作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。它山之石可以攻玉,下面为您精心整理了6篇《2023年鸟岛教案第一课时 鸟岛评课》,可以帮助到您,就是小编最大的乐趣哦。
鸟岛教案第一课时鸟岛评课 篇一
一、导入
好,现在咱们就去。伸出小手,咱们一起写。
(板书:鸟岛)一起读课题
2、点击(出示图片)这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么?请你说说看。
3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢?打开书,105页,读读课文,注意读准字音,碰到难读的地方多读几遍。
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、检查生字词。
(1)点击,出示第一组词(一类生字词)
bù
yù
yù
西部养育玉白色
zhù
cháo
lèi
shí
筑巢人类拾鸟蛋
yīn
mì
因为青海密密麻麻
1
这些词,能读准吗?自己试试(自由读)。
2
指名读(正音),再指名读。
3
指名读(领读:筑巢)
4
开火车读,齐读。
5
点击,(出示不带拼音的词)没有拼音朋友的帮助,你还能读好吗?
6
指名读(真棒!),再指名读。
7
这里的两个育呀是同音字,你还能用它们再组一个词吗?
8
再指名读。
9
一二大组、三四大组齐读。
(2)点击,出示第二组词。
一群一群
各种各样
筑巢安家
密密麻麻
养育后代
一个挨着一个
1
这儿还有两组词呢,每组的3个词之间都是相互联系着的,自己读一读,边读边想。(自由读)
2
指名读第一组,再指名读,男生齐读。
3
指名读第二组,再指名读,女生齐读。
(相机选择,最后底限)没有把握的话,可以再去读读课文。
三、再读课文
1、课文里是怎么用这两组词的呢?,请小朋友再读读课文,找一找。
2、第一组词,谁来说?指名说。
点击,出示第二自然段
每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家,养育后代。
(1)指名读,(字音读得真准)还有谁想读?
(2)指名读,点红(一群一群,筑巢安家,养育后代)(你读懂了,春天的时候,一群一群的鸟儿们,在岛上筑巢安家,养育后代。)
(3)指名读,(听了你的朗读,我们好像看到,成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。
(4)齐读第二自然段
3、点击,第二次出示第二组词。第二组词,课文里又是怎么用的?请你说。
点击,出示第三自然段
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外,到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
(1)这段话读好了呀,我们读好全文就更有把握了。不过,这段话挺长的,自己先练练吧!
(2)指名读,(这么长的一段话,你能读得这么流利,不简单!)
(3)指名读,点红(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个)(各种各样的鸟儿聚集在岛上,所以才有了密密麻麻,一个挨着一个的鸟窝。)
(4)指名一组读,(读得好,老师奖励大家看一幅照片!这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝)
(5)想像刚才的画面,谁再来读一读?指名读,(听了你的朗读,我们知道了鸟岛上,不光鸟儿多,鸟窝多,连鸟蛋也很多呢!)
(6)齐读第三自然段
4、点击,第三次出示第二组词。
这些词相互之间的关系明白了吗?再看到这些词,我们就知道,春天,一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家,养育后代。鸟岛的六月,各种各样的。鸟儿聚集在这里,密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。
四、默读课文
板书:(鸟岛)
2、学生默读课文
谁先说?(真爱动脑筋!你会读书!你学会了边读边想!)
