教师演讲稿能很好的整理演讲者的思路、提示演讲的内容、限定演讲的速度。这里是壶知道编辑帮大家整理的教师队伍建设工作总结(推荐【7篇】。
教师队伍建设 篇一
关键词：“双高计划”；高职院校；教师队伍建设
2019年，国家出台了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），指出高职院校人才培养导向是对接地方经济结构变化，灵活培养与市场需求相吻合的高素质技术技能型人才[1]。教师是教育教学工作开展的关键，是推动高等教育质量提高的根本动力，“人才强校”战略已普遍成为高等院校推动发展的核心战略之一。因此，基于“双高计划”战略发展视域下，高职应该强化对教师队伍的建设，加大对人才的引进力度，切实实现校内校外共同培育的目标。同时，建立健全的准入机制和退出机制，将全面考核与多元化评价融合在一起，齐抓共管，保证在整体提升教师建设水平的同时，还能让各项教学工作稳定开展。
一、“双高计划”战略发展视域下高职教师队伍迎来的机遇分析
（一）政策倾斜。基于“双高计划”战略下，在实际的职业教育工作进行期间，在政策方面，无论是在中央，还是地方，都得到了很大程度的支持。对于的“双高计划”来说，最主要的目的就是要求职业教育在发展期间，必须要打造高水平的双师队伍。因而，对于职业院校来说，在发展过程中，在政府的全面支持以及政策倾斜之下，教师队伍的建设进程也得到了良好推动[2]。同时，地方政府也加大了对高职教育与政策上的引导，能够予以更多的关注，确保高职院校的师资队伍能够得到有效协调。（二）财力支撑。在“双高计划”大背景下，高职院校在发展过程中，除了有相关政策加以支撑外，政府也加大了资金投入，并且提供了专项资金，增加了教育经费，从而为“双高计划”的实施奠定了坚实基础。同时，“双高计划”对产教深度融合较为侧重，强化了对社会资源的应用，也加大了对企业行业共建共赔机制的完善。此外，通过社会力量的合理渗透，高职教育在实际的开展过程中，也渗透进来越来越多的新能量，为“双高计划”的创建提供了更多契机，彰显了多元化以及多样化的特点，大大促进了高职院校专业教师队伍水平的提高[3]。（三）环境优化。近年来，“放管服”改革的不断深入，在专业设置以及经费使用管理等层面，都为“双高计划”学校提供了更多自主权。并且，将这些权力下放，也能为高职院校的发展提供强劲动力，让院校在发展期间具有较强的自主性和积极性，对院校的深度建设有很大促进意义。同时，高校在发展过程中，强化对双高计划的实施，也能构建良好的教师队伍，明确建设教师队伍的必要性，从而形成一套较为健全并能够满足新时代职业教育发展需求的教师建设方法，明确了教师发展以及培养的具体路径。
二、“双高计划”战略发展视域下高职教师队伍面临的挑战分析
基于“双高计划”战略发展视域下，高职教师队伍在建设过程中，虽然迎来了很多机遇，但是也同样面临着非常多的挑战。第一，任务越来越艰巨。对于“双高计划”而言，非常注重教师高水平和高质量。因此，在这种背景下，也对教师对提出了较高的要求，围绕立德树人的根本任务，在教师队伍建立期间，除了要紧跟专业发展前沿之外，也要主动革新教育理念和模式，主动应用现代化教学方式，不仅要达到线上教学的具体教学要求，也可以深入开发线上教育教学资源[4]。