大学等实习生的指导工作。本学期王__老师被评为__区教学能手，张__老师晋升一级教师。
她是高品质高中建设的项目主管，担任多个项目的项目长，是__省学科发展创新中心的负责人，20__年11月，生物学科发展创新中心通过__省基础教育课程基地建设指导中心组织的中期答辩。
校本教研
1、教学质量
多年以来，我校生物竞赛成绩尤为显著，20__年至今，连续13年共有44人获全国联赛一等奖，其中12人进入省队，位列__大市第一，居全省前列，被__省生物竞赛委员会评为__省生物竞赛优秀学校。20__年，生物竞赛全国联赛一等奖5人，其中李桉同学获得全省第一。在省队选拔中，李桉又以第一名的选拔成绩进入省队。在第__届全国中学生生物学竞赛中获得银牌，签约北京大学，获得了北京大学强基计划破格入围优惠政策。
20__年高考成绩达B率95%以上，完全满足学生生物学科的高考等次要求。
2、教研活动
20__年度，生物教研中心在新课程背景下积极推动课堂变革与转型，探索学科典型学习方式。全组共开设市级以上公开课15节，其中省级公开课9节。钱__在“__省名师空中课堂”授课6节，赵海龙老师还参与了__市“锡慧在线”空中课堂的教学工作，组内教师受邀开设省市级讲座4次。
其他教研活动
6月30日，“匡园高层次人才梯队”培育之生物学科专题研修活动开展，邀请了东北师范大学教育学部博士研究生丁奕然作了《经验桎梏下的教法定势：缺陷、成因与突破策略》和《教育经典理论引荐与实践转化——兼谈优秀教研论文的生成过程》的主题讲座。丁博士重点和参与学习的老师交流如何打破教法定势，丁博士还利用担任期刊编审和编辑部通讯员的经验，为一线教师传授论文写作和投稿的方法与技巧，给一线教师上了一堂生动又实用的论文写作课。
9月27号，承办了__市普通高中生物学新课程新教材实施暨“课题进课堂”探讨活动，邀请了人民教育出版社生物室主任谭__老师作了有关新教材编写与实施的专业报告。谭老师介绍了必修一的整体框架思路，提出教材既要体现国家意志，落实立德树人的根本任务，又要满足学生发展核心素养体系要求。本次活动还邀请到了__市教育科学研究院书记，__省特级教师、正高级教师龚__老师。龚老师做了主题为“区域落实学科核心素养的校本研修模型建构与实践探索”的学术报告，他鼓励老师找准自己的角色定位，敢于承担责任，并强调了学科组在其中承上启下的重要性。
11月27号，学校开展“苏京3+3”对外公开课交流活动，张__老师开设了《细胞增殖》的公开课，原教育部部长王__莅临指导，生物组还邀请了__市教育科学研究院书记，__省特级教师、正高级教师龚__老师来校做点评专家，并对全体教师做了《普通高中课程方案实施的路径和策略》的专题讲座。听课教师学习后感觉受益匪浅，需要不断充实自己，让自己更优秀。
3、教研成果
生物教研中心成员关注学科发展动态，积极撰写教研论文。
20__年度，生物教研中心成员积极开展教研活动，参与课题研究。
钱__、秦__主持的__省中小学教学教研室__省教学研究《新版高中生物课程标准（20__修订版）选修Ⅱ课程开发的实践研究》通过中期评估。
王__主持的__市教育科学“__五”规划20__年度立项课题“指向理性思维的高中生物问题导引教学研究”顺利立项。
特色建设
0106-1人人必做：40项课标要求的自然科学实验项目
1、实验报告评价手册的初稿编制。
2、新课程标准要求下的实验器材的梳理和配置申报。
3、20__届学生人人完成必做的15个生物实验，顺利通过12月份的省实验会考考核。
0107-2“深度农耕”
20__年10月26日，学校建成物联网农场并投入使用。随后生物学科组指导学生进行物联网农场内的现代农耕体验课程开发，并制定使用规则，形成轮值制度，同期各年级学生进入农场开展劳动。后续将继续面向对生物学感兴趣的同学，开设一些课本实验的创新和再探究课程，让学生根据兴趣，自主设计一项植物生理学实验课题，并通过探究最终形成相应的研究论文。也将面向全体同学开展劳动教育课程，结合中国的农耕文化，引导学生进行农业生产实践，在加强民族自豪感的同时，培养劳动精神，提高劳动技能水平，让学生在学术与学业、教养与品位、适应力和竞争力上均衡发展；不仅要完成学业，还要选好专业，找到职业，干成事业，实现志业。
0202-4生物学科学业质量评价标准体系的校本化研究
1、生物教研组通过定期集体研读和讨论形式，已经完成了高中生物新课标“学业质量水平”的解读，并与传统学业评价进行了比较研究。
2、针对每个单元建立全面的学业质量评价标准体系，包括研制学科知识水平标准、探究活动标准、学科能力表现标准、学科核心价值观发展标准等。目前已经分工完成了必修一两个大概念下六个重要概念的相应学业质量评价标准体系的构建，将每个核心素养细化成4个水平，并结合实际教学内容，明确了四个水平的具体要求。
