作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?为您精心收集了8篇《长城的教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《长城》教学设计 篇一
【设计理念】
本设计安排了让学生感知,感受,感悟和感染四个层次。感知,以朗读为主;感受,以口说为主;感悟,以学习语言为主;感染,以诵读为主。
【设计特色】
在反复朗读中感知感染,在学习语言中感受感悟。
【设计目标】
1、引导学生不断深入感悟长城的伟大,进一步激发民族自豪感。
2、抓住特点,帮助学生以主要句概括主要内容,以及由物联想到人的典型写法,从而深刻领会题旨。
3、以各种形式多读,领会长城是我国古代劳动人民创造的奇迹,增强学生热爱祖国的感情。
【设计重、难点】
第2、3两段典型段,通过多读,引导学生感悟长城的伟大,通过多读,口语中进行升华,让学生领会长城是我过劳动人民血汗和智慧的结晶。
【设计过程】
一、在初读中感知、感受
1、学生自由朗读课文,要求:
读准、读通、读畅。
2、学生各自谈自己阅读的感受,不受限制,畅所欲言。
3、从初读中你感受到万里长城是怎样建成的?请再读有关段落:
⑴ 从第三段可看出万里长城是劳动人民血汗和智慧的结晶。
⑵ 从第四段可以知道万里长城的建成,是中华民族的骄傲。
(充分感知教材是学习教材的前提,因此我安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,可见遵循学生的学习心理,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己的感受,这时的感受最真切、最自然。)
二、在学习语言中感悟、感染
1、读了全文后你感觉到哪几段最打动你的?
(第2、3段)
2、学习第2段:
⑴ 领悟第3句的比喻句,找出本体、喻体是什么?
⑵ 找出描写人民劳动的句子读一读,体会劳动人民的智慧。
3、练习感情朗读第2段。
4、学习第3段:
⑴ 这么高大坚固的长城令“我”想到了什么?从文中找出来读一读。
(单看这数不清的条石,一块有两三千斤重,那时候没有火车、汽车、没有起重机,就*无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。)
⑵ 师深情朗读这段话:
生凝神倾听后告诉老师想到、看到、听到了什么?
学生自由讲:
① 我看到民工沉重的脚步。
② 我听到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒毙路上。
④ 我想到长城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老师感情朗读这段话,集体读,小组读,个别读:
生:读多少次?我不能再读下去。
师:读到懂!读到能理解!
(充分感知教材是学习的前提,因此安排了多次让学生读书的时间,学生读了课文后就有表达的欲望,让学生反复读书之后畅所欲言表达自己感受,这时的感受最真切、最自然。例如:学生通过多读上述这段话,学生感情真是流露出来,当时我扫视教室,学生真的流出了眼泪,怪不得有些学生说无法读下去。)
⑷ 尝试背诵第3段。
三、在口语中升华
你读了这篇课文,肯定印象很深?请同学们用一句话体现出来。
1、长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。
2、劳动人民你真伟大。
3、长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶。
4、长城!我生长在幸福的生活中,我要好好学习,将来为社会建设作出一份贡献。
【评点】
情感性是语文学科的个性,本文设计以“感知、感受、感悟和感染”四个层次逐层推进,既体现了教材的特点,也完全符合学生的情感心理发展过程,有“知”才能有“爱”,有“爱”才能有“悟”,而 入于“化”(感染)。在导读过程中,本人以多种手段煽情,把教学推向高潮。
《长城》教学设计 篇二
教学内容:
九年义务教育人教版小学语文第七册,阅读教学《长城》第一课时。
设计说明:
这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成,表现了长城的雄伟壮观和高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解,增加有关长城的知识,更是对学生进行思想教育的好素材,而且还可以指导学生如何观察事物,如何做到行文有序有物。
学习本文,要充分相信学生的学习能力,紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式,教师在关键处给以点拨,起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点,教师组织学生进行“阅读思考--观图品文--局部制画--评议感悟”等学习活动,使学生参与到学习的每个过程中,成为真正的知识发现者。
教学目标:
1、通过看图和理解课文,学生能感受到长城的雄伟壮观、高大坚固,了解到长城的建筑是世界历史上的一个伟大奇迹。从而增强民族自豪感和使命感。
2、学习在语言环境中识字学词,理解含义深刻的句子,并能在阅读交流中提出自己的见解。
3、运用图文对照的阅读方法,学习本文由远及近、由整体到局部的观察事物的方法,并学习在观察中展开合理的想象。
4、通过有感情地朗读课文,表达出对古代劳动人民智慧的赞美之情,并能注意背诵积累语言文字。
教学重点:
理解长城的建筑特点--气魄雄伟、高大坚固,体会作者表达的民族自豪感。
教学难点:
在阅读中体会含义深刻的词语:“高大坚固”、“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”,“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。
教学过程:
一、出示图片,激发兴趣。
1、师:上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。
2、学生欣赏图片,师导入新课:这就是闻名中外的长城,象征着中华民族的长城,华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代,从明代到现在,千百年的岁月过去了,历史的硝烟已经散尽,但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。
今天我们从图片中领略了它的风采,请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。
3、学生说感受。(美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等)
师过渡:长城就是以其雄姿和壮美,深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近--(长城),了解--(长城)。
4、板书课题。
师:作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本,翻到--《长城》一课。
二、初读感知。
1、自由朗读课文,一边读,一边用心感受,你可以把你的感受写在旁边,这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。
2、指名分段读课文(4个人),正音。
师:谁愿意站起来为大家朗读这篇课文?
