作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？下面为大家整理了9篇再塑生命教案，希望可以帮助您更好的写作再塑生命教案。
再塑生命教案 篇一
【教学目标】：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件
2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法
3、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路
【教学重点】：把握文章的感情变化
【教学难点】：探究细节描写
【教学方法】：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏
【教学时间】：1课时
【教学过程】：讲授课文第一部分(1——13自然段)
一、 高一(9)班学生人数的考勤
二、 复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等
三、 导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
【提示】：
1、1—2段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来
2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生
3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll——“自豪”
4、第7段，老师教“我”拼写简单单词——“模仿”
5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义
6、9—12段，老师教“我”认识和理解“水”的含义
争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段，老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦
细节探究
1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的。变化？)
5段：握住，紧紧地抱
6段：拉起，慢慢地拼写
910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快(老师对“我”的爱)
2、心理描写：(感情变化)
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
拓展：体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)
四、作业：熟读课文第二部分
五、板书：
一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？
安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情？
①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词
细节探究
1、动作描写：(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？)
老师对“我”的爱
2、心理描写：(感情变化)
3、景物描写：
第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望
总结：词语、句子要服务于感情
再塑生命教案 篇二
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
第一课时
（一）、预习任务
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。19xx年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我 。
（2）老师教我 。
（3）老师教我 。
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
（二）、学习课文。
1、导入新课。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______ (像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
5、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是 。
“爱是不是太阳？”——爱能 。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就 。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了 ，这种感觉和体验让
6、爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
（三）、巩固拓展
选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个 的老师。
海伦：是一个 的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学
喜欢莎利文，因为富有爱心
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
4、讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。 （三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
b、贝多芬谱写《命运交响曲》；
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
d、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
f、张海迪自学成才；
g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
《再塑生命》
一、学习目标
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
二、学习重点：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
三、教学难点：
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
四、学习过程
（一）、预习热身
1、认真阅读下列资料，勾一勾关键词和重点句子，力争对本文作者和《假如给我三天光明》有比较准确和详细的了解，读完后，用简短的语言写下你的感受。
①海伦凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。19xx年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。
②海伦凯勒说，假如给我三天光明，第一天，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的。记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。（《假如给我三天光明》）
写下你的感受：
2、认真地朗读一遍课文，给下列生字注音
搓捻( )觅食 ( )惭愧( )譬如( )
栖息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )
迁徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )
3、朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。然后试着完成下列任务：
①本文主要写了莎莉文老师的哪几件事，请同学们看了课文后作出概括。
主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物和文字。
（2）老师教我认识和理解大自然。
（3）老师教我理解“爱”的含义
②从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前状况的语句，摘录在下面。
预习等级：组长签字：
（二）、学习课文。
1、导入新课。
以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
2、检查预习。
3、整体感知：复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
4、研读赏析：阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
特别具体写了一件事，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执，我摔坏了新洋娃娃，对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，带我去散步，“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机。来到井房，让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙，文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感，也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁，走出黑暗的希望。
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象老师让我感受自然的伟大和世界的美好，更体现出莎莉文老师教学艺术的高超，教学方法的独特，甚至，莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验，无疑符合莎莉文老师的初衷。因为大自然是生活的根基，人类的依靠。
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。
明确：“爱是花的香味吗？”——爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是太阳？”——爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。
“爱有点儿……也不想玩了。”——有了爱，你就快乐，生活就变得美好。
“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”
——作者在莎莉文老师的教育和引导下，领悟到了爱的真谛，这种爱的感觉和体验让作者对未来充满信心。
爱是什么？相信每个人都有各自的答案，请说说你的心声吧。
小结：从生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
学习等级组长签字：
（三）、巩固拓展
1、选择朗诵课文第二部分部分段落。
第二课时
（一）、预习热身
预习思考：
①读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？你认为海伦是一位怎样的学生？
沙莉文老师：是一个出色的教育艺术家，有爱心、耐心的老师。
海伦：是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的学生。
②划出文中饱含深情的词语、句子和自己有疑问的词语、句子。
预习等级：组长签字：
（二）、课堂学习
1、导入新课
2、检查预习：“我喜欢文中的——因为——”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活…
喜欢莎利文，因为富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
3、课堂探究：“再塑生命”怎样理解？（抓住重点句子）表达了作者怎样的感情？
——她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文老师。
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
4、讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。再举一二个你自己的老师，（也像莎莉文一样注意教育方式）使你豁然开朗的例子。
（三）、巩固拓展
1、课外试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
a、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
