我们应该都听过或者看到过巾帼英雄的故事，这次漂亮的小编为亲带来了6篇《木兰诗教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
七年级下册语文《木兰诗》教案设计 篇一
一、教学目标：
1.知识与能力
(1)读准字音，有感情地朗读课文。
(2)了解乐府民歌知识。
(3)理解互文、对偶、排比的句子。
2.过程与方法
注重朗读，在读中感知人物形象
采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格
(3)加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象
3.情感态度与价值观
感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。
二、教学重点：分析故事情节，感受木兰形象
三、教学难点：认识人物性格的丰富性
四、教学时数：2课时
五、教学流程
第一课时
导入语：
豫剧《花木兰》歌词：
刘大哥讲话理太偏 谁说女子享清闲 男子打仗到边关 女子纺织在家园
白天去种地夜晚来纺棉 不分昼夜辛勤把活干 乡亲门才有这吃喝穿
你要不相信那就往那身上看 咱们的鞋和袜还有衣和衫 千针万线都是他们裢那
有许多女英雄也把婚来嫁 为国杀敌是代代出英贤 这女子们哪一个不如儿男
唉咳唉咳唉 花木兰羞答答施礼拜上 啊啊啊 尊一声贺元帅细听端详阵前的花木力就是末将 我原名叫花木兰呢是个女郎 都只为边关紧军情急征兵选将我的父在军急就该保边疆 见军贴不由我愁在心上 父年迈弟年幼怎比胡狼难回答忠孝心来广议啊 要替父去从军不用商量 我的娘疼女儿她苦苦阻挡 说木兰我发了疯啊言语巅狂 为从军避仆人我好说好讲为从军设妙计女扮男装 为从军与爹爹俺比箭较量 胆量好武艺强啊
喜坏了高堂 他二老因此上才把心来放 花木兰呢啊啊啊 花木兰改木力 我的元帅啊你莫保证荒。唐啊啊啊 竟有此事啊 自那日才改扮呢 巧装男子 移千山涉万水 轻丝重金在军阵常胆心 我是个女子啊 举止间是女藏在心里唯恐她被发觉
犯了军纪 贻误了军情事 难退强敌 那一日在军阵中箭伤疗 孟元帅来看病又把亲来提那时我赖箭伤啊装腔作势啊 险轻点露出来女儿痕迹 随元帅十二载 转回故里啊收拾起纺织袍 穿上我的旧时 啊啊啊2、欣赏花木兰图片
二、配音朗读，幻灯片显示。
1、出示本文重点字音，让学生读并纠正。
机杼(Zhù) 可汗( hán) 鞍鞯(jiān)
辔头(Pèi) 燕山：(yān)胡骑(jì) 戎机(róng) 朔气Shuò) 金柝(tuò) 著(Zhuó)
学生齐读：
3、指导阅读学生分层模仿朗诵，师生讨论归纳朗诵注意点。
唧唧复唧唧，木兰当户织。 语调轻语速缓
不闻机杼声，惟闻女叹息。 体现忧心忡忡
问女何所思，问女何所忆。 问者急切
女亦无所思，女亦无所忆。 答者沉
昨夜见军帖，可汗大点兵， 语速语调逐渐加快加高
军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄， 由沉思到下定决心愿为市鞍马，从此替爷征。 由轻缓到重
(1)东市买骏马，西市买鞍鞯 由轻缓到重急
南市买辔头，北市买长鞭。 既紧张又
(2)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，“旦”“暮”“不闻”“但闻”重读
不闻爷娘唤女声， 读出对亲人的眷念之情
但闻黄河流水鸣溅溅。 和悲壮豪迈的气氛旦辞黄河去，暮至黑山头，
不闻爷娘唤女声，
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。 急促高亢
朔气传金柝，寒光照铁衣。 雄壮悲
将军百战死，壮士十年归。
归来见天子，天子坐明堂。 赞赏功勋
策勋十二转，赏赐百千强。 从容辞官
可汗问所欲，木兰不用尚书郎；渴望还乡
愿驰千里足，送儿还故乡
(3)爷娘闻女来，出郭相扶将； 活泼欢快
阿姊闻妹来，当户理红妆； 前高后低
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
(4)开我东阁门，坐我西阁床，动词读得响亮
脱我战时袍，著我旧时裳， 极力表现轻松欢快之情
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
出门看火伴，火伴皆惊忙： 惊叹与赞美
同行十二年，不知木兰是女郎。充满喜剧氛围
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 由轻到重
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？赞美自豪
3学生自读以上4处。
4学生又齐读。
感知课文
作品简介及内容
乐府诗简介
木兰从军的时代背景：
乐府：最早见于汉初，西汉是指“音乐机关”，魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”的也叫“乐府”。
重点理解课文内容
学生自译过程
学生提问不懂的句子
老师出示重点词语，学生给于解释
(1)惟闻女叹息( )(2)问女何所忆( )(3)愿为市鞍马( )(4)旦辞爷娘去( )(5)朔气传金柝 (6)赏赐百千强( )
(7)出郭相扶将( )(8)对镜帖花黄( )(9)出门看火伴 ( )
出示以上2中的答案学生读。
正确理解以下句子
(1)万里赴戎机，关山度若飞。
(2)将军百战死，壮士十年归。
(3)策勋十二转，赏赐百千强。
(4)愿驰千里足，送儿还故乡。
注意(4)中“儿”的含义。
让学生复叙课文，然后板书课文内容。
板书内容如下：A朗读要求 。B主要情节。C内容概括。D结构框架：征战前--征战中---征战后
第二课时
按要求填写相应的句子
写木兰辞父母踏上征途的句子是：
战地生活的句子是：
写木兰征战十年胜利归来的句子是：
写一家人迎接木兰回家的句子是：
以双兔为喻，赞美木兰才智的句子是：
人物形象分析
千百年来人匀为什么喜欢花木兰？以下列句式进行仿写说话
人们之所以爱花木兰，是因为她 _________，是从诗句_________可以看出来。
花木兰的优秀品质可集中概括为_________
总结全文
品味语言
你发现这首诗在语言上与以前学过的文人诗比较有什么不同？提示从用词、句式、修辞上。
小结：句式自由、参差不齐，以五、七言相相杂。
语言训练
(1)互文修辞：进行翻译。
A将军百战死，壮士十年归。
B东市买骏马，西市买鞍鞯，
南市买辔头，北市买长鞭。
C当窗理云鬓，对镜帖花黄
D开我东阁门，坐我西阁床
句式特点，我来说说。
A问女何所思，问女何所忆。
不知他的姓(情)，_________。
B军书十二卷，卷卷有爷名。
总理爱人民，_________。(老师出示孔子的话：名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑罚不中，刑罚不中，则民无所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，无所苟而已矣。”
C朔气传金柝，寒光照铁衣。
天高任鸟飞，_________。
D爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
你来了，_________，_________，我们都来了。
探究木兰诗的思想性
忠、孝两全思想( )2、反对战争，爱和平的思想( )3、巾帼不让须眉的思想( )4、男女平等的思想( )5、淡薄功名思想。( )(说出理由)
拓展性，你还知道其它女英雄吗？
小结：慕桂英、秋瑾、刘胡兰、刘彩凤、任长霞)……
延伸拓展
1、图片 2 、作诗。
木兰诗教案 篇二
教学目标
知识与能力：