(机动)
4、下节课,我们还要细细地品读课文,到时候,我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。
五、学习生字
1、出示:部筑育密玉
指名读,齐读
2、范写:密
注意它的笔顺哦,伸出小手,我们一起来写。这个密字的下面是山字部,而蜜蜂的蜜面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。
3、写习字册。
鸟岛评课 篇二
【教学目标】
1.引导学生学会8个生字,理解由生字组成的词语
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【学习目标】
1.学会8个生字,理解由生字组成的词语
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解课文大意,初步感受我国青海湖鸟岛的特点,培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。
【课前准备】课件ppt、收集鸟岛的资料
【学习过程】
一、激情导课:
1.导入课题:
这节课有位快活的精灵将与大家一起学习,(示岛图)大家看,鸟儿喜欢落在树枝上,再看我们书写的“鸟”(随机板书:鸟)下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝,书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩(出示图),谁来说说你对“岛”的了解,海湖中间突出水面的陆地或小山,所以岛像小山高高突起,岛下有山(随机板书:“岛”),瞧瞧!(出示图)正因为这座岛上的鸟特别多,所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。
2.明确目标:
你们想不想到鸟岛上玩玩呀?今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番,认真读课文,好好交流字词。
3.效果预期:
老师相信,认真读书,积极交流,用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛
二、民主导学:
任务一:
1.任务呈现:初读课文,学习字词
学习方法和步骤:
(1)先自己借助拼音大声读课文,注意:读准字音,读通句子,遇到生字、新词、长句子多读几次;
(2)再小组合作:分段轮读课文,互相正音,然后在组内交流自己课前预习时生字、生词、好词积累的学习情况
(小组长做好组内学习任务的分工,做好展示交流的准备)
2.自主学习:
按照任务中的步骤指引开始学习,先自读,读通读准,再小组合作,互相正音,交流自己预习时学习字词的情况(教师巡视指导)
3.展示交流:
(一)请1个小组汇报读文,合作交流本段中字词句的学习情况,其他小组注意倾听及时补充和评价
a交流第一自然段的学习
(4) 号生读文;(3)号交流本段中的生字“部”的学习:分析
字形,扩词,说说记字方法。教师补充指导:巧辨偏旁会更加清晰地辨别形近字“部”“陪”“右耳是全部,左耳陪我,有土培新树。”,再请同学们从地图上找找鸟岛的位置。(2)号交流本段中生词“闻名中外”的理解。(相机出示词语:闻名中外)知道它的意思吗?谁能换个词说说?引导积累同类好词:驰名中外、举世闻名等。(1)请其他小组补充,引导朗读:知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛,作为中国人,你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!全班齐读第一自然段
过渡:冬去春来,鸟岛会有什么样的变化?一起学习下一自然段
b交流第二自然段的学习
请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音,儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音(3)理解词语“陆续”“筑巢安家”,教师出示动态图,请孩子们说句子理解。(4)读好本段的长句子。
全班抽小组3号齐读2段,互评。
过渡:时间飞快,转眼间六月来临,鸟岛变得热闹起来,到底有多热闹一起赶快去看看。
c交流第三自然段的学习
请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“密”,儿歌记忆法“山上必有宝”,出图比较“密”“蜜” 的用法。学习生字“玉”提醒读音yu 是整体认读节音与“育”是同音异形字。出示引导“玉”的不同用法:(a)石头的一种,质细而坚硬,有光泽,略透明,可雕琢成工艺品:玉石、玉器、金玉良言、玉不琢,不成器。(b)美,尊贵的,敬辞:玉泉、玉液(美酒)、玉言、玉照(敬称别人的照片)、玉宇、亭亭玉立、金玉其外,败絮其中。(c) 姓。汉字里绝大多数“王”旁的字都应该和玉石相关的,“王”旁的正确称呼应该是“斜玉旁”。 如:珍、珠、玻 、璃……
(3)理解词语“密密麻麻”是aabb的词语,教师出示动态图,请孩子们说句子理解,试着积累互补;“各种各样”
“窝里窝外”是abac的词语,积累互补(4)读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。
齐读第3自然段。
过渡:这样热闹的鸟岛,一定吸引了无数的游客去参观,游客们会在岛上有什么样的表现呢?
c交流第四自然段的学习
请以小组汇报,其他小组及时评价补充。交流:(1)读文正音(2)学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音,有不同的用法a表动作,从地上捡起;b人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。(3)这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。
(二)整体感知,请你们再把课文读一读,做到读通顺,想想:鸟岛留给你印象最深的是什么?(随机板书:春季 筑巢安家养育后代;夏季:密密麻麻、各种各样)
任务二:
1.任务呈现:仔细观察 规范书写
2.自主学习:(学习方法和步骤)
(1)、先仔细观察生字“部”“筑”“育”“类”“玉”在田字格中笔画的占位,想想在书写时哪些笔画需要特别注意
(2)再自己试着按笔顺书空,同桌互相提醒
(做好与大家交流的准备)
3.展示交流:
(1)最难写的是哪个字?随机出示
“密”,提醒同学们书写时三部分写紧凑,宝盖大,山最小。
“部”左窄右宽,右耳旁的书写注意布局。
“育”的点下一横要写长,月在下撇变竖。
“类”大米都有变化,米字最后一笔是点,大字一横要放长。
其他的字让学生自己试着书空
(2)教师范写,学生描红,教师巡视指导
(3)学生临写,互评
(4)展示1个小组的书写,互评
三、检测导结:
(1)目标检测:
(a)出示辨字组词:
? 部( ) 密( ) 玉( )
? 陪( ) 蜜( ) 王( )
(b)我们都来说:
试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习,《鸟岛》留给你印象最深的是什么?
