作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?为了加深您对于慈母情深教案的写作认知,下面给大家整理了5篇《慈母情深》的教学设计,欢迎您的阅读与参考。
慈母情深教案 篇一
【教学目标】:
1、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】:
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】:
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
【教学方法】:
自主合作探究
【教学用具】:
多媒体
【教学课时】:
一课时
【教学内容及教学步骤】:
一、导入新课:
提问:同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵: 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。)
提问:诗歌赞颂的是什么?(母爱)
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文--《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
【板题】:慈母情深
二、作者简介:
梁晓声:男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
三、初读课文,整体感知:
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
点拨:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文,感悟慈母情深:
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
点拨:
(1)、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
(2)、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落,争分夺秒,“有事快说,别耽误妈干活!”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上这些,与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。
(3)、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧,让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师,你准备选取哪些镜头?为什么?先读书思考,还可以同桌讨论讨论,然后我们交流。
【课堂小结】:
由梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章--《母亲》。想听听吗?
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感:
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、欣赏冰心的《纸船――寄母亲》,探讨本文所表达的思想感情。
附:我从不肯妄弃了一张纸, 有的被天风吹卷到舟中的窗里,
总是留着--留着, 有的被海浪打湿,沾在船头上。
叠成一只一只很小的船儿, 我仍是不灰心的每天的叠着,
从舟上抛下在海里。 总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去
【布置作业】:
【板书设计】:
我的小说第一次发表 敬意
母亲为我讨回小人书
母亲为我凑钱买书 热爱
慈母情深第二课时教学设计 篇二
教学内容:
人教版五年级上册第18课《慈母情深》
教材分析:
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
教学目标:
1、认识生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点、难点:
读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程:
一、检查预习,导入课文
1、导入课题并板题。
2、课件出示习题,生完成练习。
二、研读课文,感悟“慈母情深”
1、下面请默读课文,边读边体会:我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。
2、 交流
根据学生回答相机出示:
1、“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
3、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌……”
4、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
三、拓展想象,升华感情
1、师出示句子“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
请注意句末的省略号。当时作者我内心一定感慨万千、思绪万千、情不自禁,他会一遍又一遍地对着母亲说出此时此刻的心里话。拿起笔,写下来。
2、(放音乐,生动笔,师巡视。)
3、交流
4、布置作业
板书设计:
震耳欲聋 慈母情深 疲惫不堪 似海深塞
《慈母情深》的教学设计 篇三
教学目标:
1、认识生字新词:失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。
2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
3、有感情地朗读课文,尤其是文中一些重点句段要多次诵读,感受作者谴词运句方面的精妙。
教学重难点:
1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。
2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。
教具准备:
课件
教学课时:
一课时
教学流程:
一、品读词意,感情读题
同学们,在《地震中的父与子》中,我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。
1、感悟“慈母”
2、感情读题
二、检查预习,整体感知
1、自由朗读课文。
2、出示生字新词:
A、指名读
B、齐读
3、快速默读课文,再利用以上生字新词把这段话补充完整。
出示:
我一直想买一本《青年近卫军》,想的( 失魂落魄 )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聋 ),我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。
三、研读课文,细品词句
1、读课文,找出能够让“我”鼻子一酸的句子,用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)
2、学生找句、读句。(指导学生朗读)
3、品读词句,交流感受(根据学生找的句子挑选交流)
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
A、读这句话时你的心情是怎样的?带上你的感受再读一读。
B、感受作者谴词运句方面的精妙:为什么把“我的母亲”放在后面?
C、以电影的慢镜头导入,师范读句子,学生闭上眼睛,用心灵想象:
你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?
你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?
你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?
D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。
E、通过师生合作朗读:老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。
F、在这一刻,你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书:瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
A、如果说前面是一组慢镜头,那么这一句又是什么镜头呢?
B、你是从哪里感受到的?(立刻)
C、你能把这种感觉读出来吗?
D、师生合作朗读:老师读“立刻”一词,学生读其他部分。
E、指导朗读,体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书:辛苦)如此辛苦的母亲,有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----
母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书:塞)
B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)
C、把这些带上读一读这句话。
D、想想母亲挣钱的画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )
四、拓展想象,升华词句
在那个时刻,“我鼻子一酸,攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千,思绪万千,有许许多多的话要对母亲说,同学们,请拿出笔,代替作者写下他想对母亲说的话。
慈母情深教案 篇四
教学目标:
知识与目标:通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
过程与方法:初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
情感态度与价值观:有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
教学重点:
有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。
教学难点:
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学准备:
课件
教学过程:
一、古诗导入
1、同学们,知道孟郊的《游子吟》吗?(师生共同朗诵)
2、诗歌赞颂的是什么?(母爱)
历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天,我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》,听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
3、作者简介:
梁晓声,男,1949年出生,山东荣城人。当过知青,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职,中国作家协会会员。
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。
2、说说课文主要写了一件什么事?这件事突出了母亲的什么特点?