有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：
学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学重点：
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学难点：
学习民歌的语言特色
教学方法：
三疑三探
教学课时：
一课时。
一、导入新课
1．教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。（板书课题。）
2．文学知识介绍。
（1）让学生进行介绍。
（2）明确：（出示幻灯片，也可以用小黑板代替。）
本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探
1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2．你觉得木兰是一个怎样的人？
3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探
学生小组讨论后明确：
1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、 结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。
五、质疑再探
通过以上学习，你还有哪些疑问？
问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
（同桌交流后再找部分学生在全班交流。）
重点研讨课文第4自然段。
明确：①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 ③过渡段，起承上启下的作用。
六、拓展运用
你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。
七、课堂小结
学生谈本节课的收获。（不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。）
八、布置作业 基础训练习题
板书设计： 木兰诗
1．人物形象。
2．语言特色。
《木兰诗》语文教案 篇三
教学目标
知识与能力：
有感情地朗读、背诵课文。
过程与方法：
学习民歌的语言特色。
情感态度价值观：
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学重点：
理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。
教学难点：
学习民歌的语言特色
教学方法：
三疑三探
教学课时：
一课时。
一、导入新课
1.教师导入。
学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)
2.文学知识介绍。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片，也可以用小黑板代替。)
本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
二、初读感知
1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。
2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。
三、设疑自探
1.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。
2.你觉得木兰是一个怎样的人？
3.本诗是一首民歌，分析其语言特色。
四、解疑合探
学生小组讨论后明确：
1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。
2、 结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。
3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。
整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。
五、质疑再探
通过以上学习，你还有哪些疑问？
问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。
(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)
重点研讨课文第4自然段。
明确：
①木兰的征战生涯。
②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。
③过渡段，起承上启下的作用。
六、拓展运用
你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。
七、课堂小结
学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)
八、布置作业 基础训练习题
板书设计： 木兰诗
1.人物形象。
2.语言特色。
《木兰诗》教案 篇四
教学目标
知识目标
1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
4、背诵全诗。
能力目标
1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
德育目标
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学重点
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
教学难点
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
教学方法
1、诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
教具准备
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
［教学要点］
了解北朝乐府民歌；朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；疏通文意，整体把握诗歌；复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。
［教学步骤］
一、导语设计
古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢？（同学思考，回答：穆桂英、刘胡兰……）教师演示多媒体课件，呈现巾帼英雄图片：花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天，我们一起学习《木兰诗》，感受她的英雄豪气，女儿柔情。
二、作品及背景介绍
教师分发文字资料，了解北朝民歌。
教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断，简介背景，激发兴趣。
文字资料，内容如下：
关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史。
北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度，与两汉一脉相承。保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌，有的是用汉语创作，有的则为译文，虽然只有六七十首，却内容深刻，题材广泛，反映了广阔的社会生活，富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概，呈现出另外一种风情民俗的画卷。