(2)结果反馈:同桌互组词,强调字与字的不同点;说说自己在这节课上的收获。
(3)反思总结:(看板书)这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛,了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代;到了6月,鸟岛热闹非凡,成了鸟的世界,人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名,下节课我们再来好好品读课文,感受鸟岛的“三多”。
板书设计:
18. 鸟 岛
春季: 筑巢安家 养育后代
夏季: 密密麻麻(窝)
各种各样(蛋)
鸟 是 人 类 的 朋 友
鸟岛评课 篇三
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
背诵课文,了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。
一、导入。
小朋友,喜欢旅游吗?都去过什么地方?今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看,在蔚蓝色的大海上,有这么一块陆地,因为它的四面都是海水,(简笔画)所以称它为“岛”(板书),这个岛上生活着很多的鸟儿(再板书:“鸟”),我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”,(点课件:看了这图,是不是恨不得马上就去啊?)别急,在出发之前,你想了解点什么?
二、初读课文。
(学生发言交流,教师及时梳理主要问题。)看来大家真是好奇的小游客,我们呢,不乘火车,也不乘飞机去,而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。
1.读课后生字表,读准字音,看清字形。
2.把你刚认识的字读宝宝放进课文,把课文读正确,注意不要多字少字。
3.检查生字读音。
4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议,要发现闪光点。
5.如果不是很熟,再请学生自由朗读一遍。
三、精读课文第三自然段。
1、课件示插图,课文哪个自然段是写这幅图的内容?
2、自己轻轻地读读这段。
3、示:“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”
读读这句话,你知道了什么?从哪看出来的?(各种各样)读词。在你想象中,岛上会有什么样的鸟?(如果学生冷场,继续)虽然你可能说不上它的名字,但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿(学生展开想象说话。)小朋友说的多不多?读好“各种各样”这个词。老师告诉你,岛上的鸟儿有一百多种呢,我们来看看其中的几种。(课件示各种鸟儿并做简单介绍)
4、还从哪儿看出鸟的多?“聚”是什么意思?这些鸟聚在岛上干什么呀?(示图)并口头填空:各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(),有的(),还有的(),小岛成了鸟的世界。
[如果学生说的比较单一,可以激发想象:如果你们现在也是这岛上的鸟儿,想想看,会做些什么呢?]
听!(放鸟鸣声),你感觉这时的鸟岛怎样?(热闹)为什么会这么热闹?(鸟太多了)也难怪,有十万多只鸟呢,如果我们现在真登上鸟岛的话,可能连脚都不知道踩哪儿了,所以说,六月是鸟岛最热闹的时候,小岛成了鸟儿的乐园,小岛成了名副其实的小岛。
5、这么多的鸟,你能用你的朗读把这么多的鸟读出来吗?(不到位再读)读的真好,我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿,看到这么多鸟儿,你的心情怎样?带着高兴的心情来读一读,好吗?
指名读,齐读。
过渡:因为岛上的鸟多,所以什么也多?