师:看来预习很成功,4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句非常概括的话,找到了吗?
3、指名学生交流。
师出示最后一段话:
“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
师:这句话中有两个新语(描红:气魄雄伟、奇迹),指名学生读准确。
自由读句子,你比较关注哪个词语?
气魄雄伟写出了长城的特点,气势。工程,可见非常浩大,不是一两天能完成的。世界,不仅仅是中国,可见长城威名远播,世界闻名。奇迹同上。
师:读懂一句话可以从关键词语入手,这是我们读书的一种方法。
过渡:为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?
三、细读品味,积累语言。
1、请同学们再来读课文,划出相关的段落或句子。
师:谁先来与大家分享你的收获?
2、交流。
(1)品“长”,感悟气势。
①指名学生读句子说感受,师出示句子:
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。
师:读了这句话,你有什么感受?
◆长
从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长?
一万三千多里,同学们,你知道多长吗?二十年前,有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里,用了整整五百零八天。长吧,来读出你们的惊叹吧,就读“长”的这句,指名读,齐读。
我们的操场一圈有二百米,而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈,长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。
(出示图片)一万三千多里,长城从东头的山海关,经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关,横贯9个省市,基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它:前不见头,后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。
◆ 气势
请看,这是一张长城远景图。从远处看长城,除了感觉长,还有什么特点?(弯弯曲曲、连绵起伏)
你们看,长城是曲曲折折,起起伏伏,随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭,它就直冲云天,遇到低矮的峡谷,它就俯冲直下。它时而盘旋,时而笔挺,这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒盘旋)非常正确,齐读词语,读出它的意思。
像一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!谁愿意来读读第一段?就读出这种美,这种气势。齐读。(不错,美中有气势。)
②、回归“奇迹”。
这样美而又有气势的长城,让我们情不自禁地发出了这样的感叹--齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
过渡:我们继续交流,文中还有哪里可以说明长城是个奇迹?
(2)品结构,感受巧妙。
①指名读句子说感受。(长城的高大坚固;宽)
师:是呀,长城是用巨大的条石和城砖筑成,而且五六匹马可以并行,足以看出它的高大坚固。
(齐读这部分)这一段,作者还向我们介绍了长城的构造。
看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台)
②请同学们细读第二段,在上面的插图中找一找,标一标。
③出示长城近景图。这是长城的近照,谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢?(指名板演)评:真会读书!你已经读懂了长城的构造了。
④想象一下,在战争中,这样的设计有什么作用呢?(城墙高,易于防守;垛子高,躲在后面安全;城台可以让士兵养足精神等)
这样的设计让你们感受了什么?(巧妙,古代劳动人民的智慧)
师:长城用它独特而巧妙的设计,高大而坚固的身躯,一次次地抵御了外族的侵略,保卫了祖国的领土,真正地做到了“一夫当关,万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候,你想说点什么?