3、在建立的学业质量评价标准体系的基础上，进一步构建了素养导向下的发展性学业评价模式，开发适合纸笔测量的核心素养内容，从不同维度的不同水平对学生进行学科素养能力的测量。
0204-2“双高合作”拔尖创新人才培养行动
通过与高校合作，在校实验室建立了微生物发酵与技术中心、食品质量安全与研究中心、传统酿造技术中心等多个与食品科学相关的研究中心。在此基础上，开设了实验室功能规划目标相关特色课程，为实施我校学生五业贯通提供培养通道，培养创新拔尖人才，让一批优秀毕业生进入食品类高校进一步学习，为国家未来食品科学研究聚集人才；打造省内优质课程教学基地，成立多个特色专题研究课题组创建特色生物课程；承办生物学科相关教师、学生的实验培训，扩大我校的办学影响力。
0204-3生物学科发展创新中心
基于我校学科竞赛尤其是生物竞赛的队伍合理、平台高端、经验丰富的现状，通过学科发展创新中心建设成为覆盖全市、辐射全省、影响全国的生物学科的学科竞赛的成绩高地、教练员的培养基地、卓越学生的发展基地、重大赛事的承办基地。
1、目前对实验室的建设已基本完成，20__年完成了显微镜重新配置，微生物实验室、分子与细胞实验室的设备添置。目前实验室能满足生物竞赛全国比赛实验培训的需求，能满足研创式大任务学生探究的基本实验。
2、20__年生物竞赛全国联赛一等奖5人，包揽__地区所有国一。其中李桉同学获得全省第一。在第29届全国中学生生物学竞赛中获得银牌，签约北京大学，获得了北京大学强基计划破格入围优惠政策。
3、20__。11。16-19日参加__省高中课程基地建设项目中期调研活动，顺利通过中期评估。
0205-1面向专业大类的学科典型学习方式探索
生物组每周教研活动组织老师开设学科典型学习方式探索研究课，全体老师参与学习和交流。组内教师深度学习了《普通高中生物课程标准（20__年版）》及《普通高中生物课程标准（20__年版）解读》。基于新课标与学情，初步归纳了生物学科典型学习方式：基于生命现象和科学实验的探究式学习。同时也组织老师多听校内校外公开课活动，参与各种优秀课的评比，突出了典型的学习方式。本年度完成了必修模块教学案例2个，相关老师也撰写了学科典型学习方式相关文章。
0403-1未来食品科学与技术实验室
通过与高校合作，在校实验室建立多个与食品科学相关的研究中心：
1、建立微生物发酵与技术中心，主要开展啤酒，白酒，酸奶等发酵类产品的探究活动，将研究成果运用于生产实践；建立食品质量安全与研究中心，主要针对学校食堂及附近餐饮店食品卫生进行相关研究；建立传统酿造技术中心，主要希望能改善传统酿造（黄酒/啤酒/清酒等）工艺，开发特色功能性食品（如苹果醋/番茄红素饮料等）。
2、通过与高校合作，借鉴其专业实验室建设经验，制定符合学校实验室规划目标的建设方案；根据制定的建设方案，整合学校实验室已有的设备，添购必要的研究设备和器材；与高校建立长期合作机制，借助高校高精尖研究平台，借用高校实验室部分大型复杂实验设备。
0403-4遗传与发育实验室
遗传发育实验室的建设可以面向农业和人口健康的重大战略需求和生命科学前沿，充分结合现有的分子实验室与微生物实验室项目建设，重点开展基因组结构与调控规律、重大疾病分子机理、农业生态可持续发展、前沿学科交叉领域的研究，揭示水稻、果蝇等基因组表达调控规律、阐明细胞分化的分子机制和建立新的品种设计理论与技术体系，学生可通过多类型实验拓宽解决遗传与发育生物学领域重大科学和技术问题的视野。
开设遗传与发育实验室功能规划目标相关特色课程，为实施我校学生五业贯通提供培养通道，培养创新拔尖人才，让一批优秀毕业生进入高校后进一步学习，为国家未来生物科学研究聚集人才；打造省内优质课程教学基地，成立多个特色专题研究课题组创建特色生物课程；承办生物学科相关教师、学生的实验培训，扩大我校的办学影响力。
0504-2新版国家课程方案学习环境的装备配置标准研究
依据新版课程标准，组织组内教师研究生物学科学习环境的装备配置标准。依据新版课程标准中必修和选修模块学习环境的装备配置标准，形成硬件配置的标准文本，并完善实验室硬件配置。建设形成分子与细胞、植物组织培养、微生物发酵和数字化探究4个主题实验室和2个基础实验室。
篇四：高级中学生物学科组建设年度报告
近年来，__一中聚焦高中特色多样办学目标任务，深入实施强科培优行动，积极构建“特色学科+特色高中”办学模式，将特色建在学科，用学科塑成多样，打造了3门市级学科基地、4门区级学科基地，学校被评为__市特色高中。20__年，各学科教研组聚焦强科培优，推进大单元教学，锻造高阶思维课程，在队伍建设、教研教学、潜心育人等方面取得长足发展，强化了学科优势，提升了办学质量，构建了学校优质特色多元发展新格局。