1.示第二句话,读读这句,你知道了什么?哪里看出窝多?(密密麻麻,一个挨着一个)
2.再读读,老师这有好多鸟窝,等会请你贴在岛上,看你读懂了没有?(请数名学生上台贴鸟窝)。
3.你们布置的鸟窝太挤了,不好看,老师还是来拿掉点吧,同意吗?(伸手欲取)学生不同意,请他们说说原因。(因为是密密麻麻,一个挨着一个的)
4.你们真会读书,(相机奖小红星)图都能贴那么好,一定也能读的不错。
5.指导朗读,指名读,齐读。
学习第三句。
过渡:(指黑板)鸟窝里面一定会有鸟蛋,老师帮它画上去。画这两个行不行?你有什么理由来说服老师。(到处)
1.示第三句。你能读一读吗?从你的朗读中,我听出了鸟蛋很多。(生边读师边画)
2.这些够多吗?(还不够)谁再来读?谁还想再读?你们边加上一些动作边读,鸟蛋可真多呀,老师都来不及画了,谁来帮老师画。
3.看,岛上到处是五彩的鸟蛋,多美啊!其实,岛上的蛋是什么颜色的?(玉白色,青绿色)示实物让学生区分
4.过渡:看着眼前这么美的情景,你有什么话要说?(学生畅所欲言)千言万语,汇成一句:鸟岛真美啊!让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。
5.指导背诵:
六月是(),各种各样的(),小岛成了()。一眼望去()。窝里窝外()。
过渡:这么美的景色,别看呆了呀,赶快拿出照相机来,把它拍下来吧。照片拍好了,你准备怎么向人家介绍这张照片呢?
学到这,小朋友们一定在想:这些鸟是什么时候飞来的?游人看到这么多的鸟蛋,会不会带回去做个留念?我们留在下堂课学。
四、学习生字。
鸟岛评课 篇四
本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让学生从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。
本班今年刚加入“引导自学”课型的实践,学生经过一段时间的训练,掌握了一定的自学方法,基本能做到有步骤的自学,小组合作学习,组内有分工,有合作。由于训练时间较短,组长的组织能力还有待加强,全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰,语言也易于理解。学习时,孩子们可以结合插图,抓住重点词句进行感悟,感受鸟的特点。
1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能对课文内容有大致的了解。
1、学会本课7个生字,理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
图文对照,初步理解课文的主要内容。
学生自学事宜
教师引导事宜
明确自学重点 6
看清自学重点:(1)
1、正确流利朗读课文,学会生字。
2、图文对照,了解课文大意。
1、直接导入
2、板书课题
围绕重点自学15
一读:读生字,读词语,读句子,标序号,读课文,不懂处标?
二查:通过查工具书解决自己不懂得疑问。
三记:观察字的间架结构,书空、描红、临写,好方法记字。
四想:默读课文,观察插图,想想鸟岛给你留下了什么印象呢?
备注:如果你的自学提前结束,请再读一读自己喜欢的段落。
1、巡视指导,适时点拨。
2、重点关注学困生。
交流自学情况16
1、 小组讨论:(8)
(1)、读词语;
(2)、讨论自学时不懂得疑问。
(3)、讨论难写的字。
(4)、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢?
(5)、组内分配朗读课文,要求读正确、读流利。
2、全班交流:(8)
(1)小组代表提出组内没有解决的问题,全班交流。
(2)交流难写、难记的生字 。
(3)交流课文大意。
(4)交流读课文。
1、巡视指导,关注小组讨论常规的表现(声音适中、坐姿端正、乐于倾听等)。
2、个别点拨,引导孩子说出心中的疑问。
3、随机正音。
4、关注学困生。
5、生字指导
(1)、引导学生按结构给生字分类;
(2)、着重指导“玉、密”
点拨自学得失2
1、小组展示课文朗读时,适当范读或领读、点拨,引导学生参与评价。
2、学生说说课文大意,适时点拨,鼓励孩子说出自己的理解。
3、全班交流难写字时适时点拨、范写。
4、根据学生疑难问题随机点拨。
巩固自学成果1
1、同桌互查正确流利通读课文。
2、学生练写一手好字。
16、鸟岛
鸟儿的世界
鸟儿的乐园
鸟儿的种类多
人类的朋友
鸟岛教案第一课时鸟岛评课 篇五
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、知道我国青海省西部鸟岛的特点,认识鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
体会鸟岛的特点,初步认识因果关系的两种句式。
生字卡片、挂图、小黑板
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友,你们喜欢鸟吗?(喜欢)今天,我们一起去鸟岛旅游好吗?(好)
2、齐读课题。
读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢?(鸟岛上鸟儿一定很多,是鸟的世界。)
二、小组学习
是啊,鸟岛上的鸟儿多得不计其数,我们快去看一看吧!