⑤回归“奇迹”。
让我们在此由衷地赞叹--齐读“这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
四、总结升华。
1、(出示图片)长城不仅震撼着我们,也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
出示:
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)
同学们,面对这巍然屹立的万里长城,此时此刻,你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。
2、出示句式,学生配乐写话。
长城, 。
3、开火车交流,汇成一首诗。
4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情,写下了一首奇丽的小诗,出示:长城啊,长城!
你像一条巨龙,盘旋在崇山峻岭,
你如一座堡垒,为中原大地遮风。
你似一座丰碑,见证炎黄子孙的智慧。
长城啊,长城!
我为你歌唱!
我为你自豪!
我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲!
学生齐读诗歌。
教后反思:
新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式,关注学生学习的情感体验,变让我学为我要学。因此,我在教学设计中遵循学生的认知规律,努力体现“以人为本”的教学理念。
1、复习引入的方式有所改变。以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文,整体回顾,再自由汇报的方式,既检验了学生预习所学所悟,又发挥了学生主动学习的情趣,给予学生更多的展现机会,更有利于新课教学的开展。
2、教学思路遵循人的思维习惯,从整体感受到局部探究,最后再回到整体感悟的高度,使知识形成体系,情感产生共鸣,思想得到升华。
3、依据教材为例,合理安排学习方式。如本文的四段内容各具特点,学习方法也各不相同。第一段描写长城远景,文字简短、凝炼,适宜背诵。第二段描写长城近景,介绍详尽,方位明确,最能突出长城设计和建造的精良,适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨,适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹,最适于发挥学生的拓展思维,进行爱国主义思想教育,因此,采用了讨论学习的方式。
《长城》教学设计 篇三
教学目标:
知识与技能:
1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写“蜿蜒盘旋、嘉峪关、屯兵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读初步体会长城的雄伟气势。
过程与方法:
图文结合,感受长城的雄伟气势,并通过反复朗读和抓关键词,体会长城“长”的特点。
情感态度与价值观:
初步激发学生对长城的热爱,对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的骄傲和自豪之情。
教学重难点:
理解长城的气势雄伟,体会作者所表达的思想感情。
教学准备:
长城图片,介绍长城的音频资料。
教学过程:
一、谈话导入、激发兴趣
1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言],顺势引出课题并板书。
2、播放简介长城的音频资料和长城图片,以音频女声为导游,边听边欣赏。之后学生谈感受。
二、初读课文,检查字词
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,易错之处多读几次。
2、学习本课生字词语,逐行指名读,师生共同纠正,并齐读巩固。
3、教师范写生字“嘉”(强调横笔画的长短区分,其中有最中间一横是主笔,要写最长),学生练写“嘉”字,并挑选一个自己认为不好写的字练习。
三、再读文章,理清层次
1、出示世界名人对长城的评价,引入第四自然段即课文中心句,并指导学生读出自豪的语气。
2、作者对长城给予如此高评价,有什么依据?(学生迅速默读课文,在文中前三自然段寻找相关词句,并进行小组交流,教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。)
四、学习第一自然段,感受长城的长。
1、学生读第一自然段,从中感受到什么?(抽生答)
2、指导学生抓住“长龙”、“蜿蜒盘旋”等词语,从中体会长城的长。
4、课件呈现中国地图,标出长城的起止点,帮助学生感受一万三千多里的距离,直观展现长城的长。
3、边看图边带感情读读第一自然段,读出长城的长,读出气势,读出惊叹,进一步体会长的特点。
五、课堂小结
教师对本节课的内容进行总结,之后让学生谈谈本节课的收获。
六、课外延伸
长城到底给我们中华民族带来了什么?除了骄傲,还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍,搜集资料。
七、板书设计
长城
长
高大坚固
血汗和智慧
《长城》教学设计 篇四
设计思想:
长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》这篇课文是看图学文,除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情外,还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察,即学习由远及近、由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,以及学习在观察中展开想象。
教学目标:
1、通过看图和理解课文,让学生品味语言的过程中增强民族自豪感,激发自己热爱祖国的思想感情。
2、学习由远及近、由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,学习在观察中展开想象。
3、有感情的朗读课文,背诵课文。
课时安排:
两课时进行教学。第一课时完成目标1.2;第二课时完成目标3.