学科课程理念
《普通高中生物学课程标准(20__年版20__年修订)》着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过程是主动参与的过程，以评价促进学生的学习与发展，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用。
__一中生物组以“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”四个维度为主线，充分发挥备课组合力，立足生物学基本知识、基本技能和思维方法，注重情感体验、突出创新能力培养，融合大单元教学理念，以科学的生理知识为基础，促进学生良好的科学素养的形成。
学科组建设目标
学科组发展目标：以新课程理念为先导，不断更新教学观念、探索教学规律、研究教学方法，建设“素质全面、业务精湛、德育并行”的优秀教研组。
育人目标：激发学生自主学习的兴趣、进行自我发展、自我超越。构建知识网络、优化课堂教学、提升学习质量，使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。
队伍建设
__一中生物组致力于打造“团结协作，竞而不争”的教研组氛围，始终保持着高昂的教育热情，团结奋进、共谋发展。截至20__年1月，组内共有教师24人，其中奥赛教练2人。组内高级教师7人，一级教师15人，二级教师2人，各年龄段教师分布均衡，分布合理，以灵活多样的授课方式和丰富多彩的探究形式与学生共同探索生命科学的奥秘。
__一中生物组以大单元教学为背景，充分发挥骨干教师的辐射引领作用，以骨干教师为依托、以提高教学质量为根本、以培养学生合作探究能力为主导，实现教科研工作的全面发展。
全组教师奋发向上，力争佳绩，共有8人获得市级以上荣誉称号，有13人获得区级及以上荣誉称号。仅去年一年，就有杨__老师获得__市学科带头人，有张__、李__、苏__三位老师获得__市教学能手，有崔__老师获得__西海岸新区优秀德育工作者荣誉称号。李__老师获__西海岸新区数字化工作优秀教师荣誉称号。李__老师获得__一中首席教师荣誉称号，姚__老师获__一中骨干教师荣誉称号。
教研活动及成果
比赛课
20__年生物组教科研取得新突破，其中杨__、姚__、马__三位老师进行__市公开课展示，在区优质课比赛中，崔__老师获一等奖，王__老师获二等奖；张烽坤老师进行__市经验交流，李__、姚__、张__老师进行区经验交流；在区青年教师基本功比赛中，袁__获一等奖；在全区组织的高中学科命题大赛中，张__、杨__、崔__获一等奖，李__、苏__、袁__及张__、张__、张__获二等奖；在区优秀教案设计比赛中，张__、张__获三等奖。在校骨干教师比赛中，李__、王__老师获二等奖，在校青年教师基本功比赛中，崔__作为生物组唯一符合条件的青年教师参赛，获一等奖。崔__老师作为__一中青年教师代表赴济宁一中进行同课异构活动获好评。
课题申报及结题
姚__老师参与__省课题《循证教学在发展高中生生物学科核心素养中的应用研究》于20__年12月顺利结题。
陈__、张__、袁__参与区教育科学“__五”规划20__年度一般课题立项《基于提升高阶思维的高中生物学实验教学的实践研究》立项。
学生活动及成果
今年五月份，在全国生物奥林匹克竞赛省级初赛中，丁浩然以全省第19名的成绩作为唯一的高一学生获得一等奖，在接下来的第__届中学生生物学奥赛全国总决赛中获得全国银牌。
为提高学生学习生物的兴趣，增强学生的基本生物技能和动手操作能力，__一中高一生物备课组组织学生开展了模型创作大赛，学生参与积极，作品质量高，学习情绪高涨。高二备课组组织学生制作生态缸并进行生物知识大赛，巩固知识的同时提高了学习兴趣。高三年级利用假期开设了DNA粗提取的学生分组实验，学生参与积极，大大提高了学生的实验技能和动手操作能力。
在过去的一年，生物组精诚团结、共谋发展，在未来的发展中，我们__一中生物组将以新一轮课改为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革，努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学科的内涵性发展。我们生物组仍将明方向、凝力量、共奋进，不断实现新的突破。
以上就是可圈可点小编为大家整理的最新高级中学生物学科组建设年度报告2024年，希望大家能够喜欢，更多精彩内容请继续关注可圈可点。