b、贝多芬谱写《命运交响曲》；
c、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；
d、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
e、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；
f、张海迪自学成才；
g、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
i、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。
2、积累资料：
①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。
—荻更斯
②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。
—巴尔扎克
③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
—培根
（学习等级组长签字）
教师综合评价
再塑生命教案 篇三
【导学目标】
1．朗读课文，准确把握全文结构和人物性格。
2．学会从文中准确概括关键句、中心句的能力。
3． 体味语言清新朴实的特点，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
4．学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【课时计划】
2课时
教法指导：
1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成环节二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二中的答案，同小组 内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
同学们，世界是美丽的。我们能看见树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界是没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，我们就去结识一位创造奇迹的奇女子。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理，夯实基础。
1．生难字词
(1)字音
廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)
簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 绽(zhàn)
(2)词义
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2．作者名片
海伦凯勒(Helen eller)(1880－1968)，19世纪美国盲聋女作家、教育家 、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言，完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。马克吐温也给了她极高的评价：“19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦。”她的主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
3．背景链接
海伦凯勒一岁半不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话的能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……17岁，海伦凯勒考进哈佛大学，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种语言。大学期间，她开始写作。毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给三天光明》。海 伦凯勒无比敬爱和感激自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师——安妮莎莉文！”
步骤二 整体感知，走进文本。
1．理一理的'写作思路。
【交流点拨】第一部分(第1－3段)：莎莉文老师到来之前“我”的心情。
第二部分(第4－13段)：莎莉文老师利用实物来教导“我”认识具体事物。
2．找出的中心 句。
【 交流点拨】她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮莎莉文老师。
步骤三 质疑问难，深层探究。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文小姐不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
2．莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。
【交流点拨】(1)莎莉文作为一个 陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼写“dll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会了拼字。 (2)莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手的手心写出“water”这个字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大 量认识具体事物。
3．如何理解标题“再塑生命的人”的含义？
【交流点拨】“再塑生命”是“重新塑造、获得生命” 的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师的教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文让海伦又回到自然，理解自然，并懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师正是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的敬爱和感激之情。
4．幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。那么，作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的呢？
【交流点拨】课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的内心感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照在了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
5．文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
【交流点拨】海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的女孩。莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、抓住教育时机的出色的教育艺术家。
6．海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文老师的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到了哪些启示？
【交流点拨】海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执著。
步骤四 品味语言，感受韵味。
1．朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐 发生意外。
【交流点拨】十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。
2．在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
【交流点拨】用比喻的修辞从反面说明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
3．水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
【交流点拨】这句话紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了“水”和“杯”并不是一回事，同时也唤醒了我认识世界万物的愿望的内容，形象地说出了自己参透物理后愉悦的心情。
4．这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
【交流点拨】这句话表面看来是说文字的神奇，实 则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
1．课堂小结
同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”被再塑后的海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
2．拓展延伸
(1)生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦凯勒”的动人故事吗？(可以结合多媒体图片了解那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹)
【交流点拨】奥斯 特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。
失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。
史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》等作品，成为著名作家。
(2)收集关于“微笑面对挫折”的名人名言。
【交流点拨】①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)
②顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。(培根)
③苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。(巴尔扎克)
板书设计
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 质疑问难，深层探究。
步骤四 品味语言，感受韵味。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
再塑生命教案 篇四
教学目标：
知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。
过程与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。
情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：
1、整体感知，梳理重塑生命的历程。
2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：
结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学方法：
导学法——以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文，理解生命，合作探究“爱”，令主题升华——“爱让生命绽放光彩！”
教学准备：
学生：
1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。
2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。
教师：
文字资料和有关的图片资料 一组幻灯片
教学时数：
一课时
教学过程：
一、组织导入
1、导语：
同学们，你们看了的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦？凯勒的文章。
2、板书课题、作者：再塑生命 海伦·凯勒
3、学生展示自己所查询的有关作者的资料。
4、教师运用多媒体，提供相关资料：
幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。 ------马克·吐温
幻灯2：海伦？凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。
幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
二、整体感知课文
仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
（1）老师教我认识具体事物；
（2）老师让我认识、了解美丽的大自然；
（3）老师引导我认识“爱”的含义。
文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
三、分组探究课文（分14个小组，每组4-5人）
第1、2小组：
莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
指导：
教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
第3、4小组：
莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化指导：
莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。
第5、6小组：
幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的指导：
课文开头写道：“老师安妮？莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
第7、8小组：
海伦？凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢指导：
我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮？莎莉文？麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
第9、10小组：
课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
指导：
“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
第11、12小组
在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。（具体语句见教材圈画处）
指导：
莎莉文老师热爱海伦，对海伦的'教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
第13、14小组：
课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
指导：
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
四、迁移拓展
（1）在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。
试列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹(由学生自主发挥，教师补充)：
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》
B、贝多芬谱写《命运交响曲》
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》
D、司马迁身受宫刑，完成《史记》
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症
F、张海迪自学成才
（2）海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？（学生各抒己见）
五、总结全文，突出要点
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。
六、布置作业
1．到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。
2．莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？
板书设计：（教案中粗体加着重号的文字）
再塑生命教案 篇五
【教学目的】
1、理清文章思路，整体把握全文结构。
2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
【教学重点、难点】
1、理清结构，全面把握文章内容。
2、文章文笔优美，充满诗情画意。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、预习
1、给下列加粗字注音：
繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuō niǎn)花团锦簇(cù)
2、解释下列词语：
企盼：盼望。
繁衍：逐渐增多或增广。
迁徙：迁移。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。
不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
期期艾艾：形容口吃。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
二、导入
同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海伦·凯勒。
教师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：
海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
三、阅读课文，整体感知
明确：
这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
四、深层研读
1、莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？请同学们说说：
学生复述老师的事迹。
2、再请一位同学用简洁的语言概括出来：
明确：莎莉文老师教我认识具体事物的文字；莎莉文老师教我走进大自然；莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
3、从这些事情中我们可以看出莎莉文老师是一位怎样的老师？
明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的。教育艺术家。
4、海伦凯勒的成功与莎莉文老师的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人心理的语句，体会作者的精神品质。
明确：
⑴海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。关于这一点，本文描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应，文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光！光明！快给我光明！”
⑵但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
⑶海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。
⑷当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到“无比美妙”。因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想像”。对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻求‘爱’的解释。”直至“明白了其中的道理”。
小结：海伦是一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。可以说，她虽是一位盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。
5、文中有一句话指出了莎莉文老师对我的人生影响，请找出这句话并理解“再塑生命”这一标题深刻的含义。
明确：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人──莎莉文老师。由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深刻的含义是：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：
⑴“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
⑵是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
⑶莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”为题表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
五、品味语言
莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦凯勒的生命，她将人世间美好的思想感情──隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。海伦凯勒在《假如给我三天光明》中说：如果有三天视力的话，首先想长时间地凝视着莎莉文老师的脸。在写这篇文章时文笔优美，充满了对老师的敬爱和感激之情。
再塑生命教案 篇六
学习目标
1、积累“企 盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2、培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
3、揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重点
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬 爱和感激的情意。
学习难点
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习海伦好学敏 思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学法指导
1、充分预习课文，疏通生字词，了解作者、作品信息等，熟读熟记。，运用好双色笔，在课本上划出导学案上的题目答案有关部分内容，标注出自己不懂的问题。
一、课前预习 基础梳理
1、走近作者：
海伦·凯勒（1880～1968）， 19世纪 国女 、 家、慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，她曾经就读 哈佛大学，掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字，完成了十四部著作，最著名的是其自传《 》。在大学期间写了第一本书《 》，叙述她如何战胜病残，
不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十大英雄偶像，荣获“ ”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
2、读准下面加点字的读音。
（1）析字正音
搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 迁徙（ ）
遐（ ）想 觅（ ）食 绽（ ）放 惭愧（ ）
花团锦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激荡（ ）
（2）解释下列词语。
期盼：
迁徙：
繁衍：
花团锦簇：
美不胜收：
不可名状：
小心翼翼：
不求甚解：
感慨：
疲惫不堪：
油然而生：
3、自主学习，理清思路，感知课文内容。
（1）文中“我”的感情在老师来之前以及在和老师交往过程中不断变化，请找出这些标志性的`词句。
（2）行文脉络：老师为“我”再塑生命都做了些什么事？
相识前： （1—5）
莎莉文老师 （6—7）
相识： 莎莉文老师 （8—9）
“我”和莎莉文老师 （10—13
（3）本文叙述了莎莉文老师教“我”__________的过程，赞扬了 ，表达了＿ 。
二、集思广益 合作探究
析人物形象——体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术：