教学重点:
第一课时重点是图文结合,感受长城的气势雄伟和高大坚固,学习作者的表达方法;第二课时重点围绕“伟大的奇迹”,展开联想,增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。
教学难点:
第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察,进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难,体会作者所表达的感情,激起民族自豪感,产生对中国的世界遗产的兴趣。
教学准备:
要求学生做好课前预习,搜集长城相关资料,教师准备长城的相关课件。
教学过程:
一:单元导入,揭题。
1、谈话,激发兴趣
幻灯片:“世界遗产”
提问:你怎么理解这个词语?交流后提出学习任务:阅读语文书第81页,把答案画上横线。
2、主题导入
今天我们就进入第五单元的学习,学习我国的“世界遗产”。第一篇文章介绍的是什么呢?
学生回答后板书课题:长城。
3、齐读课题。长城有什么突出的特点,会被列入“世界遗产”?观察课文插图寻找答案。
二、观察插图,学文。
1、学习观察顺序
提问:书中的两幅插图,为什么拍出的效果不同?拍摄者想告诉我们什么信息呢?
引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同,观察到的内容也不同。
教师板书:按顺序。
2、补充问题。
幻灯片出示:远看长城,你看到了什么?
在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物,有重点去观察,还要抓住事物的特点。
预计学生观察结果:(长、弯弯曲曲、崇山峻岭)
3、文中第几段对这幅图进行了描写?你从哪里看出来的?让学生明确写文章也要有一定的顺序。
4、男女生分别朗读第一段。思考:课文是如何把自己的观察结果写出来的?作者写清了什么?
引导学生发现课文不仅写出了长城很长,修筑在崇山峻岭之间,弯弯曲曲的样子,还写出了长城的起止点,具体长度。
教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片,加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米,联系学生课间操跑过的路程1000米,用时4分钟,告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。
5、再次默读第一段,思考:这样的描写让你感受到了什么?
教师板书:打比方列数字长气势雄伟
6、小结后过渡:语言的魅力来自于表达的技巧。咱们的汉语,简简单单一个字词都有着丰富的含义。这个建筑之所以被成为“长城”,你知道是什么原因吗?
引导学生名字的由来一方面是因为它的长度,另一方面是因为它是城墙。
7、从“墙”字入手,了解长城的设计巧妙。
提问:我们身边都有哪些墙?在纸上用简单的'图形表示。长城的墙是什么样的?观察第二幅图,用简单的图形表示。并说说自己画的内容。
再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点,画出长城与我们家的围墙的不同点来。
8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍?请读一读,比较自己的描述,学习作者的写作方法。
文章不仅按顺序写清了长城的构造,还把设计的好处也写了出来。
9、小结:要求学生默读第一、二自然段的学习,思考:这课的学习让你们对长城有了什么新的认识?请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。
10、设置悬念:长城被评为世界遗产,不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙,还因为什么?下一节课揭示谜底。
三、布置作业,练习表达。
1、谈话导入:回顾课文,作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的?
2、学生小结:由远到近、打比方、列数字(按顺序抓特点)
3、创设情景:文明校园申报需要大家说说我们的校园,我们选一个校园中的景观——升旗台,进行介绍。
4、范文呈现。
校园的升旗台
进入学校大门,就看到庄严,肃穆的升旗台。
远看升旗台,在阳光照射下,旗杆闪闪发光。有风的时候,鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展,这让我到国家那革命烈士们付出了生命,才有我们现在的生活。
近看升旗台,往上走四个楼梯,就到了升旗台上,升旗台呈长方形,大约长十米,宽四米,是用黑色大理石做的,显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子,也是大理石做的,旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的,比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的,越到上面越细。
升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛,花坛成“S”形,花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树,桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青,春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月,桂花开了,香气扑鼻,整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了,让升旗台显得更加美丽。
这就是我们校园的升旗台,它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。
《长城》教学设计 篇五
教学目标:知识与技能:理解长城被称为世界奇迹的原因,抓住重点的语句进行理解,正确、流利,有感情地朗读课文,读出长城的雄伟气势。
过程与方法:在阅读中领悟长城的特点,体会劳动人民的血汗和智慧。
情感态度与价值观:感受作者对祖国的热爱之情及对劳动人民的赞叹之情,教育学生从小要增强环境保护意识,激发学生的民族自豪感。告诉学生要爱护长城,保护长城文化。
教学重难点:在阅读中理解长城的长、高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情,让学生认识保护长城的重要性。
教 具:多媒体
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
1、回忆旧知:
用小标题的形式说说课文每部分分别讲了什么?