而且“双高计划”对于产教深度融合较为注重，高职教师在具体的教学过程中，需要不断凸显学生的主体性，能够放下身段，面向产业，并服务产业，构建完善的对接产业以及动态调整专业群。第二，竞争与合作共生共存。在深入分析“双高计划”之后可知，每间隔五年就会实行一次项目管理，与之相对的，高职教师队伍也需要进行激烈的竞争。并且，基于“双高计划”背景下，在职业教育领域的发展中，涌入其中的人才越来越多。但与此同时，执行的任务和面对的挑战也不断增大。故而，高职教师在发展期间，务必要积极学习，主动革新自身的知识体系，强化对现代化先进技术的应用，坚决不能被时代以及同行所淘汰。
三、“双高计划”战略发展视域下高职教师队伍建设的具体措施分析
（一）切实实现外引内育。在高职院校教师队伍构建过程中，为了可以更好的满足“双高计划”具体要求，应该强化对人才的引进，实现校内培育通力合作。第一，建立完善的人才引进战略。高职院校在具体发展期间，应该强化对人才引进战略的构建。一方面，不断对人才结构进行优化，除了要更多的吸引行业高素养、高水平人才以外，还要积极聘请高技能人才，保证教师教育队伍能够得到有效丰富，从而为高职院校的深层次发展提供更多助力[5]。另一方面，不断对人才待遇进行提升。在实际发展期间，除了要为人才提供健全的薪酬体系以及科研启动经费等硬性保障之外，也要为人才提供职务晋升、岗位聘用等政策上的软福利，保证人才能够更安心且长期从事职业教育。此外，需要强化对人才招聘渠道的拓宽，不仅要在人力资源网站、学校官网上招聘信息，也要加大招聘网站的应用力度，从多个层面和渠道聘用人才，建立线上平台，并科学应用，保证引才活动的开展可以更加高效。第二，强化对教师培养体系的完善。为了能够有效提升高职院校教师队伍建设水平，高职院校还应该强化对教师队伍的培训，从岗前培训开始，层层贯彻和落实，让培训可以达到全覆盖目标，以便教师可以在岗位中将自己最大的潜力和价值挖掘出来，抱以最大的热情来对待工作，都能够受到良好的教育，让教师可以在岗位上不断创新和创造。同时，强化完善和拓宽晋升渠道，坚持教学和科研为主，建立类型各异的发展渠道，从而调动教师的积极性。（二）不断健全准入制度和退出机制。第一，建立完善的教师岗位准入机制。在实际的教师队伍构建过程中，针对专职教师，明确岗位准入要求，教师必须具备相关职业资格证书，保证能够为高水双师队伍的构建奠定良好基础。同时，对于兼职教师而言，应该围绕校企合作以及技术技能发展，明确兼职条件，加大兼职制度的优化和革新力度，确保企业中高水平、高技能的人才能够涌入到院校中，让产教融合可以不断深化。此外，需要把好教师思想政治素养关，保证教师的职业素养能够满足要求，加大审核力度，坚决不能够出现松懈的情况。第二，不断完善教师岗位退出机制。基于“双高计划”战略发展视域下，在对教师队伍构建过程中，针对教师的师德师风，应该科学制定相应处理办法。对于教师出现的师德失范行为，必要要加大加大惩治力度，绝对不可以放任不管。如果个别教师的师德失范行为严重，影响十分恶劣，院校可以行使直接解聘相关人员的权力[6]。在业务上，对于能力不高，布置的任务不能按时完成，无法完成考核指标的教师，需要实行解聘或者安排转岗，以便教师队伍质量能够得到保障。此外，如若有教师存在消极怠工或者旷工的情况，也可以采取相应的转岗或降职减薪等措施，确保教师队伍管理水平能够有效提升。