1、按要求自学。
出示自学要求:
(1)自读课文,圈出生字,并读读生字所在的句子。
(2)记住生字,在组内交流记生字的方法。
(3)你喜欢鸟岛吗?为什么?
2、全班交流。
(1)出示生词,谁愿意做小老师领读?
(3)鸟岛在全世界都很有名呢!你喜欢它吗?为什么?
三、导学重点
现在正是六月,该是鸟岛最热闹的时候了,我们快去凑凑热闹吧!
4、根据交流板书:鸟多
鸟窝多
鸟蛋多
3、出示第三自然段精读:
从哪儿看出鸟多呢?
(1)圈出“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”。
(2)通过介绍鸟岛上鸟的种类和看着画面用“有的。……有的……有的……”说说鸟的各种样子的方法理解“各种各样”。
(3)谁能读出鸟的多?
从哪儿看出鸟窝多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一个挨着一个”。
(2)谁能读出鸟窝的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
从哪儿看出鸟蛋多呢?
(1)圈出“窝里窝外”“到处”。
(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美,抓住“青绿色”“玉白色”体会。)
(3)谁能读出鸟蛋的多和美?
5、感情朗读:
(1)来到鸟岛,看到这么热闹的景象,你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)
(2)你想怎样表达这种心情呢?(跟鸟儿合影留念,跟鸟儿一起玩耍,放声歌唱……)
(3)让我们一起用诵读的方法来表达我们快乐的心情吧!
4、练一练
这位作者呀真了不起!他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我们也来学好吗?(好)正月十五的元宵节是我们甘露最热闹的时候,这一天,大街上人多、小摊多、灯笼多,我们把这样热闹的景象描写出来吧。
出示:
一年一度的元宵节是甘露最热闹的时候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小摊_________街道两旁,________的灯笼。
(1)指名说。
(2)同桌互说。
四、指导生字
(1)出示生字卡片读一读。
(2)你是怎样记住生字的?
(3)在写法上你有什么提醒大家的吗?
(4)学生描红、仿写,教师巡视指导。
鸟岛评课 篇六
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征
理解句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
两课时
一、 课时目标:
1、初读课文,读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段
二、 教具准备:生字卡片
教学过程:揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿,由于种种原因,我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了,如果有一天,鸟儿真的绝迹了,人类是多么寂寞。幸好,在青海湖西部,有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区,那里有各种各样的鸟2、 板书课题 ,齐读课题。
解释“岛”的意思:指海洋中、湖中、江河中被水环绕,面积比大陆小的陆地。
3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料,大家来看一下。
多媒体课件出示文章,教师作介绍。
二、 初读课文。
1、 借助拼音自由读课文,读准字音。
2、 自读生字、词语。
3、 检查自学效果。
(1) 出示生字卡片,指名读。纠正字音。齐读。
(2) 多媒体课件出示词语,指名读。齐读。
(3) 指名分自然段读课文。
(4) 说说课文的主要内容。
鸟岛有什么特点呢?
三、 精读第一、二、三自然段。
1、 精读第一自然段。
(1) 指名读,想想:鸟岛在哪?原来叫什么名字?
(2) 交流。多媒体课件出示第一段课文。
① 青海湖在我国哪儿?
点击课文上“青海湖”一词, 多媒体课件出示中国地图,教师用鼠标指出青海省的位置,简单介绍青海省:在我国的西北部。
点击“青海省”出现青海湖的地图,从图上找出鸟岛,让学生说出鸟岛的地理位置。
② 这个小岛原来叫什么名字?现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来?板书:闻名中外。
③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。
2、 精读第二自然段。
(1) 指名读第二自然段。
(2) 多媒体课件出示第二段课文。交流:① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹?板书:热闹 鸟儿多
从哪里看出鸟儿的种类多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:各种各样。 点击多媒体课件,出示几种鸟的图片。
从哪里看出鸟儿的数量多?学生回答,点击多媒体课件,出示词语:小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件,出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。
有感情地练读第一句话。指名读,再齐读。
② 从哪里看出鸟窝多?板书:鸟窝多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:密密麻麻 一个挨着一个
有感情地练读第二句话。指名读,再齐读。
③ 从哪里看出鸟蛋多?板书:鸟蛋多
学生回答,点击多媒体课件,出示词语:窝里窝外 到处
有感情地练读第三句话。指名读,再齐读。
(3)有感情地练读第三段。指名读。齐读。
(来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢?我们下节课来学习。)
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课12个生字和1个二类字。
3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。
背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征。
一、导入
1、 今天,让我们一起去参观鸟岛。
(设计意图:一开始就让学生把自己当作一个游客,积极的参与活动,大大激发了他们的好奇心,在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。)
2、 齐读课题,你有什么问题?