(以课文内容为线索的小标题:(1)一条“龙”(2)“高大坚固”;(3)结晶;(4)奇迹。以课文结构为线索的小标题:总貌;构造;联想;地位)
2、引入新课:
长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉,今天,让我们再次走进课文去感受一下它的伟大吧。
二、图文结合,感受“奇迹”
(一)出示学法:
读思:自由读课文,思考课文讲了长城什么特点?
读画:用——画出表现长城特点的词句
读情:体会长城特点,读出感受
(二)自主学习
(三)汇报交流
特点一:长城“长”
读画:句一:远看长城,像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
读中品悟:(指名读句子,读懂了什么?)
1、品修辞:这是一个比喻句,______比作______,突出了长城______的特点。
(运用打比方的说明方法______写作方法)
2、品词语:我们先看这个词“崇山峻岭”,让你想到怎样的画面?那“蜿蜒盘旋”又是什么意思?怎样的形态?
3、师引:看,这就是崇山峻岭,这就是蜿蜒盘旋,此时此刻,你有怎样的感受?(课件展示长城图)
4、齐读这两个词语。
师结:所以作者把这弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作______一条长龙。
5、带着自己的感受读句子,突出对长城的赞美。
指名读——师范读——齐读
句二:从东头的山海关到西头的`……,就有一万三千多里。
1、品词语:一万三千多里
①联系地图品悟:“一万三千里”在地图上找一找有哪些省市?
师生共找——确定答案:长城穿越的省市(甘肃、宁夏、陕西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区)
②计算法品悟:一天走多少里,如果日夜不停地走,走完长城需要走多久?
2、谈感受:谈一谈登长城的感受。
3、读感情:指导朗读:突出长城的长,读出赞美的语气。
指名读——师范读——齐读
特点二:长城的“高大坚固、雄伟”
读画:句一:城墙顶上铺着方砖,十分像……,五六匹马可以并行。
句二:城墙外有两米多高的成排的垛子,……
句三:顶上有隔三百多就有一座方形的城台。
1、读悟数字词:五六匹马同行、两米多高、三百多米______体会长城的高大坚固。(说明方法:列数字,作比较______写作方法)
2、图文对照,标注理解:垛子、了望口、射口、城台的位置、样子,说说它们的作用。
师结:了解了这样的设计,你觉得古代劳动人民在修筑长城设计方面怎样?(板书设计极为巧妙)所以作者发出了这样的感叹:这样气魄雄伟的工程师在世界历史上是一个伟大的奇迹。(指名朗读,读出赞美的语气。)
过渡:此时此刻,当作者站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,他又想到的了许多。这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。(写法指导)
请同学们默读课文第3自然段,用波浪线画出描写作者想法的句子。
(四)感受联想
1、师引:老师发现同学们的课本上都被画出了美丽的波浪线,谁来读一读你画的句子。
(1)课件展示“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成前不见头后不见尾的万里长城”。
(2)凝结什么意思?凝结的又是什么呢?
(3)作者为什么说,前不见头后不见尾的长城凝结的是劳动人民的血汗和智慧呢?相信同学们读了这段话就会找到答案。(课件展示没有火车、汽车、没有起重机,就靠着无数的肩膀,无数的手……)
(4)品读句子,圈出令你体会深刻的词语。
血汗:没有……没有……有的……条件落后
一步一步……陡峭环境险峻
数不清……两三千斤重工程浩大
智慧:没有现代化的工具,人们怎样才能把这巨石抬上这陡峭的山岭上,劳动人民会想到那些方法呢?
(5)师:没有火车、汽车,没有起重机,有的只是无数的减胖无数的手,一块条石就有两三斤重,这巨石压在肩膀和手上,这该是怎样的肩膀,怎样的手啊。此时,你的眼前仿佛出现怎样的画面?
(6)带着感受读这句话。(感受:“多少”“才”其中包含的含义)
2、出示孟姜女哭长城的故事。试想在修筑长城的过程中还会遇到哪些困难?