（三）实现全面考核与多元评价齐抓的目标。高职院校在构建教师队伍过程中，应该强化对教师队伍的考核，保证教师的思想政治素质以及业务能力能够有效提升。同时，也应按科学引入多元评价，以便可以及时了解教师的综合素养。第一，不断优化教师考核机制。在具体的教师队伍建设过程中，应该将全面考核与重点考察有效的融合在一起，考核内容需要涵盖教师师德师风以及科学研究等多个层面。并且，加大对教师业务能力及业绩成果的考察，确保考核具有较强的公平性以及公正性。同时，科学构建考核层级。因为教师水平以及受教育程度的不同，所以可以将教师划分为多个层级。而在考核阶段，每一个层级教师的考核，都应该设置不同的标准，有针对性的应用考核方式，坚决不能出现“一刀切”的情况，从而让教师考核具有较强的可操作性。第二，健全教师评价机制。在对教师评价过程中，可以利用自评和他评的混合模式。在评价时，教师需要将考核内容作为依据，做好自评工作，以便教师能够通过最后的考核，正确的认识到自己的优势和不足，从而不断反思，积极掌握和总结教学经验。[6]同时，引入学生以及同行等评价，构建多维评价体系，以便评价具有较强的真实性，参考价值更高。坚持教学科研与服务社会并重的评价导向，对于高职院校的教师来说，除了是教育的传播者之外，也是产教结合的推动者。故而，在评价过程中，一定要牢记使命，保证评价具有较强的导向性。此外，结合教学实际，将现实评价与发展性评价科学的融合起来，客观的对教师展开评价。需要明确的是：在评价环节，除了要综合考虑教师的教学能力、科研能力等之外，也要侧重考核教师的今后发展，能够将眼光放长远，结合过去，放眼未来，实现动静结合，以便评价机制可以更好的满足教师发展规律，促进教师主观能动性的发挥。
四、结语
综合而言，基于“双高计划”战略发展视域下，高职院校要想更好的满足当前社会对人才的需求，则务必要建立一支专兼结合、数量充足、师德高尚、技艺精湛、结构合理的高水平“双师型”教师队伍。因此，在具体的教师队伍建设过程中，高职院校应该科学应用人才引进战略，不断健全和完善教师培养体系，对教师准入制度进行科学优化，加大对教师考核评价机制的构建，打通教师的上升通道，确保可以真正意义上达到教师全过程管理的目标，以便在全面提升教师队伍建设质量的同时，还能为高职院校教育良好发展奠定基础。
参考文献：
[1]教育部、财政部。关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见（教职成〔2019〕5号）[Z].2019-03-29.
[1]韩海姣。“双高计划”背景下高职院校教师队伍建设研究[J].今日财富，2020，25（17）.
[2]胡敏。“双高计划”视域下高职英语教师专业发展研究[J].太原城市职业技术学院学报，2020，000（004）.
[3]吴显嵘。“双高计划”实施背景下高职院校"双师型"教师队伍建设路径研究[J].常州信息职业技术学院学报，2019，018（006）.
[4]马成荣，孙杨。“双高计划”视域下高职院校专业结构优化调整的路径与实施策略研究[J].职业技术教育，2019，40（24）.
[5]郭天平，陈友力。“双高计划”建设视域下高水平教师队伍分类管理培育机制研究[J].现代教育管理，2019，14（8）.