三、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美
1、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断，声屏播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。
教师抽查学生预习情况，多媒体显示：
（1）辨析字音
机杼军帖可汗金柝鞍鞯
戎机辔头云鬓溅溅燕山
胡骑啾啾著我旧时裳
（2）掌握下列多音字
骑转强帖
（3）通假字
帖花黄看火伴
（4）辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
学生自由发言，其余同学补充或更正。
明确：
（1）“帖”通“贴”“火”同“伙”
（2）金柝、分析、拆开、折断 、戎马、戍守、戊戌
2、教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。
教师提示：
（1）
唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵万里/赴/戎机
归来/见/天子天子/坐/明堂
（2）
不闻/机杼声惟闻/女叹息
问女/何所思问女/何所忆
愿为/市鞍马从此/替爷征
（3）将军/百战/死壮士/十年/归
（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句，
（1）组为“二一二”节拍，
（2）组为“二三”节拍，
（3）组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。
3、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。
四、默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意
1、学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。
2、把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如有小组无法解决的疑难问题，可以提出来，全班共同商讨解决。
3、一、二、三小组为A组，四、五、六小组为B组，展开课堂文言知识竞赛，每道测试的单号题为A组必答题，双号题为B组必答题。底分均为100分，错一小题扣5分。分值纳入小组计分，最后决出优胜组。仲裁权、解释权归教师。
测试题如下：（多媒体显示）
（1）解释加粗的字。
①问女何所忆
②愿为市鞍马
③但闻黄河流水鸣溅溅
④朔气传金柝
⑤惟闻女叹息
⑥赏赐百千强
⑦著我旧时裳
⑧旦辞爷娘去
⑨出郭相扶将
⑩当户理红妆
对镜帖花黄出门看火伴
（2）判断下列加粗词的古今含义有无变化。
①军书十二卷
②双兔傍地走
③愿驰千里足
④赏赐百千强
（3）翻译下列句子。
①军书十二卷，卷卷有爷名
②策勋十二转，赏赐百千强
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
④将军百战死，壮士十年归
⑤开我东阁门，坐我西阁床
⑥当窗理云鬓，对镜帖花黄
（4）说说下列句子各有什么句式特点，并再找一些类似的例子。
①问女何所思，问女何所忆
②军书十二卷，卷卷有爷名
③万里赴戎机，关山度若飞
④爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
小组竞赛完毕，教师针对学生回答，酌情点拨。
六、布置作业
1、背诵全诗。
2、课后收集花木兰的相关资料，整理成文，以待课堂交流。网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄，并整理成文，讲给同学们听。
《木兰诗》教案 篇五
教学目标
1、积累文言知识，包括一些重要的词语和句式。
2、初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
3、感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。
4、背诵全诗。
能力目标
1、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
2、学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法，体会其表达效果。
3、培养学生独立研究、合作探究的能力。
德育目标
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
教学重点
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
教学难点
了解本诗的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。
教学方法
1、诵读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语速、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、复述法。教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容，便于背诵。
3、鉴赏法。在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏。
4、讨论探究法。培养学生利用各种渠道解决问题的能力，包括查阅资料、网络搜索、调查访问、集体探究等渠道。
5、竞赛法。针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发同学们的学习兴趣。
教具准备
多媒体、花木兰画像、已打印好的文字资料、歌带、录音机。
木兰诗教学设计 篇六
一、教学目标
1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点。
2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译。
3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力。总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神。
4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性。
二、教学重点
1、重点文言字词及文言句式的学习和积累。
2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累。
3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解。
三、教学难点
1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处。
2、文中所表达的思想内容的理解。
四、教学方法
1、讲授法。利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点。
2、问题法。通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间。