三、再读课文,感悟慈母情深
1、仔细默读,研读专题:课文中哪些词句能表现“慈母情深”?你从中体会到什么?
引导学生从以下四方面体会“慈母情深”
(1)慈母瘦小苍老的形象
(2)慈母肩负的生活压力
(3)慈母艰辛忙碌的工作
(4)慈母伟大无私的付出
2、补充梁晓声原著《母亲》资料,帮助学生理解
3、组织学生交流,指导学生有感情地朗读
重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景
(1)我穿过一排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
(2)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望看我,我的母亲……
(3)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
四、总结拓展,加深体验
由梁晓声的母亲,我想起了许许多多母亲,他们是那么平凡,然而是那么伟大。此时,我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗?
当我是婴儿的时候,母亲为我托起我的整个世界,让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候,母亲为我引开一条蹒跚的小路,让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候,母亲把我送入广阔的海洋,让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里,儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔,母亲永远在另一头守望。
母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳,因为那上面能承载所有的爱,传达所有的关怀。其实,在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。
五、语言实践,倾诉情感
1、同学们,此时此刻,你们心里一定涌动着爱暖流,请你把它说出来,把你心中的感动、感激、感怀说出来!你可以对文中这位母亲说,可以对孟郊的母亲说,也可以对自己的母亲说,还可以对天下所有的母亲说。
2、爱需要表达!同学们,回家后把你们的话深情地说给你的母亲听。
六、教师总结
纵有千言万语也表达不完母亲和我们之间的感情!同学们,母亲的爱还有很多很多的表达方式,随着你们生命的成长,我相信你们会对母爱有更深的体验。
课《慈母情深》教案 篇五
[设计理念]
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。
根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本,尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
[教学目标]
1.认识生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。
[教学重难点]通过描写母亲外貌、语言、动作的语句和“令我鼻子一酸”的重点语段,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
[教学过程]
一、诵读诗句,擦亮“深”这个题眼
1.课件出示:
她是我们的守望人,
冬天在窗边,
夏天在门旁,
她会为我们的晚归而焦虑不安。
她从不会忘记,
在我们身上倾注全部的爱,
因此,我确信,
无论我们在哪里,
身上都系着她的牵挂。
师:深情地问:她是谁?她就是-------母亲,
师:对,她就是世界上最爱你的人。母亲的爱,纯纯若水,沉沉似海。今天,就让我们一起走近一位普通的母亲,去感受那博大的——慈母情深。
2、师:请大家看黑板,我们一起读题目。
师:孩子们,你们一定已经发现,在这个“深”字底下,有一个大大的着重号,为什么?
师:看着课题,面面对这个“深”字,你难道就没有什么问题要问问大家吗?
师:桃花潭水深千尺,慈母情深深几许?有了问题,你的感觉会变得更加敏锐,你思考的大门也就自然而然地打开了。
二、品尝“鼻子一酸”的味道
1、师:好,请大家带着这些问题,用自己喜欢的方式朗读课文,读完后,再看大屏幕来做一道课堂练习。(大屏幕呈现以下內容:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声_____。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用_____的手将钱塞给我,立刻又陷入了_____。我鼻子一酸,_____着钱跑了出去。)
师:请大家把笔放下,谁来说说自己的答案。大屏幕呈现以下内容:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞给我,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。)
师:抓紧时间,自己对照。
2、师:不错!谁来读一读这段文字? (强调龟裂字音)
师:孩子们,你们看见过龟裂的手吗?
师:在咱们刚才默写的新词中,有一个字写起来特别烦,谁注意到了?是哪个字?
师:对,就是这个“攥”字。我数过了,整整23画。这么多笔画的字,在常用字里面可以说是寥寥无几啊!来,伸出你的右手,张开你的左手,在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍,一共23画。
师:很好!来我们一起来读一读这段文字,争取读得字正腔圆、精神饱满。
3、师:孩子们,“鼻子一酸”是一种怎样的感觉?