教师队伍建设工作总结 篇二
为了切实搞好学校师德师风建设，根据上级教育行政部门安排部署，结合我校的实际情况，自20xx年3月上旬日至12月底，我校认真开展了“师德师风”建设活动，通过学习教育、查摆问题、分析梳理、整改建制和认真总结，全体教职工思想认识进一步提高，职业道德进一步规范，教师良好形象有了新的提升，现从以下几方面对我校的师德师风建设工作情况作出总结。
一、领导重视，抓住思想教育不放松
为切实加强对师德师风建设活动的领导，学校专门建立了“师德师风建设活动领导小组”，由学校校长岳江龙任组长，副校长刘宁任副组长，各中层领导任成员，成立了专门的办公室，明确了各自的具体任务，切实加强对师德师风集中教育活动的领导。召开学校师德师风建设再动员大会，校长作了动员报告，向全体教职工提出了“家长满意、学生喜欢、同行佩服的老师”的要求，副校长作了具体安排，班主任和科任教师代表进行了表态发言，把此项活动列入学校教育教学工作中的一个重要组成部分，放在重要位置来抓。
二、抓重点认真整改不放松
首先，人人对照《中小学教师职业道德规范》要求和《师德师风建设工作安排》中的“整顿重点”，全面严格剖析自己，写出不少于1500字的个人剖析材料，进行自我剖析。接着进行全员评议，先是领导和教研组民主生活会，小组成员之间进行批评与自我批评；再是学生和家长代表问卷调查，广泛征求意见。发放征求意见表和家长、学生调查问卷千余份；利用校讯通平台向家长发布了学校开展师德师风建设活动的信息，公布了学校的举报电话、校长、副校长等有关负责人的电话号码，便于家长和社会及时反映情况。在此基础上，学校将收集到的各方意见和建议进行分类梳理，并向全体教职工进行公示。召开学校领导和教研组民主生活会讨论，各自剖析自身存在的问题，根据个人剖析、教师互评、学生及家长的评议意见，结合教师平时表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个教师提出评议意见，并向教师本人进行反馈，提出改进意见，制定整改措施。结合学校评教评学活动，我们进行了教师作业和教案检查，对行政教辅人员进行查工作实录，查坐班情况，查服务质量，整肃了上班纪律，增强了职责意识。
三、整改建制，狠抓制度落实不放松
1.为了提高全体教职员工对遵守师德规范的约束力和自觉性，学校结合工作实际，对照师德规范的要求，科学制订和逐步完善了学校师德师风各项规章制度。在充分发扬民主的基础上，完善了学校《师德师风考核方案》、《教职工考核制度》、《教职工请假制度》、《崇文中学教学常规》等，并成立了学校考核领导组，由领导、教师代表、学生代表和家长代表组成学校师德考核组，师德考核与评模、晋级挂钩，实行师德一票否决。使学校师德建设形成了制度化，常态化。
2.加强学科教研和课堂教学改革，提高了课堂效率，切实减轻了学生负担。针对家长学生反映比较强烈的教师课堂效率不高、布置作业过多、学生负担过重、休息时间少等问题，学校进一步强化了教研制度的落实，每次教研定时间、定内容，并着专人检查落实，着重在如何提高课堂教学效率方面进行研究、探讨。在“让学生成为课堂学习的主人”上做文章、下功夫，真正使课堂活起来，学生动起来。专门召开班主任会议，对减轻学生作业负担、保证学生充足睡眠作出规定，保证学生作业时间不超过规定的一个半小时。同时还将教师参加教研活动的成果和布置作业情况作为教学常规和师德考核的内容，切实提高了教师专业水平，减轻了学生负担。为保证学生活动时间，学校严格执行每天一小时校园体育锻炼的规定，充分利用校园场地，开展大课间活动，受到学生和家长的欢迎。