((1)鸟岛在什么地方? (2)为什么叫“鸟岛”?)
二、学习课文
1、 带着问题自己读读课文,找找答案。
2、 逐个讨论。
(设计意图:让学生提问,再去文中找答案,在质疑中困惑,在解疑中体会成功的喜悦,这个过程犹如放风筝,线在老师手中,但风筝仍能感到在空中放风的乐趣,这样的设计能培养学生的自主学习能力。)
3、 问题(1)鸟岛在什么地方?
学习第一自然段
(1)、指名说说,你在哪个自然段找到答案的,请你来读
(2)、你们知道第一自然段讲了什么?
a. 出示:闻名中外
指名读,换个词说说它的意思 (驰名中外、中外闻名)
齐读,放在句子中读,说出你读的感受。
b. 指导读:自豪的语气
c. 齐读
(3)、填空:鸟岛在( 。)
(换词的目的是为了积累词语;而填空则可以训练学生的语言表达能力,可以帮助理解第一自然段,让学生灵活所学的知识,加深记忆,也有利于背诵,可谓一举多得。)
4、 问题(2)为什么叫“鸟岛”?
出示第二自然段
(1)、自由读,找找关键词,想想从中你知道了什么?
(2)、交流:
a. 鸟儿在春天来这里。
b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书:鸟多
读好“一群一群” (速度放慢些)
理解“陆续” 师演示:手里拿画好的群鸟图贴一次,再贴一次,再来一次(边说边贴)
c. 自由练读,再配乐指名读,齐读
(3)、因为( ),所以叫鸟岛。
(4)、过渡:这么多的鸟来这里干什么? 学生接读— 它们在这里筑巢安家,养育后代。
(5)、这么多的鸟都来鸟岛,你觉得那里会是怎样的情景?
(设计意图营造一种气氛,让人感受春天的暖意,让学生酝酿读的节奏,为有感情的读课文打好基础。)
学习第三自然段
(1)、谁愿意来读就和老师一起读。
(2)、用一个词来说说岛上的情景。(热闹)板书
(3)、具体说说哪几个词中可以看出来?(各种各样、聚、鸟的世界) a.你从哪里看出这是鸟的世界? (出示幻灯片,练习说话)
b.鸟儿来这里会干些什么?看图说说
六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的( ),有的( ),还有的( ),小岛成了鸟的'世界。
c.学生自由练说
d. 指名说第一句话
(4)、指导朗读
岛上的鸟多,这么热闹,就该读出好的心情。
自己读、指名读、齐读
(5)、岛上除了鸟多,还有什么多?
指名讲 (鸟窝多、鸟蛋多),你从哪里知道的?
a. 板书:鸟窝多
出示:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
指名读,请一个学生上台画鸟窝,其他同学评价(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再请人补充。
b.“挨”可以换哪个词?(靠)
(6)、板书:鸟蛋多
请多人上台画鸟蛋,还要涂上颜色,(突出“窝里窝外、到处“)
齐读第三句话
(7)、小结:其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”,让我们一起来读读第三自然段,进一步感受鸟多吧!
(8)、齐读
(9)、练习背诵:鸟多( ),鸟窝多( ),鸟蛋多( )。指名背诵
学习第四自然段
(1)、引读
师:鸟岛上真热闹啊!鸟多,鸟窝多,鸟蛋多,来岛上游玩的人( ),他们( ),随手( ),可是( ),因为()
(2)、读了以后,你知道了什么?
板书;爱鸟护鸟
以上就是为大家整理的6篇《2023年鸟岛教案第一课时 鸟岛评课》,希望对您有一些参考价值。