3、朗诵复述法。通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容
4、直观演示法。利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象。
5、课堂练习法。让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍。
五、教学过程
（一）讲述故事，提出问题，引出课文
向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替。
提问：“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？“
回答：”花木兰“
对回答正确同学进行表扬并引出课文：“恩，很好，故事中的人物正是花木兰。花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子。
（二）讲授文学常识
向同学们介绍《木兰诗》选自于选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，和《孔雀东南飞》称为“乐府双壁“
（三）朗诵课文，清点字词
请全班同学一起大声朗诵课文，并稍作点评：“大家读得很有力量，但还是要注意一下个别的字词和停顿。”接着播放录音，在播放录音的过程中，在黑板上书写重点字词：“机杼（zhù）、军帖（tiě）、可汗（kèhán）、愿为（wèi)市鞍（ān）马、鞍鞯（jiān）、辔（pèi）头、流水鸣溅溅（jiānjiān）、 万里赴戎(róng)机、朔（shuò）气传金柝（tuò）、赏赐百千强（qiáng）、出郭相扶将（jiāng）、阿姊（zǐ）闻妹来、磨刀霍霍(huòhuò）、著（zhuó）我旧时裳（cháng）、当窗理云鬓（bìn)、对镜帖(tiē）花黄，待播音结束后，简单教读以上字词并延伸出课文中的两个成语“磨刀霍霍”“扑朔迷离”。再让同学们结合注释自由朗读一遍，边朗读边试着翻译。朗读结束后，让同学们提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四个句子。若没有同学提问，则自行讲述几个重点句子的翻译：“旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾；万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣；雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”
（四）布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的分析
1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括：姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历。
2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点。
3、展示花木兰的绘画作品（挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品）
提问：画中花木兰是一个怎么样的形象。
回答：男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等
继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象
提问：这作品中的花木兰又是什么样的形象
回答：漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等
就回答再进行提问：那为什么这么温柔的淑女要让自己变身成为那么坚韧的男子形象呢，请找出文中的语句来问答该问题
回答：昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。
得出答案后继续提问：“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答。
回答：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”
就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神。
讲解完后，继续提问：“描写木兰战场生活的语句有哪些？’
回答：“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”
就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
讲授结束后继续提问：“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质。”
回答：“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“
就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征。
讲授结束后，继续提问：“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“
回答1：“会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”
回答：“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等。”
就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质。
回答2：“不会和花木兰一样替父从军。”
就此回答提问：“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”
回答：“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场。”
就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问：“如果你是木兰，你会接受天子的赏赐吗？为什么？”
回答1：“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐。”
就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神
回答2：“会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的。”
对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价。
该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题。
六、练习
1、背诵《木兰诗》
2、以《木兰诗》为基础，写一则小故事。500-600字
七、板书设计
故事情节：
详1、木兰叹息---点明原因，替父从军
2、出征准备---排比铺陈，繁忙准备
3、送女出征---恋恋不舍，木兰思亲
4、木兰归乡---婉拒赏赐，辞官归乡
5、归家换装---家人欢喜，战友迷惑
略沙场生活-------英勇杀敌，艰辛顽强
人物形象
作为女儿孝顺，顾家，恋家
作为战士英勇，顽强，坚韧
作为臣子坦然，淡薄名利
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