3、严格制度执行力度，狠杀不正之风。学校除大会小会对教师、班主任加强教育外，还与全体员工签订了《崇文中学师德承诺书》和《廉洁从教承诺书》，设立了举报箱，向社会和家长公布了举报电话。同时，严格制度的执行力度，对乱订资料、有偿补课、乱收费、体罚或变相体罚等违规违纪现象，一经发现立即查处，决不姑息手软。同时，将师德师风建设和纪律作风整顿结合起来，严肃教职工上下班纪律，整肃上班秩序，坚持一天两次查岗，对发现的问题随时公示，及时小结。目前，完全杜绝了校园抽烟、上课、开会接打手机、上班时间玩游戏等现象，有效杜绝了不正之风，提升了教师和学校形象。
四、活动总结，抓住弘扬高尚师德不放松
在师德师风建设活动中，我们始终把落实师德规范、弘扬高尚师德贯穿于整个活动过程，并适时总结，大力宣传表彰，使遵守职业规范、弘扬高尚师德成为全体员工的自觉行动。
我们以“教好每一个学生，办群众满意学校”为目标，以“做人民满意教师”为抓手，以职业道德建设为突破口，积极改进工作方法，创新工作模式，全面加强师德师风建设，取得了管理制度配套、从教行为规范、教师形象提升、教育质量升位的明显成效。当然，我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，信息时代又给教师职业道德修养带来了、更新的机遇和挑战，我们将把时代对教师提出的要求作为新的出发点，长抓不懈，坚持可持续发展的思路，勇于实践，大胆创新，及时总结经验教训，不断提高师德水平。
教师队伍建设工作总结 篇三
xx月二十五日下午，我们去参观xxxx区民族小学。xx区民族小学历史悠久，自1890年办学至今，已有120年的历史。学校占地面积23000*方米，环境幽雅，教学设施先进，是一所公办的高质量、现代化、具有民族特色的学校。
一进校园，我就被学校的文化氛围给吸引住了，该校在学校的文化氛围上很动了一番心思。马校长带领下，以文化建设为主线，努力打造学校的办学特色。以“高质量、现代化、民族特色、人民满意”为目标，提出了“和而不同，快乐成长”的办学理念以及“做最好的我”的校训，得到了师生、家长的一至认同。
此外，进一步挖掘民族教育的文化内涵，提出了“学习中华传统文化，蕴底气；知晓少数民族文化，铸和气；了解世界多元文化，成大气”的“三气精神”，成为了学校开展民族教育的指导思想。树立了学校的育人目标：“培养未来社会的合格公民，为幸福人生奠基。”将育人目标分解为“健康之体、规范之行、关爱之心、聪慧之脑、多才之身”五项指标，并构建了学校的“幸福公民”课程体系，一方面对课堂教学进行改革，另一方面加大校本课程的实施，同时将学生活动经典化、课程化，成立了多个学生社团。一系列的课程体现出了全面育人、为学生成长服务的教育观。
在师资方面，马校长认为，合格教师是在学校培养的，不是师范院校培养的。学校拥有一支高素质的教师队伍。教师中硕士研究生学历占4%，大学本科学历为92%，大学专科学历为4%。并拥有xx市优秀教师3人，xx市紫禁杯班主任2人，xx区学科带头人、骨干教师7人，学区级学科带头人5人。教师团队爱岗敬业、无私奉献、业务精湛、勇于创新，人人争当“学生喜欢、家长满意、同行佩服、自我认同、领导赏识”的明星教师。
一个好的学校来源于学校的校长会经营学校。这其实就是寻找文化的附着。校长经营学校不是为了挣钱，经营最重要的是人生经营。人生经营的核心是让每一个教师和学生感受到幸福和精彩！他要求所有老师都要关注弱势学生，关注每一个孩子，激发他们生命的火花。要求教师要给学生搭建舞台，给每一个孩子以展现自己的机遇，赏识和鼓励孩子“做最好的我”。能让每一个孩子做最好自己的教育就是好的教育，就是教给孩子一种终身有益的方法——创造。
然而，在我们学校，虽然学校规模不大，但是，我应着手去思考象马校长那样去用心思为学校经营；象民族小学那样把学校所有能利用物体、空间哪怕是学生的走道也去想办法给用起来；在自己的脑海中，追求卓越的思想。
通过参观xx民族小学，使我认识到：学校的管理一要实，二要新；要做到这一点，关键是要加强师资队伍建设，提高教师的执行力，校长要努力地去经营好学校。
教师队伍建设工作总结 篇四