师:想哭,难受,伤心,痛苦,这一切的一切搅在一起,就是“鼻子一酸”。但是,孩子们,不对呀!母亲明明已经将钱给了我,一元五角,一分没少,一句责怪的话都没有,按理,我应该感到—— (高兴、满足、幸福。)
师:没错!但是,此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动,相反,此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受,只有——(大屏幕凸现:鼻子一酸。) (齐读)鼻子一酸。
师:再读,读出那种想哭的感觉。
师:为什么?(稍顿)为什么“我”会鼻子一酸?(稍顿)请大家打开课文,细细地默读这个故事。一边读,一边用心体会,文中母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?请在这些地方,用波浪线恭恭敬敬地画下来。
三、拉开“震耳欲聋”的张力
师:孩子们,母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸?(稍顿)请画出有关语句的同学举手示意。
1、 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师:(大屏幕呈现这个句子,以下简称“句一”。)你为什么会特别留意这个看起来极不显眼的句子?
师:你们是怎么理解“震耳欲聋”的?
师:耳朵都快要被震聋了,这是多大的噪声啊!我们一起读一读,读出“震耳欲聋”的感觉来。
2、 师:孩子们,假如是你自己置身在这样的环境里,耳边传来的是震耳欲聋的噪声,请问,你的第一反应是什么?
师:你们愿意呆在这样的地方吗?
师:你们不愿意,可以转身就走。可是,母亲呢?“我”的母亲呢?她能走吗?她能离开这个鬼地方吗?她只能呆在这样的环境里。读!
师:这噪声。这震耳欲聋的噪声,停止过吗? 消失过吗?
师:孩子们,我们完全可以想象得出,昨天的母亲,明天的母亲将在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。)
师:夏日炎炎,寒风凛冽的母亲照样在怎样的环境下工作—— (齐读“句一”。)
师:你仿佛看到了一个怎样的母亲在震耳欲聋的环境下工作?
【板书:辛劳】
3、 师:是呀,日复一日,年复一年,为了生活、为了家庭、为了我们这些孩子,辛劳的母亲只能在这样的环境下,在震耳欲聋的噪声里,工作着,煎熬着。当你亲眼看到母亲在这样的环境里挣钱。当你亲身体验到这一刻不停的噪声震耳欲聋,孩子们,你的心头涌起的是什么滋味儿?
师:是的,这种种滋味儿搅在一起,“我”的鼻子怎能不为之一酸啊! 所以,为了表达“慈母情深”(边说边在课题下画波浪线),这个句子能少吗?
师:学语文,不但要留意课文写了什么,更要思考课文为什么要写这些内容。如果你能经常这样想,你的语文能力就会百尺竿头,更进一步!
四、一唱三叹“我的母亲”
师:我们继续交流,令“我”鼻子一酸的,还有哪些描写、哪些句子。
1、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:为什么发现母亲的这副神情,“我”会鼻子一酸呢?
师:孩子们,看看这一段是对母亲的什么描写?(外貌)学生在书上做标记。
2、师:这几个句子写得非常特别,谁发现了?
师:“我的母亲”一共出现了三次,一模一样。再来读一读,感受感受。
师:特别,写得太特别了!按照常理,“我的母亲”出现一次就足够了,而且,完全应该放在最前面才是。大家看。(大屏幕呈现:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……)
师:孩子们。这两个句子,意思并没有变化。但是,相同的意思,不一样的写法、不一样的表达,什么发生了变化呢?请大家自由朗读这两个句子,体会体会两句话的味道有什么不同。
3、 师:孩子们,在作者的心中,母亲的背应该是怎样的 ?眼睛应该是怎样的?
师:可如今怎样呢?
师:是呀,母亲的背不再坚挺,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。孩子们,你们看到了一个怎样的母亲?[板书:瘦弱]
师:孩子们,我们一起再来读一读描写母亲外貌神情的这段文字。怎么读呢?我读三次“我的母亲”,其余的文字你们一起读。
师:(语势下挫、语速放缓)“我的母亲。”一定要找到这样一种感觉,用声音、更用自己的心来朗读这段文字。来,我们重读一遍。三次“我的母亲”由你们来读,注意语调和语速的变化。
4 、师:生活的重担、工作的艰辛、岁月的煎熬,让我的母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫,请问,你的心里又是一番什么滋味儿?
师:是的,此时此刻,作为儿子的“我”,鼻子怎能不为之一酸啊?怀着这种心情,让我们再来动心动情地读一读。
师:孩子们,为了充分地表达“慈母情深”,这个外貌描写的句子能少吗? 用波浪线画起来。
五、与“立刻”的语言节律谐振
师:令我鼻子一酸的,除了刚才读过的这两处文字,还有别的发现吗?(稍顿)比如,描写母亲干活的动作的。
1、母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……
师:(大屏幕呈现这个句子,以下简称“句三”。)你读的这一句,跟鼻子一酸有什么关系吗?