过渡:历经风风雨雨,历经种种磨难,劳动人民用血汗和智慧筑成的万里长城,这就是我们的人民,这就是我们的长城。这就是我们的民族。它不仅震撼着我们还震撼着全世界。
(1)课件展示:以色列前总理拉宾说:设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。
美国前总统尼克松说:只有一个伟大的民族,才能造的出这样一座伟大的长城。
练一练:
我说:___________________________________。
(学着这些名人,你来赞美一下长城。)
三、总结全篇,再赞“奇迹”
1、总结全篇:
课文学到这里,你知道为什么称“长城是伟大的奇迹了吗?”
(补充关于长城现状的资料,唤起保护意识。)
2、再赞奇迹:
师引:是啊,长城是世界历史上的一个奇迹,是一个伟大的奇迹。是一个民族创造的伟大的奇迹,让我们一起深情地对古代劳动人民说:_______________________________。
让我们一起自豪地对全世界说:___________________。
也让我们一起骄傲地对全世界说:______________。
(说一说——写一写——评一评)
四、布置作业,延伸内容。
长城带给我们的是骄傲,是自豪。他的故事说也说不完讲也讲不尽,请同学们课下搜集有关长城的图片、资料、故事等。
板书 1 7、长城
远看长龙
近看 高大坚固 奇迹
设计巧妙
联想血汗智慧
《长城》教学设计 篇六
教材依据:
设计思想:
《长城》这篇课文是看图学文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是人类历史上的伟大奇迹,从而增强学生的民族自豪感,培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能,过程与方法,情感与价值观三维教学目标有机结合,学习由远及近、由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,学习在观察中展开想象。
教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分,从不同观察点观察事物的方法,学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上伟大的奇迹,激发学生的民族自豪感。
教学重点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,联系上下文体会作者在联想中所表达的感情。
教学难点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,联系上下文体会作者在联想中所表达的感情
教学准备:
要求学生做好课前预习,上网搜集长城相关图片资料,教师准备长城的相关课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
2003年,中国首次载人飞船发射成功!从而我们认识了一位英雄,他是谁?你们知道吗?那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么?对,是长城!今天让我们就一起来学习一篇新的课文《长城》。
二、整体感知,心生赞叹
请同学们看录象(播放长城配乐范读的录象),边听边看边想长城给你印象最深的是什么?
三、朗读课文,体会特点。
(一)学习第一自然段:
1、你从哪里体会到了长城的长?(学生抓住长龙,一万三千多里等词语体会)
2、什么是蜿蜒盘旋?请同学们感情朗读第一句,看看你还能体会出什么?(长城的雄伟气势)
3、指导朗读
4、渗透写作方法:作者在这段描写中,分别运用了打比方和例数字的方法,生动形象地写出了长城长而壮观的气势,这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法。
5、明确观察点:这是在哪里看长城?(远处)
(二)、学习第二自然段:
1、请同学们有感情的自由读第2自然段,看看长城又给你留下了什么印象?(高大坚固)
2、长城的`高大坚固体现在哪儿?(建筑材料、垛子、方砖)适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢?(意在拓宽学生的知识面,了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙)
4、既然是作为防御的城墙,长城除了建的高大坚固,还有什么特点么?(设计有方,设施齐全,在长城上有了望口和射口,垛口,城台,城墙还很宽,便于奔跑)
5、在这段描写中,作者是按什么顺序写的?
6、明确观察点:这是在哪里看长城?(近处)
教师小结:作者按照由远及近,从整体到部分的方法向我们介绍了长城,并详细说明了长城的特点和用途。
7、播放长城近景录象,指名当导游的同学介绍长城。
8、听了他的讲述,大家对长城有了更深的了解。下面我们就来学习第三自然段。
(三)学习第三自然段
1、站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读第三自然段?(指名读)
2、作者想到了什么?
3、你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧?(教师适时引导学生抓住重点词语理解,并且点名朗读)
(四)学习第4自然段
1、此时此刻,作者不由得发出这样的赞叹,齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹,你理解了么?(学生发表见解)
四、品味长城,升华情感:
长城是那样气势雄伟;长城是那样高大坚固;长城是那样绵延千里:长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的,是中华民族的骄傲。现在我们共同唱起国歌来结束本文吧!