1、课文1—5段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？
2、作者用“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？
3、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
参考答案
一、课前预习 基础梳理
（2）解释下列词语。
期盼：盼望
迁徙：迁移。
繁衍：逐渐增多或增广。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完 （看不过来）。
不可名状：能够用语言形容。名，说出。
小心翼翼：形容谨慎小心一点不敢疏忽
不求甚解：现在多只学习不认真，不会深刻理解或只不深入了解情况 。
感慨：有所感触 而慨叹。
疲惫不堪：形容非常 疲乏。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
3、 （1） 安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
（2）相识前： “我”的内心惶恐、绝望。（1—5）
莎莉文老师 莎莉文老师教“我”拼写词（6—7）
相识： 莎莉文老师 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8—9）
“我”和莎莉文老师 井房散步，从自然中认识“水”（10—13
（3）认识事物 莎利文老师高超的教学艺术 作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情
二、集思广益 合作探究
1、含蓄的照 应文章的标题说明“沙利文”到“我”家的时间及对“我”的重要性激发读者的阅读欲望，介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。
2、表达了海伦对老师由衷的敬爱和感激。
3、莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
再塑生命教案 篇七
教学设计
教学目标
1．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。
教学策略
重点
1． 养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2． 学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
课时2课时
教法教具诵读法 质疑研读法
师 生 双 边 教 学 活 动
主 要 教 学 过 程
学生活动
教学手记
一、情境引入
同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。（板书课题、作者）
二、预设教学过程
（一）资料助读海伦·凯勒简介
（二）朗读，整体感知文意
1、教师范读企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。
2、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1） 莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
（2） 莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。
（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。
（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的。硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
3、联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
三、深层研读，体察文意
1、 课文文笔优美，充满诗情画意。
2、合作探究
（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
四、拓展延伸
请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓越努力而成功的残疾人的事迹。（教师提示）
五、课堂小结
六、布置作业（课后习题）
学生听读，初步感知文意，疏解词语。学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。讨论后分别发言学生思考后回答，教师提示。学生再次通读全文后回答学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。
学生小组合作交流，教师点拨）
板书设计
再塑生命 理解、关爱、教育莎莉文老师 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走进、体验自然 （好学敏思、坚韧不拔的教育艺术家） 解释“爱” 热爱生命） 无比的敬爱、感激
再塑生命教案 篇八
一、导入新课
介绍海伦·凯勒，引起阅读兴趣。
二、朗读，整体感知文意
１、学生分读课文，初步感知文意。
２、疏解下列词语：
企盼 迁徙繁衍 油然而生 花团锦簇美不胜收 不可名状 期期艾艾
３、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
⑴ 莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明。
⑵ 莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？
⑶ 幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。
这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
学生思考后回答，教师提示：
⑴ 教师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室 。他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。
⑵ 莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的`生命。
⑶ 课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
三、深层研读，体察文意
１、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。
学生品评，教师归纳：
⑴ “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠人黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。
⑵ “我又获得了一种新的知识──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。
⑶ “我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。
２、合作研讨：
⑴ 指名学生感情诵读课文１０～１２语段，研讨课后练习二。
⑵ 研讨课后练习一。
３、拓展延伸：
海伦是世界有名的残疾成功人土。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。
教师提示：
奥斯特洛夫斯基全身瘫痪。双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音──《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。
四、课堂小结
莎莉文无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，的确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。
再塑生命教案 篇九
教学目标：
1.知识与能（）力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结构。
2.过程与方法：阅读和重点语句分析法。
3.情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎莉文老师的敬爱。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦胜利的因素。
教学难点：
体会到海伦对生命的积极态度。
课前准备：
搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。
教学过程：
一、导入新课
播放20××年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发明了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、认识并了解海伦·凯勒和莎莉文老师的事迹
（1）同学们展示自身收集的资料。
（2）教师准备资料。
幻灯片1：海伦·凯勒和莎莉文老师的相片
幻灯片2：海伦·凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的'著名作家和教育家。她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。
幻灯片3：
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。
──马克·吐温
三、整体感知课文，梳理文章结构
1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。
同学仔细阅读文章后，讨论、概括。
明确：
（1）老师教我认识具体事物。
（2）老师让我了解大自然。
（3）老师引导我理解爱。
2.迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。
幻灯片4：
（1）生命原貌：（像大雾中的航船）
（2）再塑生命的起始：（与莎莉文老师的相识）
（3）再塑生命的发展：（认识具体事物、了解大自然）
（4）再塑生命胜利的印证：生命中拥有了（爱）
四、细节掌握、重点研读
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：“爱是不是太阳？”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理──我感到有无数无形的线条正穿越在我和其他人的心灵中间。
同学活动：研读本局部，讨论下列问题：
1.读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，讨论：为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？
2.爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。
五、分析文章主题
问题1：刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？
明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。
小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？
明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师……
问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结合文中事例回答）？
六、合作与探究
莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？
明确：
文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。
自然是生活的根基
爱是人类的灵魂
（根据同学回答适当引导）
教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变了海伦的生命轨迹。
拓展1：生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？
本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候让世界变得更美丽、更温暖。
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三人行，必有我师焉。以上这9篇再塑生命教案是来自于的再塑生命教案的相关范文，希望能有给予您一定的启发。