师:孩子们,这一语段是对母亲什么的描写?(生批注动作描写),找出动词?(学生画出)哪个词语将这些动词很好的表现出来?(立刻)。
师:谁来读一读动作描写的语段,读出“立刻”的感觉。
师:孩子们,从这里,我们看到了一个怎样的母亲在工作着?(辛劳)
2、师:眼睁睁地看着极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口如此忙碌、如此疲惫,你的心里翻腾着一种怎样的滋味?
师:把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子?
师:母亲陷入了忙碌。此时此刻、此情此景,做儿子的“我”却深深地陷入了痛苦、悔恨、鼻子一酸。
师:所以,孩子们,为了表达“慈母情深”(边说边在刚才的波浪线下面再画波浪线),这个镜头能少吗? (不能)。用波浪线画起来
六、攥紧“塞”的温度
1、师:孩子们,“我”第一次发现了母亲是在这样恶劣的环境下工作,第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱、这样憔悴,第一次发现母亲干活是这样拼命、这样劳累,你们说,母亲挣钱容易吗? (不容易)
师:你知道母亲这样拼死拼活地干,一个月能挣多少钱吗?(稍顿)27块钱!注意啊,不是270块,更不是2700块,而是27块钱!在这里,你又认识了一位怎样的母亲?[板书:贫穷]
师:母亲一个月赚27元,那么,一天呢,一天挣多少钱?(9毛钱)
师:没错,只有9毛钱。而我呢,开口向母亲要了多少钱? (一元五角)
师:一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊!如果说,来工厂之前,你还找不到某种感觉,那么此刻,你目睹了母亲的工作环境,你目睹了母亲憔悴的神情,你目睹了母亲忙碌而极其瘦弱的身影,作为儿子的你,你还想要母亲的血汗钱吗?
师:心酸啊,心疼啊,要不出口啊!可是,母亲呢?当儿子开口要钱,一次要这么多钱,我的母亲是怎么说的? (我挺高兴他爱看书的! )
师:母亲丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得,她是高兴,是挺高兴。母亲是这样说的。
师:(大屏幕呈现此句,以下简称“句四”。)
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”
师:这一段是对母亲的什么描写?(生批注语言描写)
2、 师:这句话中有一个动词——(塞)。
师:把“塞”圈出来。请问,这是怎样地“塞”呀?
师:我的母亲为了给我买书,毫不犹豫地给了我一元五角,你们觉得母亲怎么样?[板书:通情达理]是呀,虽然母亲贫穷、瘦弱、辛劳,但她却是一个通情达理的母亲!
师:此刻,作为读者,我们不由得对梁晓声的母亲产生一种敬佩之情!请大家再琢磨琢磨,母亲塞给我的,仅仅是那一元五角钱吗?
(是无私的母爱是望子成龙的希望是慈母情深)
师:那这个句子要不要画起来?孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要镜头。也找到了令我们“鼻子一酸”的四个重要语段。
七、由“我的母亲”到“天下母亲”
1、 师:就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉。我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!孩子们,拿出你的笔,写下“我”的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的决心、我的懂事、我的内心独白。无论你写什么,请千万记住,“妈妈”这个词语至少出现三次。
(学生交流自己写的话语)
师:孩子们,慈母的情,滋润着我们的心田,震撼着我们的灵魂,在无言的教诲中,我们共同长大了。这一切,因为什么?因为这春风化雨般的四个字。 生齐读课题。
2、师:慈母情深深几许?慈母情深深似海啊!孩子们,读着梁晓声的《慈母情怀》,感动着梁晓声的慈母深情,你会很自然地想到哪个人?
师:是呀,我们的妈妈是天底下最伟大的人!最无私的人!孩子们,让我们怀着这份崇敬,来看大屏幕{出示几幅母子图}
师;真实的画面让我们感动,儿子永远是母亲的心肝!孩子们,此刻我想你们肯定有许多话想对你们的母亲说,那就让我们通过这段文字将伟大的爱大声表达出来:【大屏幕出示】
师:(音乐响起)孩子们,感谢母亲给予我们的一切!谁言寸草心,报得三春晖!来,让我们恭恭敬敬地抬起头,挺起胸,为我们的母亲,更为普天之下所有平凡而高贵的母亲,深深地鞠上一躬!
【板书设计】:
贫穷
辛劳 慈母情深 买书
瘦弱
通情达理
熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。上面就是给大家整理的5篇《慈母情深》的教学设计,希望可以加深您对于写作慈母情深教案的相关认知。