在市委教育工委、市教育局的正确领导下，我校高度重视教师队伍建设。一年来，学校班子团结协作，带领全体教职员认真贯彻《中长期教育改革和发展规划纲要》，实施学校《十二五发展规划》，努力提升师德与师能，为全面实施素质教育、全面提高教育质量，打下了坚实的基础。
一、工作措施。
（一）紧扣师德师能重学习提高。
1、及时更新观念：
通过业务学习、教研组活动等帮助教师树立正确的教师观、学生观和课程观。邀请专家来校讲座指导，派遣教师外出培训学习，及时为教师送上最新的教育教学理念。
2、提升为师境界：
加强教师的师德规范学习，倡导教师向模范教师学，向身边的优秀班主任、师德标兵学，向兄弟学校的同行学。学校重视实施青蓝工程，每学年均要开展青年教师师徒结对活动，由学校骨干教师担任青年教师的师傅，引领青年教师快速成长。
3、丰富专业知识：
4、提高专业技能：
（二）立足教学实践促专业发展。
1、制定成长规划立目标：
学校要求每位教师根据自身情况制定个人三年发展规划，并根据教师所递交的规划制定相应的学校骨干教师发展规划，促进骨干教师队伍梯队发展。
2、加强教学督导强质量：
教师队伍建设 篇五
校“双师型”教师队伍建设对策2015年5月，国务院印发了“中国制造2025”强国战略，明确了“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，要培育精益求精的工匠精神。为了顺应社会前进的脚步，民办高职院校在发展壮大的同时，应特别重视师资工匠精神的培养，以满足职业教育改革给教师行业带来的新要求。工匠精神视域下的职业教育“双师型”教师队伍的研究是服务于国家战略转型发展战略的重要途径，具有较强的现实意义。
2民办高职院校教师队伍建设现状与不足
（1）专任教师的实践工作经验不足。民办高职院校新进专任教师的主体是应届高校毕业生，缺少企业实际工作经验，先把应届生招聘进校，然后送去参加短期的岗前培训，获得高校教师资格，通过率接近100%，拿证后就直接担任课程教师。再者，大多数民办高职院校采用的招聘主要以试讲为主，缺乏实践操作考评，易导致一些具有丰富实践经验的应聘者因为试讲成绩不理想而无缘教师岗位。这种招聘政策不利于高职院校培养实用性人才要求。（2）“双师型”教师的引入渠道灵活性不足。目前“双师型”教师的来源主要包含校企联合培养“双师型”教师、直接招聘“双师型”教师、外聘优秀的企业师资等，缺乏灵活性不足，更缺乏长期规划，导致民办高校规模大却不强。（3）民办院校的“双师型”教师资格准入制度和评价标准不健全。大多数民办高职院校在教师待遇等相关的激励政策和评价评体系尚未健全。一方面，对“双师型”教师考核时，大多数民办高职院校侧重科研成果和教学工作量方面的考核，另一方面，对师资培训力度也不够，导致教师队伍流动性大、信息化技术水平不高，高职师资队伍素质的客观状况不能适应国家发展对高职教育的需要。全国与日俱增的对应用型人才培养的需求与民办高校现有的教师队伍建设水平之间的矛盾日益明显。应该从多方面努力，提高民办高职教师的师德师风水平和双师素养，促使我国职业教育发展尽快实现双赢的局面。
3“工匠精神”视域下的民办高职院
（1）完善“双师型”师资队伍的管理制度。首先，在绩效考核、出国考察、外出培训等方面给予“双师型”教师一定的优先权，从而保障“双师型”师资队伍的良性壮大。其次，围绕着教育教学、专业技能、专业实践，建立制定具体的“双师型”教师资格认定和实施细则，对达到标准的教师，发放相应等级的“双师型”教师证书。这样能从根源上提升职业院校“双师型”教师质量。（2）构建教师发展的长效机制，选拔和培养优秀教学团队。学校的“双师型”教师培训平台和良好的培训体系在师资队伍建设中起着决定性的作用。因此，学校可以以校内培训为主，同时充分利用好现有的校企合作平台，让合作企业参与到培训中来，鼓励短期国内著名高校访学和出国交流学习，提升教师国际化视野和水平。