五、板书设计:
长城
远看:气势雄伟长龙一万三千多里
观察
近看:高大坚固垛口了望口射口城台
触景:长险多重难
联想
生情;劳动人民的血汗和智慧
赞美:伟大的奇迹
教学反思:
这是一篇看图学文的文章,四年级的训练重点是读文章想画面,所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练。而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时,想象文中所描绘的情景、画面。而把指导有感情朗读,和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?应该引导学生读文章想画面,让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象。教师借用资料激情导入,让学生对长城有一定认识,在此基础上研讨课文,有事半功倍的效果。根据课文内容生成解说词,这样在轻松的氛围中把握课文内容,掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。对照插图读文,让学生对长城的外貌有一个整体印象,并通过抓住"蜿蜒盘旋","像一条长龙"等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题,解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出,只要教师放权学生,并给予适当指导,学生完全有这个能力的。这部分教师引导学生从整体到局部的观察,抓住细节认识事物的特点。同时学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力,而且将语文知识运用到实际中去。小组合作、探究,充分体现学生学习的主动性。同时教师再用语言激情去感染,带动学生,学生在文本中感悟激情。最后让学生齐唱国歌,这样学生在歌声中很自然的就感受到长城的伟大,同时也激发了对祖国壮丽河山热爱的情感,情感得到升华。
《长城》教学设计 篇七
教学目标:
1、认知目标:学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标:
(1)指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
(2)读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。
(3)有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点、难点:
在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情、
教具准备:
挂图小黑板
教学时间:
第二课时
教学过程:
一、激情导入,观察插图,了解图意。
1、谈话导入,激发兴趣。
据38年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是荷兰的围海大堤,另一项就是我们中国的万里长城,。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。(板书课题)
(运用名人名言导入课文,激发学生的阅读兴趣。)
2、观察彩图,了解图意。(出示挂图)
(1)老师这里有两幅有关于长城的图画,请同学们比较一下两幅图的观察点有什么不同?
第一幅图的观察点在哪里呢?(在长城外或太空等)
第二幅图又是在哪里观察的呢?(在长城上)
(2)看第一幅图时你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看第二幅图:你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)。——(可以适当地引入远景图和近景图的概念)
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?(第一幅图与第一自然段,第二幅图与第二自然段相对应)
2、分组讨论:课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?(不是作者所见之景,无法画出。)
(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)
第三、四自然段分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照,读懂课文。
1、第三次看远景图。
(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)用什么方法来描写长城?(比喻)
把长城比喻成长龙,你觉得恰当吗?(长、大、弯)
(2)那长城究竟有多长呢?你从哪句话知道的?
(3)一万三千里到底是多长,老师给你们做个算术题来体会一下吧。(如果一个人平均每小时步行5公里,他日夜不停地走,要多少天才能走完长城呢?)
(4)多么雄伟的长城啊,我们一齐朗读第一自然段。
2、第三次看近景图。
现在我们来到长城脚下,站在长城上近看长城,又会看到什么情景呢?
(1)指名读第2自然段,其他同学想想近看长城,长城有什么特点?(指名回答)
(2)在这一段中,你还知道哪些内容?(学生边说教师边指导看图)
(3)请你试着画一画“垛子”。(教师选择画得好的学生的贴在黑板上)
(4)你知道城墙各部分的作用吗?(说说古人怎样利用城台、垛子传递信息的)
(5)你觉得这种设计怎么样?(用一个词来概括)
3、感情入文,学习第三自然段。
(1)假如你登上了长城,面对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?(让学生畅所欲言后归结到:修长城的古代劳动人民。)
(2)默读第三自然段,想想为什么说"长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结"(提示:"凝结"是句中的重点词语。长城是由劳动人民的"血汗和智慧"凝结成的。是因为:①条石多,多到"数不清";②条石重,每块"有两三千斤重";③没有先进的运输工具,"就靠无数的肩膀无数的手";④山势"陡峭"。"才"在这里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。)
(3)再读第三自然段,再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段,感受民族的骄傲。
(1)这样气魄雄伟的长城在世界上具有什么样的地位呢?让我们一起朗读最后一个自然段。
(2)作者说长城在世界历史上是一个"伟大的奇迹"?你同意这种说法吗,说说看吧。
(3)带着自豪的情感再次齐读最后一段。
四、小结全文。
(1)如今,长城作为中国著名的旅游胜地,世界各国人士到中国都把长城作为参观的重要项目,我们来看一下几位国际名人是怎样评价长城的。
设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾)WWW.HUZHIDAO.COM
只有一个伟大的民族,才能造得出这样一座伟大的长城!(美国前总统尼克松)
这是世界上最伟大的工程,在其他地方我从未见过类似的杰作。(俄罗斯原总统叶利钦)
长城是世界上最伟大的奇迹之一,确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力,可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。(美国前总统里根)
(2)你也能用一两句话评价长城吗?