另外，加强学校教育和企业岗位的对接，鼓励教师利用寒暑假到企业挂职锻炼，投身到真正的生产实践中去。以四川长江职业学院为例，要求所有专业教师每年到企业挂职锻炼不低于2个月。针对挂职锻炼，学校设立详细的奖惩办法，督促教师利用寒暑假时间到企业中挂职锻炼。（3）结合自身特色，因地制宜引导专任教师融入教师队伍建设。以四川长江职业学院为例，成效为本项目是学院的特色项目之一。成效为本课程的建设目标是以成效为本课程的全面建设，推动课堂革命，提升课堂成效和育人功效。学院为全面推动成效为本课程和教材建设，引导各专业积极进行教学方法改革的研究与探索，开展“成效为本”课程建设和活页式、工作手册式教材设计。将“学生中心，产出导向，持续改进”的教育教学理念融入人才培养全过程。专任教师为了完成课程项目，必须主动寻找提高自身素养的途径和办法，如：请教行业资深技术工程师，联合企业一起完成项目，从而促进学校的“双师型”教师队伍建设。（4）打造多元化的协同育人平台，营造良好的职业发展环境。以四川长江职业学院为例，“通信实训室”是部级的实训基地。以此为基础，打造特色通信技术协同育人平台。另外学校引导二级学院成立创新创业教研室，开展“互联网+”“创新创业教育”和实践教学研究。为提升我校教师实践能力提供强有力的支撑。
4结语
教师队伍建设 篇六
关键词：双师型 教师队伍 战争
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（c）-0184-01
新一届党中央领导集体就任以后，提出“能打仗，打胜仗”是我军现代化建设的强军之要，要坚持奉行召之即来、来之能战、战之必胜的理念，时刻按照打仗的标准搞工作。军队院校作为部队力量的重要生成地和技术型人才成长的摇篮，是向国家输送高素质军事人才的主渠道，而作为院校建设的中坚力量，教师队伍的建设对人才培养起着至关重要的作用，加强教师队伍的“双师型”建设，是军队院校建设和发展中一项十分紧迫的任务。
1 “双师型”教师的涵义。
“双师型”教师是高职教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一是要类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质；二是要类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。简言之，“教师资格证书”+“专业技术资格证书”，即为“双师型”教师。
2 军队院校建设“双师型”教师队伍的必要性
“双师型”教师概念的提出，是在以往任职化教育中重理论、轻实践，重知识的传授、轻能力培养，师资队伍建设和评价上偏重理论水平的情况下，为了强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学正确定位，有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念而提出来的。军队院校是为打仗服务的，必须紧贴新质战斗力培养人才。军队院校的职责是为部队培养满足岗位任职能力需要的高素质新型军事人才，院校教育要坚持向部队靠拢的办学方向，创建“双师型”教师队伍，提高教师的能力素质水平，探索出一条实战化教学路子。
（1）适应新军事变革中信息化发展要求。在信息条件发展日新月异的今天，军队之间的较量，早已不是战士和指挥员在沙场上挥热血、抛头颅的奋勇拼杀，而是知识和信息的竞争与对抗。战争是军队之间的对抗，更是信息与人才之间的争夺，谁拥有更多信息和先进人才，谁才能在未来战场上获胜。这就要求军队院校的教师在掌握先进的理论知识的同时，还应具有从事技术工作和管理工作的实践能力。既能讲授专业理论，又能指导实践和技能训练，使自己具备“双师型”教师素质。