五、拓展延伸、开拓思维。
同学们,万里长城是中华民族的骄傲与象征,是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲——万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城。
《长城》教学设计 篇八
【教学目标】
1、认知目标:
学会本课生字、新词,了解长城的概貌、构造、历史等。
2、技能目标:
⑴ 指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养观察能力和良好的观察习惯。
⑵ 读懂课文,理解每段话的意思及段与段之间的联系。
⑶ 有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
3、情感目标:
通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。
(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一,挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)
【教学过程】
一、****导入,观察插图,了解图意
1、谈话导入,激发兴趣:
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道:在太空和月球上,只能辨识出地球上两项特大工程,一项是中国的长城,一项是荷兰的围海大堤。今天,我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
板书课题:
长城
(运用名人名言导入课文,激发学生的阅读兴趣。)
2、观察彩图,了解图意:
(有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。)
⑴ 介绍观察点:
运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。
第一幅图的观察点在哪里呢?
(在长城外或太空等)
第二幅图又是在哪里观察的呢?
(在长城上)
⑵ 看第一幅图时应重点观察什么?
(抓住观察重点:长城。)
你觉得长城看上去有什么特点?
(长、大、弯)
再看第二幅图:你能看出长城有什么特点?
(高大、坚固)
(可以适当地引入远景图和近景图的概念。)
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文:
想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应?
(第一幅图与第一自然段,第二幅图与第二自然段相对应。)
2、分组讨论:
课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片?
(不是作者所见之景,无法画出。)
(积极倡导自主、合作、探究的学习方式。)
第三、四自然段分别写了什么?
(作者的联想和长城的地位。)
3、试给课文四个自然段分别加一个小标题。
三、图文对照,读懂课文
1、第三次看远景图:
⑴ 远看长城是什么样子?
(像一条长龙)
用什么方法来描写长城?
(比喻)
把长城比喻成长龙,突出了长城什么特点?
(长、大、弯)
这样写有什么好处?
(这个比喻把静态的长城写活了。)
(学生可能无法说出来,老师应当适当地引导。)
⑵ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据?
(表达更准确,让人更信服)
2、第三次看近景图:
⑴ 此景是作者在什么地方(观察点)看到的?
(作者走在长城上)
⑵ 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?
(引导学生仔细观察插图结合课文来说)
你知道它们的作用吗?
根据文意和学生搜集的资料异型想象,说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?
3、披情入文,学习第三自然段:
⑴ 假如你登上了长城,面对这高大坚固的城墙绵延起伏,触摸着巨大的条石,脚踩着平整的方砖,领略那巧妙的设计时,你会想起什么?
(让学生畅所欲言后归结到:修长城的古代劳动人民。)
⑵ 默读第三自然段:
想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”
提示:
“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为:
① 条石多,多到“数不清”。
② 条石重,每块“有两三千斤重”。
③ 没有先进的运输工具,“就*无数的肩膀无数的手”。
④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易,饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。
⑶ 再读第三自然段,再次体会作者的思想感情。
4、齐读第四自然段,感受民族的骄傲:
讨论:
为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”?
四、总结全文,回归整体
1、第四次看两幅插图,结合下列词语复述长城远景、近景:
长龙 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 条石 城砖 垛子 瞭望口 射口 城台。
2、老师总结谈话。
五、拓展延伸、开拓思维
同学们,万里长城是中华民族的骄傲与象征,是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识,搜集相关资料,以《中国人的骄傲──万里长城》为题写一篇文章,介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。
【教学反思】
《语文课程标准》指出:“借助读物中的图画阅读”,本文通过“观察彩图,了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”,四次看图相得益彰,让学生受到了观察能力的训练,从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。
以上就是为大家带来的8篇《长城的教案》,能够给予您一定的参考与启发,是的价值所在。