（2）适应士官学员的岗位任职能力需求。士官院校教育培养的是技术应用型人才，不是理论研究型或单纯技能型人才。这就要求士官院校的教师必须具有较强的动手能力和解决有关技术方面疑难问题的能力，能在教室或训练场动手示范，指导学员掌握操作步骤，并具有开发新项目，技术攻关以及从事科研、技术服务的能力。士官院校的教师既应是专业理论方面的名师，又应是操作与维护新型武器装备的专家，只有这样才能担负起培养高级军事技术应用性人才的重任。
3 “双师型”教师队伍建设的途径
士官队伍作为我军“五支队伍”中的一支重要力量，是武器装备现代化的中坚和部队战斗力形成的基础，为了满足士官学员岗位任职能力的需求，院校教育坚持向部队靠拢的办学方向，要求士官学员要具备专业技术基础，能够熟练掌握手中武器装备。作为知识的传授者，教师不仅要精通高新武器装备性能，而且能够迅速排除各种故障、解决复杂难题。
（1）加强教师的培养和培训。军队院校的教师大多是刚出学校门又进学校门，缺少部队基层的工作经历，缺少作战演习的实践经验，缺少将理论知识应用到实践中的能力，为解决这一问题，学院可以有计划、分步骤地安排专业课教师到机关、部队、装备研制生产部门任（代）职。通过任（代）职，使他们掌握任职岗位对知识、素质和能力的需要和结构，在实践与学习中，掌握最新技术和管理信息，提高自身的实践能力和动手能力，并把行业和技术领域的最新成果引入课堂教学，增强教学内容和教学方法的针对性和有效性。
（2）通过名师带动，培养双师型教师。学院应吸纳其他军事院校或社会上的专家、学者和企业家担任客座教授，聘请有实践经验的高级技术人才担任兼职教师，定期授课或进行现场教学；利用寒暑假期，聘请职教师资培训基地专家和具有丰富实践经验的专业技术人员做教师，对在职教师进行培训。这样既可以增强学校的学术氛围，开阔教师的视野，掌握行业和专业前沿的科学技术知识，了解最新的科技成果，又可以通过培训，提高青年教师理论联系实际的能力和实践动手能力，更好的展现“教学做一体化”的教学模式。
（3）走教研结合的路子，培养教师的“双师”素质。士官院校要坚持向部队靠拢的办学方向，加强定期组织教师到基地或研究所学习、实践，接受新的专业知识和信息，掌握专业技术发展动态，了解部队岗位对本专业的需求，收集教学素材，丰富教学内容。要通过校、企（所）合作，积极开展技术攻关或产品研发，有条件的学校也可以利用本专业的技术力量，开展科技服务活动，促进教师知识向能力转化，推动科学技术转化为生产力的进程。在产学研结合中培养教师的科研素质、创新能力和技术应用能力。
教师队伍建设工作总结 篇七
素质教育的核心就是以人为本，是理性与激情有机结合的“人化”。学校一直在为建设一支思想素质高、教育理念新、业务能力强、教学成绩优秀的教师队伍而不懈努力。
1．结合洛阳市教育局在全市教育系统开展的以“爱心、敬业、创新”为主题的师德教育活动，大力推进教师道德建设工作。在主题教育活动第一阶段，深入扎实地组织教师进行理论学习，并撰写心得体会，进行主题演讲，自觉提升从教境界。活动中我们不只是停留在对教师的理论培训、思想引导上，而是适时地组织新颖丰富的教师活动，如教师教学技能大赛，教职工书法比赛，每周一次的硬笔书法展示和每日一次的粉笔字展示，让教师切实地把这时刻提升的思想融入自己的行动之中。一切小事见真心。我们正是从学校中的一点一滴的小事出发来养成教师以高尚的思想指导自己行动的。
2．紧密结合教学实际，促进教师的专业发展。在业务理论学习方面，利用每周三的教研会时间抓学习，探讨交流，学常规学技艺。在抓好集体业务学习的同时，要求充分利用*时的业余时间在掌握本学科教材整体体系的同时，彻底熟悉和吃透新课程标准，了解课程标准对教材和学生的要求，研究与自己教学工作密切相关的理论知识，学习解决实际教学问题的策略。学校通过各种交流会为教师的自我发展提供展示*台，鼓励教师进行深入的教学研究、反思、总结，为学校开展教育教学工作奠定了坚实的基础